А теперь - о том, что на самом деле является причиной перегрузки детей в школе.
Перед вами - содержание учебной дисциплины "Вероятность и статистика" с некоторых пор появившейся в 7 - 9 классах.
Появилась она как один час в разделе математики (авторы идеи введения вероятности в школьную программу попросту забрали один час в неделю на этот предмет).
Итак, перед вами - темы второго тома учебника 7 - 9 классов. Главный лоббист этого предмета, он же - главный организатор олимпиад по математике и он же - главный в команде разработчиков КИМ для ОГЭ и ЕГЭ по математике. Непотопляемый памятник самому себе, Иван Валерьевич Ященко.
Вот именно он, на пару с "академиком всех акадений", гражданином Семеновым (который возглавляет разработчиков КИМ для ОГЭ/ЕГЭ по информатике) пролоббировали внедрение этого курса.
А теперь представим себе: вот это вот всё, что вы видите на фотографиях все дети страны обязаны изучать в 9 классе. Даже в сельской школе в глухом замкадье, в ауле или в горном Чеченском селении. ВСЕ! На оценку!
Да и в столицах или крупных городах - это вот всё, по мнению Ященко и Семенова, должны освоить и девочки и мальчики, 15-ти лет от роду. Узкоспециальные сложные темы, которые изучаются при профессиональном обучении!
Прчем! Эта дисциплина вводится не вместо каких-то тем в алгебре и геометрии, а в дополнение к ним! Объем курса математики попросту увеличивается на этот специальный раздел! Без всякой педагогической экспертизы!
Что мне говорят учителя математики, про этот курс, знаете? Говорят, что вести этот курс попросту некому: эта, сугубо специальная отрасль математики не то, чтобы не подъёмна для них, но они (никто!!) не понимают - ЗАЧЕМ этим заниматься в школе! И поэтому попросту отказываются от часов "вероятности". И их ведут по замещению кто угодно, только не специалисты.
И нет ни малейшего шанса переломить эту ситуацию, поскольку это не нужно ни детям, ни учителям!
А Ященко и Семенов продолжают настаивать на том, что мы все - дураки и ничего не понимаем в апельсинах. Это говорит тот же Ященко, который нам втирал про "чувство числа", объясняя наличие в "базовом" ЕГЭ по математике детсадовских задач, где предлагалось, условно, сравнить вес слона и мартышки...
Вот и возникает вопрос: перегруз - это откуда? От домашки (привет даванковскому отпрыску)? Или все-таки от ященок?
Житейская логика подсказывает, что второе предположение верное.
В следующий раз поговорим про историю 😉
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Перед вами - содержание учебной дисциплины "Вероятность и статистика" с некоторых пор появившейся в 7 - 9 классах.
Появилась она как один час в разделе математики (авторы идеи введения вероятности в школьную программу попросту забрали один час в неделю на этот предмет).
Итак, перед вами - темы второго тома учебника 7 - 9 классов. Главный лоббист этого предмета, он же - главный организатор олимпиад по математике и он же - главный в команде разработчиков КИМ для ОГЭ и ЕГЭ по математике. Непотопляемый памятник самому себе, Иван Валерьевич Ященко.
Вот именно он, на пару с "академиком всех акадений", гражданином Семеновым (который возглавляет разработчиков КИМ для ОГЭ/ЕГЭ по информатике) пролоббировали внедрение этого курса.
А теперь представим себе: вот это вот всё, что вы видите на фотографиях все дети страны обязаны изучать в 9 классе. Даже в сельской школе в глухом замкадье, в ауле или в горном Чеченском селении. ВСЕ! На оценку!
Да и в столицах или крупных городах - это вот всё, по мнению Ященко и Семенова, должны освоить и девочки и мальчики, 15-ти лет от роду. Узкоспециальные сложные темы, которые изучаются при профессиональном обучении!
Прчем! Эта дисциплина вводится не вместо каких-то тем в алгебре и геометрии, а в дополнение к ним! Объем курса математики попросту увеличивается на этот специальный раздел! Без всякой педагогической экспертизы!
Что мне говорят учителя математики, про этот курс, знаете? Говорят, что вести этот курс попросту некому: эта, сугубо специальная отрасль математики не то, чтобы не подъёмна для них, но они (никто!!) не понимают - ЗАЧЕМ этим заниматься в школе! И поэтому попросту отказываются от часов "вероятности". И их ведут по замещению кто угодно, только не специалисты.
И нет ни малейшего шанса переломить эту ситуацию, поскольку это не нужно ни детям, ни учителям!
А Ященко и Семенов продолжают настаивать на том, что мы все - дураки и ничего не понимаем в апельсинах. Это говорит тот же Ященко, который нам втирал про "чувство числа", объясняя наличие в "базовом" ЕГЭ по математике детсадовских задач, где предлагалось, условно, сравнить вес слона и мартышки...
Вот и возникает вопрос: перегруз - это откуда? От домашки (привет даванковскому отпрыску)? Или все-таки от ященок?
Житейская логика подсказывает, что второе предположение верное.
В следующий раз поговорим про историю 😉
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
🔥483🙉181🤬133💯119❤53😢11👀6
Forwarded from Ольга БУДИНА
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#МыслиОнас №12
Почему наши врачи быстро выгорают и не хотят уже никого лечить!..
Те же самые причины способствовали увольнениям лучших учителей.
Любящие свою работу, обожающие её и людей - не хотят больше ничего!!!
Четыре сферы в государстве формируют его крепость:
образование,
культура,
медицина
и армия.
Без высокого уровня профессионализма и организации этих сфер - невозможно решить задачи народосбережения.
А следовательно, не наведя в них порядка, можно лишиться и государства. Ведь государство состоит из людей.
Почему наши врачи быстро выгорают и не хотят уже никого лечить!..
Те же самые причины способствовали увольнениям лучших учителей.
Любящие свою работу, обожающие её и людей - не хотят больше ничего!!!
Четыре сферы в государстве формируют его крепость:
образование,
культура,
медицина
и армия.
