🔻МИФ 11
Образовательные викторины развлекают, а не обучают
📝 Комментарий
Во-первых, эмоции оказывают существенное влияние на когнитивные процессы у людей, включая восприятие, внимание, обучение, память, обсуждение и решение проблем (источник: научная статья Chai M. Tyng, Hafeez U. Amin, Mohamad N. M. Saad and Aamir S. Malik "The Influences of Emotion on Learning and Memory"). Это означает, что образовательная викторина (как одна из игровых форм в обучении) помогает в запоминании и усвоении материала.
Во-вторых, всё зависит от целей и качества подходов, с которыми вы создаёте образовательную викторину. Если вы понимаете как синхронизировать проведение викторины с образовательными результатами (например, знанием студентами профессиональных терминов), то образовательная викторина будет только повышать эффективность от обучения. Что касается сервисов, например, Quizlet, MyQuiz, Mottor, Edpuzzle и т.д., то они вторичны, т.к. всё зависит в первую очередь от педагогических подходов.
В-третьих, если говорить про корпоративное обучение, образовательная викторина - это возможность не только интеллектуального обогащения (например, при помощи викторины можно проверить знание продуктов компании), но и создания доверительной атмосферы между обучающимися. Здесь хотелось бы вспомнить про экспериментирование с образовательными викторинами на десятках стажёрах. Результат — повышение лояльности между мной (как представителем компании) и подразделениями адаптирующихся стажёров, что подтверждалось регулярной обратной связью.
Во-первых, эмоции оказывают существенное влияние на когнитивные процессы у людей, включая восприятие, внимание, обучение, память, обсуждение и решение проблем (источник: научная статья Chai M. Tyng, Hafeez U. Amin, Mohamad N. M. Saad and Aamir S. Malik "The Influences of Emotion on Learning and Memory"). Это означает, что образовательная викторина (как одна из игровых форм в обучении) помогает в запоминании и усвоении материала.
Во-вторых, всё зависит от целей и качества подходов, с которыми вы создаёте образовательную викторину. Если вы понимаете как синхронизировать проведение викторины с образовательными результатами (например, знанием студентами профессиональных терминов), то образовательная викторина будет только повышать эффективность от обучения. Что касается сервисов, например, Quizlet, MyQuiz, Mottor, Edpuzzle и т.д., то они вторичны, т.к. всё зависит в первую очередь от педагогических подходов.
В-третьих, если говорить про корпоративное обучение, образовательная викторина - это возможность не только интеллектуального обогащения (например, при помощи викторины можно проверить знание продуктов компании), но и создания доверительной атмосферы между обучающимися. Здесь хотелось бы вспомнить про экспериментирование с образовательными викторинами на десятках стажёрах. Результат — повышение лояльности между мной (как представителем компании) и подразделениями адаптирующихся стажёров, что подтверждалось регулярной обратной связью.
👍17❤4💯3
💭 Иногда я слышу о том, что мой канал является теоретическим, и что в нём нет ни капли практики.
Это не так.
На канале десятки практических заметок, постов и статей. Не говоря уже об образовательных эфирах, вебинарах и других активностях.
Важно ещё отметить тот факт, что я пишу в большей мере про подходы, модели и принципы в обучении. А проектировщики обучения уже самостоятельно адаптируют их под свою работу.
Ведь что такое обучение? Это гибкая система. Соответственно, образовательная среда у каждого разработчика своя, и он в ней главный экспериментатор.
Например, когда я или мои коллеги дают рекомендации по проектированию образовательного опыта или рассуждают о том, как ставить образовательные цели для занятий, то задача сводится к тому, чтобы разработчик смог применить наши рекомендации вне зависимости от темы обучения, целевой аудитории студентов, учебно-методических материалов курса, форматов обучения и т.д.
Аналогичная задача обстоит у меня не только с каналом, но и с консультациями и наставничеством. Моя цель – показать по каким принципам работает обучение, а не сделать за специалиста его работу.
