Forwarded from Больше чем обучение (EduTech Club)
Взрослые в процессе обучения часто задают вопросы: «Чем мне помогут знания?», «Что интересного я узнаю на курсе?» Их образовательный опыт не должен носить пассивный характер — когда им предлагаются четкие инструкции и готовые решения.
Один из вариантов активного обучения — использование конструктивистского подхода, в рамках которого обучение рассматривается как активный процесс с высокой вовлеченностью. Каждый обучающийся самостоятельно «конструирует» знания на основе своего опыта, поэтому они уникальны.
Мы пообщались с Михаилом Осиповым, образовательным консультантом и методологом, автором канала «Лаборатория онлайн-обучения».
Один из вариантов активного обучения — использование конструктивистского подхода, в рамках которого обучение рассматривается как активный процесс с высокой вовлеченностью. Каждый обучающийся самостоятельно «конструирует» знания на основе своего опыта, поэтому они уникальны.
Мы пообщались с Михаилом Осиповым, образовательным консультантом и методологом, автором канала «Лаборатория онлайн-обучения».
👍19👏2❤1
👉🏼 Услуги образовательного методолога, эксперта и консультанта Осипова Михаила
На данном сайте вы можете забронировать консультации по вопросам проектирования и оценки обучения, заказать методическое наставничество или проведение занятий по различным темам создания образовательных продуктов.
👉🏼 Магазин методических фреймворков
Готовые авторские методические шаблоны, которые ускоряют разработку образовательных продуктов. Приобретайте полноценный пакет: методический фреймворк, инструкция по использованию, аутентичные условия фреймворка, поддерживающий вебинар.
👉🏼 Авторский курс по созданию учебных презентаций «3 элемента»
Мой курс про то, как объединить в учебной презентации проектирование образовательного опыта, графический дизайн и визуальную коммуникацию.
👉🏼 Авторский курс по обучению взрослых «Андрагогика: основы»
Мой курс про то, как внедрить принципы обучения взрослых при разработке учебных программ.
👉🏼 Образовательные мероприятия Осипова Михаила
Наиполезнейшие образовательные мероприятия для тех, кто создаёт обучение. Заходите и выбирайте актуальный для вас вебинар.
👉🏼 Живые отзывы
Здесь собраны отзывы о моей работе по разным направлениям: реализация проектов и наставничеств, проведение консультаций, проведение учебных занятий, ведение образовательных сообществ и многое другое.
👉🏼 Библиотека канала
Подборка из более 400 материалов (посты, статьи, образовательные эфиры и т.д.).
👉🏼 Youtube-канал и RuTube-канал
Каналы будут полезны педагогическим дизайнерам, методологам/методистам, а также руководителям онлайн-школ, продюсерам и специалистам, создающим обучение для корпоративного сектора.
👉🏼 Чат канала
Авторские мысли на тему проектирования обучения, обмен опытом с коллегами, готовые методические инструменты, новости из сферы образования, актуальные мероприятия и вакансии.
👉🏼 Сообщество по обучению взрослых
Полезные материалы, обмен опытом с коллегами и авторские идеи о том, как эффективно обучать взрослых.
👉🏼 Креативная мастерская по созданию методических инструментов «ФреймЛаб»
В данной мастерской мы вместе голосуем, а затем создаём методические фреймворки. Мастерская объединяет сотни коллег из разных сфер проектирования обучения.
👉🏼 Канал вакансий «Лаборатория вакансий в образовании»
Профессиональный канал, где работодатели и соискатели в сфере образования и обучения находят друг друга.
👉🏼 Методический кружок
Наше методическое пространство для обмена опытом по созданию образовательных продуктов.
👉🏼 Журналы по педагогическому дизайну
Главная цель – развитие и популяризация научных подходов при создании образовательных продуктов.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
osipov-education.ru
Михаил Осипов. Консультации методолога.
Консалтинг и наставничество для образовательных специалистов, онлайн-школ, вузов. Помощь в разработке обучающих проектов.
❤🔥14❤8👍8🔥7🤓1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
У обучающего текста есть свои правила.
Научные правила.
