Есть проблема: студенты нередко пропускают занятия, а потом - особенно в конце семестра - чтобы получить недостающие баллы, просто пытаются выполнить задания, вообще не знакомясь с пропущенной темой.
Как несложно догадаться, нередко получается фигня, баллов выходит мало или вообще приходится всё переделывать. Трата времени и студента, которому проще и быстрее было бы хотя бы чёртову презу открыть, где я всё подробно описал, не говоря уже о записи пары, чем по 2-3 раза задание переделывать, и моя на проверку посредственных работ. За своё время мне особенно обидно.

Тестирую новый способ борьбы с этим легкомыслием. В некоторых заданиях первым пунктом прошу напомнить теоретический базис, на котором основывается практическая часть. Скажем, в теме про геймплейные циклы надо определить базовый цикл игры, а напомни мне, кстати, что такое "базовый цикл"? И если этого ответа нет - я просто дальше не проверяю, сразу отправляю на переделку.
Ответ на этот вопрос есть прямым текстом на одном из слайдов, но я не скажу, на каком.

Неожиданно обнаружилось, что не все студенты, бывшие на паре, могут ответить на вопрос. Им я поблажек не делаю, нет ответа - нет проверки.
Один студент шесть раз уже попытался, но так и нет.
Не могу сказать, что ощущаю себя жестоким. Наоборот, глядишь, концентрации, внимательности и знакомства с материалом будет больше.

Назвал этот инструмент "капча".

Если дальнейшее тестирование не покажет побочек, допишу её в старые задания тоже.
Внимание, студенты, если вы не хотите с капчей столкнуться, лучше долги сейчас досдать!

Геймдизайн чётко делится на математический и психологический.

Математический - это всё, что касается баланса, прогрессий, генераций и т.д.
Психологический - всё, что про фан, опыт игрока, цели, обратную связь и т.д.

И есть склонности геймдизайнеров к одному или другому. Одни считают, что без математики и таблиц никуда, другие - что надо в первую очередь уметь в голову игроку залезать.
Я - чёткий последователь психологов. Меня хлебом не корми дай порассуждать о восприятии реципиента, а математика - моё слабое место. Но т.к. геймдизайнер в первую очередь занимается целевым опытом, ни фига вы меня не убедите, что все эти циферки имеют приоритетное значение!

На самом деле, конечно, чёткой границы нет. Можно сказать, что эти две сферы - они как Инь и Ян, в одном есть другое. Математика - способ чёткой настройки опыта, основа многих нужных для этого инструментов. Баланс должен сходиться не в идеальные соотношения и прекрасные формулы, а помещать игрока в ту точку, где ему будет интереснее всего.

Просто кому-то ближе со стороны цифр заходить, кому-то - со стороны мыслей.
Отличный геймдизайнер - профи в обоих аспектах.

Так что надо мне математику качать.

По геймификации внезапно образовалось на 1 пару больше, чем я планировал.

Сначала думал просто дать её на досдачу долгов, но потом подумал - чего это я? Звучит уныло.
По моим наблюдениям, студенты не любят, когда ничего не происходит или происходит что-то невнятное. Студенты любят, когда интересно.

Так что собрал под 10 кейсов применения геймификации в различных сферах. От мытья посуды до политики. Видео, текст, игры. Хорошие примеры и неудачные.
Спасибо коллегам, что вспомнили разные прикольные случаи, местами самом обогатился! Небесполезно.
Завтра, думаю, и студентам будет занимательно.

Снова подтвердилось, что я просто люблю пары делать. Мог же забить! Но нет, и презу сделал, и материалы подобрал, и структуру прописал.
С опытом я делаю пары не быстрее, а качественнее.

Я думал, эти кейсы на полпары. Ага, конечно. Ровно в пару уложились!
По просьбам подписчиков выкладываю презентацию.

И ссылки:
- кейс №2. Образование (таблица Менделеева).
- кейс №3. Политика (борьба с коррупцией).
- кейс №4. Домашняя уборка.
- кейс №5. Музей.
- кейс №7. Профориентация (5д кинотеатр).

Спасибо Деметреусу, Дейлу, Ивану Нефедьеву и Мирославе Бронниковой за помощь с кейсами!

У нас сегодня была защита проектов 2 курса. Из-за эпидемиологической опасности не всех студентов пустили, и возникло много сложностей: как защищать проект, если у тебя пропал ключевой участник / вся команда не может попасть / иные драматичные обстоятельства.

Наблюдал разные тактики: кто-то забил, а кто-то взял на себя ответственность за выступление / друзей / найти ближайшее кафе и присоединиться онлайн.
Одновременно с этим было много других примеров того же порядка: кто смело показывал сыроватый проект, а кто предпочёл спрятаться; кто решил участвовать в необязательном питче для дополнительного опыта, а кто проигнорировал; кто, лишившись программиста, полез сам изучать код, а кто пожал плечами и пошёл на пересдачу; и так далее, множество случаев.

То, что мне больше нравятся те, кто не сдаётся - не секрет. Я хочу обратить внимание в первую очередь студентов, что не только мне! Сегодня наблюдал такое же одобрение от других преподавателей. Люди, не ломающиеся обстоятельствами, не боящиеся сложностей, готовые к испытаниям ради своих ценностей и развития, не ищущие лёгких бесперспективных путей, неизменно вызывают уважение и симпатию.

Я не осуждаю всех, кто по разным причинам сдаётся - в конце концов, я не знаю всех обстоятельств. Что не мешает мне манипулятивно вздыхать, смотреть и комментировать. Просто такие случаи я могу именно "не осуждать", а противоположные отмечаю как крутые.