Без высокого уровня профессионализма и организации этих сфер - невозможно решить задачи народосбережения.
А следовательно, не наведя в них порядка, можно лишиться и государства. Ведь государство состоит из людей.
2😢465💯400❤25🔥18🤬7
У "официалов" - разработчиков РОВ уже на второй неделе учебного года замена темы, заявленной в программе.
Вспоминается анекдот: "И эти люди запрещают нам ковыряться в носу!"
Если программы "едины", утверждены и опубликованы, они внесены во все учебные планы школ страны, расписаны в рабочих программах учителей и не подлежат замене!
Но разработчики "рекомендованных" (как заявляется прямо на сайте) материалов к занятиям своей волей меняют тему. И как к этому относиться?
Плевать на их самоуправство и вести занятия по утвержденной программе? Или как?
Разработчики (и их кураторы в АП) почему-то считают, что РОВ - это пропагандистско-утилитарный инструмент или даже рекламное время, которое они вправе использовать как хотят и потому, по мере необходимости, вправе использовать этот час учителей и детей для "раскрутки" разного рода акций и событий.
Я не против важных государственных событий и привлечения к ним внимания учащихся школ!
Но давайте все-таки различать учебную деятельность, воспитательную работу и пропаганду. Они, бесспорно взаимосвязаны в школе. И это вполне естественно.
Но в школе существует свой порядок работы. Нельзя взять вот так вот с бухты-барахты выкидывать или заменять темы занятий, внесенных в программу!
Если есть нужда рассказать о Интервидении - либо вносите это в программу заранее (это было возможно!!), либо уже не меняя тем РОВ, преложите провести иные занятия, например задействовав классные часы или иные формы работы с детьми... Словом, не действуйте дуболомно!
Это просто неуважение к учителям и школе - держать их за рабскую силу по продвижению музыкальных конкурсов.
Даже очень важных...
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Вспоминается анекдот: "И эти люди запрещают нам ковыряться в носу!"
Если программы "едины", утверждены и опубликованы, они внесены во все учебные планы школ страны, расписаны в рабочих программах учителей и не подлежат замене!
Но разработчики "рекомендованных" (как заявляется прямо на сайте) материалов к занятиям своей волей меняют тему. И как к этому относиться?
Плевать на их самоуправство и вести занятия по утвержденной программе? Или как?
Разработчики (и их кураторы в АП) почему-то считают, что РОВ - это пропагандистско-утилитарный инструмент или даже рекламное время, которое они вправе использовать как хотят и потому, по мере необходимости, вправе использовать этот час учителей и детей для "раскрутки" разного рода акций и событий.
Я не против важных государственных событий и привлечения к ним внимания учащихся школ!
Но давайте все-таки различать учебную деятельность, воспитательную работу и пропаганду. Они, бесспорно взаимосвязаны в школе. И это вполне естественно.
Но в школе существует свой порядок работы. Нельзя взять вот так вот с бухты-барахты выкидывать или заменять темы занятий, внесенных в программу!
Если есть нужда рассказать о Интервидении - либо вносите это в программу заранее (это было возможно!!), либо уже не меняя тем РОВ, преложите провести иные занятия, например задействовав классные часы или иные формы работы с детьми... Словом, не действуйте дуболомно!
Это просто неуважение к учителям и школе - держать их за рабскую силу по продвижению музыкальных конкурсов.
Даже очень важных...
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
👍203💯173❤25🤬12🙉6
Forwarded from Байдаков / Baydakov
Развиваю мысль Саши Фокина о парадоксе стоимости образования в России.
Существует интересная закономерность: в России школьное образование стоит дороже вузовского. При этом программы бакалавриата и магистратуры, как правило, сложнее и дороже в реализации, чем программы среднего образования.
В России частная школа в среднем стоит полмиллиона рублей в год (понятно, что есть и очень дорогие — от 1,5 до 2,5 млн рублей), тогда как бакалавриат — всего 300 тысяч (самая дорогая программа стоит 950 тысяч), а магистратура — 180 тысяч (хотя, есть программы и по 2+ млн в год).
В США и Европе ситуация обратная:
→ Школа: в среднем 12 тысяч долларов в год в США (конечно, есть и школы по 150 тысяч). В Европе разброс цен очень большой, но в среднем можно говорить о 8 тысячах долларов (хотя в большинстве стран частная школа стоит около 5 тысяч долларов).
→ Бакалавриат: в США в частных вузах — 40 тысяч долларов в год, в Европе — 7 тысяч долларов.
→ Магистратура: в США в частных вузах — 20 тысяч долларов в год, в Европе — 9 тысяч долларов.
В США высшее образование стоит дороже школьного, и в Европе в целом наблюдается та же картина.
Почему в России не так?
Моя гипотеза: дорогое школьное образование в России — это скорее вопрос статуса и престижа, а не содержания. Российские вузы менее престижны, поэтому многие платёжеспособные родители предпочитают отправлять детей на учёбу за границу.
В бизнес-образовании ситуация в Европе, США и России схожая: программы там значительно дороже школьных, что, по-моему, подтверждает гипотезу о статусе. Кстати, многие достойные программы магистратуры в России тоже стоят дороже среднестатистической частной школы.
Реклама. Байдаков И.М. ИНН 773119670450. erid: 2W5zFH5wecp
Существует интересная закономерность: в России школьное образование стоит дороже вузовского. При этом программы бакалавриата и магистратуры, как правило, сложнее и дороже в реализации, чем программы среднего образования.
В России частная школа в среднем стоит полмиллиона рублей в год (понятно, что есть и очень дорогие — от 1,5 до 2,5 млн рублей), тогда как бакалавриат — всего 300 тысяч (самая дорогая программа стоит 950 тысяч), а магистратура — 180 тысяч (хотя, есть программы и по 2+ млн в год).
В США и Европе ситуация обратная:
→ Школа: в среднем 12 тысяч долларов в год в США (конечно, есть и школы по 150 тысяч). В Европе разброс цен очень большой, но в среднем можно говорить о 8 тысячах долларов (хотя в большинстве стран частная школа стоит около 5 тысяч долларов).