Мы с коллегами из «Курсорики» проводили бесплатный образовательный эфир, на котором я рассказывал о том, что усложняет восприятие текста с научной точки зрения.
Делюсь с вами этим небольшим видео.
🎥 Приятного просмотра
Научные правила.
Мы с коллегами из «Курсорики» проводили бесплатный образовательный эфир, на котором я рассказывал о том, что усложняет восприятие текста с научной точки зрения.
Делюсь с вами этим небольшим видео.
🎥 Приятного просмотра
❤19👍10👏1
Компетентный руководитель = компетентный исполнитель
В своей профессиональной деятельности я достаточно долго думал над тем, где мои компетенции в проектировании образовательного продукта раскрываются шире: в роли исполнителя или управленца.
Проработав более 7 лет в сфере обучения, я понял, что невозможно быть сильным руководителем, если у тебя "хромает" исполнительская функция.
Например, когда ты ставишь команде цель — создать образовательную программу, то критериями для её реализации, как правило, служат время и качество. Как вообще можно говорить о данных критериях, если ты сам задачу ни разу не выполнял?
На данный момент, с одной стороны — я на фрилансе руковожу командой, с другой — исполняю задачи методического сектора Университета Иннополис. С третьей — веду канал, с четвёртой — развиваю чат, с пятой — работаю над внешним проектом и т.д. 😄
При этом комфортно себя чувствую как в качестве исполнителя, так и руководителя. Однако, все те цели, которые преследую, требуют масштабирования. Здесь управленческая позиция, конечно же, берёт вверх.
Ты сам можешь всё делать, но энергия и время — ресурс ограниченный.
❓Коллеги, в связи с этим возникает вопрос: «Должен ли руководитель быть сильным исполнителем?»
В своей профессиональной деятельности я достаточно долго думал над тем, где мои компетенции в проектировании образовательного продукта раскрываются шире: в роли исполнителя или управленца.
Проработав более 7 лет в сфере обучения, я понял, что невозможно быть сильным руководителем, если у тебя "хромает" исполнительская функция.
Например, когда ты ставишь команде цель — создать образовательную программу, то критериями для её реализации, как правило, служат время и качество. Как вообще можно говорить о данных критериях, если ты сам задачу ни разу не выполнял?
На данный момент, с одной стороны — я на фрилансе руковожу командой, с другой — исполняю задачи методического сектора Университета Иннополис. С третьей — веду канал, с четвёртой — развиваю чат, с пятой — работаю над внешним проектом и т.д. 😄
При этом комфортно себя чувствую как в качестве исполнителя, так и руководителя. Однако, все те цели, которые преследую, требуют масштабирования. Здесь управленческая позиция, конечно же, берёт вверх.
Ты сам можешь всё делать, но энергия и время — ресурс ограниченный.
❓Коллеги, в связи с этим возникает вопрос: «Должен ли руководитель быть сильным исполнителем?»
👍23👏6🔥5
Коллеги, приглашаю вас на 10-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения»!
📝 Программа эфира:
1. Что такое наставничество?
2. Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.
3. Распространённые ошибки системы наставничества.
4. Применение дата-центричных инструментов в практиках наставничества.
5. Рекомендации по наставничеству методистов при проектировании обучения.
6. Дискуссия со слушателями.
🎓 Спикеры мероприятия:
Осипов Михаил, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис.
Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35.
Евгений Пугачев, инженер-исследователь ТПУ, автор книги «Как остаться инженером в век искусственного интеллекта».
📆 16 февраля в 19:00 мск.
👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 867 8041 6920
Код доступа: 918489
📝 Программа эфира:
1. Что такое наставничество?
2. Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.
3. Распространённые ошибки системы наставничества.
4. Применение дата-центричных инструментов в практиках наставничества.
5. Рекомендации по наставничеству методистов при проектировании обучения.
6. Дискуссия со слушателями.
🎓 Спикеры мероприятия:
Осипов Михаил, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис.
Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35.
Евгений Пугачев, инженер-исследователь ТПУ, автор книги «Как остаться инженером в век искусственного интеллекта».
📆 16 февраля в 19:00 мск.
👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 867 8041 6920
Код доступа: 918489
👍31🔥6❤3👏2
Друзья, совсем недавно задался вопросом: "Может ли юмор влиять на эффективность обучения?".
В итоге написал статью, которую так и назвал "Юмор и эффективность обучения".
Всем приятного чтения 📖
В итоге написал статью, которую так и назвал "Юмор и эффективность обучения".
Всем приятного чтения 📖
Telegraph
Юмор и эффективность обучения
"Никакого смеха во время занятий!" - сказал спикер. "Почему?" - спросил студент. "Мы не в цирке"- уже спокойно продолжил выступающий и выключил презентацию. Студент почесал затылок и ответил: "А вы знаете, смех полезен тем, что вызывает гормоны-нейромедиаторы:…
🔥21❤7
Коллеги, неделю назад мы с вами обсуждали всегда ли профессиональный руководитель=компетентный исполнитель.
Я пришёл к выводу, что невозможно дать однозначный ответ на этот вопрос, но хотел бы поделиться с вами результатами совместного мозгоштурма участников чата канала.
Если речь идет о сфере обучения, где необходимо руководить разработкой образовательного продукта, то основными критериями являются:
• Объём ресурсов (человеческие, финансовые, технические, временные).
Чем меньше ресурсов, тем более руководитель должен быть исполнителем, и наоборот.
• Психофизиологические особенности.
Чем более человек склонен к исполнительской работе, тем менее эффективен на управленческой позиции.
• Умение вести коммуникацию с теми коллегами, которые напрямую влияют на эффективность процесса разработки образовательного продукта.
• Наличие развитых управленческих гибких навыков.
Например, умение мотивировать, создавать положительный климат в команде, влиять авторитетом на развитие проекта и т.д.
• Владение разными предметными областями в проектировании образовательного продукта.
Например, в образовательном бизнесе часть возникает потребность быть не только методистом, но и видеомонтажёром, дизайнером, диктором и т. п. Чем больше ролей руководитель может брать на себя, тем выше его потенциал.
• Лень.
Чем более ленивым оказывается исполнитель, тем выше его потребность в делегировании задач и оптимизации процессов, что необходимо на управленческой позиции.
А какие качества руководителя важны для вас в первую очередь❓
Я пришёл к выводу, что невозможно дать однозначный ответ на этот вопрос, но хотел бы поделиться с вами результатами совместного мозгоштурма участников чата канала.
Если речь идет о сфере обучения, где необходимо руководить разработкой образовательного продукта, то основными критериями являются:
• Объём ресурсов (человеческие, финансовые, технические, временные).
Чем меньше ресурсов, тем более руководитель должен быть исполнителем, и наоборот.
• Психофизиологические особенности.
Чем более человек склонен к исполнительской работе, тем менее эффективен на управленческой позиции.
• Умение вести коммуникацию с теми коллегами, которые напрямую влияют на эффективность процесса разработки образовательного продукта.
• Наличие развитых управленческих гибких навыков.
Например, умение мотивировать, создавать положительный климат в команде, влиять авторитетом на развитие проекта и т.д.
• Владение разными предметными областями в проектировании образовательного продукта.
Например, в образовательном бизнесе часть возникает потребность быть не только методистом, но и видеомонтажёром, дизайнером, диктором и т. п. Чем больше ролей руководитель может брать на себя, тем выше его потенциал.
• Лень.
Чем более ленивым оказывается исполнитель, тем выше его потребность в делегировании задач и оптимизации процессов, что необходимо на управленческой позиции.
А какие качества руководителя важны для вас в первую очередь❓
👍15
Друзья, напоминаю, что на этой неделе состоится 10-й образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения».
Вы узнаете:
• Что такое наставничество, какие преимущества и недостатки оно имеет.
• Как избежать ошибок в системе наставничества.
• Как применять дата-центричные инструменты в практиках наставничества.
А также получите мои личные рекомендациями по наставничеству методистов в процессе создания обучения и сможете задать спикерам интересующие вопросы.
🎓 Спикеры мероприятия:
Осипов Михаил, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис.
Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35.
Евгений Пугачев, преподаватель, инженер-исследователь Томского политехнического университета.
📆 16 февраля в 19:00 мск.
