Классный учитель знает как развивать визуальное мышление у детей. Это основа в развитии понимания сложных сущностей, которые можно постараться изобразить и указать разные связи и сопутствующие образы.

Эти рекомендации помогут учителям развивать визуальное мышление у детей, делая обучение более увлекательным и эффективным. Визуальное мышление не только улучшает понимание материала, но и развивает креативность, критическое мышление и эмоциональный интеллект.

Учите детей в классе создавать из абстрактного хаоса конкретные образы. Это полезная практика мышления, которая помогает создавать связи, что развивает и логику и критическое мышление и творческие способности.

Предлагайте детям создавать визуальные метафоры для сложных понятий. Например, представить математическую задачу в виде истории с картинками. Кстати, Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера подчеркивает, что визуально-пространственный интеллект — это один из ключевых типов интеллекта, который можно развивать.

Исследования показывают, что визуальные метафоры улучшают понимание и запоминание информации (Paivio, 1986).

Обучайте детей на практике создавать ментальные карты для организации информации. Например, при изучении исторических событий можно рисовать временные линии с иллюстрациями исторических событий или создавать схемы связей в биологии разных систем организмов.

Теория когнитивной нагрузки (Sweller, 1988) утверждает, что визуализация помогает снизить когнитивную нагрузку и улучшить усвоение материала. Использование ментальных карт улучшает креативность и структурирование знаний, по данным исследований (Buzan, 1974).

Используйте мультимедиа потенциал компьютеров, планшетов и смартфонов. Применяйте программы для создания анимаций, инфографики или 3D-моделей. Например, дети могут создавать короткие мультфильмы по изученным темам. При этом они еще осваивают современные инструменты проектирования, многие из которых есть в бесплатных и общедоступных версиях (Figma, Blender, SketchUp)

Конструктивизм в педагогике, как вы все знаете, (Пиаже, Выготский) утверждает, что дети лучше учатся, когда активно создают что-то сами. Исследования подтверждают очевидное — использование цифровых инструментов улучшает визуальную грамотность и мотивацию (Mayer, 2005).

Учите детей связывать цвета с эмоциями или понятиями. Например, красный — важное, синий — спокойное. Теория цветовой психологии (Lüscher, 1969) утверждает, что цвета влияют на эмоции и восприятие, что всегда вызывает разные мнения в среде экспертов, но все равно помогает развивать личность ученика творчески и разнообразно, что и является главное задачей классного учителя.

Классный учитель и реакция учеников.

Знакомая ситуация, посмотрите как школьники реагируют на новую привлекательную учительницу, вероятно Великобритания, 1965 год.

Классный учитель объясняет базовую концепцию генетики на салфетке

Важные советы классному учителю:

Важно понимать роль и символический механизм оценки в обучении. Главное, научить личность оценивать себя и своё обучение, сделать самооценку практикой, рефлексию инструментом совершенствования. Пусть выполняя задание ученики сами ставят себе оценку до вашего анализа выполненной работы и тогда вы сможете оценить и их восприятие себя и своей работы и указать на различия в критериях и подходах к объективному пониманию роли и цели оценивания как метода. Саморегуляция обучения улучшает академические результаты (Исследования Zimmerman, 2013).

Используйте знания о работе мозга например, важность повторения, творческих практик для разнообразия режимов работы мышления и сна для запоминания. Нейробиология помогает оптимизировать методы обучения ( Исследования Tokuhama-Espinosa, 2018).

Разбивайте материал на короткие модули (5–10 минут), чтобы облегчить усвоение информации. Это практически всегда возможно. Дробите учебный блок на отдельные фрагменты, шаги, этапы, ступени. Даже в пределах классного урока в сорок минут. Микрообучение повышает концентрацию и снижает когнитивную нагрузку.

Учите студентов управлять эмоциями, развивайте эмпатию и создавайте поддерживающую атмосферу в классе. Даже если вы изучаете законы термодинамики по физике — дайте классу задание придумать шутки про эти законы или выступить как стендап-комики с докладом. Это и веселит и решает более сложную задачу обучения. Эмоциональный интеллект улучшает академические результаты и социальные навыки.

Вы всё это знаете — вы же классный учитель.

Классному учителю полезно применять ИИ в обучении.

Интересен игровой, соревновательный сценарий — «спарринг с ИИ». Учитель объявляет, что на следующем уроке надо будет изложить одну из изучаемых тем в пределах только ста слов. Описать тезисами понимание темы, привести примеры, показать решение и логику. Результат задания будет сравниваться с результатами, которые показала нейронка. Оцениваться будет точность понимания, оригинальность примеров, разнообразие предложенных решений, соответствие заявленному формату в сто слов.