Ведь когда ты рекомендуешь подход (а не выдаёшь готовое практическое решение), человек может извлечь большее количество опыта!
Это не так.
На канале десятки практических заметок, постов и статей. Не говоря уже об образовательных эфирах, вебинарах и других активностях.
Важно ещё отметить тот факт, что я пишу в большей мере про подходы, модели и принципы в обучении. А проектировщики обучения уже самостоятельно адаптируют их под свою работу.
Ведь что такое обучение? Это гибкая система. Соответственно, образовательная среда у каждого разработчика своя, и он в ней главный экспериментатор.
Например, когда я или мои коллеги дают рекомендации по проектированию образовательного опыта или рассуждают о том, как ставить образовательные цели для занятий, то задача сводится к тому, чтобы разработчик смог применить наши рекомендации вне зависимости от темы обучения, целевой аудитории студентов, учебно-методических материалов курса, форматов обучения и т.д.
Аналогичная задача обстоит у меня не только с каналом, но и с консультациями и наставничеством. Моя цель – показать по каким принципам работает обучение, а не сделать за специалиста его работу.
Ведь когда ты рекомендуешь подход (а не выдаёшь готовое практическое решение), человек может извлечь большее количество опыта!
💯17🔥13👍8👏2
Читать или не читать, вот в чём вопрос.
В чате канала мы с коллегами часто обмениваемся полезной литературой по проектированию обучения.
И со временем я стал уважительно относиться к тем, кто не просто рекомендует книгу, но и аргументирует, почему она будет полезна коллегам.
Ведь просто список книг, даже в количестве 10 штук ничего не говорит тем, кто собирается их читать. Ещё более странно, когда список получает начинающий методист или педдизайнер. Такой подход может только больше запутать специалиста, который начал развиваться в профессии.
Также отдельное место в этой истории занимает и количество прочитанных книг. Я не считаю, что этим стоит хвастаться как делают некоторые. Для меня всегда важно то, как ты проанализировал и понял информацию, какой опыт извлёк. И главное – какому количеству коллег смог помочь.
Не зря Фазиль Искандер писал: «Культура – это не количество прочитанных книг, а количество понятых».
А вы согласны с известным прозаиком❓
В чате канала мы с коллегами часто обмениваемся полезной литературой по проектированию обучения.
И со временем я стал уважительно относиться к тем, кто не просто рекомендует книгу, но и аргументирует, почему она будет полезна коллегам.
Ведь просто список книг, даже в количестве 10 штук ничего не говорит тем, кто собирается их читать. Ещё более странно, когда список получает начинающий методист или педдизайнер. Такой подход может только больше запутать специалиста, который начал развиваться в профессии.
Также отдельное место в этой истории занимает и количество прочитанных книг. Я не считаю, что этим стоит хвастаться как делают некоторые. Для меня всегда важно то, как ты проанализировал и понял информацию, какой опыт извлёк. И главное – какому количеству коллег смог помочь.
Не зря Фазиль Искандер писал: «Культура – это не количество прочитанных книг, а количество понятых».
А вы согласны с известным прозаиком❓
👏23👍16💯7🔥1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Ошибки в методической работе – это нормально.
Но только в том случае, если вы их накапливаете и анализируете. Учитесь на них, чтобы не ошибаться снова на каждом цикле проектирования обучения.
Мы с Соней Смысловой проводили бесплатный образовательный эфир, на котором я делился популярными ошибками, которые совершают педагогические дизайнеры и методисты в процессе разработки образовательных продуктов.
Делюсь с вами этим небольшим видео.
🎥 Всем полезного просмотра
Но только в том случае, если вы их накапливаете и анализируете. Учитесь на них, чтобы не ошибаться снова на каждом цикле проектирования обучения.
Мы с Соней Смысловой проводили бесплатный образовательный эфир, на котором я делился популярными ошибками, которые совершают педагогические дизайнеры и методисты в процессе разработки образовательных продуктов.
Делюсь с вами этим небольшим видео.
