Сижу и думаю, какой прекрасный день.
Всем девушкам вручаю лень!

Пусть отдыхают золотые —
Капризы выполним любые.

Желаю, дамы, переключаться,
Слабее быть, порой сдаваться.

Чтоб были те, кто вас поддержит,
Кто уважает, любит, слово держит.

Чтоб вечерами обнимали
И от проектов отгоняли.

И вместо тонны бурь и грёз
Несли букеты алых роз.

Желаю счастье лицезреть,
Меня продолжит нейросеть 👇🏼

Вы как алмаз, ограненный и чистый,
Сверкающий гранями знаний своих.
А студенты – гранит твердый, неказистый,
Надежд как будто никаких...

Но пусть работа будет в радость!
И каждый день несёт сюрприз.
Пусть нервы будут крепче стали,
А день – игривый, как артист!

С праздником, дорогие дамы 💐

Коллеги, скоро на канале появится новая рубрика 🌈

Это будет формат живых вебинаров, где я буду разбирать различные образовательные сервисы и платформы, оценивать их с методической/методологической точки зрения, задавать вопросы для разработчиков и заслушивать вопросы пользователей.

Хочу объявить конкурс на лучшее название рубрики.

Тот, кто предложит самый интересный вариант, получит в подарок методический фреймворк 🎁

Итоги подведём 16 марта. Не упустите возможность проявить вашу креативность! И получить наиполезнейший подарок.

Ваши варианты оставляйте в комментариях под постом👇🏼

Друзья, продолжаю адаптировать научный подход для практиков.

Поэтому ищу тех, кому интересно поучаствовать на выбор в одном из направлений исследовательского кружка 👇🏼

🟠Создание словаря педагогического дизайнера
В данном направлении мы находимся на завершении формирования методической концепции, после чего переходим к исследовательскому этапу.

🟠Создание базы верифицированных материалов по педагогическому дизайну
В данном направлении мы находимся на этапе формирования методической концепции.

Что предлагаю взамен вашей вовлеченности?
• Бесплатный доступ ко всем разрабатываемым методическим фреймворкам мастерской «ФреймЛаб», которые помогут вам ускорить создание образовательных продуктов.
• Бесплатный доступ ко всем образовательным мероприятиям, от образовательных эфиров до семинаров.
• Обмен опытом с продвинутыми коллегами (в т.ч. обсуждение сложных блоков педдизайна).
• Развитие личного бренда при помощи моих авторских каналов и сообществ.
• Соавторство в разработках.
• Хорошее настроение и поддержка от нашей дружной команды на фрилансе 🙂

Поэтому если вам действительно хочется ощутить новизну в работе, а также поучаствовать в создании отечественной базы знаний по педагогического дизайну — откликайтесь 👉🏼 здесь

📌 Срок подачи анкет до 18 марта 2024 г.

У некоторых из вас явно когда-то возникал вопрос: «А не позвать ли к нам Михаила, чтобы он провёл занятие, или несколько занятий по темам проектирования обучения?».

Хочу вам сообщить, что это возможно.

Перечислю лишь некоторые темы, с которыми могу для вас выступить 👇🏼

🟠Теории обучения и их применение в педагогическом дизайне
Примерные темы:
Бихевиористская теория обучения. Подходы и методы проектирования обучения.
Когнитивная теория обучения. Подходы и методы проектирования обучения.
Конструктивистская теория обучения. Подходы и методы проектирования обучения.

🟠Основы проектного управления командами
Примерные темы:
Постановка целей и задач команды.
Командное планирование.
Командная организация.
Мотивация команды.
Контроль и регулирование командных задач и т.д.

🟠Проектные модели педагогического дизайна
Примерные темы:
SAM (Successive Approximation Model).
ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation).

🟠Целеполагание в образовательном продукте
Примерные темы:
Основы целеполагания для образовательного продукта.
Использование разных методик постановки цели для образовательного продукта.
Типовые ошибки целеполагания.
Особенности целеполагания для образовательного продукта в разных нишах обучения
Учебные Таксономии (Блум, Марцано) и т.д.

🟠Андрагогика (подходы к обучению взрослых)
Примерные темы:
Принципы обучения взрослых.
Особенности обучения взрослых с разным опытом.
Особенности учебной мотивации взрослых.
Инструменты вовлечённости в обучении и т.д.

🟠Когнитивная нагрузка в обучении
Примерные темы:
Особенности использования теории когнитивной нагрузки в разных форматах онлайн-курсов.
Принципы мультимедиа Ричарда Мейера.
Правила работы с контентом в целях снижения когнитивной нагрузки.
Правила работы со студентами в целях снижения когнитивной нагрузки и т.д.

