Компетентный руководитель = компетентный исполнитель

В своей профессиональной деятельности я достаточно долго думал над тем, где мои компетенции в проектировании образовательного продукта раскрываются шире: в роли исполнителя или управленца.

Проработав более 7 лет в сфере обучения, я понял, что невозможно быть сильным руководителем, если у тебя "хромает" исполнительская функция.

Например, когда ты ставишь команде цель — создать образовательную программу, то критериями для её реализации, как правило, служат время и качество. Как вообще можно говорить о данных критериях, если ты сам задачу ни разу не выполнял?

На данный момент, с одной стороны — я на фрилансе руковожу командой, с другой — исполняю задачи методического сектора Университета Иннополис. С третьей — веду канал, с четвёртой — развиваю чат, с пятой — работаю над внешним проектом и т.д. 😄

При этом комфортно себя чувствую как в качестве исполнителя, так и руководителя. Однако, все те цели, которые преследую, требуют масштабирования. Здесь управленческая позиция, конечно же, берёт вверх.

Ты сам можешь всё делать, но энергия и время — ресурс ограниченный.

❓Коллеги, в связи с этим возникает вопрос: «Должен ли руководитель быть сильным исполнителем?»

Коллеги, приглашаю вас на 10-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения»!

📝 Программа эфира:

1. Что такое наставничество?

2. Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.

3. Распространённые ошибки системы наставничества.

4. Применение дата-центричных инструментов в практиках наставничества.

5. Рекомендации по наставничеству методистов при проектировании обучения.

6. Дискуссия со слушателями.

🎓 Спикеры мероприятия:

Осипов Михаил, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис.

Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35.

Евгений Пугачев, инженер-исследователь ТПУ, автор книги «Как остаться инженером в век искусственного интеллекта».

📆 16 февраля в 19:00 мск.

👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 867 8041 6920
Код доступа: 918489

Друзья, совсем недавно задался вопросом: "Может ли юмор влиять на эффективность обучения?".

В итоге написал статью, которую так и назвал "Юмор и эффективность обучения".

Всем приятного чтения 📖

Коллеги, неделю назад мы с вами обсуждали всегда ли профессиональный руководитель=компетентный исполнитель.

Я пришёл к выводу, что невозможно дать однозначный ответ на этот вопрос, но хотел бы поделиться с вами результатами совместного мозгоштурма участников чата канала.

Если речь идет о сфере обучения, где необходимо руководить разработкой образовательного продукта, то основными критериями являются:

• Объём ресурсов (человеческие, финансовые, технические, временные).
Чем меньше ресурсов, тем более руководитель должен быть исполнителем, и наоборот.

• Психофизиологические особенности.
Чем более человек склонен к исполнительской работе, тем менее эффективен на управленческой позиции.

• Умение вести коммуникацию с теми коллегами, которые напрямую влияют на эффективность процесса разработки образовательного продукта.

• Наличие развитых управленческих гибких навыков.
Например, умение мотивировать, создавать положительный климат в команде, влиять авторитетом на развитие проекта и т.д.

• Владение разными предметными областями в проектировании образовательного продукта.

Например, в образовательном бизнесе часть возникает потребность быть не только методистом, но и видеомонтажёром, дизайнером, диктором и т. п. Чем больше ролей руководитель может брать на себя, тем выше его потенциал.

• Лень.
Чем более ленивым оказывается исполнитель, тем выше его потребность в делегировании задач и оптимизации процессов, что необходимо на управленческой позиции.

А какие качества руководителя важны для вас в первую очередь❓

Друзья, напоминаю, что на этой неделе состоится 10-й образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения».

Вы узнаете:

• Что такое наставничество, какие преимущества и недостатки оно имеет.
• Как избежать ошибок в системе наставничества.
• Как применять дата-центричные инструменты в практиках наставничества.

А также получите мои личные рекомендациями по наставничеству методистов в процессе создания обучения и сможете задать спикерам интересующие вопросы.

🎓 Спикеры мероприятия:

Осипов Михаил, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис.

Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35.

Евгений Пугачев, преподаватель, инженер-исследователь Томского политехнического университета.

📆 16 февраля в 19:00 мск.

❗️Количество участников эфира — 100 человек.

👉🏼 Подключайтесь по ссылке.
Идентификатор конференции: 867 8041 6920
Код доступа: 918489

🎥 Коллеги, делюсь с вами записью десятого образовательного эфира канала «Наставничество как эффективный метод обучения».

Во время просмотра вы узнаете:

• Что такое наставничество, его преимуществах и недостатках.

