💭 Прошлый материал явился достаточно дискуссионным относительно использования тестирования как метода оценки выше чем уровень таксономии Блума «запоминание», например, на уровне «понимание».

Теперь хотелось бы отойти от классификации тестов по внешнему формату и перейти к классификации по логико-семантической структуре.

Приведём пример всё из той же книги Шмелёва Александра Георгиевича «Практическая тестология» (Глава 3. «Разработка тестовых заданий и образцы заданий», 3.3 «Логико-семантическая типология тестовых заданий») 👇🏼

«Встает, прежде всего, задача повышения разнообразия за счет вопросов, апеллирующих к более глубоким логико-семантическим структурам знания, чем элементарная память на числа.

При разработке заданий проще всего использовать классификацию вопросов с помощью естественных их обозначений, основанных на вопросительных местоимениях естественного языка: Что? Кто? Где? Когда? Как? Сколько? Зачем? Почему? Куда? и т.п., включая менее очевидные сложные вопросы: Как называется? В каком порядке? Чем отличается? Как создается?

Я рекомендую на первом шаге давать начинающим авторам такую простую сетку, классифицирующую вопросы на 3 возможные категории (чтобы не путать эту классификацию тестовых заданий с классификацией заданий по формату, здесь использованы буквенно-цифровые обозначения типов с использованием латинских букв «LS»):

LS1) о фактах и персоналиях (Что? Кто? Где? Когда?);
LS2) концептуально-терминологические и теоретические (Как называется? Как объяснить?);
LS3) методические (Что делать? Как сделать?). Обращаем внимание, что именно задания типа «LS3» являются наиболее ценными для диагностики практических компетенций, то есть умений решать задачи.

Более полное деление на 15 категорий вопросов:
1. Фактологический вопрос по модели «Что? Где? Когда?»;
2. Персонологический вопрос по модели «Кто?»;
3. Причинно-следственный вопрос «Почему? Что следует?»;
4. Функционально-целевой вопрос по модели «Для чего/зачем? С какой целью?»;
5. Структурный вопрос по модели «Из чего?»;
6. Инструментальный вопрос по модели «Как? Каким образом?»;
7. Обстоятельственный вопрос по модели «При каких условиях?»;
8. Словарно-концептуальный вопрос по модели «Определите понятие» («Как называется? Что значит термин?»);
9. Логико-дедуктивный вопрос по модели «Что следует из данных посылок?»;
10. Концептуально-ассоциативный вопрос по модели «Заполни пропуск»;
11. Концептуально-аналитический вопрос по модели «Проведи аналогию»;
12. Задание на восстановление последовательности или структуры по типу «Продолжи ряд» («В какой последовательности?»);
13. Концептуально-семантическое задание для установления смысловой эквивалентности или близости;
14. Проблемно-операциональное задание «Реши задачу»;
15. Исключение лишнего и вопросы с «НЕ».»

💬 Данная классификация по логико-семантической структуре, на мой взгляд, поможет вам правильно выбрать вопросы для тестов по вашей теме обучения. Подробное описание классификации вы можете найти в самой книге.

❓Кстати, а возможно ли 15 категорий вопросов распределить по уровням таксономии Блума. Если да, то жду от вас примеры, коллеги.

💭 Достаточно много коллег, обращались за возможностью получить запись вебинара «Модель педагогического дизайна SAM».

Ну что ж, я за то, чтобы мы вместе улучшали качество образовательных продуктов.
Поэтому в преддверии Нового года даю вам возможность получить порцию пользы!

Что вы узнаете, посмотрев запись семинара 👇🏼

• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют.
• Какие бывают модели педагогического дизайна.
• Что такое гибкая модель SAM.
• Чем отличается SAM от ADDIE.
• Какие существуют мифы о модели SAM.

На вебинаре также поделился личным опытом управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов и разобрал типовые ошибки по внедрению модели.

Стоимость — 690 рублей.

Для быстрых — перейдите по 👉🏻 ссылке оплатите и получите запись.

Для тех, кто не в теме изучите, пожалуйста, статью 👉🏻 ссылка.

Сделайте себе полезный новогодний подарок 🎁

На Skillbox Media вышел наш совместный с коллегами материал «Уроки года: чему и как учились опытные методисты в 2023 году».

Коллеги, а что вы изучали в этом году❓

💭 Споры относительно применения геймификации для взрослой ниши обучения идут уже долго.

А нужна ли геймификация?

В нашем методическом кружке сегодня как раз завершилась часовая дискуссия на эту тему.

Делюсь с вами кусочком вебинара, где голосом голограммы 🤖 транслирую своё мнение на эту тему.

Коллеги, с радостью сообщаю, что крупнейшая авторская библиотека о проектировании обучения с научным подходом обновлена!

Есть свободная минутка — заглядывайте и изучайте сотни полезных материалов 🙂

За регулярное обновление благодарю нашу Дарью

Дорогие коллеги, поздравляю вас с наступающим Новым годом 🎄

В честь приближающегося праздника делюсь с вами ТОП 10 самых популярных материалов канала «‎Лаборатория онлайн-обучения» за 2023 год.

Как говорится, а давайте вспомним самое лучшее вместе!

1️⃣ Предварительное обучение и его влияние на эффективность обучения

Предварительное обучение говорит о том, что студенты учатся эффективнее, если до начала обучения ознакомлены с основными понятиями. Это снижает их когнитивную нагрузку и облегчает понимание основных концепций занятия. Материал явно будет полезен для всех, кто создаёт обучение.

