Три современные платформы, инструменты которых могут быть крайне полезными для проведения занятий, организации учебной информации, подготовки учебных материалов. Особенно подходит если вы преподаете в онлайн.

Miro создание виртуальных смысловых досок, карт мышления, совместное творчество
Anchor доступный,удобный инструментарий для записи и распространения подкастов
Loom запись видео, лекций, инструкций, работа с командой. Публикация оперативного материала, сразу после записи для ускоренного распространения. Есть расширенная, бесплатная версия функционала для педагогов, если школа или университет подтвердили, что вы официальный представитель.

Будьте классным учителем.

Давно напрашивается решение о стандартизации дистанционного урока как формата. Хотя могут конечно так «закрутить гайку» стандарта, что тоже усложнит работу. Но для массовой школы, для университетов с десятками направлений уроков нужны и технические и методические общие стандарты.

Институт прогрессивного образования выступил с инициативой ввести в России стандарт проведения дистанционного урока. Отмечается, что во время всеобщей самоизоляции ученики и их родители столкнулись с недостаточной организацией рабочего процесса. Зачастую дети вынуждены были самостоятельно изучать тот или иной материал, а формат проведения урока не был обговорён.

«Учитывая, что дистанционный формат обучения становится частью образовательного процесса, просим вас разработать стандарт проведения дистанционного урока», — говорится в тексте обращения.

В институте просят рассмотреть возможность минимизировать объём домашнего задания до часа для учащихся начальных классов, не более чем до двух часов в средних и до трёх часов в старших классах.

Кроме того, предлагается распределять дисциплины на те, где требуется обязательное выполнение домашнего задания, и те, где оно носит исключительно рекомендательный характер.

Также эксперты института считают необходимым ввести запрет на перевод дисциплины исключительно на самостоятельное изучение.

via RT

Правила построения учебного курса в кратком изложении.

Создайте список базовых знаний и практических навыков, которые обучение должно привить, развить, сформировать.

Постройте иерархию навыков и знаний от важнейших к менее важным.

Схему иерархии навыков и знаний объедините названиями учебных тем, старайтесь писать максимально понятно и доступно, минимизируя специальную терминологию в названиях и кратко передавая суть уроков, практик, лекций.

Эта иерархия как схема, или список должна объединить источники информации, материалы. Свяжите список литературы и ссылок на сайты, видео и статьи с темами занятий и списком навыков.

Важные темы и сложные материалы на этапе планирования могут забирать на себя 35-45% учебного времени и базовое расписание может учитывать такой приоритет, 20% должны занимать мероприятия обратной связи, мотивации, совместного анализа результатов обучения и проверка знаний.

Иерархия навков, знаний может быть такой ментальной картой зависимостей между целями обучения, ресурсами.

Семь вещей, которым стоит обучить человека, вне зависимости от того, что вы преподаете

Учите интересоваться. Не понял — Вник — Разобрался — Рад. Простая формула обычного человеческого счастья. Счастья от работающего мозга. Навык любопытства и интереса к жизни всячески поддерживаете. Любопытные и тратят больше и зарабатывают как надо. Им интересно вникать. Интересно жить. Жизнь с интересом это умение строить счастье из того, что есть. Любопытство помогает добавить к счастью жизни и активацию новых нейронных связей, ваши мозги прослужат вам дольше.

Напомните человеку, что дружба это самый деятельный и мудрый навык человека, такая суперсила на века. Дружба это не ситуационная выгода от отношений с окружающими, это высшее чувство родства по духу, это вне времени. Дружбу можно пронести через жизнь. Пока вы учитесь в школе и институте, или обучаетесь корпоративным навыкам — осваивайте умение дружить. Честно и с самоотдачей.

Обучите человека смотреть за горизонт, строить цепочки целей, прокладывать личностный маршрут через пространство жизни, понимать, что никто за тебя этот маршрут не пройдет. Умение мечтать — главный интеллектуальный навык. Абстрактно, смело, жадно, широко. Проводя учебные занятия по своим предметам иногда останавливайтесь на возможности подумать про горизонт мечты. Определите рубежи где сегодня остановилась наука, где застыли факты и куда дальше поведут нас тропинки мышления, к каким вызовам и возможностям.