• О распространённых ошибках в системе наставничества и как правильно применять дата-центричные инструменты.

• Какие рекомендации по наставничеству методистов в процессе проектирования обучения существуют.

Приятного просмотра!

«BLUE BRAIN PROJECT» И ОБУЧЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

ℹ️ В последнее время мы с коллегами в чате канала (как и многие другие) обсуждаем ИИ сервисы для обучения, начиная от возможностей Chat GPT и заканчивая сервисами по генерации курсов. Вопросов пока больше чем ответов.

Совсем недавно я прочел несколько статей про масштабный проект «Blue Brain Project». Хотел бы поделиться с вами его описанием и несколькими интересными мыслями.

🔹 Старт проекта «Blue Brain Project» был запущен в июле 2005 г. В реализации этого проекта принимают участие компания IBM и Швейцарский федеральный технический институт Лозанны.

Проект ставит перед собой цель — компьютерное моделирование неокортекса человека.

Неокортекс — это часть коры больших полушарий головного мозга. Степень его развития — это то, что отличает человека от других животных. Например, у рыб неокортекс отсутствует, у рептилий он довольно просто устроен, у млекопитающих он получил многослойное строение и делится на доли, а у человека имеет рекордное количество слоев и составляет основную часть коры головного мозга.

Располагается неокортекс в верхнем слое мозговых полушарий. Неокортекс отвечает за сенсорное восприятие, осознанное мышление, речь и выполнение моторных команд.

В состав неокортекса входит два типа нейронов: пирамидальные (состоят из около 80 % нейронов неокортекса) и вставочные (на которых приходится оставшиеся 20 % нейронов неокортекса).

Данные нейроны объединены в нейронные колонки (в одной такой колонке около 103–104 нейронов). Колонка — это вертикальная структура в коре головного мозга, которая объединяет клетки из шести разных слоев. Чем больше площадь коры, тем больше таких вычислительных единиц (колонок) в ней умещается.

Нейробиологи выяснили, что количество слоев неокортекса значительно влияет на мыслительный процесс. Поэтому в 2015 году они решили при помощи суперкомпьютера Blue Gene создать первый искусственный аналог мозга крысы, состоящий из 31 000 нейронных колонок. Кстати, 15 февраля 2023 года ученые опубликовали расширенную версию своего трехмерного цифрового атласа клеток мозга мыши с визуализацией нейронов.

Исследования продолжаются и в других направлениях. Если вам интересен проект — вы можете обратиться к источникам за дополнительной информацией.

🔸 Что касается связи проекта с обучением, то, на мой взгляд, возникают довольно интересные вопросы:

1. Если создать компьютерную симуляцию нейронной модели мозга человека, то кого будет в будущем учить человек? Себеподобных или машину? А может быть никого и машина будет обучать машину?

2. Из каких источников будет формироваться новая информация для такого обучения?

3. Как будет выглядеть процесс такого обучения?

Коллеги, давайте порассуждаем 🤔
Свои ответы на вопросы оставляйте, пожалуйста, в комментариях поста.

📖 Источники
- Erö, C., Gewaltig, M.-O., Keller, D., and Markram, H. «A Cell Atlas for the Mouse Brain. Frontiers in Neuroinformatics»
- Ресурсы: epfl.ch/research/domains/bluebrain/, nauchkor.ru (статья «Blue Brain Project — один из самых амбициозных проектов современности»), kommersant.ru (статья «Blue Brain Project — мегапроект для исследований мозга»)

🔻МИФ 12

Чем больше студенты учатся, тем быстрее они получат образовательные результаты

📝 Комментарий
Чрезмерная учёба может затормаживать прогресс обучения. Существуют некоторые исследования, в которых, например, упоминается вред большого количества домашних заданий для учащихся (см. научную статью Mollie K. Galloway, J. Conner, D. Pope "Nonacademic Effects of Homework in Privileged, High-Performing High Schools").

Также я часто сталкиваюсь с обучением студентов на нескольких курсах одновременно. Данную интенсивность можно сравнить с многозадачностью, которая отрицательно влияет на успеваемость (см. статью "Why Multitasking Is a Bad Idea").

Отдельно стоит уделить внимание длительности обучения с высокой сложностью прохождения, ведь оно увеличивает когнитивную нагрузку студента и не позволяет ему эффективно усваивать учебную информацию.

🔹 Какие существуют последствия у чрезмерного обучения?

Конечно же, снижается концентрация внимания, появляется усталость, теряется интерес к обучению, возникает социальная изоляция и т.д.

Поэтому важно правильно планировать своё обучение и делать перерывы (если вы уже учитесь).