❗️Количество участников эфира — 100 человек.
👉🏼 Подключайтесь по ссылке.
Идентификатор конференции: 867 8041 6920
Код доступа: 918489
Вы узнаете:
• Что такое наставничество, какие преимущества и недостатки оно имеет.
• Как избежать ошибок в системе наставничества.
• Как применять дата-центричные инструменты в практиках наставничества.
А также получите мои личные рекомендациями по наставничеству методистов в процессе создания обучения и сможете задать спикерам интересующие вопросы.
🎓 Спикеры мероприятия:
Осипов Михаил, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис.
Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35.
Евгений Пугачев, преподаватель, инженер-исследователь Томского политехнического университета.
📆 16 февраля в 19:00 мск.
❗️Количество участников эфира — 100 человек.
👉🏼 Подключайтесь по ссылке.
Идентификатор конференции: 867 8041 6920
Код доступа: 918489
👍16
ТЕОРИЯ ПРОДУКТИВНЫХ НЕУДАЧ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
ℹ️ Теорию продуктивных неудач разработали ученые Ману Капур и Танмай Синха. Они проанализировали больше 50 исследований в сфере образования за последние 15 лет, которые касались эффективных стратегий обучения.
В итоге ученые пришли к тому, что учащиеся в неподготовленных и плохо структурированных группах могут сперва испытывать трудности при решении определенного рода проблем и задач, но в конечном итоге они превосходят учащихся в сформированных и структурированных группах (в т.ч. проинструктированных).
Капур имеет подтвержденные опыты, в которых подавляющее большинство учеников добивались большего успеха на занятиях, когда решали задачи именно до объяснения теории.
Например, в исследовании 2008 года демонстрируются практические доказательства эффективности продуктивных неудач на примере одиннадцатиклассников, занимающихся естественными науками. Это не единственный опыт ученого. Ману Капур провел ряд исследований в 2010, 2012 и 2014 (о них можно почитать в источниках).
🔹 Рассмотрим несколько полезных этапов для использования теории продуктивных неудач в обучении.
Этап 1. Активизация ранее полученных знаний.
Для студентов выдвигается проблема или задача (чаще всего открытого типа), позволяющая генерировать свои решения. Задумка этапа — активизации ранее полученных знаний с целью выявления «пробелов» в знаниях.
Этап 2. Эмоциональное вовлечение.
Выбранная проблема/задача вызывает интерес обучающихся и стимулирует их познавательную активность к продуктивной неудачной деятельности.
Этап 3. Групповая работа.
Сотрудничество знакомит обучающихся с различными точками зрения и опытом (т.е. с разными формами предшествующих знаний по теме), что в конечном итоге помогает им создавать новые решения. Основная идея этапа — увеличить поисковое поле для решения проблемы/задачи.
Этап 4. Обучение на основе выдвинутых решений.
Студенты презентуют свои решения по теме обучения и получают обратную связь от преподавателя. Главное — это позволить обучающимися стать активными участниками конструирования своего образовательного опыта.
Вот и вся информация, которой я хотел с вами поделиться.
Надеюсь, что было интересно и полезно!
Коллеги, а что, по вашему мнению, должен сперва осваивать студент по новой теме обучения практику или теорию❓
📖 Источники
- Kapur M. «Productive failure. Cognition and Instruction»
- Kapur M. «A further study of productive failure in mathematical problem solving: unpacking the design components»
- Kapur M. «Productive failure in learning the concept of variance»
- Kapur M. «Comparing Learning From Productive Failure and Vicarious Failure»
- Ресурсы: education. utexas. edu, educationandlearning. nl, old.apkpro. ru
Больше полезной информации в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
ℹ️ Теорию продуктивных неудач разработали ученые Ману Капур и Танмай Синха. Они проанализировали больше 50 исследований в сфере образования за последние 15 лет, которые касались эффективных стратегий обучения.
В итоге ученые пришли к тому, что учащиеся в неподготовленных и плохо структурированных группах могут сперва испытывать трудности при решении определенного рода проблем и задач, но в конечном итоге они превосходят учащихся в сформированных и структурированных группах (в т.ч. проинструктированных).