2️⃣ Популярные ошибки в проектировании обучения педдизайнерами и методистами

Многочисленные проекты показывают, что ошибки в методической работе – это нормально. Но только в том случае, если их накапливать, анализировать и делать выводы. Иначе говоря, учиться на каждом цикле создания обучения.

3️⃣ Теория продуктивных неудач и эффективность обучения

Теорию продуктивных неудач разработали ученые Ману Капур и Танмай Синха. Они проанализировали больше 50 исследований в сфере образования за последние 15 лет, которые касались эффективных стратегий обучения. Теория остаётся довольно популярной в наши дни и применяется широким кругом коллег. Рекомендую для изучения.

4️⃣ Карьерный трек из методиста в педагогического дизайнера. Личный опыт наставничества.

В данном материале делюсь личным опытом «апдейта» из методиста в педагогического дизайнера при помощи наставничества. Причём с наглядными результатами.

5️⃣ Бихевиоризм, когнитивизм, конструктивизм: сравнительный анализ с точки зрения педагогического дизайна

Научный подход в педагогическом дизайне опирается на разные теории. В материале рассматриваются подходы бихевиоризма, когнитивизма и конструктивизма и как мы их можем применить при проектировании обучения.

6️⃣ Как можно использовать конструктивную согласованность для проектирования образовательного опыта студентов?

Про конструктивную согласованность в обучении, пожалуй, слышал каждый проектировщик. Но как её применить для проектирования образовательного опыта? Делюсь с вами ответом в материале поста.

7️⃣ Использование кейс-метода в корпоративном секторе

Кейс-метод набрал широкую популярность в разных нишах обучения. Когда я работал в корпоративном секторе, то приходилось заниматься методологическими вопросами разработки и внедрения кейсов. А совсем недавно в методической мастерской был даже создан алгоритм разработки учебных кейсов для занятия. Тема, конечно, интересная. Рекомендую к изучению.

8️⃣ 5 сайтов, посвященных теме обучения

За последние 2 года я переработал много различных сайтов, посвященных теме обучения. Поэтому делюсь в данном посте с вами пятью лучшими из них по критериям: содержательности, актуальности и практикоориентированности.

9️⃣ 3 полезных Youtube-канала для проектировщиков обучения

Качественных каналов про проектирование обучения не так много. Поэтому в данном посте собрал для вас полезную подборку из Youtube-каналов, которые помогут вам улучшить подходы к проектированию обучения.

🔟 3 полезных подкаста для проектировщиков обучения

Подкасты — один из способов послушать экспертные мнения про проектирование обучения. В этом посте собраны подкасты на разные темы, начиная от педагогического дизайна и заканчивая образовательными метриками.

Всем хорошего настроения!

‍🔬 Научный прогресс не стоит на месте

Недавно наткнулся на интересную новость о том, что в России сделали шаг к электронной имитации мозга.

Результаты опубликованы в журнале Mathematics.

Интересно как все эти исследования повлияют на сферу обучения в будущем.

Друзья, до начала эфира по педагогическому дизайну остался час!

Подключайтесь по 👉🏼 ссылке.

Идентификатор конференции: 858 2541 7351
Код доступа: 809188

Не забудьте свои блокнотики и хорошее настроение🎄

📖 Несколько полезных подборок от дружественных образовательных теллеграм-каналов:

▪️ Про тренды

— НИУ ВШЭ разработал дашборд для изучения трендов в образовании

— Coursera поделилась статистикой уходящего года и сделала прогноз по главным навыкам на 2024 г.

▪️Про подходы в обучении

— Контекст как условие обучения

— Что такое peer-to-peer

— Плюсы и минусы из способов подготовки к ЕГЭ

▪️Про продуктовый подход

— Как протестировать спрос на онлайн курс?

— От чего зависит эффективность учебной аналитики

▪️Про сервисы с ИИ

— Список сервисов ИИ для преподавателей и студентов

— Нейросетевая модель GigaChat выполнила все задания единого государственного экзамена по обществознанию

— Как поставить сложную задачу нейросети?

▪️Про вакансии

— Подборка из 3 свежих вакансий в образовании за декабрь

Не во все окна стучится праздник...

В своё время мне удалось прочесть рождественский рассказ Фёдора Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке», сюжетом которого был тронут.

Если вкратце, то основу сюжета рассказа составил образ маленького нищего мальчика, очарованного видом новогодней ёлки за окном богатого дома, где много света, много игрушек, много вкусной еды, много нарядных и чистых детей танцуют и веселятся под звуки музыки, а он вынужден замерзать на людных петербургских улицах, голодный, брошенный на произвол судьбы своими горемычными родителями.

С тех пор я каждый год по возможности занимаюсь благотворительностью и стремлюсь замечать стариков, детей, нуждающихся, животных.

Мне кажется, что мы можем зажечь огонёчек в сердце каждого.

Для этого достаточно быть милосердным. Помнить, что помимо тебя в этом мире много людей, жизнь которых можно изменить к лучшему.

Например, сегодня, прогуливаясь с обеда, купил шерстяные носки у бабушки, которая торговала ими на морозном ветру. Глаза, конечно, её были и тревожны, и восторженны одновременно. Непередаваемо добрые глаза.

Потом заглянул в магазин за конфетами и часть из них раздал детям около офиса. Они сперва стеснялись и не хотели брать конфет, особенно при своей маме. Но потом уже и ели их, и смеялись (а я вместе с ними).

Понятное дело, что это мелочи.

Но так хочется, чтобы во все окна в новогоднюю ночь постучался праздник.