🔹 Какая длительность обучения считается оптимальной?

На данный вопрос не может быть однозначного ответа, т.к. у каждого обучающегося существуют свои индивидуальные психолого-физиологические особенности. Например, для одного студента 2 часа непрерывного обучения является нормой, а для другого достаточно и 30 минут.

🔹 Как правильно спланировать своё обучение?

На мой взгляд, главное определить 3 критерия: цель (для чего вы учитесь и каких результатов хотите достичь), временные ресурсы (сколько у вас существует времени для обучения) и сложность обучения (насколько учёба нагружает ваши когнитивные функции). Определившись с данными критериями, вы эффективнее сделаете выбор в пользу того или иного обучения.

Больше полезной информации про создание обучения с научным подходом вы можете почитать в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»

Друзья, завершаем рабочую неделю хорошей новостью – у «Лаборатории онлайн-обучения» уже больше 3000 подписчиков 🎉

3 факта о канале:

1️⃣ Миссия канала – популяризация использования научного подхода в целях улучшения проектирования обучения.

2️⃣ Мои главные ценности как автора: Творю. Помогаю. Объединяю.

Творю – создаю информационно-методологическое поле в рамках научного подхода. Библиотека канала является самой крупной и практикоориентированной базой в телеграм-пространстве для тех, кто применяет научный подход в обучении.

Помогаю – поддерживаю всех, кто интересуется и развивается в обучении (вне зависимости от опыта).

В копилке в отношении помощи:
• Ведение профессионального канала на 3000 подписчиков.
• Ответы на более чем 1000 вопросов специалистов из обучения.
• Более 100 консультаций.
• 57 разборов образовательных кейсов.
• Около 15 наставничеств начинающих коллег и т.д.

Обращайтесь – буду рад помочь вам и поделиться опытом.

Объединяю – создаю всевозможные пространства для обмена опытом и коллабораций между специалистами из сферы обучения. Именно поэтому получилось собрать команду, а также организовать взаимодействие в чате «Лаборатории онлайн-обучения» и «Методическом кружке».

3️⃣ Канал является профессиональным, экспертным и практикоориентированным. Дорожу репутацией того, что делаю для подписчиков.

Спасибо вам большое за вклад в популяризацию научного подхода и за то что, что читаете канал. Это мотивирует развиваться!

💭 Совсем недавно листал книгу Аванесова Вадима Сергеевича «Композиция тестовых заданий» и наткнулся на этапы разработки педагогических тестов, изложенные автором. Хотел бы ими с вами поделиться (свои комментарии я дополню под каждым этапом).

🔹 Разработка педагогических тестов состоит из нескольких этапов:

1. Определение целей тестирования (форма контроля, вид теста, контингент обучающихся, ресурсы).

комментарий автора канала:
Любое создание педагогического теста начинается с целеполагания. Раскроем основные компоненты данного этапа.

Форма контроля — это то, как вы будете контролировать прохождение тестирования студентами (например, в цифровой среде используется защита от копирования, переход на другие вкладки, прокторинг и т.д.).
Вид теста. Классификаций тестирований достаточно много, начиная от предмета тестирования до его направленности. Я же рекомендую остановиться именно на типах тестовых заданий, которые актуальны для цифровой среды, т.е. платформенных: одиночный выбор, множественный выбор, верно/неверно, ввод числа и т.д.
Контингент учащихся — это особенности целевой аудитории тестирования (критерии могут быть разными: от возраста до социальных ролей).
Ресурсы — это те затраты, которые необходимы на разработку тестирования (финансовые, временные, информационные и т.д.).

Проанализировав каждый из представленных компонентов, вы сможете эффективнее определить цели тестирования.

2. Анализ содержания учебной дисциплины и отбор учебного материала, уровень освоения которого контролируется тестом.

комментарий автора канала:
Данный этап проводится для того, чтобы понять, что именно вы хотите измерить тестированием и на каком эталонном уровне (например, вы проанализировали мини-курс «Управление проектной командой» и пришли к выводу, что необходимо проверить у студентов знание основных 20 терминов. Соответственно, данные 20 терминов вы и отбираете для тестирования).

3. Разработка спецификации теста.

комментарий автора канала:
На данном этапе необходимо создать некий сводный документ, в котором есть вся информация о тестировании. Спецификация теста — это и есть тот подробный план теста и процедуры самого тестирования, в котором отражены цель, структура и содержание каждой части тестирования, общий объём заданий, время для выполнения заданий и т.д.

4. Составление тестовых заданий в соответствии со спецификацией, компоновка пробного теста.