Капур имеет подтвержденные опыты, в которых подавляющее большинство учеников добивались большего успеха на занятиях, когда решали задачи именно до объяснения теории.
Например, в исследовании 2008 года демонстрируются практические доказательства эффективности продуктивных неудач на примере одиннадцатиклассников, занимающихся естественными науками. Это не единственный опыт ученого. Ману Капур провел ряд исследований в 2010, 2012 и 2014 (о них можно почитать в источниках).
🔹 Рассмотрим несколько полезных этапов для использования теории продуктивных неудач в обучении.
Этап 1. Активизация ранее полученных знаний.
Для студентов выдвигается проблема или задача (чаще всего открытого типа), позволяющая генерировать свои решения. Задумка этапа — активизации ранее полученных знаний с целью выявления «пробелов» в знаниях.
Этап 2. Эмоциональное вовлечение.
Выбранная проблема/задача вызывает интерес обучающихся и стимулирует их познавательную активность к продуктивной неудачной деятельности.
Этап 3. Групповая работа.
Сотрудничество знакомит обучающихся с различными точками зрения и опытом (т.е. с разными формами предшествующих знаний по теме), что в конечном итоге помогает им создавать новые решения. Основная идея этапа — увеличить поисковое поле для решения проблемы/задачи.
Этап 4. Обучение на основе выдвинутых решений.
Студенты презентуют свои решения по теме обучения и получают обратную связь от преподавателя. Главное — это позволить обучающимися стать активными участниками конструирования своего образовательного опыта.
Вот и вся информация, которой я хотел с вами поделиться.
Надеюсь, что было интересно и полезно!
Коллеги, а что, по вашему мнению, должен сперва осваивать студент по новой теме обучения практику или теорию
📖 Источники
- Kapur M. «Productive failure. Cognition and Instruction»
- Kapur M. «A further study of productive failure in mathematical problem solving: unpacking the design components»
- Kapur M. «Productive failure in learning the concept of variance»
- Kapur M. «Comparing Learning From Productive Failure and Vicarious Failure»
- Ресурсы: education. utexas. edu, educationandlearning. nl, old.apkpro. ru
Больше полезной информации в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍15🔥5❤4🤓2
🎥 Коллеги, делюсь с вами записью десятого образовательного эфира канала «Наставничество как эффективный метод обучения».
Во время просмотра вы узнаете:
• Что такое наставничество, его преимуществах и недостатках.
• О распространённых ошибках в системе наставничества и как правильно применять дата-центричные инструменты.
• Какие рекомендации по наставничеству методистов в процессе проектирования обучения существуют.
Приятного просмотра!
Во время просмотра вы узнаете:
• Что такое наставничество, его преимуществах и недостатках.
• О распространённых ошибках в системе наставничества и как правильно применять дата-центричные инструменты.
• Какие рекомендации по наставничеству методистов в процессе проектирования обучения существуют.
Приятного просмотра!
YouTube
«Наставничество как эффективный метод обучения». Десятый образовательный эфир
#наставничество#методист#онлайнобучение
Содержание эфира:
00:00 - Вступление. Знакомство со спикерами.
4:25 - Программа эфира.
5:29 - Что такое наставничество.
8:00 - Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.
14:46 - Применение дата…
Содержание эфира:
00:00 - Вступление. Знакомство со спикерами.
4:25 - Программа эфира.
5:29 - Что такое наставничество.
8:00 - Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.
14:46 - Применение дата…
❤24👍4❤🔥2
«BLUE BRAIN PROJECT» И ОБУЧЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
ℹ️ В последнее время мы с коллегами в чате канала (как и многие другие) обсуждаем ИИ сервисы для обучения, начиная от возможностей Chat GPT и заканчивая сервисами по генерации курсов. Вопросов пока больше чем ответов.
Совсем недавно я прочел несколько статей про масштабный проект «Blue Brain Project». Хотел бы поделиться с вами его описанием и несколькими интересными мыслями.
🔹 Старт проекта «Blue Brain Project» был запущен в июле 2005 г. В реализации этого проекта принимают участие компания IBM и Швейцарский федеральный технический институт Лозанны.
Проект ставит перед собой цель — компьютерное моделирование неокортекса человека.
