Друзья, наш конкурс на лучшее название новой рубрики канала подошел к концу!

Огромное спасибо всем, кто принял участие! Мы получили десятки креативных и интересных вариантов названий.

Жюри конкурса в лице нашей команды канала долго и тщательно совещалось 😁, но победитель всё же был выбран!

И им становится... 🥁

Наталья, с названием для рубрики «МетОбзор»

Именно ваш вариант «МетОбоз» помог нам определиться. Поэтому вы становитесь победителем! Ваш приз — методический фреймворк на выбор. Поздравляем с эти редким подарком 🥳

Почему именно это название стало победителем 👇🏼

Во-первых, оно максимально отражает именно методический анализ образовательного сервиса или платформы. Так как я не технический разработчик, а в большей степени управленец и эксперт. И анализирую все процессы именно глазами проектировщика обучения.

Во-вторых, в названии существует важна деталь — это «обзор». А мной проводится системный обзор сервиса/платформы. В процессе обзора уделяется внимание самым крохотным деталькам, которые влияют на образовательный результат, мотивацию, вовлечённость и иные параметры.

В-третьих, название полностью отражает то, что я люблю делать больше всего — это создавать понятный, интересный и вовлекающий образовательный опыт, а его построение невозможно без эффективных методических подходов, которые опираются на дидактические принципы. Они первичны. На них строится любое техническое решение.

Также мы командой хотим отметить несколько других вариантов, которые нам очень понравились 👇🏼

🟠«Вскрытие покажет» от Алёны (понравилась глубина креативности и научный характер названия).
🟠«Методический тестдрайв» от Катерины (откликнулась формулировка «тестдрайв» своей практико-ориентированностью, чем мы и будем заниматься).
🟠«Образорро» от Юлии (вспомнили командой Елену Летучую, улыбнулись, потом посмотрели на меня, поняли, что я самый настоящий Михаил Летучий, только методический, снова улыбнулись).

Вам напишут в личные сообщения и направят приятный бонус.

Ещё раз всем спасибо за креативность и участие 🙌🏼

🟠Нужны ли нам тренды в педагогическом дизайне?
🟠Как не испортить обучение в погоне за трендами?
🟠Существуют ли критерии принятия методических решений?
🟠И какие 5 новаторских идей существуют для развития педагогического дизайна в 2024 году?

На все эти и другие вопросы ищите ответы в 13-ом образовательном эфире канала 🎥

Полезного и рефлексирующего просмотра!

💭 Опыт проведения сотен консультаций показывает, что когда методист, педагогический дизайнер или методолог задаёт вопрос: «Куда бы дальше пойти учиться?», то я сразу рекомендую пропустить этот вопрос, потому что чаще всего после этого вопроса начинается трата ресурсов впустую.

Чтобы помочь коллегам правильно выбирать курсы обучения, я решил открыть новую рубрику, которая называется «Типовые ошибки в выборе курса обучения» 🙂

Рубрика будет полезна в первую очередь методистам, педагогическим дизайнерам и методологам (либо тем, кто хочет освоить данные профессии). Также вижу пользу и для преподавателей, репетиторов, специалистов по обучению и других коллег, которые связаны с проектированием обучения.

И открывает нашу рубрику ошибка №1 «Отсутствие учёта образовательной ниши».

Все вы уже знаете, что существует государственная ниша обучения, корпоративная, EdTech и так далее. И, как правило, во всех нишах при проектировании обучения существуют свои особенности.

Но как так происходит, что, изучив курс, методист/педагогический дизайнер/методолог приходит на проект и сталкивается с незнакомыми вопросами 🤔

Ответ: он изначально выбрал учебную программу, в которой учат проектировать обучение не в той нише, в которую он трудоустроился после такого обучения.