Знакомьте с великим. Человеку нужны идеалы, нужны колоссы, нужны надежные опоры для духа. Наша цивилизация породила страшные вещи — войны, рабство, тиранию, нетерпимость. Наша цивилизация создала великое — науку, искусство, просвещение. Нужно знакомиться с незнакомым прошлым, первыми рисунками, первыми текстами, первыми идеями людей, чтобы осознавать себя частью этого процесса развития. Любой учебный предмет можно свести к его вкладу в культуру. Математика обеспечила нас культурой расчета полетов в космос и попытками создать системы автономного машинного обучения.

Учите ценить свободу времени. Временем можно распорядиться бездарно. Можно лежать на диване и при этом интеллектуально прорываться вперед, а можно тратить свое время на изображение деятельности в пустых и бесплодных задачах. Время — ресурс. Который нам принадлежит как дар, но природа времени в возможности одного мига поглотить в себя все вокруг, или целой жизни пролетевшей мимо любых волевых усилий, обесценивая саму суть времени как пространства между рождением из небытия и смертью.

Обучайте уважению. Уважению к автору. У многих вещей вокруг есть автор. Автор теорий, открытий, методов, сюжетов, формул, ритмов, мелодий, рекордов. Уважайте чужие достижения. Уважайте и упоминайте. Если вы создаете нечто собственное, тогда там найдется место для благодарности авторам, которые подвели вас к границе между их работами и вашими.

Покажите как вы любите свое дело, как искренне относитесь к неудачам и страстно вникаете в детали и продуктивности и качества и совершенствования себя. Научить любить свое дело можно только на примере. Всем нравится поднимать над головой «пояс победителя», но мало кто любит чувство покачивающейся реальности, когда в пять часов утра встаешь на тренировку и через боль и головокружение «делаешь план». Учишься это любить.

Хороший материал про применение платформы игры Minecraft для организации онлайн-мероприятий. Я в свое время проводил онлайн-занятия с подростками в виртуальном мире Minecraft и там есть отдельная версия для педагогов и классов с специальными возможностями для обучения. Обратите внимание.

правильная работа учителя одной фотографией

Andrey Melnichenko: «Сделал мем для всех, кто тоже сложности испытывает с профессиональной идентичностью, работая в образовании»

С педагогикой вообще интересно именно то, что можно сколько угодно вливать ресурсов в макроуровень обучения, строить новые школы, университеты, классы, инфраструктуру выстраивать, оборудование подключать, процессы налаживать, а работать не будет. Будет, но формально. Готовить качественные болты в корпоративные гайки. Будет выходить человекопоток.

Обучение само собой это живой и постоянный процесс, привывать, воспитывать и приращивать надо системность поведения в безсистемной среде и обучать алгоритмам поведения при встрече ума с «непознанными невозможным» — для многих, это первый контакт с коровьим выменем или трехмерным сканнером, эмоции похожи.

Результат обучения, педагогический результат это изменения на микроуровне самой системы, когда каждый ученик незаметно меняет школу, присваивая ее себе. Он не говорит — я учился в этой школе. Он говорит — моя школа, дала узнать. Если университет или школу не присваивают себе — никакие инвестиции не помогут. Школа, университет, курс, класс, дают человеку не профессию, а дают человеку новую версию присвоения — он присваивает себе новую версию себя. Позже сам ее и переприсвоит.
Инженер, это вообще не профессия, это присвоение человеком себе качеств, ценности — это право, долг, дар — заставлять вещи работать верным способом. Курьер, это не профессия человека доставляющего коробки — это ценность человека, который знает как важно доставить другому его впечатления, проложить самый надежный маршрут, быть вовремя — стать соавтором человеческого впечатления, радости, удивления, иногда печали. Но это право присвоить себе соавторство в сотнях житейских сюжетов.

Этому и надо учить — отношению к делу. Микроуровню личности.