🎥 Всем полезного просмотра
🔥28❤8👍6
Коллеги, я регулярно перерабатываю для вас десятки ресурсов на тему обучения. Поэтому делюсь списком теорий в обучении.
Уверен, что он будет интересен и полезен не только начинающим, но и опытным проектировщикам обучения.
👉🏼 Ссылка на список
Уверен, что он будет интересен и полезен не только начинающим, но и опытным проектировщикам обучения.
👉🏼 Ссылка на список
InstructionalDesign.org
Learning Theories - InstructionalDesign.org
Information Pickup Theory (J.J. Gibson) Information Processing Theory (G.A. Miller) Lateral Thinking (E. DeBono) Levels of Processing (Craik & Lockhart) Mathematical Learning Theory (R.C. Atkinson) Mathematical Problem Solving (A. Schoenfeld) Minimalism (J.…
👍23❤9🔥7
Коллеги, делюсь с вами небольшой статьей "Зеркальные нейроны и обучение".
В ней вы найдете ответы на следующие вопросы:
- Что такое зеркальные нейроны и кто является их первооткрывателем?
- Почему подражание улучшает обучение?
- Какие 3 совета помогут понять влияние зеркальных нейронов на процесс обучения?
Всем полезного чтения 📖
Если вам интересны и полезны подобные статьи - напишите мне об этом в комментариях к посту
В ней вы найдете ответы на следующие вопросы:
- Что такое зеркальные нейроны и кто является их первооткрывателем?
- Почему подражание улучшает обучение?
- Какие 3 совета помогут понять влияние зеркальных нейронов на процесс обучения?
Всем полезного чтения 📖
Если вам интересны и полезны подобные статьи - напишите мне об этом в комментариях к посту
Telegraph
Зеркальные нейроны и обучение
Что такое зеркальные нейроны? Зеркальные нейроны (итал. - neuroni specchio, англ. - mirror neurons) нейроны головного мозга, которые возбуждаются как при выполнении определённого действия, так и при наблюдении за выполнением этого действия другим. Существует…
👍17🔥7❤2
«Информационный шум» забирает время, ухудшает обучение и тормозит развитие.
Когда я осознал эту мысль, то начал фильтровать не только книги и статьи, которые читаю, но и каналы, чаты, а иногда даже людей, с которыми взаимодействую.
Например, сейчас я перестал тратить время на чтение информации, которая не ведет меня к долгосрочным целям, а лишь отнимает время, воздействуя на «пустой интерес».
Мне кажется, что «информационный шум» сегодня применяется лишь для того, чтобы быстрым способом набрать популярность, заработать или навязать свои идеи.
Некоторые, кстати, просто неосознанно являются разносчиками «информационного шума», например, по причине того, что у них отсутствует должный опыт, но, как бы выразились бихевиористы, нужно получить «подкрепление» от общества (поэтому и пишут)…
Что касается, критериев для «информационного шума», то их достаточно много, ведь всё зависит от той сферы, в которой вы учитесь и развиваетесь.
Например, моя профессиональная сфера - это обучение.
Коллеги, по каким критериям вы отсеиваете "информационный шум", когда изучаете информацию❓
Когда я осознал эту мысль, то начал фильтровать не только книги и статьи, которые читаю, но и каналы, чаты, а иногда даже людей, с которыми взаимодействую.
Например, сейчас я перестал тратить время на чтение информации, которая не ведет меня к долгосрочным целям, а лишь отнимает время, воздействуя на «пустой интерес».
Мне кажется, что «информационный шум» сегодня применяется лишь для того, чтобы быстрым способом набрать популярность, заработать или навязать свои идеи.
Некоторые, кстати, просто неосознанно являются разносчиками «информационного шума», например, по причине того, что у них отсутствует должный опыт, но, как бы выразились бихевиористы, нужно получить «подкрепление» от общества (поэтому и пишут)…
Что касается, критериев для «информационного шума», то их достаточно много, ведь всё зависит от той сферы, в которой вы учитесь и развиваетесь.