🟠Методические инструменты методиста/педагогического дизайнера/методолога
Примерные темы:
Подходы к созданию учебных презентаций.
Подходы к созданию инструкций.
Подходы к созданию чек-листов и т.д.

🟠Базы знаний
Примерные темы:
Подходы к разработке базы знаний.
Правила доработки/редизайна базы знаний.
Метрики эффективности базы знаний и т.д.

🟠Компетентностный подход
Примерные темы:
Разработка матриц компетенций.
Разработка индикаторов и дескрипторов и т.д.

🟠Методы оценки знаний студентов
Примерные темы:
Разработка тестовых заданий.
Разработка кейсовых заданий.
Использование метода портфолио.
Использование проектного метода и т.д.

🟠Внедрение системы обратной связи
Примерные темы:
Этапы внедрения системы обратной связи.
Методы сбора обратной связи.
Система оценки обратной связи и т.д.

🟠Метрики образовательного продукта
Примерные темы:
Учебные метрики.
Продуктовые метрики.
Бизнес-метрики и т.д.

Всё перечислить довольно сложно 🙂, поэтому смело предлагайте, пожалуйста, тему, которую вы не увидели в списке выше.

Возможен формат как лекционный, так и интерактивный (например, в формате мастерской, мастер-класса, живой дискуссии, разбора вашего кейса по одной из тем (case study) и т.д.).

Заявку на проведение образовательных мероприятий оставляйте по 👉🏼 ссылке (раздел «Услуги»), либо сразу пишите мне в личные сообщения.

Чтобы убедиться в качестве моих занятий, читайте 👉🏼 отзывы

💭 Все вы знаете про модель ADDIE. Так вот при разработке образовательных продуктов в EdTech на первом этапе A (Analyze) проводится анализ целевой аудитории. Во время анализа ЦА многие исследователи задают себе вопрос «Какие шкалы использовать для анализа целевой аудитории?».

Поэтому сегодня хотелось бы вкратце поделиться с вами типами шкал.

Шкалы – это инструменты, которые используются в социологии для измерения социальных явлений.

Шкалы позволяют:
• Сделать социальные явления более понятными и измеримыми.
• Сравнивать социальные группы и объекты.
• Проводить статистический анализ данных.

В социологических исследованиях применяются три основных типа шкал – номинальные, ранговые (порядковые) и интервальные.

🟠Номинальная шкала

Предназначена для измерения преимущественно объективных признаков респондентов (пол, возраст, профессия, предпочтения и др.).

Как пример, респондентам предлагается указать вид выполняемой работы (или должность): методист в корп.университете; преподаватель в вузе; учитель в школе; и т.д.

Основные характеристики номинальной шкалы 👇🏼

• Присваивает объектам категории (например, пол, социальный статус, образование и т.д.).

• Можно сравнивать объекты только по принадлежности к категории (например, «мужчина» и «женщина»).

• Категории не имеют упорядоченности (нельзя сказать, что «мужчина» больше, чем «женщина»).

• Невозможно выполнять математические действия (сложение, вычитание, умножение, деление) со значениями номинальной шкалы.

В чём польза номинальной шкалы👇🏼
Можно измерить количество каждого признака (например, уровень образования респондентов) и определить различие между ними (например, количество тех респондентов, у кого среднее образование и тех, у кого высшее).

🟠Ранговая (порядковая) шкала

Используется для измерения преимущественно субъективных индикаторов, которые выражают отношение респондентов к кому-либо, чему-либо.

Например, нам необходимо выяснить удовлетворенность студентами актуальностью образовательной программы «Основы геймдизайна», где ответы: полностью - 5, скорее да чем нет - 4, трудно сказать - 3, скорее нет - 2, полностью не удовлетворен - 1.

Как вы уже поняли, варианты ответов представляют собой ранги.

Основные характеристики👇🏼

• Объекты ранжируются по степени выраженности признака (например, от «самого удовлетворенного» к «самому неудовлетворенному»).

• Можно вести сравнение только по рангу (например, можно сравнивать уровень образования разных людей).

• Расстояние между рангами не имеет количественного значения (нельзя утверждать, что респондент с продвинутым уровнем владения языка знает в два раза больше слов, чем респондент со средним уровнем, т.к. у нас существуют данные только об уровне владения языком).

• Невозможно выполнять математические действия (сложение, вычитание, умножение, деление) со значениями ранговой шкалы.

