Поскольку Остров поздравляет сегодня монарха с 77-летием, не мешает вспомнить, какую роль сыграло образование в жизни и карьере короля Чарльза

С 5 до 8 лет образованием будущего короля занималась гувернантка Catherine Peebles – молодая шотландка, которая к моменту назначения в Букингемский дворец успела получить соответствующий опыт в других аристократических семьях

В 8 лет Чарльз – первый среди Виндзоров - пошел в школу. Это была швейцарская частная семейная Hill House School рядом с Букингемским дворцом. На тот момент, когда в эту школу пошел принц, школе было всего пять лет. Подозреваю, кто Елизавета II руководствовалась теми же принципами, что и я когда-то: главное, чтобы ребенок высыпался

В этой школе директор Stuart Townend изо всех сил старался не выделять этого ученика среди других. Он убедил королеву отдать принца в футбол, потому что «the boys were never deferential to anyone on the football field».
Но через полгода принц Филипп решил заняться образованием первенца всерьез, и принца перевели сначала в Cheam School, школу-интернат, существовавшую с 17 века в Суррее, а потом в Gordonstoun – школы, которые посещал Филипп.
В Cheam school стало ясно, что Чарльз – застенчивый гуманитарий: он нормально справлялся с литературой и искусством, но мучился с математикой. Социальные навыки тоже оказались невыдающимися: I’ve always preferred my own company or just a one to one, писал Чарльз о своих школьных годах. Одноклассники дразнили его «жирным» и «ушастым»
Несмотря на общую застенчивость, Чарльз умудрился дважды нарваться на порку. Позже он писал об этом «традиционном» опыте: I am one of those for whom corporal punishment actually worked

Во время болезней Чарльз оставался один в школьном изоляторе, потому что родители были заняты государственными делами. С друзьями тоже не очень заладилось – в элитных частных школах спорт – приоритет, а Чарльз не имел таланта к регби, крикету или футбол.
Однако оказалось, что на сцене принц чувствует себя прекрасно – разумеется, в роли Ричарда Третьего, кого ж еще))

Если Cheam School была в сравнительной близости (полтора часа на машине) от дома, если мы считаем домом Букингемский дворец, и его частенько навещали бабушка и сестра, то Gordonstoun – буквально на краю света: 3-4 часа на север от Эдинбурга. Королева-мать умоляла Елизавету не отправлять туда «нежного мальчика»: “He will feel ‘terribly cut off and lonely in the far north, I suppose he will be taking his entrance exam for Eton soon. I do hope he passes because it might be the ideal school for one of his character and temperament.”

Но папа был неумолим, и Чарльз отправился в школу, которую так и не полюбил. Жил Чарльз в Windmill Lodge вместе с 13 другими школьниками, и называл это не иначе как a “prison sentence.”

Основатель Gordonstoun, Kurt Hahn, считал важным «развитие характера», а для развития характера самыми важными – физические нагрузки и вызовы: шорты круглый год, открытые окна в спальнях круглый год, пробежка перед завтраком и ледяной душ каждый день

Отношение к этой школе в королевской семье очень точно иллюстрирует гипотезу, что нет идеальных школ, есть подходящие конкретному человеку под конкретную задачу: Hahn aimed to create an egalitarian society where “the sons of the powerful can be emancipated from the prison of privilege,” an ethos that suited Philip when he was there. His assertive personality and Teutonic sensibility helped him adjust to the school’s demands. He was also a natural athlete who served as captain of both the cricket and hockey teams. Charles had neither his father’s resilient temperament nor his relative anonymity, and he lacked the physical prowess to command respect. Encumbered by his noscripts and his status as heir to the throne, he was singled out as a victim from his first day.

Один из одноклассников Чарльза пишет, что жестокий буллинг почти частью правил.

Не обошлось без скандалов и тут – однажды 16-летний принц страшно напился, что нарушило сразу два правила – запрет на продажу алкоголя несовершеннолетним и запрет на алкоголизацию в школе

Когда Чарльзу исполнилось 17 лет, отец отправил его на два семестра в Timbertop, филиал the Geelong Church of England Grammar School в Мельбурне, Австралия.
И школа, и его педагоги были decidedly middle class, и это внезапно оказалось настолько привлекательным и упрощающим жизнь, что Чарльз даже начал справляться с физическими нагрузками, которые были важной частью образования: походы на 100 километров, скалолазание, ночевка среди змей и т.д. Социальные навыки тоже внезапно улучшились: took the plunge and went over and talked to people,” he recalled. “That suddenly unlocked a completely different feeling, and I was then able to communicate and talk to people so much more.”

В общем, в северошотландскую элитарную школу Чарльз вернулся совершенно другим человеком.

Ну а потом все знают – Кэмбридж, Trinity College, археология и антропология, перевод на исторический (и это еще один намек на то, что далеко не все образовательные треки прямолинейны, и передумать можно, и перевестись тоже, и не только принцам), один семестр в University College of Wales в Aberystwyth, чтобы познакомиться с культурой и историей Уэльса, «троечный» диплом по окончании

Тут, конечно, просится вывод, что даже троечники «могут выбиться в люди», но я и так уже лишнего наговорила в день рождения-то))

Каждый третий клиент возвращается. Некоторые по несколько раз, но на совершенно новых уровнях. Несколько лет назад мы прошли путь от "никуда не брали" до "дали сразу два оффера в докторантуру"

Как думаете, доберемся до подготовки речи на вручении Нобелевки?))