→ Бакалавриат: в США в частных вузах — 40 тысяч долларов в год, в Европе — 7 тысяч долларов.
→ Магистратура: в США в частных вузах — 20 тысяч долларов в год, в Европе — 9 тысяч долларов.
В США высшее образование стоит дороже школьного, и в Европе в целом наблюдается та же картина.
Почему в России не так?
Моя гипотеза: дорогое школьное образование в России — это скорее вопрос статуса и престижа, а не содержания. Российские вузы менее престижны, поэтому многие платёжеспособные родители предпочитают отправлять детей на учёбу за границу.
В бизнес-образовании ситуация в Европе, США и России схожая: программы там значительно дороже школьных, что, по-моему, подтверждает гипотезу о статусе. Кстати, многие достойные программы магистратуры в России тоже стоят дороже среднестатистической частной школы.
🤔64❤26🤬19
Минпрос делится новостью о том. что замминистра просвещения РФ Ирина Шварцман (закончила школу в 2006 году и выпустилась из РАНГХиГС в 2019 году - ценный кадр и молодой талант!) выступила на стратегической сессии «Цифровой потенциал социальной сферы. Технологии, которые меняют жизнь».
Чиновница, в частности рассказала, что "цифра" — это мощный, удобный, привлекательный, высвобождающий время, но всего лишь инструмент, который никогда не заменит мастера, то есть учителя.
Эту мантру уже много лет поют все без исключения начальники, но что удивительно: учителей при этом в школах не становится больше, их нехватка растет, а "цифры" в школах становится только больше.
Приведу простой пример: в начале года на классных руководителей и завучей, как обычно, навалилась страда отчетности: надо (до середины сентября) срочно и точно отчитаться о контингенте учащихся - обо всех льготниках, прописках, гражданствах, посещении кружков (они еще не заработали, но отчет уже нужен!), об "отстающих" (включая первоклассников!), о тех, у кого "сложности с взаимодйствием в коллективе", о полных и неполных семьях, о стоящих на учете в полиции, об инвалидах, опекаемых... Табличка по каждому классу из 40 показателей. С проверкой документов и подтверждением их подлинности 😳
И все почему? Потому, что цифровой учет! И базы данных должны сойтись!
Их, этих баз данных я насчитал в школе около полутора десятков. При этом, должностей, за кем кого можно было бы легитимно закрепить ту или иную базу попросту нет. Например, нет должности "ответственного по питанию", ибо не существует такой профессии! Профессии нет, а база данных и функция по учету льгот и организации питания - есть! Ибо - цифровой учет!
Или еще пример - неизвестно зачем существующая "bus.gov.ru" (федеральная статистика), которую кто-то из школы должен заполнять и регулярно обновлять и верифицировать. Очень важная. Кому-то.
Как нам рассказала замминистра, они совместно с Минцифры России Минцифры создали ФГИС «Моя школа», включающую "сервисы" «Цифровой помощник ученика», «Цифровой помощник учителя», «Цифровой помощник родителя».
У меня вопрос к руководителям из минцифры и минпроса: а кто вас просил создавать эти сервисы? Почему вы решили, что они нужны? Мне например, лично, никакой "помощник" - электронный болван, не нужен. Мне важнее общаться вживую с ребенком или родителем!
Ещё одним важным "сервисом", которым кичится минпрос в лице юной начальницы Шварцман, является «Цифровой психолог»: родитель сможет зайти в приложение, подать заявку на консультацию в любой точке нашей страны и провести онлайн-встречу со специалистом.
Он-лайн встречу с психологом! Случайным, который в глаза не видел ребенка!
Дорогая Ирина Владимировна! Вас кто-то обманул! Наверно Шадаев. Не бывает он-лайн психолога! Спросите у любого практикующего реального психолога! Он-лайн консультации в области психологии раздают только мошенники и шарлатаны! Вы, простите, сейчас расписались в своей профессиональной некомпетентности, заявив на всю страну про он-лайн психолога!
Также Ирина Шварцман напомнила, что с 1 марта 2025 года приказом Минпросвещения России перечень обязательных документов, заполняемых педагогами, строго ограничен.
По мнению замминистра учитель ведёт только 5 документов, воспитатель детского сада — 2 документа, преподаватель колледжа — 6 документов. То, что это не так, чиновники отрицают и слышать не хотят.
Вопррос к замминистра и её коллегам: а кто тогда ведет все те базы, о которых я выше написал? Пушкин? Вы, уважаемая, простите меня, просто не в материале, когда такие вещи на всю страну заявляете.
Хотите я сделаю конструктивное предложение Вам, Ирина Владимировна, о том, как на самом деле помочь школе и учителям? Приходите работать в школу. В обычную, в замкадье. Хотя бы часов на 9, как положено администратору, не нарушая правил.
Ведь руководитель обязан знать изнутри ту отрасль, в которой он начальствует! Иначе получается не управление, а отбывание номера.
Извините, но это так.
И кстати, подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Чиновница, в частности рассказала, что "цифра" — это мощный, удобный, привлекательный, высвобождающий время, но всего лишь инструмент, который никогда не заменит мастера, то есть учителя.
Эту мантру уже много лет поют все без исключения начальники, но что удивительно: учителей при этом в школах не становится больше, их нехватка растет, а "цифры" в школах становится только больше.
Приведу простой пример: в начале года на классных руководителей и завучей, как обычно, навалилась страда отчетности: надо (до середины сентября) срочно и точно отчитаться о контингенте учащихся - обо всех льготниках, прописках, гражданствах, посещении кружков (они еще не заработали, но отчет уже нужен!), об "отстающих" (включая первоклассников!), о тех, у кого "сложности с взаимодйствием в коллективе", о полных и неполных семьях, о стоящих на учете в полиции, об инвалидах, опекаемых... Табличка по каждому классу из 40 показателей. С проверкой документов и подтверждением их подлинности 😳
И все почему? Потому, что цифровой учет! И базы данных должны сойтись!