Все обучение обеспечивает этот микроуровень — это даже не учитель как таковой, не коллектив, это не человеческий капитал, не база данных педагогов — выбирай любого. Микроуровень это ценность, которую с собой заносят в классы и педагоги и директора и ученики и завхозы. Микроуровень соприкосновения с вечным цивилизационным конфликтом между непознанным и невозможным и знанием и достижением. Звучит пафосно — но это именно так. πάθος — обращение к нутру, к эмоции, к высоким чувствам.

Микроуровень, это чувство, впечатление, эмоция переживания и страха, волнения, восхищения от узнавания своих, что свободные люди, хотят отношения к миру, отношения к познанию, отношения к «непознанному и невозможному» к проблемам и вызовам. Нельзя заполнять современные классы учителями, инструкторами, тренерами, экспертами у которых нет отношения к свободе мысли и «непознанному и невозможному» — микроуровень таков, что его не замечают, но именно вокруг него возникли лучшие школы в мире.

Там возникла среда людей для которых на разных этапах перестали существовать расписания, планы, регламенты, бюджеты и договора, а остались только отношения. Отношения к «непознанному и невозможному» — которые сидят глубоко в людях и или пугают своей сложностью и тайной или ими восхищенно вдохновляются.

В нашей стране образовательные практики всегда вызывали интерес своей экспериментальностью. Из русских художественных практик первой четверти прошлого века

«В институте проводились эксперименты по пространственному восприятию цвета. Опыты эти забыты, но могли бы быть интересными современному дизайну. Матюшин проводил эксперименты парапсихологического порядка. В наглухо запертой аудитории ставился натюрморт. Предметы, из которых он был составлен, должны были угадываться телепатически и зарисовываться участниками экспери­мента. Опыты носили название „Рисование затылком“.»

— Олег Покровский, художник, мемуарист. Из «Воспоминаний о П. Н. Фило­нове» (1973)

Хитро и жестоко, но тоже метод

На другом своем канале о дизайне, поделился методом, который существует в обучении промышленному дизайну. Студенту надо спроектировать и создать обычный стул, как результат обучения, но этапом работы является изготовление инструментов, которыми он будет решать эту учебную задачу. Такой метод. Который можно перенести на другие области преподавания, обучения.
https://news.1rj.ru/str/designsniper/11705

Рекомендации учителю. Как изменились требования и тенденции в работе педагога. Просто ученик стал в контексте общей культурной привычки запитывать себя интересами и постоянно выбирать среди конкурирующих за внимание каналов информации.
Про лекции:
— Привыкайте, развивайте, достигайте плотности лекции и ее смысла и воздействия в границах двадцати минут.
— Используйте мемы. Но не общеупотребительный интернет мусор, а объекты которые легко остаются в памяти. От мемов берите только эмоциональность энергетики. Ваши мемы — МАП-объекты. Метафоры. Антагонисты. Примеры. Найдите образ, который выражает процесс как метафора. Расскажите об антагонистах вашей темы, какие ошибки возникают от незнания изучаемого предмета. Приведите примеры. Эти объекты в лекции всегда хорошо запоминаются.
— Не опасайтесь онлайна. Онлайн сделает непопулярных педагогов еще более малоинтересными, а вот популярных и компетентных сделает востребованными и популярными. Но наполняйте свои лекции возможностью использовать онлайн в своих интересах, расширяйте урок участием других специалистов — видеозвонком.
— Простое правило: Перед лекцией выпишите в блокнот три тезиса выступления и в завершении лекции проверяйте, как они были «распакованы».
— Хорошая лекция это набор упражнений и заданий, пауза между которыми вы сопровождаете выводами и обзором работы учеников, которые подтверждают тезисы лекции.
— Всем кажется, что они разбираются в образовании и обучении, всегда смотрите на результат — учеников, карьеру, проекты. Образование формирует образ, буквально образ мышления и действий. Когда вы постоянно обучаетесь сами, вы лучше понимаете учеников и способны рационально корректировать собственные методы. Какие лекции были полезны именно вам и чему бы они вас научили в вашей профессии учителя?
— Лекция это форма искусства, в ней есть структура, набор рациональных фактов и цитат, часть авторского стиля, монолог и диалог, часть управления вниманием. Хорошая лекция на двадцать минут может потребовать восемь часов работы на подготовку, а некоторые лекции возникают за полгода и дорабатываются с каждым повторением.
— Прислушивайтесь к критике и обратной связи. . Хорошая лекция состоит из десятков советов, которые вам дали слушатели и вы их грамотно использовали в интересах дела.