Когда вводили программы apprenticeship degree – возможность учиться в университете и одновременно получать рабочий опыт, который должен был помочь с трудоустройством, – нам казалось, что это лучшее, что было сделано с британским образованием в 21 веке: студенты получают образование, но без долгов; университеты получают финансирование таких программ от государства, у государства есть инструмент учета потребностей экономики, у работодаталей – возможность вырастить кадры «под себя»

Но нельзя сократить штат преподавателей, перегрузив выживших безумными требованиями, и сохранить нормальный стандарт

В одном из университетов-участников программы (Стаффордшир) разворачивается скандал: студенты направления кибербезопасности возмущены курсом, созданным и прочитанным при минимальном участии преподавателей
• Существенная часть курса по программированию была создана с использованием материалов, созданных ИИ, включая слайды и голосовые озвучки.
• Студенты заметили дефицит человеческого участия в программе из-за внезапного изменения акцентов во время озвучки (то английский, то американский, а временами даже испанский)
• Независимые эксперты подтвердили высокую вероятность генерации ряда презентаций и заданий с помощью искусственного интеллекта
• Пикантности истории добавляет довольно широкий университетский запрет на использование студентами инструментов ИИ (некоторые университеты разрешают и определяют пределы использования, например Оксфорд, Саутгемптон, Бирмингем и Эдинбург, допускают использование ИИ как инструмента для поиска идей, улучшения академических навыков и самоподготовки, если правильно указано использование таких инструментов
• Руководство университета опубликовало заявление, оправдывающее использование ИИ "в рамках профессиональной и этичной практики", но признало, что ИИ не должен подменять академический опыт и стандарт.
• Последнее занятие курса вел живой преподаватель, но студенты посчитали, что это «слишком мало и слишком поздно».

В общем, при всей моей критичности в отношении возраста университетов и рейтингов, прихохится признать, что консервативные форматы обучения, практикующиеся в Оксбридже (тьюториалы в небольших группах) – в скором времени могут остаться единственной формой образования, за которую имеет смысл платить

Я очень не люблю типирование вообще и профессиональное в частности

Может быть, причина в том, что когда меня типировали первый раз соционики (помните таких? Начало 1990х), то члены одного и того же соционического сообщества в одном и том же городе с разницей в несколько часов типировали меня как Есенина и как Максима. Детали сейчас неважны, важно, что это, мягко говоря, совершенно непохожие друг на друга персонажи в теории соционики

Артехипическое типирование вроде как помягче, во всяком случае, допускает некоторые комбинации, но все равно, на мой вкус, сильно ограничивает выборы для человека с одной стороны и не особо учитывает возрастную динамику с другой

В профориентации используют несколько известных тестов: по оценке интересов и склонностей; личностных характеристик по разным параметрам (и выбор параметров оставляет огромное пространство для вопросов о критериях). Бывают тесты когнитивные, бывают навыковые, бывают комбинированные

И их все – да, все до одного – использовать можно, если одновременно удерживать в аналитическом поле еще несколько факторов:

1. У них, как правило, слабая научная достоверность из-за низкой воспроизводимости (есть примеры, когда у половины тестируемыех тип меняется при повторном прохождении теста)

2. Упрощение человека

Что толку узнать, что вы интроверт/экстраверт для профориенационных целей, если (А) работа мечты по дефолту предполагает коммуникации и (б) вы в свои 20-30-60 лет уже начились уважать свои особенности и находить для них место независимо от работы?

А если усложнить личную ситуацию и представить, что вы родились в Норвегии, но вынуждены искать себя и свое предназначение в Палермо? Куда вы вашу интравертированность положите?

3. Отсюда очевидное: мало какой тест учитывает контекст и мотивацию. У всех у нас есть очень молчаливый и тихий знакомый, сделавший фантастическую карьеру в адвокатуре, например. Не потому, что его очевидные характеристики полностью соответствовали выбранному пути, но потому, что очень хотелось

4. Даже самое точное и гуманное, безярлыковое типирование годно только на ограниченном отрезке времени: наши интересы меняются в зависимости от ситуации

5. Типирование вряд ли поможет в сложной карьерной ситуации (часто оно к ней приводит)




Но я бы не была мной, если бы не упомянула, что есть ситуации, когда типирование/тестирование имеет смысл:

• Когда нам надо получить точку отсчета, даже если эта точка читается «да ну, бред какой-то, это не про меня»
• Когда нужно привести в порядок мысли.
• Чтобы получить критерии сравнения нескольких возможных направлений.

Поэтому тест для подготовки к нашей профориентационной лаборатории для тех, кому от 15 до 19 лет, я пришлю. Но использовать мы его будем творчески

Если вы думаете, надо ли вам, думайте быстрее – после первого поста раскупили 10 мест из 12. Два пока есть.

Food for thought

Попросила коучингового клиента(ку) (невыпускной класс, топ-20% в классе) посчитать число часов, затрачиваемое в среднем на учебу в неделю

После достижения 60 (!!!) часов клиент(ка) перестал(а) вести учет, потому что уже не было сил: только в школе порядка 40 часов + репетиторы + языки + домашняя работа

Родители, кстати, считают, что человек старается недостаточно

Думаю, что с этим делать и где создать пространство для «хочу», потому что дальше без личной мотивации уже никак