В чём польза ранговой шкалы👇🏼
Можно выполнить сравнение «больше» и «меньше», и расположить признаки в порядке возрастания или убывания, то есть проранжировать. Например, по образовательной программе «Основы геймдизайна» мы можем понять насколько удовлетворён актуальностью программы каждый из респондентов (в порядке возрастания/убывания).

🟠Интервальная шкала

Применяется для измерения небольшого числа свойств, которые можно выразить числом: возраст, стаж работы и др.

Например, «Сколько лет вы работаете педагогическим дизайнером?», где ответы: менее года; от 1 года до 3 лет; от 4 до 5 лет; от 6 до 10 лет; свыше 10 лет.

Основные характеристики👇🏼
• Позволяет собирать количественные данные, которые могут быть использованы для статистического анализа.

• Можно выполнять математические действия со значениями шкалы.

В чём главная польза интервальной шкалы👇🏼
Сравнение ответов по количественному значению. Это позволяет проводить более глубокий анализ данных. Как пример, всем известный NPS.

Главное в работе с любой шкалой — определить цель, т.е. для чего вам необходимы данные.

Источники 📖
Горшков М.К., Шереги Ф.Э. «Прикладная социология: методология и методы»
Интернет-ресурсы: openforecast. org, read. virmk. ru

Бывает вот так просматриваешь образовательные программы во время анализа рынка и натыкаешься на разные отзывы.

Пример одного из них на скрине. Причём не только обо мне.

Спасибо, дорогие подписчики, за вашу поддержку.
Я всё вижу и ценю ❤️

Друзья, наш конкурс на лучшее название новой рубрики канала подошел к концу!

Огромное спасибо всем, кто принял участие! Мы получили десятки креативных и интересных вариантов названий.

Жюри конкурса в лице нашей команды канала долго и тщательно совещалось 😁, но победитель всё же был выбран!

И им становится... 🥁

Наталья, с названием для рубрики «МетОбзор»

Именно ваш вариант «МетОбоз» помог нам определиться. Поэтому вы становитесь победителем! Ваш приз — методический фреймворк на выбор. Поздравляем с эти редким подарком 🥳

Почему именно это название стало победителем 👇🏼

Во-первых, оно максимально отражает именно методический анализ образовательного сервиса или платформы. Так как я не технический разработчик, а в большей степени управленец и эксперт. И анализирую все процессы именно глазами проектировщика обучения.

Во-вторых, в названии существует важна деталь — это «обзор». А мной проводится системный обзор сервиса/платформы. В процессе обзора уделяется внимание самым крохотным деталькам, которые влияют на образовательный результат, мотивацию, вовлечённость и иные параметры.

В-третьих, название полностью отражает то, что я люблю делать больше всего — это создавать понятный, интересный и вовлекающий образовательный опыт, а его построение невозможно без эффективных методических подходов, которые опираются на дидактические принципы. Они первичны. На них строится любое техническое решение.

Также мы командой хотим отметить несколько других вариантов, которые нам очень понравились 👇🏼

🟠«Вскрытие покажет» от Алёны (понравилась глубина креативности и научный характер названия).
🟠«Методический тестдрайв» от Катерины (откликнулась формулировка «тестдрайв» своей практико-ориентированностью, чем мы и будем заниматься).
🟠«Образорро» от Юлии (вспомнили командой Елену Летучую, улыбнулись, потом посмотрели на меня, поняли, что я самый настоящий Михаил Летучий, только методический, снова улыбнулись).

Вам напишут в личные сообщения и направят приятный бонус.

Ещё раз всем спасибо за креативность и участие 🙌🏼

🟠Нужны ли нам тренды в педагогическом дизайне?
🟠Как не испортить обучение в погоне за трендами?
🟠Существуют ли критерии принятия методических решений?
🟠И какие 5 новаторских идей существуют для развития педагогического дизайна в 2024 году?

На все эти и другие вопросы ищите ответы в 13-ом образовательном эфире канала 🎥

Полезного и рефлексирующего просмотра!

💭 Опыт проведения сотен консультаций показывает, что когда методист, педагогический дизайнер или методолог задаёт вопрос: «Куда бы дальше пойти учиться?», то я сразу рекомендую пропустить этот вопрос, потому что чаще всего после этого вопроса начинается трата ресурсов впустую.

Чтобы помочь коллегам правильно выбирать курсы обучения, я решил открыть новую рубрику, которая называется «Типовые ошибки в выборе курса обучения» 🙂

Рубрика будет полезна в первую очередь методистам, педагогическим дизайнерам и методологам (либо тем, кто хочет освоить данные профессии). Также вижу пользу и для преподавателей, репетиторов, специалистов по обучению и других коллег, которые связаны с проектированием обучения.