Это иногда даже более важно, чем иметь качественные проекты в портфолио. Люди вокруг знают, что вы не сдадитесь, если будет не получаться, что готовы идти непроторенной дорогой.
Такое поведение очень хорошо запоминается.

Меня позвали выступить на фестивале с тематикой ИИ, где у нашего колледжа целая своя площадка. Иронично, учитывая моё отношение к ИИ, но мне одобрили именно эту тему!
Я провёл исследование (спасибо Ленорану, Лансу, Дейлу, Юргену и нескольким другим людям) и собрал в цельный материал, какие задачи в каких обстоятельствах можно доверять нейронке.

Приходите послушать - и коллег тоже, у них не менее интересные темы!

Прямо сегодня, в центре Москвы.

Пожалуй, надо в следующем семестре ввести правило "если используешь ИИ - укажи, на какой стадии, для чего конкретно, и как обработана его работа".

Сэкономит мне силы на сомнения и раздумывания, готов я это терпеть или нет. И на коммуникацию: если нейронка использована, а указания нет - до свидания.

Идёт прекрасная пора контрастов: конец семестра.

С одной стороны: бесячее "ой, я плохо сделал все работы, на которые отводилось 5 месяцев, проверьте, пожалуйста, немедленно!!"

С другой: истории, когда я говорю: "тебе немножко осталось до 4ки, может, дотянешь?" и получаю: "ух ты, да, сейчас!"

В первом случае встречаются списывания и моя любимая нейронка. Вместе с необходимостью доказывать, что да, я реально заметил, не пытайся сделать вид.
Во втором попадаются очень качественные работы.

Халтура против мотивации.

Обман против стойкости.

Бессмыслица против разума.

Тьма против Света.

Посередине моя психика.

"Для выполнения задания надо познакомиться с содержанием занятия (презентация и запись занятия)."

После одной особо неприятной пересдачи стал перед каждым заданием делать эту приписку. Чтобы не было претензий в духе "а вы не сказали, что надо перед выполнением тему изучать"!
До сих пор внутреннее глаза закатываю. Это правда надо уточнять?
А напомнить, зачем вы вообще учитесь, тоже надо?

Единственное утешение - сейчас я смело отправляю плохо сделанные задания на переделку. И фига с два мне кто что предъявит. Вон инструкция: сначала тему изучи.

Вчера разговорились со студенткой, и я решил, что нелишне сказать про преподавательскую мотивацию ходить на пары.

Некоторые удивятся, но основная мотивация - не деньги. Конечно, если бы мне не платили (или платили мало), я бы был крайне мало мотивирован. Но если бы меня интересовали только деньги, я бы работал в другом месте.

Все постоянно твердят, что студенту должно быть интересно. Это правда. А ещё правда, что преподавателю тоже должно быть интересно.

Ну фигли, мы душу вкладываем в это дело, а как этим можно заниматься, если тебе уныло? Ерунда получится.

В чём лично мой интерес:
- во-первых, мне реально интересны мои предметы. Я пока их преподаю, сам многое понимаю и закрепляю. Это большой бонус.
- я люблю осмысленные разговоры. Не о погоде, а о чём-то более важном. Самое важное для меня: то, как устроен мир и то, как мыслят люди. Когда на парах получается поговорить про это, я получаю много вдохновения.
- мне важно, чтобы мои усилия были не бесполезны. Я хочу менять мир к лучшему, и когда я вижу, что студент осваивает материал, приближающий к желанной профессии, ИЛИ начинает думать более сложно, глубоко, содержательно, рефлексивно (а в идеале оба) - я достигаю этой цели.
- я вкладываю эмоции и хочу ответных эмоций: интерес, любопытство, веселье, яркие не-деструктивные выплески. Короче, реакции. Обратная связь очень важна.

Это всё моя награда. Чем больше этого, тем больше у меня желания вкладываться дальше. Это простейшая экономика плюс теория игр. Баланс должен быть положительный (получаю ресурсов больше, чем даю). А позитивный опыт взаимодействия увеличивает желание вкладываться больше, чтобы получать больше, и так далее.

Я не товары продаю и не быстрыми случайными связями без обязательств занимаюсь. Есть много контекста, целей, ценностей, взаимодействия. Внимание к этим вещам улучшает процесс преподавания/обучения.
Уверен, что в любой профессии всё тоже окажется сложнее, если копнуть.

Мой друг Леноран написал, как меняется и изменится жизнь геймдизайнера с нейронками. По тенденциям и проблемам согласен, по другим аспектам скорее тоже, но с нюансами.

Студентам-фанатам ИИ внимательно прочитать про ловушки ИИ-генерации. Ну надоело уже, право слово.

Особенность моего ремесла в том, что в большинстве других профессий для работы нужно знать ограниченный список дисциплин, а геймдизайнеру желательно знать ВСЁ.

Знаешь музыку - можешь оформить звуковое сопровождение игры. Криптографию? Добро пожаловать в сложную структурную информацию и головоломки. Архитектуру? Понимаешь про точки интереса. Психологию и математику? Ну, это вообще самое необходимое!

Вдумайтесь: психология - и математика. Насколько разные дисциплины! И обе остро необходимы. Что же за профессия такая?

А всё потому, что геймдизайнер делает не просто какую-то развлекаловку, он строит ту или иную модель реальности. Потенциально включающую совершенно разные аспекты этой реальности.

В конце концов, что бы вы ни знали, насколько бы специфичным это ни было, про это можно сделать игру!
Всё пригодится.

Сегодня, например, мне помогло, что я Жюля Верна в детстве читал.

Греби всё, не останавливайся! Всё в ход пойдёт.

Наверное, в этом тоже привлекательность профессии для меня - с моей жаждой до хаотично собираемой информации.