Например, моя профессиональная сфера - это обучение.
Коллеги, по каким критериям вы отсеиваете "информационный шум", когда изучаете информацию❓
👍21❤4
Forwarded from Больше чем обучение (EduTech Club)
Взрослые в процессе обучения часто задают вопросы: «Чем мне помогут знания?», «Что интересного я узнаю на курсе?» Их образовательный опыт не должен носить пассивный характер — когда им предлагаются четкие инструкции и готовые решения.
Один из вариантов активного обучения — использование конструктивистского подхода, в рамках которого обучение рассматривается как активный процесс с высокой вовлеченностью. Каждый обучающийся самостоятельно «конструирует» знания на основе своего опыта, поэтому они уникальны.
Мы пообщались с Михаилом Осиповым, образовательным консультантом и методологом, автором канала «Лаборатория онлайн-обучения».
Один из вариантов активного обучения — использование конструктивистского подхода, в рамках которого обучение рассматривается как активный процесс с высокой вовлеченностью. Каждый обучающийся самостоятельно «конструирует» знания на основе своего опыта, поэтому они уникальны.
Мы пообщались с Михаилом Осиповым, образовательным консультантом и методологом, автором канала «Лаборатория онлайн-обучения».
👍19👏2❤1
👉🏼 Услуги образовательного методолога, эксперта и консультанта Осипова Михаила
На данном сайте вы можете забронировать консультации по вопросам проектирования и оценки обучения, заказать методическое наставничество или проведение занятий по различным темам создания образовательных продуктов.
👉🏼 Магазин методических фреймворков
Готовые авторские методические шаблоны, которые ускоряют разработку образовательных продуктов. Приобретайте полноценный пакет: методический фреймворк, инструкция по использованию, аутентичные условия фреймворка, поддерживающий вебинар.
👉🏼 Авторский курс по созданию учебных презентаций «3 элемента»
Мой курс про то, как объединить в учебной презентации проектирование образовательного опыта, графический дизайн и визуальную коммуникацию.
👉🏼 Авторский курс по обучению взрослых «Андрагогика: основы»
Мой курс про то, как внедрить принципы обучения взрослых при разработке учебных программ.
👉🏼 Образовательные мероприятия Осипова Михаила
Наиполезнейшие образовательные мероприятия для тех, кто создаёт обучение. Заходите и выбирайте актуальный для вас вебинар.
👉🏼 Живые отзывы
Здесь собраны отзывы о моей работе по разным направлениям: реализация проектов и наставничеств, проведение консультаций, проведение учебных занятий, ведение образовательных сообществ и многое другое.
👉🏼 Библиотека канала
Подборка из более 400 материалов (посты, статьи, образовательные эфиры и т.д.).
👉🏼 Youtube-канал и RuTube-канал
Каналы будут полезны педагогическим дизайнерам, методологам/методистам, а также руководителям онлайн-школ, продюсерам и специалистам, создающим обучение для корпоративного сектора.
👉🏼 Чат канала
Авторские мысли на тему проектирования обучения, обмен опытом с коллегами, готовые методические инструменты, новости из сферы образования, актуальные мероприятия и вакансии.
👉🏼 Сообщество по обучению взрослых
Полезные материалы, обмен опытом с коллегами и авторские идеи о том, как эффективно обучать взрослых.
👉🏼 Креативная мастерская по созданию методических инструментов «ФреймЛаб»
В данной мастерской мы вместе голосуем, а затем создаём методические фреймворки. Мастерская объединяет сотни коллег из разных сфер проектирования обучения.
👉🏼 Канал вакансий «Лаборатория вакансий в образовании»
Профессиональный канал, где работодатели и соискатели в сфере образования и обучения находят друг друга.
👉🏼 Методический кружок
Наше методическое пространство для обмена опытом по созданию образовательных продуктов.
👉🏼 Журналы по педагогическому дизайну
Главная цель – развитие и популяризация научных подходов при создании образовательных продуктов.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
osipov-education.ru
Михаил Осипов. Консультации методолога.
