Воскресный пост. Удивиться самому себе — главное в обучении. Лучшая метафора для практического обучения, метода показа и роли случайности. Когда у ученика получилось случайно, но эмоциональная реакция создает нужную связь и теперь есть радость мастерства, которую хочется достичь. Дайте ученику почувствовать на себе радость мастерства и он будет учиться всю жизнь, всегда и везде. Хорошего отдыха.

Искажения, фокусировка на недостатках и живая обратная связь.

Когда ты преподаватель, когда обучаешь других, отчетливо формулируешь критерии качества и желаемого от процесса обучения, тогда и возникает профессиональное искажение восприятия — привыкаешь замечать только недостатки. Преподаватель стремится увидеть ошибки и неточности, ведь это объект работы с знанием, пониманием. Это часто приводит к сложностям объективного взгляда на прогресс учеников. Статистика курса, класса или группы может говорить о хорошей успеваемости, а вот личная оценка работы может требовать более точных измерений, ведь вы видите множество ошибок и так настроили оптику своей работы, что неточности вы замечаете первыми.
— Вырабатывайте практику отмечать положительные, позитивные результаты и решения ваших учеников, особенно те, которые возникли как финал аргументированной и осознанной самостоятельной работы.

— Спешите поддерживать отстающих и замечать их успехи. Часто мы неосознанно больше тратим сил и внимания на более мотивированных и активных учеников, а тихие и зачастую застенчивые ребята с их скромными, но важными успехами остаются вне сектора нашего публичного одобрения. Начинайте распространять и формулировать обратную связь по учебным результатам и общей динамике курса именно с тех, кто показал минимальный результат, но это верное движение в позитивную сторону.

— Дайте классу самостоятельно обсудить между собой результаты, сравнить, понять,почему одни баллы и другие отличаются, высказаться, оказать взаимную поддержку. Вообще больше доверяйте классу, группе в работе с оцениванием. Хорошая учебная практика, это чтобы ученики выставляли друг-другу оценки за учебные работы, это воспитывает и ответственность и понимание критериев и разнообразия деталей.

— Ведите личный педагогический дневник, где пишите комментарии по каждому ученику, не способностям и знаниям, а возможному потенциалу, особенностям восприятия информации, характеру. Это может быть хорошим материалом для эффективной педагогической работы и замечаниям по индивидуальным траекториям развития и обучения.

— Если вы очень сфокусировались на недостатках и просчетах и всегда критично настроены, постарайтесь видеть и в своей работе это как недостаток. Признавайте ошибки. Получайте удовольствие от работы с классом, не от результатов, а от процесса обучения. Объяснения, показа, проектных работ, постановок, тестовых заданий.

— Меняйте правила игры. В промежуточных, классных заданиях и тестах экспериментируйте с системами обратной связи. Подписывайте отличные решения и успешные подходы к решению задачи. Вместо баллов выставляйте слова, прилагательные, ведь 62 балла это «хорошо» и это все. А ваша оценка может быть — «точно, уверенно, аккуратно, предсказуемо», уже четыре слова, о которых можно задуматься, чем ниже баллы и оценка тем больше слов в комментарии. В этом есть своя логика. Логика поддержки и сопровождения воли ученика к обучению.



Будьте классным учителем.

Три современные платформы, инструменты которых могут быть крайне полезными для проведения занятий, организации учебной информации, подготовки учебных материалов. Особенно подходит если вы преподаете в онлайн.

Miro создание виртуальных смысловых досок, карт мышления, совместное творчество
Anchor доступный,удобный инструментарий для записи и распространения подкастов
Loom запись видео, лекций, инструкций, работа с командой. Публикация оперативного материала, сразу после записи для ускоренного распространения. Есть расширенная, бесплатная версия функционала для педагогов, если школа или университет подтвердили, что вы официальный представитель.

Будьте классным учителем.

Давно напрашивается решение о стандартизации дистанционного урока как формата. Хотя могут конечно так «закрутить гайку» стандарта, что тоже усложнит работу. Но для массовой школы, для университетов с десятками направлений уроков нужны и технические и методические общие стандарты.

Институт прогрессивного образования выступил с инициативой ввести в России стандарт проведения дистанционного урока. Отмечается, что во время всеобщей самоизоляции ученики и их родители столкнулись с недостаточной организацией рабочего процесса. Зачастую дети вынуждены были самостоятельно изучать тот или иной материал, а формат проведения урока не был обговорён.