Их, этих баз данных я насчитал в школе около полутора десятков. При этом, должностей, за кем кого можно было бы легитимно закрепить ту или иную базу попросту нет. Например, нет должности "ответственного по питанию", ибо не существует такой профессии! Профессии нет, а база данных и функция по учету льгот и организации питания - есть! Ибо - цифровой учет!
Или еще пример - неизвестно зачем существующая "bus.gov.ru" (федеральная статистика), которую кто-то из школы должен заполнять и регулярно обновлять и верифицировать. Очень важная. Кому-то.
Как нам рассказала замминистра, они совместно с Минцифры России Минцифры создали ФГИС «Моя школа», включающую "сервисы" «Цифровой помощник ученика», «Цифровой помощник учителя», «Цифровой помощник родителя».
У меня вопрос к руководителям из минцифры и минпроса: а кто вас просил создавать эти сервисы? Почему вы решили, что они нужны? Мне например, лично, никакой "помощник" - электронный болван, не нужен. Мне важнее общаться вживую с ребенком или родителем!
Ещё одним важным "сервисом", которым кичится минпрос в лице юной начальницы Шварцман, является «Цифровой психолог»: родитель сможет зайти в приложение, подать заявку на консультацию в любой точке нашей страны и провести онлайн-встречу со специалистом.
Он-лайн встречу с психологом! Случайным, который в глаза не видел ребенка!
Дорогая Ирина Владимировна! Вас кто-то обманул! Наверно Шадаев. Не бывает он-лайн психолога! Спросите у любого практикующего реального психолога! Он-лайн консультации в области психологии раздают только мошенники и шарлатаны! Вы, простите, сейчас расписались в своей профессиональной некомпетентности, заявив на всю страну про он-лайн психолога!
Также Ирина Шварцман напомнила, что с 1 марта 2025 года приказом Минпросвещения России перечень обязательных документов, заполняемых педагогами, строго ограничен.
По мнению замминистра учитель ведёт только 5 документов, воспитатель детского сада — 2 документа, преподаватель колледжа — 6 документов. То, что это не так, чиновники отрицают и слышать не хотят.
Вопррос к замминистра и её коллегам: а кто тогда ведет все те базы, о которых я выше написал? Пушкин? Вы, уважаемая, простите меня, просто не в материале, когда такие вещи на всю страну заявляете.
Хотите я сделаю конструктивное предложение Вам, Ирина Владимировна, о том, как на самом деле помочь школе и учителям? Приходите работать в школу. В обычную, в замкадье. Хотя бы часов на 9, как положено администратору, не нарушая правил.
Ведь руководитель обязан знать изнутри ту отрасль, в которой он начальствует! Иначе получается не управление, а отбывание номера.
Извините, но это так.
И кстати, подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
1💯777❤73👍58🔥22🤬12🤔3🎉1
Товарищи "официалы" выкатили очередной скучнейший сценарий на "Разговор", который поменял тему в связи с проведением "Интервидения".
Памятуя о том, что их материалы носят рекомендательный характер (о чем написано на их же сайте), мы с коллегами по нашему клубу "Разговоров о действительно важном и интересном", как водится, переиначили содержание предлагаемого сценария.
Мы предлагаем поговорить с детьми (ясное дело, сообразно возрасту!!) об очень интересном феномене, о котором мы редко задумываемся и которому не придаем значения в жизни. А зря!
Знаете ли вы о том, что музыка, которую мы зачастую воспринимаем просто как фон или средство отвлечения от жизненной суеты, способна не только создать нам настроение, но и организовать нас, замотивировать на что-то, привлечь внимание, вызвать сильные эмоции... Почему так?
Почему, например, говорят, что музыка сближает людей?
Почему мы дружим с теми, кто разделяет наши музыкальные предпочтения и почему-то не общаемся с теми, кто любит совсем неприятную для нас музыку? Как работает этот механизм?
Согласитесь, это интересно? И совершенно точно может вовлечь детей в "Разговор"! Но главное - даст им полезное по жизни понимание роли и значения музыкальной культуры, способности музыки объединять людей и делать мир лучше!
Если вам, как родителю или классному руководителю интересно, как имеенно мы предлагаем провести этот разговор - присоединяйтесь к нашему Клубу:
👉Годовая подписка: https://news.1rj.ru/str/tribute/app?startapp=s7dw
👉Подписка с ежемесячным платежом: https://news.1rj.ru/str/tribute/app?startapp=s6hi
Памятуя о том, что их материалы носят рекомендательный характер (о чем написано на их же сайте), мы с коллегами по нашему клубу "Разговоров о действительно важном и интересном", как водится, переиначили содержание предлагаемого сценария.
Мы предлагаем поговорить с детьми (ясное дело, сообразно возрасту!!) об очень интересном феномене, о котором мы редко задумываемся и которому не придаем значения в жизни. А зря!
Знаете ли вы о том, что музыка, которую мы зачастую воспринимаем просто как фон или средство отвлечения от жизненной суеты, способна не только создать нам настроение, но и организовать нас, замотивировать на что-то, привлечь внимание, вызвать сильные эмоции... Почему так?
Почему, например, говорят, что музыка сближает людей?
Почему мы дружим с теми, кто разделяет наши музыкальные предпочтения и почему-то не общаемся с теми, кто любит совсем неприятную для нас музыку? Как работает этот механизм?
Согласитесь, это интересно? И совершенно точно может вовлечь детей в "Разговор"! Но главное - даст им полезное по жизни понимание роли и значения музыкальной культуры, способности музыки объединять людей и делать мир лучше!
Если вам, как родителю или классному руководителю интересно, как имеенно мы предлагаем провести этот разговор - присоединяйтесь к нашему Клубу:
👉Годовая подписка: https://news.1rj.ru/str/tribute/app?startapp=s7dw
👉Подписка с ежемесячным платежом: https://news.1rj.ru/str/tribute/app?startapp=s6hi
Telegram
Tribute
This bot helps content creators receive financial support from their followers directly in the app.
🔥201❤70👍51🤔2🤬1
Forwarded from Алексей Савватеев и Родная Школа
Министерство просвещения сообщает, что в России успешно продолжается реализация федеральной программы «Земский учитель».
