Классный учитель и модели образовательной идентичности.
Заглянул в свои архивы и вспомнил как обсуждал важность создания в институтах культуры и не только образовательной идентичности и некоторые предложения нашли реализацию в государственной системе образования несколько лет назад, но до идеала как всегда далеко. Кстати, понятие образовательного идеала тоже важны для учителя как ориентир, как маяк, как точка фокусировки работы.
Заглянул в свои архивы и вспомнил как обсуждал важность создания в институтах культуры и не только образовательной идентичности и некоторые предложения нашли реализацию в государственной системе образования несколько лет назад, но до идеала как всегда далеко. Кстати, понятие образовательного идеала тоже важны для учителя как ориентир, как маяк, как точка фокусировки работы.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Классный учитель знает как развивать визуальное мышление у детей. Это основа в развитии понимания сложных сущностей, которые можно постараться изобразить и указать разные связи и сопутствующие образы.
Эти рекомендации помогут учителям развивать визуальное мышление у детей, делая обучение более увлекательным и эффективным. Визуальное мышление не только улучшает понимание материала, но и развивает креативность, критическое мышление и эмоциональный интеллект.
Учите детей в классе создавать из абстрактного хаоса конкретные образы. Это полезная практика мышления, которая помогает создавать связи, что развивает и логику и критическое мышление и творческие способности.
Предлагайте детям создавать визуальные метафоры для сложных понятий. Например, представить математическую задачу в виде истории с картинками. Кстати, Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера подчеркивает, что визуально-пространственный интеллект — это один из ключевых типов интеллекта, который можно развивать.
Исследования показывают, что визуальные метафоры улучшают понимание и запоминание информации (Paivio, 1986).
Обучайте детей на практике создавать ментальные карты для организации информации. Например, при изучении исторических событий можно рисовать временные линии с иллюстрациями исторических событий или создавать схемы связей в биологии разных систем организмов.
Теория когнитивной нагрузки (Sweller, 1988) утверждает, что визуализация помогает снизить когнитивную нагрузку и улучшить усвоение материала. Использование ментальных карт улучшает креативность и структурирование знаний, по данным исследований (Buzan, 1974).
Используйте мультимедиа потенциал компьютеров, планшетов и смартфонов. Применяйте программы для создания анимаций, инфографики или 3D-моделей. Например, дети могут создавать короткие мультфильмы по изученным темам. При этом они еще осваивают современные инструменты проектирования, многие из которых есть в бесплатных и общедоступных версиях (Figma, Blender, SketchUp)
Конструктивизм в педагогике, как вы все знаете, (Пиаже, Выготский) утверждает, что дети лучше учатся, когда активно создают что-то сами. Исследования подтверждают очевидное — использование цифровых инструментов улучшает визуальную грамотность и мотивацию (Mayer, 2005).
Учите детей связывать цвета с эмоциями или понятиями. Например, красный — важное, синий — спокойное. Теория цветовой психологии (Lüscher, 1969) утверждает, что цвета влияют на эмоции и восприятие, что всегда вызывает разные мнения в среде экспертов, но все равно помогает развивать личность ученика творчески и разнообразно, что и является главное задачей классного учителя.
Эти рекомендации помогут учителям развивать визуальное мышление у детей, делая обучение более увлекательным и эффективным. Визуальное мышление не только улучшает понимание материала, но и развивает креативность, критическое мышление и эмоциональный интеллект.
Учите детей в классе создавать из абстрактного хаоса конкретные образы. Это полезная практика мышления, которая помогает создавать связи, что развивает и логику и критическое мышление и творческие способности.
Предлагайте детям создавать визуальные метафоры для сложных понятий. Например, представить математическую задачу в виде истории с картинками. Кстати, Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера подчеркивает, что визуально-пространственный интеллект — это один из ключевых типов интеллекта, который можно развивать.
Исследования показывают, что визуальные метафоры улучшают понимание и запоминание информации (Paivio, 1986).
Обучайте детей на практике создавать ментальные карты для организации информации. Например, при изучении исторических событий можно рисовать временные линии с иллюстрациями исторических событий или создавать схемы связей в биологии разных систем организмов.
Теория когнитивной нагрузки (Sweller, 1988) утверждает, что визуализация помогает снизить когнитивную нагрузку и улучшить усвоение материала. Использование ментальных карт улучшает креативность и структурирование знаний, по данным исследований (Buzan, 1974).