Такой игровой формат позволяет задействовать здоровый дух соперничества, продумать свою стратегию мышления — «думать не как машина» и главное — глубже проникать в изучаемый предмет для поиска особенных деталей, которые способна упустить платформа с алгоритмами машинного обучения, например связь с другими предметными областями.

Задача ученика рассказать тему интересней чем это сделает алгоритм нейронной сети и тут возникает и скрытый коллективный мотив — весь класс становится представителем человечества, которое старается мыслить и организовыват информацию учитывая преимущества и недостатки новой технологии.

Получится очень интересный образовательный эффект и новый стимул для класса осознать своё единство и силу разнообразия мышления каждого. Подумайте и как организовать ваш личный формат такого задания. Анализируйте конструктивно результаты, отмечайте успехи и недостатки, которые интересно и важно исправить. Помогайте ученикам проявить себя и индивидуально и в команде класса.

Попробуйте — вы же классный учитель.

Советы классному учителю:


Используйте больше визуальной информации. Молодые люди, подростки с формировали свое восприятие с влиянием современных медиа и соцсетей. Старайтесь дополнять ваш учебный материал простой и понятной визуализацией, не беспокойтесь о качестве и стиле, для подростков важнее, что это выглядит доступно и на их визуальном языке — то есть выполненно любым достцпным образом, но от души, искренне с желанием донести смысл.

Короткие, фокусированные уроки эффективнее. Исследование Hug (2018) показывает, что микрообучение снижает когнитивную нагрузку.

Молодое поколение мало взаимодействует между собой вне социальных сетей и поэтому с интересом предпочитает collaborative learning (обучение в группах). Исследование Johnson & Johnson (2014) подчеркивает, что групповые задания улучшают понимание.

Так уже сложилось, но молодые люди лучше воспринимает информацию через цифровые платформы. Исследование Pew Research Center (2018) показывает, что 95% подростков используют смартфоны для обучения.


Важен, принципиален учет индивидуальных интересов и темпа обучения. Исследование Pane et al. (2014) показывает, что персонализация повышает успеваемость. Надо понимать, что само воспитание и современная культура дают подростку всё для осознания значимости своего индивидуального положения, делают его менее устойчивым к стрессам социального плана и повышают чувствительность к нарушению личных границ, при этом усиливают потребность к индивидуальному вниманию особенностей когнитивного характера.

Сын классной учительницы:

Мэтт Дэймон поддерживает свою маму-учительницу на митинге преподавателей и страстно защищает ее карьеру и роль учителя в обществе. Ключевая мысль — поймите, что учитель больше всего на свете хочет одного, заниматься любимым делом — обучать людей.

Классный учитель и символическая роль выпускников.

Для хорошего учителя в работе с классом важно уметь работать с символическим. Символом времени и трансформации. Что есть учеба? Это изменение в знаниях и опыте со временем. Чтобы ученики лучше понимали и свою роль и свою задачу и своё особое предназначение в пространстве класса.

Чертите перед классом временную шкалу развития, чтобы ученики понимали и время как череду событий, тем, уроков, заданий и главное — их будущих результатов. Тут мы изучаем темы, тут делаем контрольные работы, тут переходим к сложному, тут решаем сложное, а вот тут вы и я приносим фрукты и поедаем их в честь нашего общего успеха — ставим эмоциональный и радостный символический акт в учебное пространство.

Приглашайте на уроки в ваш новый класс и страшеклассников, кто обучались у вас пару лет назад и выпускников, кто успешно и интересно применяет знания полученные в классе — это тоже символическое. Это живые и убедительные образы опыта, близкие вашим ученикам, понятные как метафора, как модель отношений с временем.

Рассказывайте и про проекты выпускников и где вы в этих проектах видите влияние предметной области, знаний из вашего класса — это очевидное подтверждение на понятных и объективных примерах, что знания из класса это ключи к многим дверям в жизни, важно только это увидеть. Так возникает и длительная, устойчивая мотивация учиться.

Не навязывайте вашим ученикам модели успешности, но погорите о том, что они считают важным для себя и своего развития, как они видят себя в символическом будущем, где всё будет иначе чем представляется, кроме ценности своего мышления и своего потенциала развития. Развитая личность это процесс осознания потребности быть таким, стремиться пройти учебный путь с пользой. Вот образ пользы у каждого ученика разный — обсудите, выслушайте, сравните точки зрения, дайте классу свободу говорить и выражать свои идеи, своё понимание роли и своей и предметной области. Покажите более широкие перспективы знания.

Вы же классный учитель.

