Сегодня стартовала крупнейшая конференция в сфере корпоративного обучения Digital Learning.
Был уже на ней слушателем, выступал как спикер, руководил методической секцией, участвовал в качестве члена жюри Премии Digital Learning.
Короче говоря, попробовал конференцию со всех сторон 😀
Поэтому с уверенностью могу сказать, что это одно из думающих и уютных мест.
Куча профессионального нетворкинга, полезных докладов и новых знакомств!
Поздравляю Пашу с долгожданным запуском конференции и желаю успешного проведения,
а участникам полезного времяпровождения и учебного настроения!
Если вы уже на конференции — ставьте реакции на посте
Был уже на ней слушателем, выступал как спикер, руководил методической секцией, участвовал в качестве члена жюри Премии Digital Learning.
Короче говоря, попробовал конференцию со всех сторон 😀
Поэтому с уверенностью могу сказать, что это одно из думающих и уютных мест.
Куча профессионального нетворкинга, полезных докладов и новых знакомств!
Поздравляю Пашу с долгожданным запуском конференции и желаю успешного проведения,
а участникам полезного времяпровождения и учебного настроения!
Если вы уже на конференции — ставьте реакции на посте
🔥10❤4
Яндекс запустили недавно «ПромтХаб».
Интересный проект с точки зрения пользовательской вовлеченности.
И всё, как говорится, в стиле User-Generated Content.
Коллеги создали каталог промтов с разными рубриками от учёбы до кино, где пользователи могут делиться своими находками.
Пожалуй, так и формируется коллективное творчество, работающее на общее благо.
Можете посмотреть,
оценить промты для разных задач.
p.s. ещё у них есть раздел с челленджами, где необходимо создать что-либо, используя только нейросеть, например, настольную игру
Интересный проект с точки зрения пользовательской вовлеченности.
И всё, как говорится, в стиле User-Generated Content.
Коллеги создали каталог промтов с разными рубриками от учёбы до кино, где пользователи могут делиться своими находками.
Пожалуй, так и формируется коллективное творчество, работающее на общее благо.
Можете посмотреть,
оценить промты для разных задач.
alice.yandex.ru
Промптхаб — место обмена промптами для Алисы AI и других нейросетей
База работающих промптов, курсы и челленджи для нейросетей. Учитесь на кейсах экспертов, делитесь своими решениями и применяйте всё сразу в Алисе AI бесплатно.
👍11❤6
Доброе утро, Ташкент!
По приглашению основателя Leader School прилетел для проведения образовательных мероприятий.
Сегодня запланированы сессии с владельцами частных образовательных школ.
Буду делиться своими методиками управления образовательными командами. Расскажу и покажу как экономить часы при работе с командой, а также сфокусировать управленческую работу на результате.
Затем у нас будет тема, посвященная нематериальной мотивации школьного коллектива. Посмотрим на мотивацию с научного угла (нейробиологического и психологического), поделюсь методами экспресс-диагностики мотивов и личным опытом внедрения инструментов нематериальной мотивации в образовательных командах.
А напоследок у нас обсуждение трансформации должностей команд в детском EdTech. Диалог выстроим уже в формате дискуссии (за кружечкой чая), где поделюсь с коллегами опытом карьерного консалтинга и взаимодействия с руководителями из EdTech. Иначе говоря, расскажу из кого сегодня нужно собирать команды, и почему.
💭 А на неделе будет ещё интереснее.
Там будет куча занятий по обучению методистов и преподавателей по разным темам, начиная от построения SJM и ИОТ и заканчивая когнитивной нагрузкой в обучении и созданию учебного контента.
Короче говоря, получается комплексный образовательный процесс: от управляющего звена школ до методистов и учителей.
Поэтому если вам интересны мои наблюдения о сфере образования зарубежного формата,
или в целом инсайты о процессах обучения — ставьте реакции.
По приглашению основателя Leader School прилетел для проведения образовательных мероприятий.
Сегодня запланированы сессии с владельцами частных образовательных школ.
Буду делиться своими методиками управления образовательными командами. Расскажу и покажу как экономить часы при работе с командой, а также сфокусировать управленческую работу на результате.
Затем у нас будет тема, посвященная нематериальной мотивации школьного коллектива. Посмотрим на мотивацию с научного угла (нейробиологического и психологического), поделюсь методами экспресс-диагностики мотивов и личным опытом внедрения инструментов нематериальной мотивации в образовательных командах.
А напоследок у нас обсуждение трансформации должностей команд в детском EdTech. Диалог выстроим уже в формате дискуссии (за кружечкой чая), где поделюсь с коллегами опытом карьерного консалтинга и взаимодействия с руководителями из EdTech. Иначе говоря, расскажу из кого сегодня нужно собирать команды, и почему.
💭 А на неделе будет ещё интереснее.
Там будет куча занятий по обучению методистов и преподавателей по разным темам, начиная от построения SJM и ИОТ и заканчивая когнитивной нагрузкой в обучении и созданию учебного контента.
Короче говоря, получается комплексный образовательный процесс: от управляющего звена школ до методистов и учителей.
Поэтому если вам интересны мои наблюдения о сфере образования зарубежного формата,
или в целом инсайты о процессах обучения — ставьте реакции.
❤18🔥12💯1🏆1
Главные тезисы,
которые вам необходимо знать про нематериальную мотивацию учителей.
Тезис 1.
С точки зрения нейробиологии в основе мотивации лежит дофаминовая система вознаграждения (мезолимбический путь). Данная система позволяет нам учиться и развиваться, обеспечивая жизнедеятельность (на фото именно это и пояснял).