Используйте мультимедиа потенциал компьютеров, планшетов и смартфонов. Применяйте программы для создания анимаций, инфографики или 3D-моделей. Например, дети могут создавать короткие мультфильмы по изученным темам. При этом они еще осваивают современные инструменты проектирования, многие из которых есть в бесплатных и общедоступных версиях (Figma, Blender, SketchUp)
Конструктивизм в педагогике, как вы все знаете, (Пиаже, Выготский) утверждает, что дети лучше учатся, когда активно создают что-то сами. Исследования подтверждают очевидное — использование цифровых инструментов улучшает визуальную грамотность и мотивацию (Mayer, 2005).
Учите детей связывать цвета с эмоциями или понятиями. Например, красный — важное, синий — спокойное. Теория цветовой психологии (Lüscher, 1969) утверждает, что цвета влияют на эмоции и восприятие, что всегда вызывает разные мнения в среде экспертов, но все равно помогает развивать личность ученика творчески и разнообразно, что и является главное задачей классного учителя.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Классный учитель и реакция учеников.
Знакомая ситуация, посмотрите как школьники реагируют на новую привлекательную учительницу, вероятно Великобритания, 1965 год.
Знакомая ситуация, посмотрите как школьники реагируют на новую привлекательную учительницу, вероятно Великобритания, 1965 год.
Важные советы классному учителю:
Важно понимать роль и символический механизм оценки в обучении. Главное, научить личность оценивать себя и своё обучение, сделать самооценку практикой, рефлексию инструментом совершенствования. Пусть выполняя задание ученики сами ставят себе оценку до вашего анализа выполненной работы и тогда вы сможете оценить и их восприятие себя и своей работы и указать на различия в критериях и подходах к объективному пониманию роли и цели оценивания как метода. Саморегуляция обучения улучшает академические результаты (Исследования Zimmerman, 2013).
Используйте знания о работе мозга например, важность повторения, творческих практик для разнообразия режимов работы мышления и сна для запоминания. Нейробиология помогает оптимизировать методы обучения ( Исследования Tokuhama-Espinosa, 2018).
Разбивайте материал на короткие модули (5–10 минут), чтобы облегчить усвоение информации. Это практически всегда возможно. Дробите учебный блок на отдельные фрагменты, шаги, этапы, ступени. Даже в пределах классного урока в сорок минут. Микрообучение повышает концентрацию и снижает когнитивную нагрузку.
Учите студентов управлять эмоциями, развивайте эмпатию и создавайте поддерживающую атмосферу в классе. Даже если вы изучаете законы термодинамики по физике — дайте классу задание придумать шутки про эти законы или выступить как стендап-комики с докладом. Это и веселит и решает более сложную задачу обучения. Эмоциональный интеллект улучшает академические результаты и социальные навыки.
Вы всё это знаете — вы же классный учитель.
Важно понимать роль и символический механизм оценки в обучении. Главное, научить личность оценивать себя и своё обучение, сделать самооценку практикой, рефлексию инструментом совершенствования. Пусть выполняя задание ученики сами ставят себе оценку до вашего анализа выполненной работы и тогда вы сможете оценить и их восприятие себя и своей работы и указать на различия в критериях и подходах к объективному пониманию роли и цели оценивания как метода. Саморегуляция обучения улучшает академические результаты (Исследования Zimmerman, 2013).
Используйте знания о работе мозга например, важность повторения, творческих практик для разнообразия режимов работы мышления и сна для запоминания. Нейробиология помогает оптимизировать методы обучения ( Исследования Tokuhama-Espinosa, 2018).
Разбивайте материал на короткие модули (5–10 минут), чтобы облегчить усвоение информации. Это практически всегда возможно. Дробите учебный блок на отдельные фрагменты, шаги, этапы, ступени. Даже в пределах классного урока в сорок минут. Микрообучение повышает концентрацию и снижает когнитивную нагрузку.
Учите студентов управлять эмоциями, развивайте эмпатию и создавайте поддерживающую атмосферу в классе. Даже если вы изучаете законы термодинамики по физике — дайте классу задание придумать шутки про эти законы или выступить как стендап-комики с докладом. Это и веселит и решает более сложную задачу обучения. Эмоциональный интеллект улучшает академические результаты и социальные навыки.
Вы всё это знаете — вы же классный учитель.