Неокортекс — это часть коры больших полушарий головного мозга. Степень его развития — это то, что отличает человека от других животных. Например, у рыб неокортекс отсутствует, у рептилий он довольно просто устроен, у млекопитающих он получил многослойное строение и делится на доли, а у человека имеет рекордное количество слоев и составляет основную часть коры головного мозга.
Располагается неокортекс в верхнем слое мозговых полушарий. Неокортекс отвечает за сенсорное восприятие, осознанное мышление, речь и выполнение моторных команд.
В состав неокортекса входит два типа нейронов: пирамидальные (состоят из около 80 % нейронов неокортекса) и вставочные (на которых приходится оставшиеся 20 % нейронов неокортекса).
Данные нейроны объединены в нейронные колонки (в одной такой колонке около 103–104 нейронов). Колонка — это вертикальная структура в коре головного мозга, которая объединяет клетки из шести разных слоев. Чем больше площадь коры, тем больше таких вычислительных единиц (колонок) в ней умещается.
Нейробиологи выяснили, что количество слоев неокортекса значительно влияет на мыслительный процесс. Поэтому в 2015 году они решили при помощи суперкомпьютера Blue Gene создать первый искусственный аналог мозга крысы, состоящий из 31 000 нейронных колонок. Кстати, 15 февраля 2023 года ученые опубликовали расширенную версию своего трехмерного цифрового атласа клеток мозга мыши с визуализацией нейронов.
Исследования продолжаются и в других направлениях. Если вам интересен проект — вы можете обратиться к источникам за дополнительной информацией.
🔸 Что касается связи проекта с обучением, то, на мой взгляд, возникают довольно интересные вопросы:
1. Если создать компьютерную симуляцию нейронной модели мозга человека, то кого будет в будущем учить человек? Себеподобных или машину? А может быть никого и машина будет обучать машину?
2. Из каких источников будет формироваться новая информация для такого обучения?
3. Как будет выглядеть процесс такого обучения?
Коллеги, давайте порассуждаем 🤔
Свои ответы на вопросы оставляйте, пожалуйста, в комментариях поста.
📖 Источники
- Erö, C., Gewaltig, M.-O., Keller, D., and Markram, H. «A Cell Atlas for the Mouse Brain. Frontiers in Neuroinformatics»
- Ресурсы: epfl.ch/research/domains/bluebrain/, nauchkor.ru (статья «Blue Brain Project — один из самых амбициозных проектов современности»), kommersant.ru (статья «Blue Brain Project — мегапроект для исследований мозга»)
ℹ️ В последнее время мы с коллегами в чате канала (как и многие другие) обсуждаем ИИ сервисы для обучения, начиная от возможностей Chat GPT и заканчивая сервисами по генерации курсов. Вопросов пока больше чем ответов.
Совсем недавно я прочел несколько статей про масштабный проект «Blue Brain Project». Хотел бы поделиться с вами его описанием и несколькими интересными мыслями.
🔹 Старт проекта «Blue Brain Project» был запущен в июле 2005 г. В реализации этого проекта принимают участие компания IBM и Швейцарский федеральный технический институт Лозанны.
Проект ставит перед собой цель — компьютерное моделирование неокортекса человека.
Неокортекс — это часть коры больших полушарий головного мозга. Степень его развития — это то, что отличает человека от других животных. Например, у рыб неокортекс отсутствует, у рептилий он довольно просто устроен, у млекопитающих он получил многослойное строение и делится на доли, а у человека имеет рекордное количество слоев и составляет основную часть коры головного мозга.
Располагается неокортекс в верхнем слое мозговых полушарий. Неокортекс отвечает за сенсорное восприятие, осознанное мышление, речь и выполнение моторных команд.
В состав неокортекса входит два типа нейронов: пирамидальные (состоят из около 80 % нейронов неокортекса) и вставочные (на которых приходится оставшиеся 20 % нейронов неокортекса).
Данные нейроны объединены в нейронные колонки (в одной такой колонке около 103–104 нейронов). Колонка — это вертикальная структура в коре головного мозга, которая объединяет клетки из шести разных слоев. Чем больше площадь коры, тем больше таких вычислительных единиц (колонок) в ней умещается.