Когда коллеги, классные учителя решили буквально показать, что «звонок для учителя» для своих учеников.

Рекомендация классного учителя —Поступление в школу «СКОЛКА»

120 миллионов молодых людей, которые пойдут в школу в 2025 году, выйдут во взрослую жизнь и столкнутся с вызовами, которые сегодня кажутся фантастикой. Эра активного освоения космоса, господство искусственного интеллекта и обитание в киберфизических пространствах — всё это станет их реальностью.

СКОЛКА видит своей задачей подготовить детей к этой новой реальности, создавая образовательную среду, где дети не только получают знания, но и учатся адаптироваться, мыслить критически, работать в команде и находить нестандартные решения.

Сделайте первый шаг уже сегодня и запишитесь на SKOLTEST — уникальную диагностику, определяющую готовность вашего ребёнка к обучению в СКОЛКЕ.

По результатам каждый участник получит профайл с обратной связью, который поможет определить сильные стороны ребенка, построить персональную образовательную программу, зафиксировать статус в рамках набора.

У родителей будущих учеников СКОЛКИ 12 марта будет возможность пройти SKOLCA INTRO — погружение в школьное пространство через знакомство с инфраструктурой, командой и образовательной моделью.

skolca.ru
Инновационная частная школа «СКОЛКА»
Инновационная частная школа, в основе образовательной модели которой лежит подход complex learning

Классный учитель и баланс учебной программы.

Схема с одного проектного совещания. Ключевая идея — связь влияния разных факторов на общее сочетание теории и практики, индивидуальных и коллективных методов обучения и проектной деятельности.

Устойчивость обучения обеспечивается взаимным влиянием и потенциала коллектива преподавателей и методов обучения и наличия конкретных стандартов. При этом важно рассматривать опережающее развитие навыков и знаний за счет исследовательских проектов, которые могут отличаться от требований индустрии и базовых учебных стандартов.

Вспомнилась давняя заметка, которая будет полезна классному учителю.

В педагоги нельзя идти ранимым людям. Быть учителем, это уметь не обижаться, не грустить, не принимать близко к сердцу. Сложнейшая профессия, которая требовательна к душевному климату, атмосфере класса, погоде в институте, школе.

Обучение это путь, не прогулка, не туристическая поездка, а точный маршрут и проводник должен быть лишен некоторых сомнений на свой счет. Быть готовым идти и вести за собой.

Педагог преодолевает не только незнание, как пространство пустоты, такую пустыню безразличных глаз, но и продирается сквозь ложное знание, откровенное, скользкое заблуждение, но и зачастую полное отсутствие желания знать.

Педагогу нельзя быть ранимым. Общество выносило уродливое мнение и породило его в массы, что учитель изначально учит не тому и не так, что он не нашел себя в большой и счастливой жизни «успешного успеха», что он «…сам не умеет, но научит других», весь этот продукт инвалидов мышления тиражируется вокруг, словно нет тех тысяч учителей, которые любят свое дело, зарабатывают этой страстью и счастливы этой любовью. Причем взаимной.

Учитель действительно любит свое дело, не работу, а дело, содержание, смысл, остаток. У преподавателя должна быть страсть к знанию и именно эта немного жадная, жаркая, желанная потребность узнать новое и этот жар передать. Как энергию. Невозможно передать энергию если тебя постоянно пробивают эмоционально, ранят психологически, царапают душевно — утекает сила. Ранимым нельзя быть учителю.

Классный учитель и ИИ.

Сейчас важно увидеть как меняется потенциал применения нейронок и ИИ в окружающей жизни. Какие разработки ведутся сейчас и чему они могут нас научить и чему стоит поучиться. ML-разработчики Школы Яндекса по анализу данных, Yandex B2B Tech и хорошо знакомый мне ДВФУ спроектировали, протестировали, выложили в открытый доступ нейросеть, которая умеет определять координаты, массы, объемы и тип мусора на побережьях водоёмов. Тестовые мероприятия обучения сети проведены в Южно-Камчатском федеральном заказнике, сейчас оно тестируется в Арктике и на Байкале.

Хороший пример для мотивации учеников в классе проектами в котором много научной работы и современности.

Это один из шагов с которого начинается развитие новых технологий и их потенциальная польза, что классному учителю важно изучать и обучать в классе, поскольку здесь и мотивация изучать математику, технологии, логику работы с данными и конечно общественное благо.

Классному учителю — четыре совета для человека, который помогает другим развиваться — развивая себя. Вы можете быть учителем, инструктором, тренером, но вам нужно быть готовым использовать эти четыре совета.