На 1 сентября 2025 года в рамках неё уже заключено 260 трудовых договоров, 240 находятся в стадии заключения.
Всего в 2025 году для участников программы было открыто 599 вакантных позиций в 79 субъектах Российской Федерации. На финансовое обеспечение проекта из федерального бюджета выделено порядка 600 млн рублей.
Прокомментируем это сообщение.
По данным на начало сентября 2024 г. в сельских школах России насчитывалось 524 тыс. ставок, которые были распределены между 376 тыс. учителей, из них 60 тыс. в возрасте 60 лет и старше. Число выбывших и принятых на работу за год превышало 40 тыс. Таким образом, 260 трудовых договоров - это менее 0.2% от нехватки, которая наблюдалась бы при работе на 1 ставку, и менее 0.7% от текучки за год.
Действующий вариант программы "Земский учитель", к сожалению, так же мало влияет на нехватку учителей в сельской местности, как поощрение беременности в раннем возрасте - на демографию в стране. Дешево, быстро, эффект символический, но можно отчитаться: дескать, я сделал(ь), выпишите мне премию.
На 1 сентября 2025 года в рамках неё уже заключено 260 трудовых договоров, 240 находятся в стадии заключения.
Всего в 2025 году для участников программы было открыто 599 вакантных позиций в 79 субъектах Российской Федерации. На финансовое обеспечение проекта из федерального бюджета выделено порядка 600 млн рублей.
Прокомментируем это сообщение.
По данным на начало сентября 2024 г. в сельских школах России насчитывалось 524 тыс. ставок, которые были распределены между 376 тыс. учителей, из них 60 тыс. в возрасте 60 лет и старше. Число выбывших и принятых на работу за год превышало 40 тыс. Таким образом, 260 трудовых договоров - это менее 0.2% от нехватки, которая наблюдалась бы при работе на 1 ставку, и менее 0.7% от текучки за год.
Действующий вариант программы "Земский учитель", к сожалению, так же мало влияет на нехватку учителей в сельской местности, как поощрение беременности в раннем возрасте - на демографию в стране. Дешево, быстро, эффект символический, но можно отчитаться: дескать, я сделал(ь), выпишите мне премию.
😢182💯152❤14🤬8👍5🤣3
Добавлю к сказанному коллегами про "Земского учителя".
Рекламировать этот проект на месте Минпросвещения - это расписываться в собственной недееспособности. Идея перекладывания из одного дырявого кармана в другой скудных пожитков - такая себе.
Я применрно могу понять в чем была идея Президента, когда он инициировал эту программу. Трактую её так: давайте попросим временно (!!) учителей помочь коллегам в умирающих от нехватки кадров школах поддержать их хотя бы времененым переездом. И поощрим этих, бросающих свои родные места, учителей. А тем временем постараемся решить проблему.
Но чиновники в минпросе, как обычно, решили, что ничего делать "вторым этапом" не требуется. Просто снимем людей с одного места и заткнем дыру в другом. При этом в той школе, откуда уйдут сотрудники в "Земские учителя" их вакансию закроют силами существующих кадров. Как-нибудь.
В итоге, в одном месте как бы решили проблему, в другом - усугубили существующее положение.
Кстати, сегодня пообщался с коллегами на Ставрополье. Они подтвердили мою гипотезу: не идут к ним в школы работать молодые люди. Практически совсем. А среди тех учителей, кто сейчас остается работать в сельских школах существенная часть - вовсе не учителя по диплому. Кто угодно, точнее - кто есть в наличии. Любые люди, согласившиеся работать и получившие для этого соответствующий документ о переподготовке. Отсюда, ясное дело и результаты у детей.
Яркий пример: дворнику, работающему в школе предложили пройти переподготовку и взять часы труда (технологии). Он ответил просто: "зачем мне это? Ответственность, нагрузка, шалуны-дети (он не так сказал, разумеется), постоянные стрессовые ситуации, особенно на уроках труда, где легко травму получить, когда руки не из того места... А зарплата за это вот все меньше, чем у меня, как у дворника. В той же школе!"
Для справки: учительская ставка в ставропольской школе - менее 12000 рублей. "Добивают" до МРОТ (22,4 тысячи) её за счет мутной схемы "надбавок" и "довесков"... Все учителя (тотально!!) вынуждены работать на износ, чтобы просто сводить концы с концами...
Так что какой "Земский учитель"?? В крупных региональных центрах скоро некому будет работать! А от министерства мы продолжаем слышать невразумительное мычание про "открывающиеся перед учителями перспективы"...
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Рекламировать этот проект на месте Минпросвещения - это расписываться в собственной недееспособности. Идея перекладывания из одного дырявого кармана в другой скудных пожитков - такая себе.
Я применрно могу понять в чем была идея Президента, когда он инициировал эту программу. Трактую её так: давайте попросим временно (!!) учителей помочь коллегам в умирающих от нехватки кадров школах поддержать их хотя бы времененым переездом. И поощрим этих, бросающих свои родные места, учителей. А тем временем постараемся решить проблему.
Но чиновники в минпросе, как обычно, решили, что ничего делать "вторым этапом" не требуется. Просто снимем людей с одного места и заткнем дыру в другом. При этом в той школе, откуда уйдут сотрудники в "Земские учителя" их вакансию закроют силами существующих кадров. Как-нибудь.
В итоге, в одном месте как бы решили проблему, в другом - усугубили существующее положение.
Кстати, сегодня пообщался с коллегами на Ставрополье. Они подтвердили мою гипотезу: не идут к ним в школы работать молодые люди. Практически совсем. А среди тех учителей, кто сейчас остается работать в сельских школах существенная часть - вовсе не учителя по диплому. Кто угодно, точнее - кто есть в наличии. Любые люди, согласившиеся работать и получившие для этого соответствующий документ о переподготовке. Отсюда, ясное дело и результаты у детей.