Нейробиологи выяснили, что количество слоев неокортекса значительно влияет на мыслительный процесс. Поэтому в 2015 году они решили при помощи суперкомпьютера Blue Gene создать первый искусственный аналог мозга крысы, состоящий из 31 000 нейронных колонок. Кстати, 15 февраля 2023 года ученые опубликовали расширенную версию своего трехмерного цифрового атласа клеток мозга мыши с визуализацией нейронов.
Исследования продолжаются и в других направлениях. Если вам интересен проект — вы можете обратиться к источникам за дополнительной информацией.
🔸 Что касается связи проекта с обучением, то, на мой взгляд, возникают довольно интересные вопросы:
1. Если создать компьютерную симуляцию нейронной модели мозга человека, то кого будет в будущем учить человек? Себеподобных или машину? А может быть никого и машина будет обучать машину?
2. Из каких источников будет формироваться новая информация для такого обучения?
3. Как будет выглядеть процесс такого обучения?
Коллеги, давайте порассуждаем 🤔
Свои ответы на вопросы оставляйте, пожалуйста, в комментариях поста.
📖 Источники
- Erö, C., Gewaltig, M.-O., Keller, D., and Markram, H. «A Cell Atlas for the Mouse Brain. Frontiers in Neuroinformatics»
- Ресурсы: epfl.ch/research/domains/bluebrain/, nauchkor.ru (статья «Blue Brain Project — один из самых амбициозных проектов современности»), kommersant.ru (статья «Blue Brain Project — мегапроект для исследований мозга»)
👍7🔥3❤2
🔻МИФ 12
Чем больше студенты учатся, тем быстрее они получат образовательные результаты
📝 Комментарий
Чрезмерная учёба может затормаживать прогресс обучения. Существуют некоторые исследования, в которых, например, упоминается вред большого количества домашних заданий для учащихся (см. научную статью Mollie K. Galloway, J. Conner, D. Pope "Nonacademic Effects of Homework in Privileged, High-Performing High Schools").
Также я часто сталкиваюсь с обучением студентов на нескольких курсах одновременно. Данную интенсивность можно сравнить с многозадачностью, которая отрицательно влияет на успеваемость (см. статью "Why Multitasking Is a Bad Idea").
Отдельно стоит уделить внимание длительности обучения с высокой сложностью прохождения, ведь оно увеличивает когнитивную нагрузку студента и не позволяет ему эффективно усваивать учебную информацию.
🔹 Какие существуют последствия у чрезмерного обучения?
Конечно же, снижается концентрация внимания, появляется усталость, теряется интерес к обучению, возникает социальная изоляция и т.д.
Поэтому важно правильно планировать своё обучение и делать перерывы (если вы уже учитесь).
🔹 Какая длительность обучения считается оптимальной?
На данный вопрос не может быть однозначного ответа, т.к. у каждого обучающегося существуют свои индивидуальные психолого-физиологические особенности. Например, для одного студента 2 часа непрерывного обучения является нормой, а для другого достаточно и 30 минут.
🔹 Как правильно спланировать своё обучение?
На мой взгляд, главное определить 3 критерия: цель (для чего вы учитесь и каких результатов хотите достичь), временные ресурсы (сколько у вас существует времени для обучения) и сложность обучения (насколько учёба нагружает ваши когнитивные функции). Определившись с данными критериями, вы эффективнее сделаете выбор в пользу того или иного обучения.
Больше полезной информации про создание обучения с научным подходом вы можете почитать в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Чрезмерная учёба может затормаживать прогресс обучения. Существуют некоторые исследования, в которых, например, упоминается вред большого количества домашних заданий для учащихся (см. научную статью Mollie K. Galloway, J. Conner, D. Pope "Nonacademic Effects of Homework in Privileged, High-Performing High Schools").
Также я часто сталкиваюсь с обучением студентов на нескольких курсах одновременно. Данную интенсивность можно сравнить с многозадачностью, которая отрицательно влияет на успеваемость (см. статью "Why Multitasking Is a Bad Idea").
