Классный учитель знает как развивать визуальное мышление у детей. Это основа в развитии понимания сложных сущностей, которые можно постараться изобразить и указать разные связи и сопутствующие образы.

Эти рекомендации помогут учителям развивать визуальное мышление у детей, делая обучение более увлекательным и эффективным. Визуальное мышление не только улучшает понимание материала, но и развивает креативность, критическое мышление и эмоциональный интеллект.

Учите детей в классе создавать из абстрактного хаоса конкретные образы. Это полезная практика мышления, которая помогает создавать связи, что развивает и логику и критическое мышление и творческие способности.

Предлагайте детям создавать визуальные метафоры для сложных понятий. Например, представить математическую задачу в виде истории с картинками. Кстати, Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера подчеркивает, что визуально-пространственный интеллект — это один из ключевых типов интеллекта, который можно развивать.

Исследования показывают, что визуальные метафоры улучшают понимание и запоминание информации (Paivio, 1986).

Обучайте детей на практике создавать ментальные карты для организации информации. Например, при изучении исторических событий можно рисовать временные линии с иллюстрациями исторических событий или создавать схемы связей в биологии разных систем организмов.

Теория когнитивной нагрузки (Sweller, 1988) утверждает, что визуализация помогает снизить когнитивную нагрузку и улучшить усвоение материала. Использование ментальных карт улучшает креативность и структурирование знаний, по данным исследований (Buzan, 1974).

Используйте мультимедиа потенциал компьютеров, планшетов и смартфонов. Применяйте программы для создания анимаций, инфографики или 3D-моделей. Например, дети могут создавать короткие мультфильмы по изученным темам. При этом они еще осваивают современные инструменты проектирования, многие из которых есть в бесплатных и общедоступных версиях (Figma, Blender, SketchUp)

Конструктивизм в педагогике, как вы все знаете, (Пиаже, Выготский) утверждает, что дети лучше учатся, когда активно создают что-то сами. Исследования подтверждают очевидное — использование цифровых инструментов улучшает визуальную грамотность и мотивацию (Mayer, 2005).

Учите детей связывать цвета с эмоциями или понятиями. Например, красный — важное, синий — спокойное. Теория цветовой психологии (Lüscher, 1969) утверждает, что цвета влияют на эмоции и восприятие, что всегда вызывает разные мнения в среде экспертов, но все равно помогает развивать личность ученика творчески и разнообразно, что и является главное задачей классного учителя.

Классный учитель и реакция учеников.

Знакомая ситуация, посмотрите как школьники реагируют на новую привлекательную учительницу, вероятно Великобритания, 1965 год.

Классный учитель объясняет базовую концепцию генетики на салфетке

Важные советы классному учителю:

Важно понимать роль и символический механизм оценки в обучении. Главное, научить личность оценивать себя и своё обучение, сделать самооценку практикой, рефлексию инструментом совершенствования. Пусть выполняя задание ученики сами ставят себе оценку до вашего анализа выполненной работы и тогда вы сможете оценить и их восприятие себя и своей работы и указать на различия в критериях и подходах к объективному пониманию роли и цели оценивания как метода. Саморегуляция обучения улучшает академические результаты (Исследования Zimmerman, 2013).

Используйте знания о работе мозга например, важность повторения, творческих практик для разнообразия режимов работы мышления и сна для запоминания. Нейробиология помогает оптимизировать методы обучения ( Исследования Tokuhama-Espinosa, 2018).

Разбивайте материал на короткие модули (5–10 минут), чтобы облегчить усвоение информации. Это практически всегда возможно. Дробите учебный блок на отдельные фрагменты, шаги, этапы, ступени. Даже в пределах классного урока в сорок минут. Микрообучение повышает концентрацию и снижает когнитивную нагрузку.

Учите студентов управлять эмоциями, развивайте эмпатию и создавайте поддерживающую атмосферу в классе. Даже если вы изучаете законы термодинамики по физике — дайте классу задание придумать шутки про эти законы или выступить как стендап-комики с докладом. Это и веселит и решает более сложную задачу обучения. Эмоциональный интеллект улучшает академические результаты и социальные навыки.

Вы всё это знаете — вы же классный учитель.

Классному учителю полезно применять ИИ в обучении.

Интересен игровой, соревновательный сценарий — «спарринг с ИИ». Учитель объявляет, что на следующем уроке надо будет изложить одну из изучаемых тем в пределах только ста слов. Описать тезисами понимание темы, привести примеры, показать решение и логику. Результат задания будет сравниваться с результатами, которые показала нейронка. Оцениваться будет точность понимания, оригинальность примеров, разнообразие предложенных решений, соответствие заявленному формату в сто слов.