Яркий пример: дворнику, работающему в школе предложили пройти переподготовку и взять часы труда (технологии). Он ответил просто: "зачем мне это? Ответственность, нагрузка, шалуны-дети (он не так сказал, разумеется), постоянные стрессовые ситуации, особенно на уроках труда, где легко травму получить, когда руки не из того места... А зарплата за это вот все меньше, чем у меня, как у дворника. В той же школе!"
Для справки: учительская ставка в ставропольской школе - менее 12000 рублей. "Добивают" до МРОТ (22,4 тысячи) её за счет мутной схемы "надбавок" и "довесков"... Все учителя (тотально!!) вынуждены работать на износ, чтобы просто сводить концы с концами...
Так что какой "Земский учитель"?? В крупных региональных центрах скоро некому будет работать! А от министерства мы продолжаем слышать невразумительное мычание про "открывающиеся перед учителями перспективы"...
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
ВКонтакте
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "Санкт-Петербургский городской родительский комитет" О школе и не только. Актуальная образовательная политика, вопросы педагогической практики и жизнь школы - такая, какая она есть в реальности. Оперативные…
💯399🤬77😢45❤23🔥7👍3
Продолжаем тему "перегруза" детей в школе и требований отменить домашку.
Идиоты, прости Господи!
Вместо того, чтобы провести педагогическую экспертизу учебников и программ будем обсуждать "домашку"...
Я, простите, балдею от этого уровня логики и управленческой компетентности депутатов, их отпрысков и прочих болтунов...
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Идиоты, прости Господи!
Вместо того, чтобы провести педагогическую экспертизу учебников и программ будем обсуждать "домашку"...
Я, простите, балдею от этого уровня логики и управленческой компетентности депутатов, их отпрысков и прочих болтунов...
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
ВКонтакте
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "Санкт-Петербургский городской родительский комитет" О школе и не только. Актуальная образовательная политика, вопросы педагогической практики и жизнь школы - такая, какая она есть в реальности. Оперативные…
💯626🤬60🔥27👍13❤10😢10
Мне трудно оценить данную ситуацию, но сам факт того, что в судах не бывает решения в пользу учителя и школы - совершенно точно подтверждаю. Их просто НЕТ!
Ни одного решения суда, защитившего учителя или школу нет ни в одном суде страны!
Де-факто это уже превратилось в некоторых случаях в натуральный рекет со стороны "родтителей - вымогателей" (сознательно беру в кавычки, поскольку в этих случаях они выступают не родителями, а вымогателями денег). По любому мало-мальскому поводу подается иск и отсуживаются немаленькие суммы.
У нас в школе буквально в этом году таким "родителем" (который с ребенком, кстати, даже не живет) был выигран суд по случаю того, что ребенок по шалости другого ребенка раздробил зуб. Родители виновника готовы были все компенсировать, но "родитель-вымогатель" не согласился и отсудил у школы неплохую прибавку себе к зарплате.
Логика судов такая: школа априори виновата, если что-то происхходит не так. "Не умеете работать с контингентом" - говорят товарищи прокуроры и судьи.
Остается вопрос: а где в этой ситуации авторитет учителя и уважение к школе, если государство в лице прокурорских и судебных инстанций изначально в виновных записывают учителя и школу?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Ни одного решения суда, защитившего учителя или школу нет ни в одном суде страны!
Де-факто это уже превратилось в некоторых случаях в натуральный рекет со стороны "родтителей - вымогателей" (сознательно беру в кавычки, поскольку в этих случаях они выступают не родителями, а вымогателями денег). По любому мало-мальскому поводу подается иск и отсуживаются немаленькие суммы.
У нас в школе буквально в этом году таким "родителем" (который с ребенком, кстати, даже не живет) был выигран суд по случаю того, что ребенок по шалости другого ребенка раздробил зуб. Родители виновника готовы были все компенсировать, но "родитель-вымогатель" не согласился и отсудил у школы неплохую прибавку себе к зарплате.
Логика судов такая: школа априори виновата, если что-то происхходит не так. "Не умеете работать с контингентом" - говорят товарищи прокуроры и судьи.
Остается вопрос: а где в этой ситуации авторитет учителя и уважение к школе, если государство в лице прокурорских и судебных инстанций изначально в виновных записывают учителя и школу?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
ВКонтакте
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "Санкт-Петербургский городской родительский комитет" О школе и не только. Актуальная образовательная политика, вопросы педагогической практики и жизнь школы - такая, какая она есть в реальности. Оперативные…
💯451😢150❤26🤬19😁4🤔3👍1
В Амурской области, по мнению местного минобра, ученики так влюбились в новые учебники истории, что, едва получив их, уже прочитали их от корки до корки и сделали выводы об их понятности и интересности!! А предыдущие учебники были такие скучные и непонятные, что и учиться не хотелось! Кушать не могли дети, только завидя прошлые учебники, такие они были неинтересные!
Вот что значит талант автора!
И лизоблюдство чиновников.
Прогиб засчитан.
Кстати, цена учебника для 10 класса в Буквоеде - более 2000 рублей (с суперскидкой - 1505 рублей). Говорят, школам он обходится примерно в 1200 рублей.
Есть за что влюбляться.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Вот что значит талант автора!
И лизоблюдство чиновников.
Прогиб засчитан.
Кстати, цена учебника для 10 класса в Буквоеде - более 2000 рублей (с суперскидкой - 1505 рублей). Говорят, школам он обходится примерно в 1200 рублей.
Есть за что влюбляться.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
😁346💯148🤬122🤣34🤔13❤11👍7
Немудрено, что минпрос не согласился с выводами в докладе СПЧ о перегрузе учеников школ занятиями. Чиновники изначально, ещё на заре введения "внеурочки" (по два часа дополнительных занятий в к имеющимся в расписани 6 - 7 урокам в среднем, например, звене) заявляли, что их нельзя приравнивать к учебным занятиям. Это, мол, не занятия вовсе. Это - походы в музеи, развивающие занятия и прочая "ненагружающая ребенка" активность.