Проще говоря, природой мы наделены механизмами, которые позволяют нам что-то делать с энтузиазмом, а что-то — спустя рукава. И это нормально, потому что мы не можем всё делать с энтузиазмом,
мозг умён — он понимает как работать с энергией.
Тезис 2.
Нематериальная мотивация
учителя включатся только тогда, когда материальная удовлетворена.
Иными словами, в первую очередь первые две ступени пирамиды Маслоу, а потом всё остальное.
Тезис 3.
Существуют экспресс-методы диагностики мотивации учителей.
Их можно использовать даже при отсутствии бюджетов на исследования.
цитата с занятия: «не хотите исследовать мотивацию учителей 4 раза в год — будете увольнять и принимать учителей 25 раз в год »
Тезис 4.
Если тот, кто руководит учителями, не мотивирован сам, то вряд ли его учителя будут мотивированы.
В основе нематериальной мотивации лежит эмоциональный компонент, который является передатчиком этой самой мотивации от человека к человеку.
Тезис 5.
Можно долго обсуждать, что такое нематериальная мотивация учителей и как она важна, а можно просто провести исследование, чтобы выявить ключевые нематериальные мотивы и удовлетворить их.
В основе удовлетворения нематериальных мотивов лежит исследовательский подход, а не прогнозирование, опирающееся на субъективный опыт.
Тезис 6.
Материальная и нематериальная мотивация — это союзники, а не враги. Их нельзя ставить в разные углы при обсуждении мотивации учителей.
Тезис 7.
Иногда учителю элементарно не кому выговорится. И дело не в проведении для них определенных мероприятий. Поэтому тем, кто руководит учителями, необходимо развивать навык активного слушания.
Тезис 8.
Учителей можно объединять в группы по ведущим нематериальным мотивам, потому что для одних могут быть актуальны походы в театр или социальное признание, а для других — тимбилдинги или получение новых знаний.
которые вам необходимо знать про нематериальную мотивацию учителей.
Тезис 1.
С точки зрения нейробиологии в основе мотивации лежит дофаминовая система вознаграждения (мезолимбический путь). Данная система позволяет нам учиться и развиваться, обеспечивая жизнедеятельность (на фото именно это и пояснял).
Проще говоря, природой мы наделены механизмами, которые позволяют нам что-то делать с энтузиазмом, а что-то — спустя рукава. И это нормально, потому что мы не можем всё делать с энтузиазмом,
мозг умён — он понимает как работать с энергией.
Тезис 2.
Нематериальная мотивация
учителя включатся только тогда, когда материальная удовлетворена.
Иными словами, в первую очередь первые две ступени пирамиды Маслоу, а потом всё остальное.
Тезис 3.
Существуют экспресс-методы диагностики мотивации учителей.
Их можно использовать даже при отсутствии бюджетов на исследования.
Тезис 4.
Если тот, кто руководит учителями, не мотивирован сам, то вряд ли его учителя будут мотивированы.
В основе нематериальной мотивации лежит эмоциональный компонент, который является передатчиком этой самой мотивации от человека к человеку.
Тезис 5.
Можно долго обсуждать, что такое нематериальная мотивация учителей и как она важна, а можно просто провести исследование, чтобы выявить ключевые нематериальные мотивы и удовлетворить их.
В основе удовлетворения нематериальных мотивов лежит исследовательский подход, а не прогнозирование, опирающееся на субъективный опыт.
Тезис 6.
Материальная и нематериальная мотивация — это союзники, а не враги. Их нельзя ставить в разные углы при обсуждении мотивации учителей.
Тезис 7.
Иногда учителю элементарно не кому выговорится. И дело не в проведении для них определенных мероприятий. Поэтому тем, кто руководит учителями, необходимо развивать навык активного слушания.
Тезис 8.
Учителей можно объединять в группы по ведущим нематериальным мотивам, потому что для одних могут быть актуальны походы в театр или социальное признание, а для других — тимбилдинги или получение новых знаний.
👍13💯9❤5🔥5
Сразу учить или рефлексировать?
Продолжаю своё образовательное путешествие по зарубежным маршрутам.
И сегодня запланирована работа с учителями.
Мне нравится делиться опытом с ними, особенно в отношение продуктового и научного подходов,
нравится наблюдать за тем, с каким интересом они работают на занятиях, как дискутируют со мной и друг с другом,
нравится, когда после занятий они подходят, чтобы задать дополнительные вопросы.
Всё это влияет и на мою вовлеченность как преподавателя.
Но перед тем как начать основную программу, я подумал о том, почему бы сперва не пройти несколько полезных этапов👇🏼
1. Ice breaking
2. Актуализация опыта
3. Рефлексия
Почему?
Потому что проблематизация — лучший способ сделать обучение взрослого увлекательным и интересным.
И этому мы посвятим сегодня с учителями целых полтора часа.
На повестке дня👩🎓
1. Разобраться с тем, что каждый вкладывает в понятие «учитель» сегодня, и почему? (второе мне интереснее всего)
2. Провести исторический экскурс о том, как менялось отношение к «учителю» со времен античности до сегодняшних дней.
3. Разобрать ключевые вызовы и трудности, с которыми сталкиваются учителя в школе (включая появление ИИ).
4. Рассмотреть драйверы, которые мотивируют и демотивируют учителей передавать знания.
маленький перерыв для дяди Миши, чтобы проанализировать информацию
5. Провести дискуссию и ответить на интересующие вопросы учителей.
Как-то так начинается новая неделька.
Коллеги, вам желаю отличного настроения и успехов в делах!
Продолжаю своё образовательное путешествие по зарубежным маршрутам.
И сегодня запланирована работа с учителями.