Часто приходится обсуждать результаты рейтинга PISA с коллегами и как методику измерений и как попытку сравнить и измерить только несколько аспектов образования. В видео хорошая попытка осмыслить подход к рейтингу на примере изучения математики в школе и тестовых задачах.

Хороший педагог, курс, школа, университет, это не про «каким надо быть в будущем», а больше про то «каким будущим надо быть». Человек должен желать стремиться учиться не вписывать, втискивать, встраивать себя в условия будущего, а создавать эти условия самостоятельно, создавать их, желать их, влиять.

Образование изменит не технологии, но отношения. Отношение к педагогам, понимание роли учителя в обществе, уважение к этой роли, а главное требовательность к подготовке учителей создаваемая потребностью. Люди должны желать видеть рядом с собой и своими детьми учителей, которые вдохновляют на обучение. Учитель это не профессия, это роль. Профессией учителя может быть любое дело, а вот умение обучать это уже такой особый набор навыков, который больше культура мышления и честное призвание. Хороший учитель это тот кто научился эффективно учиться и превратил это умение в культуру. Культуру общения, мышления, поведения, выражения.

Будущее за изменением отношения к ученику. Ученик становится центральной фигурой обучения, он уже не просто материал из которого создают будущего специалиста, он набор оригинальных инструментов и процессов, чтобы работать со своим материалом самостоятельно, а его учитель — не контролёр или стимул, а настройщик этих тонких орудий, приспособлений, творческих инструментов познания. Роль и место ученика меняется в обществе. Профессиональные сообщества стали более открыты в социальных сетях, можно больше разглядеть со стороны, узнать деталей, заинтересоваться и понять будущее дело на реальных примерах. Раньше это были закрытые сообщества доступ в которые проходил через специальные институции, кружки, курсы, школы, факультеты. От вертикальной иерархии, системы где знание и носители опыта выше, а учащиеся ниже, испытывают нужду, потребность и необходимость добраться до верхних уровней познания.

Ученик сегодня уже не потребитель знания и опыта, а личность, цели и интересы которой, как морская вода обтачивает края камня и через время трансформируют учебный предмет, метод, саму цель в более органичный вид. Ученик хочет узнать не сам предмет, а как это знание повлияет на его жизнь, добавит в жизнь новую опцию. Дело в культуре компьютерных игр где естественны способы постоянной обратной связи через рост игровых метрик, контроль нужного развития, а не банальное выполнение игровых заданий и эмоциональная увлеченность. Эмоций было так много, что захотелось их компенсировать рациональным пониманием реального, измеряемого прогресса.

Ученику, все больше будет нужна измеряемая и осознаваемая система развития. Видеть реальный результат. Культура «качать уровень скилла» говоря игровой терминологией.

Учителю нужна будет творческая, изобретательная и гибкая система преподавания, схемы личного развития когнитивных навыков, понимание, что его роль уважают и ценят и это вдохновляет на работу. Учителю все чаще будет нужно становиться автором, дизайнером предмета, изобретателем вариативного учебного опыта. Автором создания своей, оригинальной среды обучения. Не важно каким технически способом, онлайн или смешанным обучением. Но важнейшими компетенциями ближайших лет станут умения применять открытые платформы и цифровые инструменты для обучения. Умение вести стримы не теряя интереса и внимания аудитории. Интерактивные методы обучения. Умение качественно записывать видео, подкасты, компактные лекции.

Это очевидный, понятный каждому взгляд на ближайшие перспективы и тенденции в обучении. Будь классным учителем.

Моя заметка о подростках и интерактивном мире вокруг них. Что важно понимать про это поколение и чему обучать и как воспитывать.

https://mel.fm/blog/dmitry-karpov/80164-podrostok-segodnya--sobstvennik-chto-vazhno-ponyat-roditelyam

Чему вас не научат в модном университете? Хорошей частной школе? Могучем, уважаемом, современном институте?