Напомню, что внеурочка - это то, на чём должны формироваться такие, на мой взгляд, лженаучные понятия, как "метапредметные и личностные результаты обучения". Асмоловщина (автор концепции "метапредметности"), проникшая во ФГОС, повлекла за собой вот эти самые "внеурочные" занятия.
Но, поскольку число музеев и театров ограничено, а подменять собой кружки и секции школа не в состоянии, лженаучная "метапредметность" неизбежно превратилась в учебные занятия. Да, без оценок. Но де-факто это обычные уроки, что бы об этом не говорили чиновники. Как правило, под ретуширующими названиями курсов внеурочки скрывается банальная подготовка к ВПР, ГИА, дополнительные занятия по предмертам.
Причины две: во-первых, в учебные часы попросту не освоить имеющуюсь программу и во-вторых, подготовить ребят к "внешнему контролю" в отведенные по предмету часы тоже невозможно. В некоторых случаях "внеурочку" делают пропедевтикой к будущим курсам, например - в 7 классе дают подготовитьельный курс химии, что помогает детям войти в предмет в 8 классе подготовленными и без стресса.
Иными словами, все, что говорят в СПЧ - правда, только не содержащая объяснения причин происходящего!! И это позволяет чиновникам минпроса заявлять: это не мы виноваты в перегрузе, а сами учителя нарушают наши требования и не ходят по музеям!!!
Так что товарищи докладчики в СПЧ! Глубже надо было копать. Надо было ПРИЧИНЫ указать, а не просто поверхностно зафиксировать и так известную проблему. Сейчас даванковы опять заорут: раз у нас дети перегружены - отменяем домашние задания!
И всё. Сливайте воду после этого.
Если беретесь писать доклады, пишите их настолько убедительно, чтобы у оппонентов не было ни полшажочка на ответ. Иначе выскользнут. И ничего не поменяется. Если хуже не станет.
Профессиональнее надо работать, товарищи!
Мое предложение: переписываем ФГОС, удаляем оттуда этот бред про "личностные и метапредметные результаты", проводим педагогический аудит программ... Словом, прекращаем перебрасываться "докладами" и ответами на них в "Коммерсанте", а начинаем работать!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Напомню, что внеурочка - это то, на чём должны формироваться такие, на мой взгляд, лженаучные понятия, как "метапредметные и личностные результаты обучения". Асмоловщина (автор концепции "метапредметности"), проникшая во ФГОС, повлекла за собой вот эти самые "внеурочные" занятия.
Но, поскольку число музеев и театров ограничено, а подменять собой кружки и секции школа не в состоянии, лженаучная "метапредметность" неизбежно превратилась в учебные занятия. Да, без оценок. Но де-факто это обычные уроки, что бы об этом не говорили чиновники. Как правило, под ретуширующими названиями курсов внеурочки скрывается банальная подготовка к ВПР, ГИА, дополнительные занятия по предмертам.
Причины две: во-первых, в учебные часы попросту не освоить имеющуюсь программу и во-вторых, подготовить ребят к "внешнему контролю" в отведенные по предмету часы тоже невозможно. В некоторых случаях "внеурочку" делают пропедевтикой к будущим курсам, например - в 7 классе дают подготовитьельный курс химии, что помогает детям войти в предмет в 8 классе подготовленными и без стресса.
Иными словами, все, что говорят в СПЧ - правда, только не содержащая объяснения причин происходящего!! И это позволяет чиновникам минпроса заявлять: это не мы виноваты в перегрузе, а сами учителя нарушают наши требования и не ходят по музеям!!!
Так что товарищи докладчики в СПЧ! Глубже надо было копать. Надо было ПРИЧИНЫ указать, а не просто поверхностно зафиксировать и так известную проблему. Сейчас даванковы опять заорут: раз у нас дети перегружены - отменяем домашние задания!
И всё. Сливайте воду после этого.
Если беретесь писать доклады, пишите их настолько убедительно, чтобы у оппонентов не было ни полшажочка на ответ. Иначе выскользнут. И ничего не поменяется. Если хуже не станет.
Профессиональнее надо работать, товарищи!
Мое предложение: переписываем ФГОС, удаляем оттуда этот бред про "личностные и метапредметные результаты", проводим педагогический аудит программ... Словом, прекращаем перебрасываться "докладами" и ответами на них в "Коммерсанте", а начинаем работать!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
ВКонтакте
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "Санкт-Петербургский городской родительский комитет" О школе и не только. Актуальная образовательная политика, вопросы педагогической практики и жизнь школы - такая, какая она есть в реальности. Оперативные…
👍439💯187❤55🔥13🤬2🤣2
Ай-тишники школьные прислали 😂😂😂
Чисто посмеяться.
Такое у нас бывает тоже, если админ не закрыл доступ к установке всяких "ускорителей" на рабочие места сотрудников школы.
Самое забавное, это когда подобной Ларисе Ивановне говоришь: "это же не домашний компьютер!! Вы зачем это сделали?"
И она в ответ, хлопая ресницами: "ну я же хотела, чтобы быстрее работал интернет!"
🤷
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Чисто посмеяться.
Такое у нас бывает тоже, если админ не закрыл доступ к установке всяких "ускорителей" на рабочие места сотрудников школы.
Самое забавное, это когда подобной Ларисе Ивановне говоришь: "это же не домашний компьютер!! Вы зачем это сделали?"
И она в ответ, хлопая ресницами: "ну я же хотела, чтобы быстрее работал интернет!"
🤷
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
😁231🤣129👍24❤13👀5🤬1
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Комитет_образования_Челябинска_Письмо_05_6668_ot_16_09_2025.pdf
1.4 MB
Такую указивку прислали из Челябинска.
Я вот просто ума не приложу, как умудряется С.В. Портье в одном письме увязать 156-ФЗ и Распоряжение Пр-ва РФ N 1880-р с требованием о 100%-ой регистрации всех сотрудников муниципальной системы образования «в мессенджере МАХ»?!
И это пишет, на минуточку, целый председатель комитета г. Челябинска!
Госпожа Портье, в каких именно частях или статьях, указанных в НПА, вы узрели про стопроцентную регистрацию в этом мессенджере?