Мне нравится делиться опытом с ними, особенно в отношение продуктового и научного подходов,
нравится наблюдать за тем, с каким интересом они работают на занятиях, как дискутируют со мной и друг с другом,
нравится, когда после занятий они подходят, чтобы задать дополнительные вопросы.
Всё это влияет и на мою вовлеченность как преподавателя.
Но перед тем как начать основную программу, я подумал о том, почему бы сперва не пройти несколько полезных этапов👇🏼
1. Ice breaking
2. Актуализация опыта
3. Рефлексия
Почему?
Потому что проблематизация — лучший способ сделать обучение взрослого увлекательным и интересным.
И этому мы посвятим сегодня с учителями целых полтора часа.
На повестке дня
1. Разобраться с тем, что каждый вкладывает в понятие «учитель» сегодня, и почему? (второе мне интереснее всего)
2. Провести исторический экскурс о том, как менялось отношение к «учителю» со времен античности до сегодняшних дней.
3. Разобрать ключевые вызовы и трудности, с которыми сталкиваются учителя в школе (включая появление ИИ).
4. Рассмотреть драйверы, которые мотивируют и демотивируют учителей передавать знания.
5. Провести дискуссию и ответить на интересующие вопросы учителей.
Как-то так начинается новая неделька.
Коллеги, вам желаю отличного настроения и успехов в делах!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍12❤3
Иногда наблюдаю как на проектах (особенно в некрупных онлайн-школах) отсутствует возможность привлечения отдельного специалиста для работы с учебной аналитикой.
Но с данными нужно работать, потому что с опорой на них принимаются многие решения, начиная от изменения учебной программы и заканчивая внедрением поддерживающих инструментов для обучающихся.
И, на мой взгляд, нейросеть можно использовать для многих задач при работе с данными.
Особенно, если мы ведём речь про статистическую обработку данных.
Нейросеть можно использовать для следующих задач 👇🏼
• Анализ средних показателей (например, % завершения определенных занятий курса).
• Расчет медианы, моды, стандартного отклонения для выявления «типичного» студента и разброса данных.
• Построение частотных распределений (той же гистограммы) затраченного времени на конкретные задания.
• Сравнение успеваемости нескольких учебных групп.
• Выявление связи между активностью на платформе (например, по просмотрам) и успеваемостью обучающихся.
• Анализ связи времени, затраченного на изучение определенного модуля, и результатов тестирования по нему.
• Расчет надежности и валидности тестов.
• Кластеризация студентов на основе паттернов поведения для организации поддержки и т.д.
Стоит отметить, что существуют задачи по статистической обработке данных, в которых нейросеть может быть не совсем эффективна 👇🏼
• Работа с неструктурированными данными (т.к. ей желательно подавать очищенные данные)
• Задачи, требующие глубокого предметного контекста (и это вполне логично, потому что интерпретировать данные необходимо уже самостоятельно, т.е. нейросеть может найти корреляцию между «временем просмотра видеокурса» и «успеваемостью», но не сможет точно сказать почему она существует, без определенных гипотез)
• Качественный анализ (да, нейросеть можно частично задействовать для обработки качественных данных, но не всегда, т.к. она может помочь с самой простой количественной обработкой текста (например, частотностью), но не с содержательным анализом).
Коллеги, а вы экспериментировали с нейросетью для работы с учебной аналитикой ❓И для каких целей
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6❤4🤓1
Про человеческое отношение и преподавательский энтузиазм
Меня много куда приглашали в качестве консультанта, преподавателя, спикера и т.д. Но такого уровня внимания давно не видел.
Не успеваешь о чём-то попросить — это сразу же появляется в учебной аудитории 😄
Дело в том, что в Leader School у меня разные занятия проходят с разными активностями, разными техническими инструментами и т.д.
И тут коллеги не только классно организовывают сам реквизит, но и задействуют разные аудитории, учитывая специфику проведения занятий.
Например, вчера у нас была сессия-рефлексия с преподавателями. Была задействована «П-образная» рассадка с возможностью работать с флипчартом. Прошло всё очень динамично и интересно именно за счёт того, что было верно использовано пространство.
Казалось бы мелочь, но нет.
Этим меня коллеги и радуют, что просто по-человечески понимают насколько продумано каждое занятие и какую роль играет каждый инструмент в предложенном реквизите.
Это мотивирует меня делать свою работу с энтузиазмом!
💭 Ну что ж, знакомство проведено, рефлексия с анализом тоже, поэтому с сегодняшнего дня у нас начинаются основные занятия.
И первое занятие будет посвящено проектированию дорожной карты студента (Students Journey Map) 👇🏼
1. Обсудим, почему сегодня в частных школах необходимо проектировать опыт, а не просто знания.
2. Проанализируем компоненты образовательного опыта учащихся.
3. Рассмотрим, что такое дорожная карта студента и для чего она нужна.
4. Обсудим типовые ошибки по проектированию SJM.
5. Поговорим про разную «оптику» при построении SJM.
Затем после первого занятия проведем методическую мастерскую, где учителя и методисты в командах разработают SJM для своих учеников по конкретным предметам и конкретным временным промежуткам четверти. Дам командам возможность презентовать свои SJM с обратной связью и рефлексией.
Будет очень насыщенно!
Друзья, всем хорошего вторника и спасибо, что читаете канал!
Меня много куда приглашали в качестве консультанта, преподавателя, спикера и т.д. Но такого уровня внимания давно не видел.
Не успеваешь о чём-то попросить — это сразу же появляется в учебной аудитории 😄
Дело в том, что в Leader School у меня разные занятия проходят с разными активностями, разными техническими инструментами и т.д.
И тут коллеги не только классно организовывают сам реквизит, но и задействуют разные аудитории, учитывая специфику проведения занятий.