Меньше — значит лучше проработка деталей. Не надо много учеников, курсантов, студентов. Поскольку тогда вы будете вынуждены мыслить крупными общностями, группами, курсом, классом, факультетом. Важно уметь у себя в блокноте фиксировать карту перемен человека, студента, курсанта. Пусть в общем виде, но на каждого. Курс движения из пяти пунктов — но каждому.


Курсант это тот у кого точный курс движения. Вы вместе создаете этот путь, этот курс и после им следуете. Да, это как учащийся в военном училище, там точные маршруты обучения — быть офицером, это карьера, но освоить специальность и приобрести конкретные волевые качества — путь воина. В символическом значении, но важно составить этот путь — карту перемен.

Опишите в несколько слов качества и умения человека, особенно те, которые можно даже относительно измерить, даже если он час может сохранять внимание на работе — фиксируйте это как исходную точку развития. Затем опишите перемены, что человек сможет три часа быть вовлеченным в деятельность и не потеряет фокусировки на цели и другие качества, знания и умения. Буквально по пять пунктов с каждой стороны.

Расскажи как ты видишь эти перемены каждому человеку, не обязательно кстати это делать публично, так между делом. Но оптимально на каждого курсанта иметь по такой карте перемен.
Игра с детства человека является не развлечением, а формой обучения. Ребенок играя обучается, а не развлекается, он создает ситуации их драматизирует, развивает и преодолевает в постановке ролей.

Ваш урок должен вернуть это состояние серьезной, развитой игры — тактического учения. Это не про эмоции и радости перевоплощения. Это про тактические условия действий и выработку навыков их достижения. У вас в задании создание сотни объектов за десять минут, это значит вы должны думать о том, что в минуту у вас должно возникать не менее десяти объектов, а это уже создание алгоритма и его расчет. навык алгоритмического мышления, который должен побеждать и панику и страх и стереотип большого объема.

Сложнейшая задача — быть проводником перемен. Собирать вокруг себя ключевые потребности к переменам и умениям. Знаете, что самое тяжелое в жизни — обучать тех людей, которым это не нужно и не ценно. Разговор с пустотой. Это как пытаться лечить смертельно больного, не облегчить ему страдание, а безнадежно пытаться победить недуг, верить в минимальную вероятность и снова проиграть в схватке. Это морально тяжело. Это рождает неуважение и потерю здравого смысла работы.

Вот почему я считаю, что школа должна быть не для ученика, а в первую очередь для учителя. Если учителю в школе интересно и он раскрывается как личность в понимании, осознании и важности своего знания, предмета, цели обучения, тогда любой гараж может стать мастерской самого ценного для учеников опыта. Там учителю интересно быть собой, быть открытым людям, вовлекать в свой мир, который становится некоторой ментальной моделью, которая и есть образование — создание образа мышления.


Воля — принципиальное качество в обучении. Главный инструмент. забудь дома конспекты и книги, но возьми свою волю и ты успешно обучишься и разовьешься, освоишь новое и создашь свой собственный опыт и навык действий. Про это мало говорят, но надо развивать изначально волю, а она уже сама освоит любое знание. Надо давать упражнения, ставить задачи, давать проекты, которые стимулируют у человека любовь к волевой работе. Когда не надо себя заставлять — воля хватает любовь к делу и может часами и месяцами удерживать нас у рабочего стола.

Обучать воле сложно, надо умело строить учебный курс как создание противоречий, которые всегда оставляют выбор между справиться с легкостью и двигаться дальше по программе или встретить сопротивление и воодушевиться волевой схваткой с сложной задачей, которая потребует напряжения и сил, привлечения сокурсников, но будет даже при полном провале и неудаче воспитывать уважение к себе — к себе, который пытается решать волевые задачи, выбирает путь сложности и сопротивления.

Нужно уметь самому быть таким человеком, иначе ничего так работать не будет, нужно уметь объяснять, почему в карьере, деле жизни, роли в коллективе у волевого человека всегда есть задачи иного чем у других порядка — цели самореализации.

Вот о таких советах самому себе я думаю, когда проектирую новое учебное пространство, новые курсы, просветительскую мастерскую, где учителю будет важно быть собой, а курсанту интересно, сложно и волнительно идти своим курсом.

Курсом классного учителя.

Метафора для классного учителя. Краткое и наглядное изложение педагогических подходов.

Слава—практика, живое изучение в действии, посередине практика под присмотром эксперта, обмен впечатлениями и наставничество и слева — теория, самая трогательная, самая ранимая часть образовательной системы.

За окном, видя только верхушки голов старательно изучает предмет дистанционное и онлайн обучение.