Это прямой разговор. Несколько мыслей. Часто приходится видеть как десятки коллег ведут беседы об образовании, систематизации обучения, креативных подходах к педагогике, но все это не будет работать, будет оставаться симулякром и будет настолько далеким от реальности продуктом фантазий и откровенных заблуждений авторов.

Все навыки, знания и принципы работы любой профессии упираются всегда в реализацию этого богатого багажа, накопленного за годы обучения. Реализация это процесс, это и модель мышления и волевая цель человека. Можно изучить сотню современных процессов, которые пронизывают профессию, уметь и понимать нюансы производства и не иметь сил, воли и желания заниматься этим делом. Это не отсутствие мотивации. Человеку не привили воли желать от своего дела большего. Его научили соответствовать стандартам профессии, а не создавать эти стандарты своей работой.

Вас учат мыслить. Это главное. Но никто в университете не знает, как это бывает сложно — убеждать в своей интеллектуальной и проектной правоте, коллектив, который не хочет перемен, не знает других путей и полностью удовлетворен статус-кво из работающих технологий, привычных схем, которые стагнируют, деградируют, но комфортны своей стабильностью.

Вас не учат одиночеству человека, которому сейчас тяжело, от осознания собственной хрупкой правоты, от осознания собственной, личной миссии, личной трагедии — понимать, что нет для него места в мире, кроме того, которое он сам себе создаст. Нет у вас таких разговоров, нет у вас таких диалогов. Там страшно, в этом одиночестве провинциала, который купил билет в один конец, который и в себя не успел научиться верить, но и жить как прежде уже не сможет.

Учат ли вас быть счастливыми занимаясь любимым делом? Нет, — все бубнят о проектном обучении, которое так важно и для работодателей и для студентов. Вас уже обменяли на просту модель жизни — эффективно научиться быть продуктивным работником. Но это ли для вас цель обучения?
Вас не учат зарабатывать своим умом. Вам показывают десятки хороших способов зарабатывать хорошую зарплату. Но учить стоит тому как волнительно открывать собственное дело, как сложно и страшно понимать сколько рисков и сколько действительных и настоящих моментов триумфа в жизни предпринимателя. Сколько сложностей в бюрократической волоките государственных структур, сколько неопределенностей в законодательстве и расточительности в производстве. Но эти риски и сложности может и должен побеждать талантливый ум. Если он умеет это делать в нашей стране, он победит во всем мире.

Вас не учат видеть мир ареной конкурентной борьбы. Борьбы умов, идей, концепций. Вам или рассказывают о былом советском первенстве в пыльном прошлом противостояния систем или о стране в кольце врагов в котором любому таланту не дадут выделиться из-за происхождения и этого бреда кругом горы великие. Как всем безразлична ваша личная география и важна ваша проектная работа, умение отличаться от конкурентов.

Вам не могут показать, как это просто открыть компанию на другом континенте, и как сложно бывает закрыть компанию в родном провинциальном городке. Но вас не готовят к победам в международных конкурсах, вас не натаскивают на проведение бизнес-презентаций, вас не обучают писать научные статьи в международные издания — стандартный навык любого конкурента в мире науки за публичность, цитируемость, в конечном счете влияние.

Что вы там предложили молодым людям в модном университете? Какую модель успеха? Высокие материальные компенсации, ваших уникальных компетенций? Человеку нужно не это. Человеку нужно себя любимого уронить в мир сомнений среди таких же искателей смысла. Человеку молодому не нужны формулы успешной профессии, им нужны молоты и наковальни — звонкая игра в самопознание и смену ролей, умений и статусов. Человеку нужно упасть в океан людей, которым хорошо от сложности выбора от широты меридиан возможностей, которые не в наваристом бульоне «жира жизни» застыли с улыбками глянцевого счастья ежедневного посасывания леденца успешной карьеры.
Молодые люди стали выбирать себе работу так, чтобы она не мешала, но обеспечивала их занятие другим делом — которое они действительно любят. Где этому учат? Как работать в одной области, чтобы обеспечивать себя, заниматься в другой — любимым делом.