Например, вчера у нас была сессия-рефлексия с преподавателями. Была задействована «П-образная» рассадка с возможностью работать с флипчартом. Прошло всё очень динамично и интересно именно за счёт того, что было верно использовано пространство.
Казалось бы мелочь, но нет.
Этим меня коллеги и радуют, что просто по-человечески понимают насколько продумано каждое занятие и какую роль играет каждый инструмент в предложенном реквизите.
Это мотивирует меня делать свою работу с энтузиазмом!
💭 Ну что ж, знакомство проведено, рефлексия с анализом тоже, поэтому с сегодняшнего дня у нас начинаются основные занятия.
И первое занятие будет посвящено проектированию дорожной карты студента (Students Journey Map) 👇🏼
1. Обсудим, почему сегодня в частных школах необходимо проектировать опыт, а не просто знания.
2. Проанализируем компоненты образовательного опыта учащихся.
3. Рассмотрим, что такое дорожная карта студента и для чего она нужна.
4. Обсудим типовые ошибки по проектированию SJM.
5. Поговорим про разную «оптику» при построении SJM.
Затем после первого занятия проведем методическую мастерскую, где учителя и методисты в командах разработают SJM для своих учеников по конкретным предметам и конкретным временным промежуткам четверти. Дам командам возможность презентовать свои SJM с обратной связью и рефлексией.
Будет очень насыщенно!
Друзья, всем хорошего вторника и спасибо, что читаете канал!
❤20
Как же я ждал такого комментария на этот пост: «Проблема скрывается в непонимании разработчиков как, когда и зачем выбирать подходы/модели проектирования обучения, а в некоторых случаях и сочетать разные модели в одной учебной программе».
После разбора сотен учебных программ я понял:
Вот что часто происходит 👇🏼
Мы берём модель просто потому, что привыкли — как к тёплым тапочкам.
Удобно, но не всегда уместно.
Потом оказывается, что выбранный подход не учитывает, например, кто у нас учится — новички или опытные специалисты.
Или мы планируем быструю разработку, но забываем, что эксперты доступны раз в неделю, контент нужно согласовывать с тремя отделами, а мы планируем сделать учебную программу за 2 недели.
Подменяем логику проектирования попыткой угодить всем.
Заказчик хочет цифры, обучающиеся — образовательные результаты, руководитель — отчёт. Вместо выбора приоритетов пытаемся вместить всё сразу. Результат: программа теряет фокус, а её эффективность стремится к нулю.
А ещё бывает, делаем программу из отдельных кусочков: тут теория, тут практика, тут проверка знаний. А связать их в единую логическую цепочку забываем. Студенты чувствуют этот разрыв и их вовлеченность снижается.
Иногда вообще вижу, как разработчики превращаются в «заядлых оптимистов», которые считают, что все сложности решатся сами собой. Не продумывают как будут оценивать результат, хватит ли ресурсов, что делать, если что-то пойдёт не так.
Сам через это проходил на самом начальном профессиональном этапе, пока не понял: модель проектирования — это фундамент любого курса.
Без неё даже самый крутой контент развалится на части.
Всё это — следствие одного: мы сначала делаем, а потом думаем о методологии.
А должно быть наоборот!
❓ Друзья, если бы вам сейчас пришлось объяснять новичку, как НЕ надо выбирать подходы к проектированию учебных программ, что бы вы назвали первым пунктом?
После разбора сотен учебных программ я понял:
большинство ошибок мы делаем ещё на старте, когда выбираем подход к проектированию.
Вот что часто происходит 👇🏼
Мы берём модель просто потому, что привыкли — как к тёплым тапочкам.
Удобно, но не всегда уместно.
Потом оказывается, что выбранный подход не учитывает, например, кто у нас учится — новички или опытные специалисты.
Или мы планируем быструю разработку, но забываем, что эксперты доступны раз в неделю, контент нужно согласовывать с тремя отделами, а мы планируем сделать учебную программу за 2 недели.
Подменяем логику проектирования попыткой угодить всем.
Заказчик хочет цифры, обучающиеся — образовательные результаты, руководитель — отчёт. Вместо выбора приоритетов пытаемся вместить всё сразу. Результат: программа теряет фокус, а её эффективность стремится к нулю.
А ещё бывает, делаем программу из отдельных кусочков: тут теория, тут практика, тут проверка знаний. А связать их в единую логическую цепочку забываем. Студенты чувствуют этот разрыв и их вовлеченность снижается.
Иногда вообще вижу, как разработчики превращаются в «заядлых оптимистов», которые считают, что все сложности решатся сами собой. Не продумывают как будут оценивать результат, хватит ли ресурсов, что делать, если что-то пойдёт не так.
Сам через это проходил на самом начальном профессиональном этапе, пока не понял: модель проектирования — это фундамент любого курса.
Без неё даже самый крутой контент развалится на части.
Всё это — следствие одного: мы сначала делаем, а потом думаем о методологии.
А должно быть наоборот!
❓ Друзья, если бы вам сейчас пришлось объяснять новичку, как НЕ надо выбирать подходы к проектированию учебных программ, что бы вы назвали первым пунктом?
❤5💯5👍3🔥3
Сопротивление
и 4-х часовое погружение в образовательный опыт
Занятие по проектированию SJM завершено.
Методическая мастерская проведена.
И это было непросто.
💭 Минутка рефлексии
Для учителей, методистов, тьюторов и т.д. тема крайне сложна. Поэтому для меня это был прям вызов сделать так, чтобы их образовательный опыт был интересным и вовлекающим, а также с минимальным сопротивлением (привет, конфликт опыта).
Если вкратце, то тема была спроектирована следующим образом:
Причём сперва думал, что обучающимся действительно не понравится занятие.