«Учитывая, что дистанционный формат обучения становится частью образовательного процесса, просим вас разработать стандарт проведения дистанционного урока», — говорится в тексте обращения.

В институте просят рассмотреть возможность минимизировать объём домашнего задания до часа для учащихся начальных классов, не более чем до двух часов в средних и до трёх часов в старших классах.

Кроме того, предлагается распределять дисциплины на те, где требуется обязательное выполнение домашнего задания, и те, где оно носит исключительно рекомендательный характер.

Также эксперты института считают необходимым ввести запрет на перевод дисциплины исключительно на самостоятельное изучение.

via RT

Правила построения учебного курса в кратком изложении.

Создайте список базовых знаний и практических навыков, которые обучение должно привить, развить, сформировать.

Постройте иерархию навыков и знаний от важнейших к менее важным.

Схему иерархии навыков и знаний объедините названиями учебных тем, старайтесь писать максимально понятно и доступно, минимизируя специальную терминологию в названиях и кратко передавая суть уроков, практик, лекций.

Эта иерархия как схема, или список должна объединить источники информации, материалы. Свяжите список литературы и ссылок на сайты, видео и статьи с темами занятий и списком навыков.

Важные темы и сложные материалы на этапе планирования могут забирать на себя 35-45% учебного времени и базовое расписание может учитывать такой приоритет, 20% должны занимать мероприятия обратной связи, мотивации, совместного анализа результатов обучения и проверка знаний.

Иерархия навков, знаний может быть такой ментальной картой зависимостей между целями обучения, ресурсами.

Семь вещей, которым стоит обучить человека, вне зависимости от того, что вы преподаете

Учите интересоваться. Не понял — Вник — Разобрался — Рад. Простая формула обычного человеческого счастья. Счастья от работающего мозга. Навык любопытства и интереса к жизни всячески поддерживаете. Любопытные и тратят больше и зарабатывают как надо. Им интересно вникать. Интересно жить. Жизнь с интересом это умение строить счастье из того, что есть. Любопытство помогает добавить к счастью жизни и активацию новых нейронных связей, ваши мозги прослужат вам дольше.

Напомните человеку, что дружба это самый деятельный и мудрый навык человека, такая суперсила на века. Дружба это не ситуационная выгода от отношений с окружающими, это высшее чувство родства по духу, это вне времени. Дружбу можно пронести через жизнь. Пока вы учитесь в школе и институте, или обучаетесь корпоративным навыкам — осваивайте умение дружить. Честно и с самоотдачей.

Обучите человека смотреть за горизонт, строить цепочки целей, прокладывать личностный маршрут через пространство жизни, понимать, что никто за тебя этот маршрут не пройдет. Умение мечтать — главный интеллектуальный навык. Абстрактно, смело, жадно, широко. Проводя учебные занятия по своим предметам иногда останавливайтесь на возможности подумать про горизонт мечты. Определите рубежи где сегодня остановилась наука, где застыли факты и куда дальше поведут нас тропинки мышления, к каким вызовам и возможностям.

Знакомьте с великим. Человеку нужны идеалы, нужны колоссы, нужны надежные опоры для духа. Наша цивилизация породила страшные вещи — войны, рабство, тиранию, нетерпимость. Наша цивилизация создала великое — науку, искусство, просвещение. Нужно знакомиться с незнакомым прошлым, первыми рисунками, первыми текстами, первыми идеями людей, чтобы осознавать себя частью этого процесса развития. Любой учебный предмет можно свести к его вкладу в культуру. Математика обеспечила нас культурой расчета полетов в космос и попытками создать системы автономного машинного обучения.

Учите ценить свободу времени. Временем можно распорядиться бездарно. Можно лежать на диване и при этом интеллектуально прорываться вперед, а можно тратить свое время на изображение деятельности в пустых и бесплодных задачах. Время — ресурс. Который нам принадлежит как дар, но природа времени в возможности одного мига поглотить в себя все вокруг, или целой жизни пролетевшей мимо любых волевых усилий, обесценивая саму суть времени как пространства между рождением из небытия и смертью.

Обучайте уважению. Уважению к автору. У многих вещей вокруг есть автор. Автор теорий, открытий, методов, сюжетов, формул, ритмов, мелодий, рекордов. Уважайте чужие достижения. Уважайте и упоминайте. Если вы создаете нечто собственное, тогда там найдется место для благодарности авторам, которые подвели вас к границе между их работами и вашими.