Условно 👉🏼 Иван Иванович начал обучаться в онлайн-школе «Y» по программе профессиональной переподготовки «Педагогический дизайн». После получение диплома, он разместил своё резюме на платформе с вакансиями. Его пригласили на собеседование на позицию педагогического дизайнера в корпоративную компанию. Во время собеседованию Иван Ивановичу сообщили, что методы исследования целевой аудитория в корпоративной компании отличаются от тех, что используются в Edtech.

Одной из причин является однородность состава ЦА в корпоративном обучении (сотрудники имеют определенный уровень образования, опыт работы, знания, к тому же сегментирование по должностям, отделам, бизнес-процессам позволяет создавать более адресные учебные программы). Что касается Edtech, то ЦА довольно широкая и разнородная (люди с разным уровнем образования, опытом работы, интересами и мотивацией — их сложно сегментировать).

Иначе говоря, методы исследования используются разные.

После собеседования, Иван Иванович сообщает в онлайн-школу, что знания, полученные в ходе курса по модулю «Исследование целевой аудитории обучающихся», являются неактуальными, несмотря на то, что позиция, на которую он трудоустраивался звучит как «Педагогический дизайнер». Ему отвечают, что не учитывали данный нюанс при разработке курса, т.к. педагогический дизайн «везде один». Какой же это миф...

Вывод 👉🏼 часть времени на обучение потрачено Иваном Ивановичем впустую.

Причём иногда неактуальными становятся 50% и выше тем учебной программы. Кто изучает материалы по андрагогике у меня в библиотеке, понимает по какой причине это случается.

Теперь рекомендации 👇🏼

Во-первых, заранее определяйте нишу, в которой вы планируете развиваться, т.к. от этого зависит и содержание учебной программы, и эксперты, которые будут учить вас, и те примеры, которые будут для вас приводить во время обучения, и многое другое.

Во-вторых, самостоятельно изучайте учебную программу. Заранее анализируйте темы, подтемы, которые представлены в ней. Копайте глубже, чтобы понять, насколько актуальна учебная программа для ваших карьерных потребностей.

В-третьих, интересуетесь отзывами и мнениями у коллег из профессиональных сообществ. Есть вероятность, что вас сориентируют в эффективности учебной программы для вашего карьерного трека.

В-четвёртых, обращайте внимание на экспертов курса и их опыт. Высока вероятность того, что ниша, в которой работают эксперты, является отправной точкой для содержания учебной программы.

В-пятых, уточняйте у менеджеров образовательных продуктов, в какой нише вы сможете применить полученные знания (хотя вам могут и не ответить, т.к. задача любого менеджера — это продать, но всё же это может стать дополнительным источником информации для принятия решения).

Коллеги, если вам понравилась данная рубрика — дайте знать 👇🏼

В последнее время я начал записывать 🎥видеоответы для участников чата канала.

Чего раньше не делал, или делал, но ооочень редко.

Да, качественные ответы занимают время, которого и так почти нет…

Но 👇🏼

Мне кажется, что это самая правильная стратегия — поддерживать тех, кто поддерживает тебя: читает библиотеку канала, приобретает образовательные продукты и консультации, приходит на образовательные мероприятия, использует и популяризирует научный подход при проектировании обучения и т.д.

Поэтому с сегодняшнего дня поднимаю планку и запускаю новый формат «видеоответы» 🎉

Добавляйтесь 👉🏻 в чат канала и задавайте вопросы.

p.s. точнее успевайте, так как у рубрики есть своё ⏳

Попытался отсмотреть «глазами начинающего специалиста» десятки русскоязычных материалов на Youtube с меткой «педагогический дизайн».

Честно?

У разных спикеров свои термины, свои подходы, свои кейсы, свои мнения... всё своё. Теперь понимаю тех, кто говорит про отсутствие системного подхода к изучению педдизайна. Можете сами проверить, взяв 3 случайных видео на одну и ту же тему, например, о моделях педдизайна.

Коллеги, как, по вашему мнению, можно решить данную задачу ❓ Как формировать это «единое поле»

Друзья, спешу поделиться записью нашего первого живого вебинара рубрики «МетОбзор».