Но вчера, когда открыл телеграм...то увидел кучу отзывов длинной с египетские папирусы.
В этот момент меня осенило, что им не только занятие понравилось (особенно мастерская, где была командная работа и интерактивности), но и новый и незнакомый инструмент (SJM) нашёл практический отклик.
А вот это уже важнее всего, потому что инструменты приживаются тогда, когда меняется мышление!
Поэтому настроение просто волшебное, делюсь им с вами, дорогие коллеги 🙌🏼
А по графику сегодня:
1. Разбираем, что такое образовательная траектория и чем отличается образовательная траектория от дорожной карты студента.
2. Изучаем элементы проектирования индивидуальной образовательной траектории.
3. Разбираем методический артефакт «Карта развития ученика».
4. Практикуемся с ИОТ на онлайн-досках, рефлексируем и так далее по списку.
После перерыва:
начинаем первое занятие мини-курса по методологии проектирования учебных презентаций. Буду учить делать не просто «красивые картинки», а создавать контент, который работает на образовательные цели.
Короче говоря, работаем!
и 4-х часовое погружение в образовательный опыт
Занятие по проектированию SJM завершено.
Методическая мастерская проведена.
И это было непросто.
💭 Минутка рефлексии
Для учителей, методистов, тьюторов и т.д. тема крайне сложна. Поэтому для меня это был прям вызов сделать так, чтобы их образовательный опыт был интересным и вовлекающим, а также с минимальным сопротивлением (привет, конфликт опыта).
Если вкратце, то тема была спроектирована следующим образом:
«рефлексия (понял, что уже знают по теме) ⟶ теоретическая часть (наслоил на то, что уже знают/не знают) ⟶ рефлексия (проанализировал, насколько усвоилась теория) ⟶ практическая часть (проанализировал, насколько эффективно перенеслась теория на их практические кейсы)»
Причём сперва думал, что обучающимся действительно не понравится занятие.
Но вчера, когда открыл телеграм...
В этот момент меня осенило, что им не только занятие понравилось (особенно мастерская, где была командная работа и интерактивности), но и новый и незнакомый инструмент (SJM) нашёл практический отклик.
А вот это уже важнее всего, потому что инструменты приживаются тогда, когда меняется мышление!
Поэтому настроение просто волшебное, делюсь им с вами, дорогие коллеги 🙌🏼
А по графику сегодня:
1. Разбираем, что такое образовательная траектория и чем отличается образовательная траектория от дорожной карты студента.
2. Изучаем элементы проектирования индивидуальной образовательной траектории.
3. Разбираем методический артефакт «Карта развития ученика».
4. Практикуемся с ИОТ на онлайн-досках, рефлексируем и так далее по списку.
После перерыва:
начинаем первое занятие мини-курса по методологии проектирования учебных презентаций. Буду учить делать не просто «красивые картинки», а создавать контент, который работает на образовательные цели.
Короче говоря, работаем!
❤9🔥9
Сегодня пройдут заключительные занятия для коллег.
На повестке то, как правильно выбирать учебный контент и упаковывать его под учебные задачи, а также как снижать когнитивную нагрузку при проектировании учебных слайдов. Как говорится, по-научному, но на понятном языке.
💭 Каждый день читаю отзывы от тех, кого учу. И всё чаще прихожу к выводу о том, что их просто не было, если бы я создавал занятия «спустя рукава».
Просто так сложилось, что мне не нравится ничего делать «для галочки». И даже в самой простой и банальной задаче сегодня я ищу зоны для интереса и вовлечения.
Мы не можем просто тратить свою жизнь на расточительство, потому что в том, что ты делаешь непременно остаётся отпечаток. Даже в самом маленьком деле ты как бы отдаёшь частичку себя.
Это и есть настоящее обучение, когда в других мы видим собственные результаты.
Всем хорошего дня и радости от того, что делаете!
На повестке то, как правильно выбирать учебный контент и упаковывать его под учебные задачи, а также как снижать когнитивную нагрузку при проектировании учебных слайдов. Как говорится, по-научному, но на понятном языке.
💭 Каждый день читаю отзывы от тех, кого учу. И всё чаще прихожу к выводу о том, что их просто не было, если бы я создавал занятия «спустя рукава».
Просто так сложилось, что мне не нравится ничего делать «для галочки». И даже в самой простой и банальной задаче сегодня я ищу зоны для интереса и вовлечения.
Мы не можем просто тратить свою жизнь на расточительство, потому что в том, что ты делаешь непременно остаётся отпечаток. Даже в самом маленьком деле ты как бы отдаёшь частичку себя.
Это и есть настоящее обучение, когда в других мы видим собственные результаты.
Всем хорошего дня и радости от того, что делаете!
🔥6❤5
До Нового года остался месяц
Не знаю, то ли мне кажется, то ли этот год проходит настолько стремительно, насколько это вообще можно представить.
Как писал Рэй Брэдбери о лете: «Оно закончилось, не успев начаться»,
так и мне хочется сказать о 2025.
Подводить итоги, безусловно, рано,
но поделиться настроением друг с другом действительноможно нужно.
Поэтому буду первым, кто это сделает.
Скажу как есть, чувствуется небольшая усталость.
Исследования, образовательные проекты, проведение занятий, консалтинг, поездки — всё это накладывает свой отпечаток даже на такого энергичного товарища как я.
Поэтому в последние несколько недель нуждаюсь в:
а) перерывах,
б) спорте,
в) уединении с собственными мыслями или книжечками.
Друзья, а какие ощущения и эмоции вы испытываете под конец года❓И что делаете, чтобы поддержать себя
Не знаю, то ли мне кажется, то ли этот год проходит настолько стремительно, насколько это вообще можно представить.