Такой игровой формат позволяет задействовать здоровый дух соперничества, продумать свою стратегию мышления — «думать не как машина» и главное — глубже проникать в изучаемый предмет для поиска особенных деталей, которые способна упустить платформа с алгоритмами машинного обучения, например связь с другими предметными областями.

Задача ученика рассказать тему интересней чем это сделает алгоритм нейронной сети и тут возникает и скрытый коллективный мотив — весь класс становится представителем человечества, которое старается мыслить и организовыват информацию учитывая преимущества и недостатки новой технологии.

Получится очень интересный образовательный эффект и новый стимул для класса осознать своё единство и силу разнообразия мышления каждого. Подумайте и как организовать ваш личный формат такого задания. Анализируйте конструктивно результаты, отмечайте успехи и недостатки, которые интересно и важно исправить. Помогайте ученикам проявить себя и индивидуально и в команде класса.

Попробуйте — вы же классный учитель.

Советы классному учителю:


Используйте больше визуальной информации. Молодые люди, подростки с формировали свое восприятие с влиянием современных медиа и соцсетей. Старайтесь дополнять ваш учебный материал простой и понятной визуализацией, не беспокойтесь о качестве и стиле, для подростков важнее, что это выглядит доступно и на их визуальном языке — то есть выполненно любым достцпным образом, но от души, искренне с желанием донести смысл.

Короткие, фокусированные уроки эффективнее. Исследование Hug (2018) показывает, что микрообучение снижает когнитивную нагрузку.

Молодое поколение мало взаимодействует между собой вне социальных сетей и поэтому с интересом предпочитает collaborative learning (обучение в группах). Исследование Johnson & Johnson (2014) подчеркивает, что групповые задания улучшают понимание.

Так уже сложилось, но молодые люди лучше воспринимает информацию через цифровые платформы. Исследование Pew Research Center (2018) показывает, что 95% подростков используют смартфоны для обучения.


Важен, принципиален учет индивидуальных интересов и темпа обучения. Исследование Pane et al. (2014) показывает, что персонализация повышает успеваемость. Надо понимать, что само воспитание и современная культура дают подростку всё для осознания значимости своего индивидуального положения, делают его менее устойчивым к стрессам социального плана и повышают чувствительность к нарушению личных границ, при этом усиливают потребность к индивидуальному вниманию особенностей когнитивного характера.

Сын классной учительницы:

Мэтт Дэймон поддерживает свою маму-учительницу на митинге преподавателей и страстно защищает ее карьеру и роль учителя в обществе. Ключевая мысль — поймите, что учитель больше всего на свете хочет одного, заниматься любимым делом — обучать людей.

Классный учитель и символическая роль выпускников.

Для хорошего учителя в работе с классом важно уметь работать с символическим. Символом времени и трансформации. Что есть учеба? Это изменение в знаниях и опыте со временем. Чтобы ученики лучше понимали и свою роль и свою задачу и своё особое предназначение в пространстве класса.

Чертите перед классом временную шкалу развития, чтобы ученики понимали и время как череду событий, тем, уроков, заданий и главное — их будущих результатов. Тут мы изучаем темы, тут делаем контрольные работы, тут переходим к сложному, тут решаем сложное, а вот тут вы и я приносим фрукты и поедаем их в честь нашего общего успеха — ставим эмоциональный и радостный символический акт в учебное пространство.

Приглашайте на уроки в ваш новый класс и страшеклассников, кто обучались у вас пару лет назад и выпускников, кто успешно и интересно применяет знания полученные в классе — это тоже символическое. Это живые и убедительные образы опыта, близкие вашим ученикам, понятные как метафора, как модель отношений с временем.

Рассказывайте и про проекты выпускников и где вы в этих проектах видите влияние предметной области, знаний из вашего класса — это очевидное подтверждение на понятных и объективных примерах, что знания из класса это ключи к многим дверям в жизни, важно только это увидеть. Так возникает и длительная, устойчивая мотивация учиться.

Не навязывайте вашим ученикам модели успешности, но погорите о том, что они считают важным для себя и своего развития, как они видят себя в символическом будущем, где всё будет иначе чем представляется, кроме ценности своего мышления и своего потенциала развития. Развитая личность это процесс осознания потребности быть таким, стремиться пройти учебный путь с пользой. Вот образ пользы у каждого ученика разный — обсудите, выслушайте, сравните точки зрения, дайте классу свободу говорить и выражать свои идеи, своё понимание роли и своей и предметной области. Покажите более широкие перспективы знания.

Вы же классный учитель.