Консалтинг и наставничество для образовательных специалистов, онлайн-школ, вузов. Помощь в разработке обучающих проектов.
❤🔥14❤8👍8🔥7🤓1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
У обучающего текста есть свои правила.
Научные правила.
Мы с коллегами из «Курсорики» проводили бесплатный образовательный эфир, на котором я рассказывал о том, что усложняет восприятие текста с научной точки зрения.
Делюсь с вами этим небольшим видео.
🎥 Приятного просмотра
Научные правила.
Мы с коллегами из «Курсорики» проводили бесплатный образовательный эфир, на котором я рассказывал о том, что усложняет восприятие текста с научной точки зрения.
Делюсь с вами этим небольшим видео.
🎥 Приятного просмотра
❤19👍10👏1
Компетентный руководитель = компетентный исполнитель
В своей профессиональной деятельности я достаточно долго думал над тем, где мои компетенции в проектировании образовательного продукта раскрываются шире: в роли исполнителя или управленца.
Проработав более 7 лет в сфере обучения, я понял, что невозможно быть сильным руководителем, если у тебя "хромает" исполнительская функция.
Например, когда ты ставишь команде цель — создать образовательную программу, то критериями для её реализации, как правило, служат время и качество. Как вообще можно говорить о данных критериях, если ты сам задачу ни разу не выполнял?
На данный момент, с одной стороны — я на фрилансе руковожу командой, с другой — исполняю задачи методического сектора Университета Иннополис. С третьей — веду канал, с четвёртой — развиваю чат, с пятой — работаю над внешним проектом и т.д. 😄
При этом комфортно себя чувствую как в качестве исполнителя, так и руководителя. Однако, все те цели, которые преследую, требуют масштабирования. Здесь управленческая позиция, конечно же, берёт вверх.
Ты сам можешь всё делать, но энергия и время — ресурс ограниченный.
❓Коллеги, в связи с этим возникает вопрос: «Должен ли руководитель быть сильным исполнителем?»
В своей профессиональной деятельности я достаточно долго думал над тем, где мои компетенции в проектировании образовательного продукта раскрываются шире: в роли исполнителя или управленца.
Проработав более 7 лет в сфере обучения, я понял, что невозможно быть сильным руководителем, если у тебя "хромает" исполнительская функция.
Например, когда ты ставишь команде цель — создать образовательную программу, то критериями для её реализации, как правило, служат время и качество. Как вообще можно говорить о данных критериях, если ты сам задачу ни разу не выполнял?
На данный момент, с одной стороны — я на фрилансе руковожу командой, с другой — исполняю задачи методического сектора Университета Иннополис. С третьей — веду канал, с четвёртой — развиваю чат, с пятой — работаю над внешним проектом и т.д. 😄
При этом комфортно себя чувствую как в качестве исполнителя, так и руководителя. Однако, все те цели, которые преследую, требуют масштабирования. Здесь управленческая позиция, конечно же, берёт вверх.
Ты сам можешь всё делать, но энергия и время — ресурс ограниченный.
❓Коллеги, в связи с этим возникает вопрос: «Должен ли руководитель быть сильным исполнителем?»
👍23👏6🔥5
Коллеги, приглашаю вас на 10-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения»!
📝 Программа эфира:
1. Что такое наставничество?
2. Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.
3. Распространённые ошибки системы наставничества.
4. Применение дата-центричных инструментов в практиках наставничества.
5. Рекомендации по наставничеству методистов при проектировании обучения.
6. Дискуссия со слушателями.
🎓 Спикеры мероприятия:
Осипов Михаил, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис.
Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35.
Евгений Пугачев, инженер-исследователь ТПУ, автор книги «Как остаться инженером в век искусственного интеллекта».
📆 16 февраля в 19:00 мск.
👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 867 8041 6920
Код доступа: 918489
📝 Программа эфира:
1. Что такое наставничество?
2. Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.
3. Распространённые ошибки системы наставничества.
4. Применение дата-центричных инструментов в практиках наставничества.