Как писал Рэй Брэдбери о лете: «Оно закончилось, не успев начаться»,
так и мне хочется сказать о 2025.
Подводить итоги, безусловно, рано,
но поделиться настроением друг с другом действительно
Поэтому буду первым, кто это сделает.
Скажу как есть, чувствуется небольшая усталость.
Исследования, образовательные проекты, проведение занятий, консалтинг, поездки — всё это накладывает свой отпечаток даже на такого энергичного товарища как я.
Поэтому в последние несколько недель нуждаюсь в:
а) перерывах,
б) спорте,
в) уединении с собственными мыслями или книжечками.
Друзья, а какие ощущения и эмоции вы испытываете под конец года❓И что делаете, чтобы поддержать себя
👍12🎄1
С развитием генеративного ИИ роль обучающегося смещается от «человека знающего» к «человеку думающему».
Почему?
Потому что сами знания, как бы выразились коннективисты, иногда могут находится вне человека, например, в базах данных или том же ИИ.
Ведь сегодня информация в мире постоянно меняется и обновляется, это находит отражение и в работе тех, кто с ней работает. Возьмём, например, аналитика, у которого по мере развития технологий накапливается всё новая и новая информация, которую необходимо анализировать. В данном случае вопрос эффективности его работы — это вопрос развитости его мышления, а не технологий, с которыми он работает.
📖 Если обратиться к большому толковому словарю русского языка, то обнаружим, что «мышление — отражение в сознании человека существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей между объектами или явлениями».
Стоит отметить, что развитие мышление происходит не только при обработке (обдумывании) новой информации, но и решении задач (в нашем случае учебных).
Поэтому стало интересно, как можно развивать мышление во время учёбы вместе с ИИ (например, DeepSeek).
Но прежде чем порассуждаем, хочется отметить 3 важных правила:
1. Относитесь к ИИ как к «коллеге по рефлексии», а не «ответчику на вопросы». Его главная задача — бросить вызов, а не давать готовые ответы.
2. Старайтесь проговаривать свои мыслительные шаги при работе с ИИ, т.к. это основа метапознания (если просто, то «мышление о мышлении»).
3. Главный навык при развитии мышления с ИИ — это умение формулировать последовательные, уточняющие вопросы. Именно они делают мышление не просто поверхностным, а глубоким.
Теперь рассмотрим некоторые из методов, которые помогут развивать мышление вместе с ИИ👇🏼
1. Метод Сократа
Метод Сократа — это философский подход к поиску истины, разработанный древнегреческим мыслителем Сократом. Он основывается на диалоге, где истина и знания не предоставляются в готовом виде, а выявляются в процессе обсуждения. Собеседник, отвечая на провокационные вопросы, осознаёт свои знания или пробелы в понимании темы.
Поэтому можно попросить ИИ выступить в роли собеседника, который задает наводящие вопросы по вашей теме. Например: «Я считаю, что проект [описание проекта, начиная от целей и заканчивая ресурсами] будет успешным. Задай мне 5 последовательных вопросов, которые проверят логику моего утверждения и выявят слабые места».
Данный метод, на мой взгляд, развивает критическое мышление, метакогнитивные навыки, дивергентное мышление и т.д.
2. Метод декомпозиции
Часто мы заучиваем какую-то концепцию, не понимая, из каких логических «кирпичиков» она состоит. Например, такое может возникнуть при изучении модели памяти Аткинсона-Шиффрина. Соответственно, ИИ может помочь разобрать сложную идею на составные части, а затем собрать обратно — но уже вашими словами.
Работает это следующим образом:
1. Попросите ИИ разбить сложную тему на фундаментальные принципы или последовательность шагов.
2. Изучаете каждый элемент отдельно, переформулируете его для себя простыми словами (если нужно, то приводите примеры).
3. Пытаетесь самостоятельно собрать из этих блоков целостное объяснение, затем просите ИИ выступить в роли рецензента, который оценит логичность, полноту и точность вашей сборки.
Пример промпта для изучения модели памяти Аткинсона-Шиффрина:
«Разбей модель памяти Аткинсона-Шиффрина на 3 ключевых логических шага, которые необходимо понять, чтобы охватить суть модели. Изложи их максимально просто».
После того, как вы изучили каждый шаг и составили свое объяснение:
«Вот мое объяснение модели памяти Аткинсона-Шиффрина для новичка: [Ваш текст]. Проверь его на наличие логических разрывов, фактических ошибок и предложи, какие моменты можно раскрыть глубже или привести более удачную аналогию».
Данный метод, на мой взгляд, развивает системное мышление, способность к анализу и синтезу, навык объяснения сложного простыми словами и т.д.
Коллеги, а какие ещё методы, по вашему мнению, можно использовать для развития мышления, используя генеративный ИИ❓
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤7🔥7🏆2
Лаборатория онлайн-обучения
Коллеги, единственный вопрос — как измерять изменение мышления ❓
и нужно ли
Кажется, что доказательный подход может на данном уровне столкнуться с невидимым обучением.
Кажется, что доказательный подход может на данном уровне столкнуться с невидимым обучением.
💯5👍4
Как сделать так, чтобы о том, что вы делаете в сфере образования и обучения, услышали.
Всё просто
— участвовать в конференциях, премиях, конкурсах.
Премия School of Education — это отличная возможность заявить о себе, своих инициативах и проектах, которые влияют на развитие образования.
В прошлом году я, кстати, принимал участие в категории «Новые лидеры мнений».
Премия создана для специалистов, которые 👇🏼
• Пробуют свежие форматы и нестандартные решения в обучении.
• Вносят вклад в трансформацию образовательной среды.
• Помогают формировать современное понимание качественного обучения.