Отдельно стоит уделить внимание длительности обучения с высокой сложностью прохождения, ведь оно увеличивает когнитивную нагрузку студента и не позволяет ему эффективно усваивать учебную информацию.
🔹 Какие существуют последствия у чрезмерного обучения?
Конечно же, снижается концентрация внимания, появляется усталость, теряется интерес к обучению, возникает социальная изоляция и т.д.
Поэтому важно правильно планировать своё обучение и делать перерывы (если вы уже учитесь).
🔹 Какая длительность обучения считается оптимальной?
На данный вопрос не может быть однозначного ответа, т.к. у каждого обучающегося существуют свои индивидуальные психолого-физиологические особенности. Например, для одного студента 2 часа непрерывного обучения является нормой, а для другого достаточно и 30 минут.
🔹 Как правильно спланировать своё обучение?
На мой взгляд, главное определить 3 критерия: цель (для чего вы учитесь и каких результатов хотите достичь), временные ресурсы (сколько у вас существует времени для обучения) и сложность обучения (насколько учёба нагружает ваши когнитивные функции). Определившись с данными критериями, вы эффективнее сделаете выбор в пользу того или иного обучения.
Больше полезной информации про создание обучения с научным подходом вы можете почитать в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
❤13👍8🔥3
Друзья, завершаем рабочую неделю хорошей новостью – у «Лаборатории онлайн-обучения» уже больше 3000 подписчиков 🎉
3 факта о канале:
1️⃣ Миссия канала – популяризация использования научного подхода в целях улучшения проектирования обучения.
2️⃣ Мои главные ценности как автора: Творю. Помогаю. Объединяю.
Творю – создаю информационно-методологическое поле в рамках научного подхода. Библиотека канала является самой крупной и практикоориентированной базой в телеграм-пространстве для тех, кто применяет научный подход в обучении.
Помогаю – поддерживаю всех, кто интересуется и развивается в обучении (вне зависимости от опыта).
В копилке в отношении помощи:
• Ведение профессионального канала на 3000 подписчиков.
• Ответы на более чем 1000 вопросов специалистов из обучения.
• Более 100 консультаций.
• 57 разборов образовательных кейсов.
• Около 15 наставничеств начинающих коллег и т.д.
Обращайтесь – буду рад помочь вам и поделиться опытом.
Объединяю – создаю всевозможные пространства для обмена опытом и коллабораций между специалистами из сферы обучения. Именно поэтому получилось собрать команду, а также организовать взаимодействие в чате «Лаборатории онлайн-обучения» и «Методическом кружке».
3️⃣ Канал является профессиональным, экспертным и практикоориентированным. Дорожу репутацией того, что делаю для подписчиков.
Спасибо вам большое за вклад в популяризацию научного подхода и за то что, что читаете канал. Это мотивирует развиваться!
3 факта о канале:
1️⃣ Миссия канала – популяризация использования научного подхода в целях улучшения проектирования обучения.
2️⃣ Мои главные ценности как автора: Творю. Помогаю. Объединяю.
Творю – создаю информационно-методологическое поле в рамках научного подхода. Библиотека канала является самой крупной и практикоориентированной базой в телеграм-пространстве для тех, кто применяет научный подход в обучении.
Помогаю – поддерживаю всех, кто интересуется и развивается в обучении (вне зависимости от опыта).
В копилке в отношении помощи:
• Ведение профессионального канала на 3000 подписчиков.
• Ответы на более чем 1000 вопросов специалистов из обучения.
• Более 100 консультаций.
• 57 разборов образовательных кейсов.
• Около 15 наставничеств начинающих коллег и т.д.
Обращайтесь – буду рад помочь вам и поделиться опытом.
Объединяю – создаю всевозможные пространства для обмена опытом и коллабораций между специалистами из сферы обучения. Именно поэтому получилось собрать команду, а также организовать взаимодействие в чате «Лаборатории онлайн-обучения» и «Методическом кружке».
3️⃣ Канал является профессиональным, экспертным и практикоориентированным. Дорожу репутацией того, что делаю для подписчиков.
Спасибо вам большое за вклад в популяризацию научного подхода и за то что, что читаете канал. Это мотивирует развиваться!
❤33👍12👏3