Я на всякий случай вам сообщаю: там ничего про это не сказано. НИЧЕГО!
Или для г-жи Портье есть какой-то другой ФЗ №156, а Правительство РФ специально для нее составило отдельную редакцию Распоряжения 1880-р?
Нет! Это или добросовестное заблуждение, или галлюцинации, или сознательное враньё, и я прямо не знаю, что из этого хуже для чиновника такого уровня.
Или это сознательная дискредитация правительства РФ?
Я еще в июле написал, что ссылаясь именно на эти два НПА самые некомпетентные чиновники станут продавливать всех-срочно-бегом регистрироваться.
А в августе я сообщал, что от Правительства РФ получены официальные четкие и недвусмысленные ответы, а именно:
1️⃣ от Минцифры:
«Использование функционала MAX является полностью добровольным.»
2️⃣ От Минпроса:
«Цифровые платформы и сервисы не являются обязательными к использованию в образовательном процессе, так как выступают в качестве вспомогательных инструментов взаимодействия учителей и обучающихся.»
Простым гражданам предлагаю очень простую методику:
Представьте, что, когда вам предлагают что-то не нужное, и не важно, кто вам это навяливает (продавец в магазине или целый директор предприятия), вы мысленно заменяете ненужную вещь, например, унитазом. Это может быть очень хороший унитаз, он даже может быть говорящий, с Wi-Fi и с музыкой. Но остановитесь и спросите себя: зачем мне второй унитаз? Ну, или холодильник, или еще что-то, что вам придется не просто оплатить, но еще и платить за его содержание, ежемесячно.
Я на всякий случай напомню,
что закон «О защите прав потребителей» и Гражданский кодекс РФ защищают вас от невыгодности покупки и отдельно защищает Суверенитет вашей воли.
Это касается всех кроме госслужащих: т.е. г-же Портье надо поставить себе МАХу, обязательно. А вот учителя – это простые граждане, и у них – Суверенитет воли, и он защищен законом!
Так у нас устроена правовая система в стране, нравится это кому-то или нет.
Но если кому-то хочется поставить Маху, то обязательно его поставьте – будете даже с парковки звонить. Это тоже совершенно законно.
А я вот могу о Махе только мечтать: у меня она в телефон не влезает.
У меня всё.
Подписывайтесь
в
в
в
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤247💯192🔥42👍29🤬6😁3
Сегодня на уроке по информатике со старшеклассниками планирую провести дискуссию (в формате дебатов) на тему - "полезны или вредны оказались компьютеры и технологии, с ними связанные, для Человека?"
Согласитесь, вопрос не праздный. Я бы даже сказал - философский.
👉Стал ли Человек умнее с появлением компьютера в кармане?
👉Как насчет развития высшей нервной системы homo sapiens в век тотальной компьютеризации?
👉Откуда взялась тотальная бюрократия и почему число бухгалтеров не уменьшилось, а кратно возросло, когда появились базы данных?
👉Что стало с грамотностью и почерком у людей?
👉Кому мы верим - людям или ИИ?
👉Как насчет умения ориентироваться в городе - прав ли был Митрофанушка, заявлявший про ненужность географии??
Вопросов хватает, согласитесь!
Вот вы на чьей стороне будете: на стороне тех, кто за компьютеры или против? 😉
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Согласитесь, вопрос не праздный. Я бы даже сказал - философский.
👉Стал ли Человек умнее с появлением компьютера в кармане?
👉Как насчет развития высшей нервной системы homo sapiens в век тотальной компьютеризации?
👉Откуда взялась тотальная бюрократия и почему число бухгалтеров не уменьшилось, а кратно возросло, когда появились базы данных?
👉Что стало с грамотностью и почерком у людей?
👉Кому мы верим - людям или ИИ?
👉Как насчет умения ориентироваться в городе - прав ли был Митрофанушка, заявлявший про ненужность географии??
Вопросов хватает, согласитесь!
Вот вы на чьей стороне будете: на стороне тех, кто за компьютеры или против? 😉
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
👍336❤38🔥35🤔5
Компьюер сделал Человека лучше?
Anonymous Poll
13%
Да, разумеется!
71%
Нет, ни в коем случае!
9%
Я не готов включаться в вашу дурацкую игру! Вы провокатор!! 😊
6%
У меня особое мнение, изложу в комментариях
❤61😁34👍27🤔8🔥2🤬2
Тут Павел Парфентьев довольно подробно разбирает особенности классического образования детей старшего возраста.
Весьма интересно и фундаментально. Сам зачитался ))
Рекомендую 😊
Весьма интересно и фундаментально. Сам зачитался ))
Рекомендую 😊
Telegram
ПАРФЕНТЬЕВ.КЛУБ 🇷🇺
Особенности классического образования детей старшего возраста.
Часть 3 (Начало — часть 1, Часть 2)
▪️Новые вопросы: от «Почему?» и «Как?» - к «Зачем?» и «Во имя чего?»
На логическом этапе в центре внимания ученика были «внешние» исследовательские вопросы…
Часть 3 (Начало — часть 1, Часть 2)
▪️Новые вопросы: от «Почему?» и «Как?» - к «Зачем?» и «Во имя чего?»
На логическом этапе в центре внимания ученика были «внешние» исследовательские вопросы…
❤78💯27👍16🔥5
Надо ли после этого объяснять КТО заблокировал ip-телефонию в мессенджерах? 😂😂
Интересно, сколько это стоило "большой четверке" и кто лично и в каком ведомстве построил домик в Подмосковье на этой операции?
Про национальную безопасность и жуликов, звонящих в мессенджеры, как мы понимаем, тут речи уже нет. Прямым текстом названы интересанты.
Сядет после этого кто?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Интересно, сколько это стоило "большой четверке" и кто лично и в каком ведомстве построил домик в Подмосковье на этой операции?
Про национальную безопасность и жуликов, звонящих в мессенджеры, как мы понимаем, тут речи уже нет. Прямым текстом названы интересанты.
Сядет после этого кто?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
🔥241💯158🤬77😢23❤13🤣9👍7