5. Рекомендации по наставничеству методистов при проектировании обучения.
6. Дискуссия со слушателями.
🎓 Спикеры мероприятия:
Осипов Михаил, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис.
Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35.
Евгений Пугачев, инженер-исследователь ТПУ, автор книги «Как остаться инженером в век искусственного интеллекта».
📆 16 февраля в 19:00 мск.
👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 867 8041 6920
Код доступа: 918489
👍31🔥6❤3👏2
Друзья, совсем недавно задался вопросом: "Может ли юмор влиять на эффективность обучения?".
В итоге написал статью, которую так и назвал "Юмор и эффективность обучения".
Всем приятного чтения 📖
В итоге написал статью, которую так и назвал "Юмор и эффективность обучения".
Всем приятного чтения 📖
Telegraph
Юмор и эффективность обучения
"Никакого смеха во время занятий!" - сказал спикер. "Почему?" - спросил студент. "Мы не в цирке"- уже спокойно продолжил выступающий и выключил презентацию. Студент почесал затылок и ответил: "А вы знаете, смех полезен тем, что вызывает гормоны-нейромедиаторы:…
🔥21❤7
Коллеги, неделю назад мы с вами обсуждали всегда ли профессиональный руководитель=компетентный исполнитель.
Я пришёл к выводу, что невозможно дать однозначный ответ на этот вопрос, но хотел бы поделиться с вами результатами совместного мозгоштурма участников чата канала.
Если речь идет о сфере обучения, где необходимо руководить разработкой образовательного продукта, то основными критериями являются:
• Объём ресурсов (человеческие, финансовые, технические, временные).
Чем меньше ресурсов, тем более руководитель должен быть исполнителем, и наоборот.
• Психофизиологические особенности.
Чем более человек склонен к исполнительской работе, тем менее эффективен на управленческой позиции.
• Умение вести коммуникацию с теми коллегами, которые напрямую влияют на эффективность процесса разработки образовательного продукта.
• Наличие развитых управленческих гибких навыков.
Например, умение мотивировать, создавать положительный климат в команде, влиять авторитетом на развитие проекта и т.д.
• Владение разными предметными областями в проектировании образовательного продукта.
Например, в образовательном бизнесе часть возникает потребность быть не только методистом, но и видеомонтажёром, дизайнером, диктором и т. п. Чем больше ролей руководитель может брать на себя, тем выше его потенциал.
• Лень.
Чем более ленивым оказывается исполнитель, тем выше его потребность в делегировании задач и оптимизации процессов, что необходимо на управленческой позиции.
А какие качества руководителя важны для вас в первую очередь❓
Я пришёл к выводу, что невозможно дать однозначный ответ на этот вопрос, но хотел бы поделиться с вами результатами совместного мозгоштурма участников чата канала.
Если речь идет о сфере обучения, где необходимо руководить разработкой образовательного продукта, то основными критериями являются:
• Объём ресурсов (человеческие, финансовые, технические, временные).
Чем меньше ресурсов, тем более руководитель должен быть исполнителем, и наоборот.
• Психофизиологические особенности.
Чем более человек склонен к исполнительской работе, тем менее эффективен на управленческой позиции.
• Умение вести коммуникацию с теми коллегами, которые напрямую влияют на эффективность процесса разработки образовательного продукта.
• Наличие развитых управленческих гибких навыков.
Например, умение мотивировать, создавать положительный климат в команде, влиять авторитетом на развитие проекта и т.д.
• Владение разными предметными областями в проектировании образовательного продукта.
Например, в образовательном бизнесе часть возникает потребность быть не только методистом, но и видеомонтажёром, дизайнером, диктором и т. п. Чем больше ролей руководитель может брать на себя, тем выше его потенциал.
• Лень.
Чем более ленивым оказывается исполнитель, тем выше его потребность в делегировании задач и оптимизации процессов, что необходимо на управленческой позиции.
А какие качества руководителя важны для вас в первую очередь❓
👍15