ResearchGate
Figure 4. Reasons for Neuromyths. Source: Tokuhama-Espinosa, 2018, W.W....
Download scientific diagram | Reasons for Neuromyths. Source: Tokuhama-Espinosa, 2018, W.W. Norton. Reprinted with permission of the author. from publication: International Report: Neuromyths and Evidence-Based Practices in Higher Education | Neuromyths are…
Классному учителю полезно применять ИИ в обучении.
Интересен игровой, соревновательный сценарий — «спарринг с ИИ». Учитель объявляет, что на следующем уроке надо будет изложить одну из изучаемых тем в пределах только ста слов. Описать тезисами понимание темы, привести примеры, показать решение и логику. Результат задания будет сравниваться с результатами, которые показала нейронка. Оцениваться будет точность понимания, оригинальность примеров, разнообразие предложенных решений, соответствие заявленному формату в сто слов.
Такой игровой формат позволяет задействовать здоровый дух соперничества, продумать свою стратегию мышления — «думать не как машина» и главное — глубже проникать в изучаемый предмет для поиска особенных деталей, которые способна упустить платформа с алгоритмами машинного обучения, например связь с другими предметными областями.
Задача ученика рассказать тему интересней чем это сделает алгоритм нейронной сети и тут возникает и скрытый коллективный мотив — весь класс становится представителем человечества, которое старается мыслить и организовыват информацию учитывая преимущества и недостатки новой технологии.
Получится очень интересный образовательный эффект и новый стимул для класса осознать своё единство и силу разнообразия мышления каждого. Подумайте и как организовать ваш личный формат такого задания. Анализируйте конструктивно результаты, отмечайте успехи и недостатки, которые интересно и важно исправить. Помогайте ученикам проявить себя и индивидуально и в команде класса.
Попробуйте — вы же классный учитель.
Интересен игровой, соревновательный сценарий — «спарринг с ИИ». Учитель объявляет, что на следующем уроке надо будет изложить одну из изучаемых тем в пределах только ста слов. Описать тезисами понимание темы, привести примеры, показать решение и логику. Результат задания будет сравниваться с результатами, которые показала нейронка. Оцениваться будет точность понимания, оригинальность примеров, разнообразие предложенных решений, соответствие заявленному формату в сто слов.
Такой игровой формат позволяет задействовать здоровый дух соперничества, продумать свою стратегию мышления — «думать не как машина» и главное — глубже проникать в изучаемый предмет для поиска особенных деталей, которые способна упустить платформа с алгоритмами машинного обучения, например связь с другими предметными областями.
Задача ученика рассказать тему интересней чем это сделает алгоритм нейронной сети и тут возникает и скрытый коллективный мотив — весь класс становится представителем человечества, которое старается мыслить и организовыват информацию учитывая преимущества и недостатки новой технологии.
Получится очень интересный образовательный эффект и новый стимул для класса осознать своё единство и силу разнообразия мышления каждого. Подумайте и как организовать ваш личный формат такого задания. Анализируйте конструктивно результаты, отмечайте успехи и недостатки, которые интересно и важно исправить. Помогайте ученикам проявить себя и индивидуально и в команде класса.
Попробуйте — вы же классный учитель.
Советы классному учителю:
Используйте больше визуальной информации. Молодые люди, подростки с формировали свое восприятие с влиянием современных медиа и соцсетей. Старайтесь дополнять ваш учебный материал простой и понятной визуализацией, не беспокойтесь о качестве и стиле, для подростков важнее, что это выглядит доступно и на их визуальном языке — то есть выполненно любым достцпным образом, но от души, искренне с желанием донести смысл.
Короткие, фокусированные уроки эффективнее. Исследование Hug (2018) показывает, что микрообучение снижает когнитивную нагрузку.
Молодое поколение мало взаимодействует между собой вне социальных сетей и поэтому с интересом предпочитает collaborative learning (обучение в группах). Исследование Johnson & Johnson (2014) подчеркивает, что групповые задания улучшают понимание.
Так уже сложилось, но молодые люди лучше воспринимает информацию через цифровые платформы. Исследование Pew Research Center (2018) показывает, что 95% подростков используют смартфоны для обучения.
Важен, принципиален учет индивидуальных интересов и темпа обучения. Исследование Pane et al. (2014) показывает, что персонализация повышает успеваемость. Надо понимать, что само воспитание и современная культура дают подростку всё для осознания значимости своего индивидуального положения, делают его менее устойчивым к стрессам социального плана и повышают чувствительность к нарушению личных границ, при этом усиливают потребность к индивидуальному вниманию особенностей когнитивного характера.