Покажите как вы любите свое дело, как искренне относитесь к неудачам и страстно вникаете в детали и продуктивности и качества и совершенствования себя. Научить любить свое дело можно только на примере. Всем нравится поднимать над головой «пояс победителя», но мало кто любит чувство покачивающейся реальности, когда в пять часов утра встаешь на тренировку и через боль и головокружение «делаешь план». Учишься это любить.

Хороший материал про применение платформы игры Minecraft для организации онлайн-мероприятий. Я в свое время проводил онлайн-занятия с подростками в виртуальном мире Minecraft и там есть отдельная версия для педагогов и классов с специальными возможностями для обучения. Обратите внимание.

правильная работа учителя одной фотографией

Andrey Melnichenko: «Сделал мем для всех, кто тоже сложности испытывает с профессиональной идентичностью, работая в образовании»

С педагогикой вообще интересно именно то, что можно сколько угодно вливать ресурсов в макроуровень обучения, строить новые школы, университеты, классы, инфраструктуру выстраивать, оборудование подключать, процессы налаживать, а работать не будет. Будет, но формально. Готовить качественные болты в корпоративные гайки. Будет выходить человекопоток.

Обучение само собой это живой и постоянный процесс, привывать, воспитывать и приращивать надо системность поведения в безсистемной среде и обучать алгоритмам поведения при встрече ума с «непознанными невозможным» — для многих, это первый контакт с коровьим выменем или трехмерным сканнером, эмоции похожи.

Результат обучения, педагогический результат это изменения на микроуровне самой системы, когда каждый ученик незаметно меняет школу, присваивая ее себе. Он не говорит — я учился в этой школе. Он говорит — моя школа, дала узнать. Если университет или школу не присваивают себе — никакие инвестиции не помогут. Школа, университет, курс, класс, дают человеку не профессию, а дают человеку новую версию присвоения — он присваивает себе новую версию себя. Позже сам ее и переприсвоит.
Инженер, это вообще не профессия, это присвоение человеком себе качеств, ценности — это право, долг, дар — заставлять вещи работать верным способом. Курьер, это не профессия человека доставляющего коробки — это ценность человека, который знает как важно доставить другому его впечатления, проложить самый надежный маршрут, быть вовремя — стать соавтором человеческого впечатления, радости, удивления, иногда печали. Но это право присвоить себе соавторство в сотнях житейских сюжетов.

Этому и надо учить — отношению к делу. Микроуровню личности.

Все обучение обеспечивает этот микроуровень — это даже не учитель как таковой, не коллектив, это не человеческий капитал, не база данных педагогов — выбирай любого. Микроуровень это ценность, которую с собой заносят в классы и педагоги и директора и ученики и завхозы. Микроуровень соприкосновения с вечным цивилизационным конфликтом между непознанным и невозможным и знанием и достижением. Звучит пафосно — но это именно так. πάθος — обращение к нутру, к эмоции, к высоким чувствам.

Микроуровень, это чувство, впечатление, эмоция переживания и страха, волнения, восхищения от узнавания своих, что свободные люди, хотят отношения к миру, отношения к познанию, отношения к «непознанному и невозможному» к проблемам и вызовам. Нельзя заполнять современные классы учителями, инструкторами, тренерами, экспертами у которых нет отношения к свободе мысли и «непознанному и невозможному» — микроуровень таков, что его не замечают, но именно вокруг него возникли лучшие школы в мире.

Там возникла среда людей для которых на разных этапах перестали существовать расписания, планы, регламенты, бюджеты и договора, а остались только отношения. Отношения к «непознанному и невозможному» — которые сидят глубоко в людях и или пугают своей сложностью и тайной или ими восхищенно вдохновляются.

В нашей стране образовательные практики всегда вызывали интерес своей экспериментальностью. Из русских художественных практик первой четверти прошлого века

«В институте проводились эксперименты по пространственному восприятию цвета. Опыты эти забыты, но могли бы быть интересными современному дизайну. Матюшин проводил эксперименты парапсихологического порядка. В наглухо запертой аудитории ставился натюрморт. Предметы, из которых он был составлен, должны были угадываться телепатически и зарисовываться участниками экспери­мента. Опыты носили название „Рисование затылком“.»

— Олег Покровский, художник, мемуарист. Из «Воспоминаний о П. Н. Фило­нове» (1973)