комментарий автора канала:
В течение этапа необходимо спроектировать тесты, опираясь на разработанную спецификацию, т.е. проверить насколько понятными и доступными являются требования к созданию тестовых заданий, а также скомпоновать пробный тест.

5. Апробация и рецензирование пробного теста.

комментарий автора канала:
На данном этапе проводится использование пробного теста на практике и оценка его эффективности. Если существует возможность, то апробацию теста эффективнее проводить на заранее сформированной выборке студентов, а не самостоятельно разработчикам таких тестов (например, методистам).

6. Статистическая обработка результатов апробации.

комментарий автора канала:
Если говорить о цифровой среде, то в течение данного этапа проводится ав­томатизированная обработка результатов выполнения пробного теста с помощью специального ПО (в нашем случае образовательной платформы). Т.е. главная задача этапа — оцифровать результаты пробного теста.

7. Коррекция тестовых заданий, исключение неудовлетворительных и отбор удовлетворительных в конечный вариант теста.

комментарий автора канала:
В течение этапа, опираясь на оцифрованные результаты пробного теста, формируется список улучшений для коррекции тестовых заданий. Исключаются тесты, которые являются неудовлетворительными (т.е. при помощи которых не достигаются поставленные цели в тестировании) и отбираются удовлетворительные в конечный вариант теста (т.е. при помощи которых достигаются поставленные цели в тестировании).

Источник: Аванесов В.С. «Композиция тестовых заданий»

Коллеги, больше полезной информации про создание обучения с научным подходом читайте в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения» 📖

💭 В июне 2022 года коллеги из Яндекс.Кью брали у меня интервью, в котором я рассказывал об алгоритмах принятия методического решения при помощи научного подхода.

Данное интервью нашло широкий отклик у коллег, поэтому решил его немного дополнить и опубликовать в виде статьи под названием «Научный подход и методическое решение».

Всем полезного чтения 📖

Возможности искусственного интеллекта растут и появляется все больше сервисов на его основе для обучения.

Автор канала «Лаборатория онлайн-обучения» Михаил Осипов и автор канала «Дизайн Образования» Андрей Комиссаров собрали полезный список.

Коллеги, изучайте его и делитесь своими рекомендациями в комментариях👇🏼

💭 Недавно задался вопросом: «Как сделать так, чтобы студенты глубоко вникали в тему обучения, а не поверхностно?». Чтобы ответить на вопрос решил написать небольшую статью под названием «Углубленное обучение (Deep Learning)».

Всем полезного чтения 📖

За помощь с подбором материалов для статьи благодарю подписчицу своего канала Наталью Болотову

ℹ️ Коллеги, представляю вам ещё одну свою бесплатную площадку для обмена опытом специалистов из сферы обучения – Методический кружок.

Чат объединяет всех, кто имеет отношение к разработке образовательных продуктов: методистов, проектировщиков образовательного опыта, педагогических дизайнеров, преподавателей, сценаристов, технических администраторов и т.д.

Здесь вы можете задавать вопросы, делиться мнениями, решать кейсы и обмениваться идеями.

Сообщество поддерживает опытная команда администраторов, которая не только следит за соблюдением правил, но и вносит большой вклад в его развитие.

В ближайшее время мы проведём анализ предпочтений подписчиков и создадим библиотеку полезностей. Это поможет сделать методический кружок более комфортным, полезным и практикоориентированным.

Присоединяйтесь и участвуйте в обсуждениях!

Творю. Помогаю. Объединяю.

💭 Друзья, с 31 марта по 1 апреля меня пригласили выступить на международной конференции по цифровой педагогике и педагогическому дизайну в Екатеринбурге.

В последнее время так не хватает живого общения, поэтому возникла идея организовать параллельно небольшую встречу с подписчиками канала. Выпить кофе в уютной обстановке, пообщаться на темы проектирования обучения и обменяться опытом.

Поэтому если вы проживаете в Екатеринбурге и интересуетесь темой создания обучения - напишите мне в личные сообщения.

💭 Понимание особенностей разных тестовых заданий и их грамотное составление является важной частью эффективного процесса обучения.

Как правило, каждый тип задания имеет свои цели, преимущества и недостатки, которые необходимо учитывать.

Решил написать статью, в которой подробнее рассказал про некоторые из сложных типов тестовых заданий:

• Установление соответствия.
• Установление последовательности.
• Краткий открытый ответ.
• Заполнение пропусков в тексте с выпадающими списками.
• Задания на интерактивном изображении.

Приятного чтения 📖

За помощь в подготовке статьи благодарю своих подписчиков Анастасию Ломакину, Дарью Егорову и Екатерину Захарову.