Используйте больше визуальной информации. Молодые люди, подростки с формировали свое восприятие с влиянием современных медиа и соцсетей. Старайтесь дополнять ваш учебный материал простой и понятной визуализацией, не беспокойтесь о качестве и стиле, для подростков важнее, что это выглядит доступно и на их визуальном языке — то есть выполненно любым достцпным образом, но от души, искренне с желанием донести смысл.
Короткие, фокусированные уроки эффективнее. Исследование Hug (2018) показывает, что микрообучение снижает когнитивную нагрузку.
Молодое поколение мало взаимодействует между собой вне социальных сетей и поэтому с интересом предпочитает collaborative learning (обучение в группах). Исследование Johnson & Johnson (2014) подчеркивает, что групповые задания улучшают понимание.
Так уже сложилось, но молодые люди лучше воспринимает информацию через цифровые платформы. Исследование Pew Research Center (2018) показывает, что 95% подростков используют смартфоны для обучения.
Важен, принципиален учет индивидуальных интересов и темпа обучения. Исследование Pane et al. (2014) показывает, что персонализация повышает успеваемость. Надо понимать, что само воспитание и современная культура дают подростку всё для осознания значимости своего индивидуального положения, делают его менее устойчивым к стрессам социального плана и повышают чувствительность к нарушению личных границ, при этом усиливают потребность к индивидуальному вниманию особенностей когнитивного характера.
ResearchGate
(PDF) Outline of a Microlearning Agenda
PDF | Summary In this paper we map the changing but ultimately convergent meanings of the term "microlearning" as they have emerged and developed over... | Find, read and cite all the research you need on ResearchGate
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Сын классной учительницы:
Мэтт Дэймон поддерживает свою маму-учительницу на митинге преподавателей и страстно защищает ее карьеру и роль учителя в обществе. Ключевая мысль — поймите, что учитель больше всего на свете хочет одного, заниматься любимым делом — обучать людей.
Мэтт Дэймон поддерживает свою маму-учительницу на митинге преподавателей и страстно защищает ее карьеру и роль учителя в обществе. Ключевая мысль — поймите, что учитель больше всего на свете хочет одного, заниматься любимым делом — обучать людей.
Классный учитель и символическая роль выпускников.
Для хорошего учителя в работе с классом важно уметь работать с символическим. Символом времени и трансформации. Что есть учеба? Это изменение в знаниях и опыте со временем. Чтобы ученики лучше понимали и свою роль и свою задачу и своё особое предназначение в пространстве класса.
Чертите перед классом временную шкалу развития, чтобы ученики понимали и время как череду событий, тем, уроков, заданий и главное — их будущих результатов. Тут мы изучаем темы, тут делаем контрольные работы, тут переходим к сложному, тут решаем сложное, а вот тут вы и я приносим фрукты и поедаем их в честь нашего общего успеха — ставим эмоциональный и радостный символический акт в учебное пространство.
Приглашайте на уроки в ваш новый класс и страшеклассников, кто обучались у вас пару лет назад и выпускников, кто успешно и интересно применяет знания полученные в классе — это тоже символическое. Это живые и убедительные образы опыта, близкие вашим ученикам, понятные как метафора, как модель отношений с временем.
Рассказывайте и про проекты выпускников и где вы в этих проектах видите влияние предметной области, знаний из вашего класса — это очевидное подтверждение на понятных и объективных примерах, что знания из класса это ключи к многим дверям в жизни, важно только это увидеть. Так возникает и длительная, устойчивая мотивация учиться.
Не навязывайте вашим ученикам модели успешности, но погорите о том, что они считают важным для себя и своего развития, как они видят себя в символическом будущем, где всё будет иначе чем представляется, кроме ценности своего мышления и своего потенциала развития. Развитая личность это процесс осознания потребности быть таким, стремиться пройти учебный путь с пользой. Вот образ пользы у каждого ученика разный — обсудите, выслушайте, сравните точки зрения, дайте классу свободу говорить и выражать свои идеи, своё понимание роли и своей и предметной области. Покажите более широкие перспективы знания.
Вы же классный учитель.
Для хорошего учителя в работе с классом важно уметь работать с символическим. Символом времени и трансформации. Что есть учеба? Это изменение в знаниях и опыте со временем. Чтобы ученики лучше понимали и свою роль и свою задачу и своё особое предназначение в пространстве класса.