Поэтому если вы ведёте проект или работаете в сфере образования и готовы показать результаты
— воспользуйтесь этой возможностью.
Регистрация на SOE 2025 уже стартовала.
Все подробности 👉🏼 здесь
educationschool.ru
Премия School of Education SEA
Премия в области проектирования образовательного опыта SEA — это ежегодное событие сообщества специалистов, развивающих новые подходы гуманистического образования.
🔥7❤3
— если вы проектируете учебные занятия на интерактивной доске, задействуйте комментарии к объектам.
Не нужно делать вид, что вы всё запомните.
У вас и так как у эксперта/спикера/преподавателя довольно много задач, начиная от логики изложения содержания и контроля тайминга до управления групповой динамикой.
А такие небольшие заметки на интерактивной доске не только её украсят и вовлекут обучающихся,
но и позволят вам сфокусироваться на главной мысли, исключив ненужную когнитивную нагрузку для тех, кого вы учите.
Успехов, друзья!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8
Где искать идеи и рабочие инструменты для современного обучения?
Образование давно вышло за пределы лекций и методичек. Сегодня это — фасилитация, геймификация, проектные форматы, стратегические сессии и, конечно, работа с ИИ.
Но где взять методики, свежие кейсы и идеи?
Мы с коллегами собрали папку «Телеграм-отдел обучения и развития». Это — подборка каналов для тех, кто управляет, создаёт, интересуется современными подходами и процессами в образовании и развитии людей.
Здесь всё для вашей работы👇🏻
• Методологии и практики создания учебных занятий и тренингов.
• Материалы по развитию soft skills.
• Техники и сценарии, с помощью которых вы сможете проводить командные обсуждения и групповые форматы.
• Практики, инструкции, промты и подходы, которые помогут внедрять ИИ в вашу работу.
• Методические материалы, советы по профессии, инструменты для роста эксперта.
• И многое другое.
📁 Забрать подборку можно по ссылке 👉🏻 https://news.1rj.ru/str/addlist/XZa-Fc5lpoRmYzgy
P.S. Делитесь постом с теми, кто вместе с вами развивается и создаёт образовательные продукты.
Образование давно вышло за пределы лекций и методичек. Сегодня это — фасилитация, геймификация, проектные форматы, стратегические сессии и, конечно, работа с ИИ.
Но где взять методики, свежие кейсы и идеи?
Мы с коллегами собрали папку «Телеграм-отдел обучения и развития». Это — подборка каналов для тех, кто управляет, создаёт, интересуется современными подходами и процессами в образовании и развитии людей.
Здесь всё для вашей работы👇🏻
• Методологии и практики создания учебных занятий и тренингов.
• Материалы по развитию soft skills.
• Техники и сценарии, с помощью которых вы сможете проводить командные обсуждения и групповые форматы.
• Практики, инструкции, промты и подходы, которые помогут внедрять ИИ в вашу работу.
• Методические материалы, советы по профессии, инструменты для роста эксперта.
• И многое другое.
📁 Забрать подборку можно по ссылке 👉🏻 https://news.1rj.ru/str/addlist/XZa-Fc5lpoRmYzgy
P.S. Делитесь постом с теми, кто вместе с вами развивается и создаёт образовательные продукты.
❤7👍5🔥2
Почему курс сдулся, хотя первый поток был успешным? История одной «бетонной» программы.
В этом посте я перечислял целый список ошибок.
Чтобы со всеми с ними разобраться нужно отдельный курс создавать наподобие «Как создать обучающую программу и выбрать правильные модели проектирования».
Но сегодня я выделю ТОП-3 ошибок и разберу самую частую — ту, что дороже всего обходится.
Ошибка №1
Учебная программа строится вокруг перечня тем, которые «нужно пройти». В таком случае фокус смещается на объём материала, а не на том, что на практике будет знать, уметь и делать обучающийся (и для какой цели).
Ошибка №2
Программа представляет собой последовательность изолированных друг от друга модулей. Знания из одного модуля не связываются с другим, практика оторвана от теории. В итоге обучение становится бессистемным.
Ошибка №3 (самая дорогая)
Программу создают «раз и навсегда». В ней нет гибкости, чтобы быстро что-то обновить после сбора обратной связи или изменений на рынке.
Про ошибку №3 есть история 💭
Меня позвали на разбор полетов — в режиме «надо было ещё вчера».
Типичная ситуация: первый поток обучения (2022 г.) — успех, второй (2023 г.) — полное фиаско.
Задача звучала просто: «Пойми, что случилось».
В итоге я увидел ошибку, из-за которой разваливаются десятки курсов.
Мне прислали программу обучения профессии — и совсем неважно, какой именно. Красивая, структурированная, с десятками тем.
Но, анализируя её, я не мог отделаться от ощущения, что смотрю на план монументального здания, построенного на песке. Всё было правильно, кроме одного — это здание никто не хотел «арендовать» во второй раз.
Я начал с цифр.
Доходимость: 12% против 57% на первом потоке. Падение ниже плинтуса. Люди отваливались массово на пятом модуле. «Почему именно тут?» — был первый вопрос.
Потом изучил отзывы.
Фраза «много воды» конкретно привлекла внимание.
«Неактуальные инструменты для профессиональной практики» — это был не просто упрёк, это был приговор. Столько изменений произошло, рынок перестроился, ушёл вперёд, а программа застыла в позе прошлогоднего тренда.
Команда, конечно, пыталась «починить».
Добавили вебинар про тренды, залатали пару домашних заданий. Это было как пытаться остановить течь воду в лодке скотчем. Ситуация не менялась.
Когда я погрузился глубже, всё стало на свои места.
