Когда Чарльзу исполнилось 17 лет, отец отправил его на два семестра в Timbertop, филиал the Geelong Church of England Grammar School в Мельбурне, Австралия.
И школа, и его педагоги были decidedly middle class, и это внезапно оказалось настолько привлекательным и упрощающим жизнь, что Чарльз даже начал справляться с физическими нагрузками, которые были важной частью образования: походы на 100 километров, скалолазание, ночевка среди змей и т.д. Социальные навыки тоже внезапно улучшились: took the plunge and went over and talked to people,” he recalled. “That suddenly unlocked a completely different feeling, and I was then able to communicate and talk to people so much more.”

В общем, в северошотландскую элитарную школу Чарльз вернулся совершенно другим человеком.

Ну а потом все знают – Кэмбридж, Trinity College, археология и антропология, перевод на исторический (и это еще один намек на то, что далеко не все образовательные треки прямолинейны, и передумать можно, и перевестись тоже, и не только принцам), один семестр в University College of Wales в Aberystwyth, чтобы познакомиться с культурой и историей Уэльса, «троечный» диплом по окончании

Тут, конечно, просится вывод, что даже троечники «могут выбиться в люди», но я и так уже лишнего наговорила в день рождения-то))

Каждый третий клиент возвращается. Некоторые по несколько раз, но на совершенно новых уровнях. Несколько лет назад мы прошли путь от "никуда не брали" до "дали сразу два оффера в докторантуру"

Как думаете, доберемся до подготовки речи на вручении Нобелевки?))

Когда вводили программы apprenticeship degree – возможность учиться в университете и одновременно получать рабочий опыт, который должен был помочь с трудоустройством, – нам казалось, что это лучшее, что было сделано с британским образованием в 21 веке: студенты получают образование, но без долгов; университеты получают финансирование таких программ от государства, у государства есть инструмент учета потребностей экономики, у работодаталей – возможность вырастить кадры «под себя»

Но нельзя сократить штат преподавателей, перегрузив выживших безумными требованиями, и сохранить нормальный стандарт

В одном из университетов-участников программы (Стаффордшир) разворачивается скандал: студенты направления кибербезопасности возмущены курсом, созданным и прочитанным при минимальном участии преподавателей
• Существенная часть курса по программированию была создана с использованием материалов, созданных ИИ, включая слайды и голосовые озвучки.
• Студенты заметили дефицит человеческого участия в программе из-за внезапного изменения акцентов во время озвучки (то английский, то американский, а временами даже испанский)
• Независимые эксперты подтвердили высокую вероятность генерации ряда презентаций и заданий с помощью искусственного интеллекта
• Пикантности истории добавляет довольно широкий университетский запрет на использование студентами инструментов ИИ (некоторые университеты разрешают и определяют пределы использования, например Оксфорд, Саутгемптон, Бирмингем и Эдинбург, допускают использование ИИ как инструмента для поиска идей, улучшения академических навыков и самоподготовки, если правильно указано использование таких инструментов
• Руководство университета опубликовало заявление, оправдывающее использование ИИ "в рамках профессиональной и этичной практики", но признало, что ИИ не должен подменять академический опыт и стандарт.
• Последнее занятие курса вел живой преподаватель, но студенты посчитали, что это «слишком мало и слишком поздно».

В общем, при всей моей критичности в отношении возраста университетов и рейтингов, прихохится признать, что консервативные форматы обучения, практикующиеся в Оксбридже (тьюториалы в небольших группах) – в скором времени могут остаться единственной формой образования, за которую имеет смысл платить

Я очень не люблю типирование вообще и профессиональное в частности

Может быть, причина в том, что когда меня типировали первый раз соционики (помните таких? Начало 1990х), то члены одного и того же соционического сообщества в одном и том же городе с разницей в несколько часов типировали меня как Есенина и как Максима. Детали сейчас неважны, важно, что это, мягко говоря, совершенно непохожие друг на друга персонажи в теории соционики

Артехипическое типирование вроде как помягче, во всяком случае, допускает некоторые комбинации, но все равно, на мой вкус, сильно ограничивает выборы для человека с одной стороны и не особо учитывает возрастную динамику с другой

В профориентации используют несколько известных тестов: по оценке интересов и склонностей; личностных характеристик по разным параметрам (и выбор параметров оставляет огромное пространство для вопросов о критериях). Бывают тесты когнитивные, бывают навыковые, бывают комбинированные

И их все – да, все до одного – использовать можно, если одновременно удерживать в аналитическом поле еще несколько факторов:

1. У них, как правило, слабая научная достоверность из-за низкой воспроизводимости (есть примеры, когда у половины тестируемыех тип меняется при повторном прохождении теста)

2. Упрощение человека

Что толку узнать, что вы интроверт/экстраверт для профориенационных целей, если (А) работа мечты по дефолту предполагает коммуникации и (б) вы в свои 20-30-60 лет уже начились уважать свои особенности и находить для них место независимо от работы?

А если усложнить личную ситуацию и представить, что вы родились в Норвегии, но вынуждены искать себя и свое предназначение в Палермо? Куда вы вашу интравертированность положите?

3. Отсюда очевидное: мало какой тест учитывает контекст и мотивацию. У всех у нас есть очень молчаливый и тихий знакомый, сделавший фантастическую карьеру в адвокатуре, например. Не потому, что его очевидные характеристики полностью соответствовали выбранному пути, но потому, что очень хотелось

4. Даже самое точное и гуманное, безярлыковое типирование годно только на ограниченном отрезке времени: наши интересы меняются в зависимости от ситуации

5. Типирование вряд ли поможет в сложной карьерной ситуации (часто оно к ней приводит)




Но я бы не была мной, если бы не упомянула, что есть ситуации, когда типирование/тестирование имеет смысл:

• Когда нам надо получить точку отсчета, даже если эта точка читается «да ну, бред какой-то, это не про меня»
• Когда нужно привести в порядок мысли.
• Чтобы получить критерии сравнения нескольких возможных направлений.

Поэтому тест для подготовки к нашей профориентационной лаборатории для тех, кому от 15 до 19 лет, я пришлю. Но использовать мы его будем творчески

Если вы думаете, надо ли вам, думайте быстрее – после первого поста раскупили 10 мест из 12. Два пока есть.

Food for thought

Попросила коучингового клиента(ку) (невыпускной класс, топ-20% в классе) посчитать число часов, затрачиваемое в среднем на учебу в неделю

После достижения 60 (!!!) часов клиент(ка) перестал(а) вести учет, потому что уже не было сил: только в школе порядка 40 часов + репетиторы + языки + домашняя работа

Родители, кстати, считают, что человек старается недостаточно

Думаю, что с этим делать и где создать пространство для «хочу», потому что дальше без личной мотивации уже никак