Чертите перед классом временную шкалу развития, чтобы ученики понимали и время как череду событий, тем, уроков, заданий и главное — их будущих результатов. Тут мы изучаем темы, тут делаем контрольные работы, тут переходим к сложному, тут решаем сложное, а вот тут вы и я приносим фрукты и поедаем их в честь нашего общего успеха — ставим эмоциональный и радостный символический акт в учебное пространство.
Приглашайте на уроки в ваш новый класс и страшеклассников, кто обучались у вас пару лет назад и выпускников, кто успешно и интересно применяет знания полученные в классе — это тоже символическое. Это живые и убедительные образы опыта, близкие вашим ученикам, понятные как метафора, как модель отношений с временем.
Рассказывайте и про проекты выпускников и где вы в этих проектах видите влияние предметной области, знаний из вашего класса — это очевидное подтверждение на понятных и объективных примерах, что знания из класса это ключи к многим дверям в жизни, важно только это увидеть. Так возникает и длительная, устойчивая мотивация учиться.
Не навязывайте вашим ученикам модели успешности, но погорите о том, что они считают важным для себя и своего развития, как они видят себя в символическом будущем, где всё будет иначе чем представляется, кроме ценности своего мышления и своего потенциала развития. Развитая личность это процесс осознания потребности быть таким, стремиться пройти учебный путь с пользой. Вот образ пользы у каждого ученика разный — обсудите, выслушайте, сравните точки зрения, дайте классу свободу говорить и выражать свои идеи, своё понимание роли и своей и предметной области. Покажите более широкие перспективы знания.
Вы же классный учитель.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Когда коллеги, классные учителя решили буквально показать, что «звонок для учителя» для своих учеников.
Рекомендация классного учителя —Поступление в школу «СКОЛКА»
120 миллионов молодых людей, которые пойдут в школу в 2025 году, выйдут во взрослую жизнь и столкнутся с вызовами, которые сегодня кажутся фантастикой. Эра активного освоения космоса, господство искусственного интеллекта и обитание в киберфизических пространствах — всё это станет их реальностью.
СКОЛКА видит своей задачей подготовить детей к этой новой реальности, создавая образовательную среду, где дети не только получают знания, но и учатся адаптироваться, мыслить критически, работать в команде и находить нестандартные решения.
Сделайте первый шаг уже сегодня и запишитесь на SKOLTEST — уникальную диагностику, определяющую готовность вашего ребёнка к обучению в СКОЛКЕ.
По результатам каждый участник получит профайл с обратной связью, который поможет определить сильные стороны ребенка, построить персональную образовательную программу, зафиксировать статус в рамках набора.
У родителей будущих учеников СКОЛКИ 12 марта будет возможность пройти SKOLCA INTRO — погружение в школьное пространство через знакомство с инфраструктурой, командой и образовательной моделью.
skolca.ru
Инновационная частная школа «СКОЛКА»
Инновационная частная школа, в основе образовательной модели которой лежит подход complex learning
120 миллионов молодых людей, которые пойдут в школу в 2025 году, выйдут во взрослую жизнь и столкнутся с вызовами, которые сегодня кажутся фантастикой. Эра активного освоения космоса, господство искусственного интеллекта и обитание в киберфизических пространствах — всё это станет их реальностью.
СКОЛКА видит своей задачей подготовить детей к этой новой реальности, создавая образовательную среду, где дети не только получают знания, но и учатся адаптироваться, мыслить критически, работать в команде и находить нестандартные решения.
Сделайте первый шаг уже сегодня и запишитесь на SKOLTEST — уникальную диагностику, определяющую готовность вашего ребёнка к обучению в СКОЛКЕ.
По результатам каждый участник получит профайл с обратной связью, который поможет определить сильные стороны ребенка, построить персональную образовательную программу, зафиксировать статус в рамках набора.
У родителей будущих учеников СКОЛКИ 12 марта будет возможность пройти SKOLCA INTRO — погружение в школьное пространство через знакомство с инфраструктурой, командой и образовательной моделью.
skolca.ru
Инновационная частная школа «СКОЛКА»
Инновационная частная школа, в основе образовательной модели которой лежит подход complex learning
Как классному учителю сделать урок интересней?