Редко вас учат самостоятельности решений. Что обучение свободе это смелость выбирать даже среди заведомо невыгодных решений. Кто вас научит принимать собственные решения — люди, которые шушукаются о декане и директоре в коридоре и боятся прямо задать вопрос на совещании? Вас не учат культуре занимаемой личной позиции. Позиции, которые в нашей науке отстаивали и Ландау и Королев, что применимость и практика определяют как человек научился понимать свое дело и принципиальность Колмогорова в обучении математике. Это позиция автора, лидера, человека — которому не все равно. Вас учат самостоятельности решений? Тогда вы должны понимать, что главное достижение физика Ландау не в теоретической физике, а в выведении своей формулы счастья, в равных пропорциях жизни — всему равное место где есть работа, любовь, общение с людьми.
В модном университете у вас сверкающий класс компьютеров и инструментов. На них можно создать все, что нужно для профессии, но никто вам не показал, как жить, когда ваша профессия перестала вас увлекать. Вас не учат прохождению этапа опустошения, когда мотивы высокой зарплаты исчерпаны, а карьерная лестница закончилась на ступеньках, дав вам управлять тем, что вы не успели полюбить.

Вам показывают пример успешной бизнес-модели и рассказывают об успехе люди, которые уже сами не понимают, что индустрия и рынок десятилетней давности это далекое прошлое в масштабе технологических перемен и принципиальных, стартовых возможностей. Что нет сегодня иной истины как постоянное переобучение и иных нет советов и методик, кроме постоянного комплекса недоучки, которому всегда недостает новых знаний, что первые успехи это пример веры, а не знания. Знание досталось тем, кто оказался здесь позже, а успех первой модели был прыжком в бездну в обнимку со страхом, держа за руку веру.
В частной школе сложно научить человека действовать без бюджета. Вне привычных схем экономики. Ты привычно видишь сценарии успеха в обществе, что все стоит денег и они всегда есть рядом, они в нанятых лучших педагогах, в оплаченных спонсорами возможностях, в той социальной среде, которая наполнила класс учениками из одной социальной среды успешных материально людей.

Вы зачастую не учитесь действовать на искренней инициативе в мире, который не верит больше ничему, кроме материального обмена, который остановил все социальные лифты и замкнул новые сословия чиновников, на старых принципах иерархий общества с разной степенью возможностей к потреблению. Учиться стоит производить нематериальные ценности инициатив, производить ценности интеллектуальной работы, которая создает новую экономику вне привычных схем без стартовых капиталов, без инвестиций, на нулевых отметках.

Научитесь всему сами. В конечно счете, мы все время, всю жизнь, таскаем с собой все наши университеты.

В педагоги нельзя идти ранимым людям. Быть учителем, это уметь не обижаться, не грустить, не принимать близко к сердцу. Сложнейшая профессия, которая требовательна к душевному климату, атмосфере класса, погоде в институте, школе.

Обучение это путь, не прогулка, не туристическая поездка, а точный маршрут и проводник должен быть лишен некоторых сомнений на свой счет. Быть готовым идти и вести за собой.

Педагог преодолевает не только незнание, как пространство пустоты, такую пустыню безразличных глаз, но и продирается сквозь ложное знание, откровенное, скользкое заблуждение, но и зачастую полное отсутствие желания знать.

Педагогу нельзя быть ранимым. Общество выносило уродливое мнение и породило его в массы, что учитель изначально учит не тому и не так, что он не нашел себя в большой и счастливой жизни «успешного успеха», что он «…сам не умеет, но научит других», весь этот продукт инвалидов мышления тиражируется вокруг, словно нет тех тысяч учителей, которые любят свое дело, зарабатывают этой страстью и счастливы этой любовью. Причем взаимной.

Учитель действительно любит свое дело, не работу, а дело, содержание, смысл, остаток. У преподавателя должна быть страсть к знанию и именно эта немного жадная, жаркая, желанная потребность узнать новое и этот жар передать. Как энергию. Невозможно передать энергию если тебя постоянно пробивают эмоционально, ранят психологически, царапают душевно — утекает сила. Ранимым нельзя быть учителю.
(с женой говорили и я буквально процитировал её и себя в этом посте)