Проблема была не в отдельных темах. Проблема была в самой учебной программе. Она была создана как бетонная плита — монолитная, негибкая, на века. Контент устарел не местами, а системно. Задания потеряли связь с реальностью. Логика распалась на фрагменты, которые больше не складывались в цельную картину.
В итоге пришлось 👇🏼
• Проводить аудит учебного контента (каждое видео, каждый лонгрид, каждое домашнее задание на актуальность и т.д.)
40% материалов ушло в утиль
• Перепроектировать путь студента (буквально заново собирать программу, потому что старые блоки не стыковались с новыми)
• Перезаписывать контент (а это расходы на методистов, экспертов, монтажеров и т.д.)
Три месяца аврала вместо запланированных трёх недель на лёгкий апдейт.
А надо то было изначально (на этапе проектирования учебной программы):
1. Разбить курс не на 20 линейных тем, а на независимые смысловые блоки, которые можно обновлять по отдельности. Например, блок «Алгоритмы и тренды» (обновляется каждые 3 месяца), а блок «Форматы контента под разные соцсети» (можно менять местами или добавлять новые соцсети).
2. После каждого потока делать аудит с аналитикой самых «слабых» мест (например, где были самые низкие оценки по ДЗ, где высокие просмотры контента (и почему) и т.д.).
Это не история про плохих методистов.
Это история про ошибку в самой основе программы.
Вот такая история про ту самую частую ошибку, которую я вижу снова и снова. Программу создают «раз и навсегда». В ней нет гибкости, чтобы быстро что-то обновить после сбора обратной связи или изменений на рынке.
Коллеги, сталкивались ли вы с тем, что обновить устаревший курс оказалось дороже и сложнее, чем сделать его с нуля ❓
В этом посте я перечислял целый список ошибок.
Чтобы со всеми с ними разобраться нужно отдельный курс создавать наподобие «Как создать обучающую программу и выбрать правильные модели проектирования».
Но сегодня я выделю ТОП-3 ошибок и разберу самую частую — ту, что дороже всего обходится.
Ошибка №1
Учебная программа строится вокруг перечня тем, которые «нужно пройти». В таком случае фокус смещается на объём материала, а не на том, что на практике будет знать, уметь и делать обучающийся (и для какой цели).
Ошибка №2
Программа представляет собой последовательность изолированных друг от друга модулей. Знания из одного модуля не связываются с другим, практика оторвана от теории. В итоге обучение становится бессистемным.
Ошибка №3 (самая дорогая)
Программу создают «раз и навсегда». В ней нет гибкости, чтобы быстро что-то обновить после сбора обратной связи или изменений на рынке.
Про ошибку №3 есть история 💭
Меня позвали на разбор полетов — в режиме «надо было ещё вчера».
Типичная ситуация: первый поток обучения (2022 г.) — успех, второй (2023 г.) — полное фиаско.
Задача звучала просто: «Пойми, что случилось».
В итоге я увидел ошибку, из-за которой разваливаются десятки курсов.
Мне прислали программу обучения профессии — и совсем неважно, какой именно. Красивая, структурированная, с десятками тем.
Но, анализируя её, я не мог отделаться от ощущения, что смотрю на план монументального здания, построенного на песке. Всё было правильно, кроме одного — это здание никто не хотел «арендовать» во второй раз.
Я начал с цифр.
Доходимость: 12% против 57% на первом потоке. Падение ниже плинтуса. Люди отваливались массово на пятом модуле. «Почему именно тут?» — был первый вопрос.
Потом изучил отзывы.
Фраза «много воды» конкретно привлекла внимание.
«Неактуальные инструменты для профессиональной практики» — это был не просто упрёк, это был приговор. Столько изменений произошло, рынок перестроился, ушёл вперёд, а программа застыла в позе прошлогоднего тренда.
Команда, конечно, пыталась «починить».
Добавили вебинар про тренды, залатали пару домашних заданий. Это было как пытаться остановить течь воду в лодке скотчем. Ситуация не менялась.
Когда я погрузился глубже, всё стало на свои места.
Проблема была не в отдельных темах. Проблема была в самой учебной программе. Она была создана как бетонная плита — монолитная, негибкая, на века. Контент устарел не местами, а системно. Задания потеряли связь с реальностью. Логика распалась на фрагменты, которые больше не складывались в цельную картину.
В итоге пришлось 👇🏼
• Проводить аудит учебного контента (каждое видео, каждый лонгрид, каждое домашнее задание на актуальность и т.д.)
40% материалов ушло в утиль
• Перепроектировать путь студента (буквально заново собирать программу, потому что старые блоки не стыковались с новыми)
• Перезаписывать контент (а это расходы на методистов, экспертов, монтажеров и т.д.)
Три месяца аврала вместо запланированных трёх недель на лёгкий апдейт.
А надо то было изначально (на этапе проектирования учебной программы):
1. Разбить курс не на 20 линейных тем, а на независимые смысловые блоки, которые можно обновлять по отдельности. Например, блок «Алгоритмы и тренды» (обновляется каждые 3 месяца), а блок «Форматы контента под разные соцсети» (можно менять местами или добавлять новые соцсети).
2. После каждого потока делать аудит с аналитикой самых «слабых» мест (например, где были самые низкие оценки по ДЗ, где высокие просмотры контента (и почему) и т.д.).
Это не история про плохих методистов.
Это история про ошибку в самой основе программы.
Вот такая история про ту самую частую ошибку, которую я вижу снова и снова. Программу создают «раз и навсегда». В ней нет гибкости, чтобы быстро что-то обновить после сбора обратной связи или изменений на рынке.
Коллеги, сталкивались ли вы с тем, что обновить устаревший курс оказалось дороже и сложнее, чем сделать его с нуля ❓
🔥7👍6❤4💯3