И открывает нашу рубрику ошибка №1 «Отсутствие учёта образовательной ниши».

Все вы уже знаете, что существует государственная ниша обучения, корпоративная, EdTech и так далее. И, как правило, во всех нишах при проектировании обучения существуют свои особенности.

Но как так происходит, что, изучив курс, методист/педагогический дизайнер/методолог приходит на проект и сталкивается с незнакомыми вопросами 🤔

Ответ: он изначально выбрал учебную программу, в которой учат проектировать обучение не в той нише, в которую он трудоустроился после такого обучения.

Условно 👉🏼 Иван Иванович начал обучаться в онлайн-школе «Y» по программе профессиональной переподготовки «Педагогический дизайн». После получение диплома, он разместил своё резюме на платформе с вакансиями. Его пригласили на собеседование на позицию педагогического дизайнера в корпоративную компанию. Во время собеседованию Иван Ивановичу сообщили, что методы исследования целевой аудитория в корпоративной компании отличаются от тех, что используются в Edtech.

Одной из причин является однородность состава ЦА в корпоративном обучении (сотрудники имеют определенный уровень образования, опыт работы, знания, к тому же сегментирование по должностям, отделам, бизнес-процессам позволяет создавать более адресные учебные программы). Что касается Edtech, то ЦА довольно широкая и разнородная (люди с разным уровнем образования, опытом работы, интересами и мотивацией — их сложно сегментировать).

Иначе говоря, методы исследования используются разные.

После собеседования, Иван Иванович сообщает в онлайн-школу, что знания, полученные в ходе курса по модулю «Исследование целевой аудитории обучающихся», являются неактуальными, несмотря на то, что позиция, на которую он трудоустраивался звучит как «Педагогический дизайнер». Ему отвечают, что не учитывали данный нюанс при разработке курса, т.к. педагогический дизайн «везде один». Какой же это миф...

Вывод 👉🏼 часть времени на обучение потрачено Иваном Ивановичем впустую.

Причём иногда неактуальными становятся 50% и выше тем учебной программы. Кто изучает материалы по андрагогике у меня в библиотеке, понимает по какой причине это случается.

Теперь рекомендации 👇🏼

Во-первых, заранее определяйте нишу, в которой вы планируете развиваться, т.к. от этого зависит и содержание учебной программы, и эксперты, которые будут учить вас, и те примеры, которые будут для вас приводить во время обучения, и многое другое.

Во-вторых, самостоятельно изучайте учебную программу. Заранее анализируйте темы, подтемы, которые представлены в ней. Копайте глубже, чтобы понять, насколько актуальна учебная программа для ваших карьерных потребностей.

В-третьих, интересуетесь отзывами и мнениями у коллег из профессиональных сообществ. Есть вероятность, что вас сориентируют в эффективности учебной программы для вашего карьерного трека.

В-четвёртых, обращайте внимание на экспертов курса и их опыт. Высока вероятность того, что ниша, в которой работают эксперты, является отправной точкой для содержания учебной программы.

В-пятых, уточняйте у менеджеров образовательных продуктов, в какой нише вы сможете применить полученные знания (хотя вам могут и не ответить, т.к. задача любого менеджера — это продать, но всё же это может стать дополнительным источником информации для принятия решения).

Коллеги, если вам понравилась данная рубрика — дайте знать 👇🏼

В последнее время я начал записывать 🎥видеоответы для участников чата канала.

Чего раньше не делал, или делал, но ооочень редко.

Да, качественные ответы занимают время, которого и так почти нет…

Но 👇🏼

Мне кажется, что это самая правильная стратегия — поддерживать тех, кто поддерживает тебя: читает библиотеку канала, приобретает образовательные продукты и консультации, приходит на образовательные мероприятия, использует и популяризирует научный подход при проектировании обучения и т.д.

Поэтому с сегодняшнего дня поднимаю планку и запускаю новый формат «видеоответы» 🎉

Добавляйтесь 👉🏻 в чат канала и задавайте вопросы.

p.s. точнее успевайте, так как у рубрики есть своё ⏳

Попытался отсмотреть «глазами начинающего специалиста» десятки русскоязычных материалов на Youtube с меткой «педагогический дизайн».

Честно?

У разных спикеров свои термины, свои подходы, свои кейсы, свои мнения... всё своё. Теперь понимаю тех, кто говорит про отсутствие системного подхода к изучению педдизайна. Можете сами проверить, взяв 3 случайных видео на одну и ту же тему, например, о моделях педдизайна.

Коллеги, как, по вашему мнению, можно решить данную задачу ❓ Как формировать это «единое поле»