Есть масса тем, предметных областей где кажется не осталось ничего, что интересно можно было изложить ученикам в свежем взгляде на известную тему.
Про эту классическую картину можно многое рассказать, про автора, время создания и сюжет. Сыпать цитатами, давать исторические справки, восторгаться проработкой деталей.
Ученики всю эту информацию могут найти и самостоятельно. Они привыкли уже, вы только начали, а они уже зевнув, начали искать обзор на картину у блогеров.
Значит надо вызывать интерес к тому, что большинство пропустит. Знание вообще приятно щекочет чувство личной интеллектуальной исключительности у некоторых, а может и у всех.
Классный учитель может начать с самого неочевидного. Что вероятно, в левом углу, в отражении воды мы видим не совсем то, что должно быть, художник не успел переписать фрагмент отражения и мы видим, что возможно человек изначально был в красной одежде, но это яркое пятно сильно бы отвлекало зрителя от центра произведения.
Неочевидно, но засохшая ветвь на дереве, это именно отсылка к фразе Христа: «Кто не пребудет во Мне, извергнется вон, как ветвь, и засохнет; а такие ветви собирают и бросают в огонь, и они сгорают.» Значит и дерево здесь в сюжете это символический объект.
Мало кто заметил, даже из знатоков истории искусства, что в глубине тени от дерева тоже есть люди и их много и они приветствуют момент явления.
Хороший урок это провокация интереса, это композиция смысла, которая открывает тему иначе чем принято, ставит новые вопросы, пробуждает и любопытство и любознательность.
Это касается любой темы обучения. Технологий, прикладной науки, гуманитарных предметов. Чем лучше вы как классный учитель знаете свой предмет — тем больше у вас неочевидных, интуитивных, особых точек зрения, гипотез и интересных вопросов, которые так интересно и полезно изучить вместе в классе.
Вы всегда можете начать и с классического вступления: «Явление Христа народу» или «Явление Мессии» — картина русского художника Александра Андреевича Иванова, написанная маслом на холсте размером 540 см × 750 см. Картина была многими названа его magnum opus, и на ее завершение ушло двадцать лет.»
Но вы же классный учитель — вы учитесь постоянно обучать с любопытством тех, кому больше всех надо.
Есть масса тем, предметных областей где кажется не осталось ничего, что интересно можно было изложить ученикам в свежем взгляде на известную тему.
Про эту классическую картину можно многое рассказать, про автора, время создания и сюжет. Сыпать цитатами, давать исторические справки, восторгаться проработкой деталей.
Ученики всю эту информацию могут найти и самостоятельно. Они привыкли уже, вы только начали, а они уже зевнув, начали искать обзор на картину у блогеров.
Значит надо вызывать интерес к тому, что большинство пропустит. Знание вообще приятно щекочет чувство личной интеллектуальной исключительности у некоторых, а может и у всех.
Классный учитель может начать с самого неочевидного. Что вероятно, в левом углу, в отражении воды мы видим не совсем то, что должно быть, художник не успел переписать фрагмент отражения и мы видим, что возможно человек изначально был в красной одежде, но это яркое пятно сильно бы отвлекало зрителя от центра произведения.
Неочевидно, но засохшая ветвь на дереве, это именно отсылка к фразе Христа: «Кто не пребудет во Мне, извергнется вон, как ветвь, и засохнет; а такие ветви собирают и бросают в огонь, и они сгорают.» Значит и дерево здесь в сюжете это символический объект.
Мало кто заметил, даже из знатоков истории искусства, что в глубине тени от дерева тоже есть люди и их много и они приветствуют момент явления.
Хороший урок это провокация интереса, это композиция смысла, которая открывает тему иначе чем принято, ставит новые вопросы, пробуждает и любопытство и любознательность.
Это касается любой темы обучения. Технологий, прикладной науки, гуманитарных предметов. Чем лучше вы как классный учитель знаете свой предмет — тем больше у вас неочевидных, интуитивных, особых точек зрения, гипотез и интересных вопросов, которые так интересно и полезно изучить вместе в классе.
Вы всегда можете начать и с классического вступления: «Явление Христа народу» или «Явление Мессии» — картина русского художника Александра Андреевича Иванова, написанная маслом на холсте размером 540 см × 750 см. Картина была многими названа его magnum opus, и на ее завершение ушло двадцать лет.»
Но вы же классный учитель — вы учитесь постоянно обучать с любопытством тех, кому больше всех надо.