Мы провели успешный дебют и вместе с Анастасией, директором по развитию SOHO.LMS, подробно рассказали о функционале платформы, её особенностях и зонах роста.

Я также поделился своей обратной связью по некоторым аспектам, и получил развернутые комментарии от Анастасии. Рекомендую досмотреть видео до конца — там вас ждёт приятный бонус 🎁

Приятного и полезного просмотра 🎥

PS. После вебинара коллеги уже активно регистрируются на тест-драйв платформы, а значит работа проделана не зря!

МОДЕЛЬ МОТИВАЦИИ ARCS

Как создать мотивационную среду курса обучения? Какие компоненты необходимо учитывать? Может ли существовать некий фреймворк для подобной задачи? Эти и многие другие вопросы продолжают оставаться на повестке дня.

Но, как бы выразились опытные коллеги, конкретного ответа на данные вопросы быть не может. Так как в каждом курсе обучения своя уникальная образовательная среда. И подобрать эффективную модель мотивации можно только экспериментируя с ними ☝🏼

Итак...

Кто и когда создал модель мотивации ARCS?

Создатель — исследователь и разработчик мотивационных стратегий в обучении Джон Келлер. Дата создания модели — 1987 год.

Какая теория лежит в основе модели?

Теория ожидаемой ценности.
Эта теория предполагает, что человек мотивирован, если:

🟠Поставленная перед ним задача имеет ценность и удовлетворяет его личные потребности.
🟠Он сам верит, что способен преуспеть в её решении.

Из каких компонентов состоит модель?

1️⃣ Внимание (Attention)

Цель: Привлечь внимание студентов и заинтересовать их в изучении материала.

Способы:
• Активное участие обучающихся (ролевые игры, симуляции и т.д.).
• Юмор (мемы, юмористические аналогии, профессиональные анекдоты и т.д).
• Контринтуитивный факт, идущий вразрез со знаниями обучающихся.
• Примеры из реальной жизни (например, личная история по теме обучения).
• Задавание вопросов (например, сократический метод, мозгоштурм и т.д.)

2️⃣ Значимость (Relevance).

Цель: Показать учащимся, как материал, который они изучают, связан с их жизнью и интересами.

Способы:
• Сообщите студентам, как новое обучение поможет им использовать уже
имеющиеся знания.
• Расскажите студентам, чем данное обучение будет им полезно сегодня, а чем в будущем.
• Пригласите на занятия наставника курса или просто студентов, которые ранее прошли обучение, чтобы они поделились своей ценностью от приобретённых знаний (если есть ресурсы — пригласите известного эксперта по теме обучения).

3️⃣ Уверенность (Confidence)

Цель: Помочь студентам развить чувство уверенности в своих способностях.

Способы:
• Объясните обучающимся, почему они имеют все основания для успеха в освоении материала (рекомендую на вводном модуле/занятии).
• Сообщайте перед каждым занятием, какие знания необходимо освоить и какие существуют критерии оценки (рекомендую использовать методику самооценки).
• Предоставляйте конструктивную обратную связь (объясняйте успехи/неудачи внутренними факторами («рекомендуем ещё раз изучить раздаточный материал Y»), а не внешними («ой, просто не твой день»); давайте студентам контроль над собственным обучением).
• Обеспечьте постепенно нарастающий уровень сложности заданий.

4️⃣ Удовлетворение (Satisfaction)

Цель: Обеспечить учащихся возможностью испытать чувство удовлетворения от своих достижений.

Способы:
• Практическое применение материала студентами сразу после изучения.
• Положительное стимулирование (похвала в процессе обучения за значимые результаты, но не стоит хвалить за освоение слишком простого материала; личное внимание эксперта/преподавателя/куратора; любая мотивационная обратная связь студенту сразу после выполнения задания).
• Избегание негативного воздействия (не используйте вертикальные связи, не сообщайте недочёты студента при всех и т.д.).

Существуют ли исследования, подтверждающие эффективность модели мотивации ARCS?

Да.

Например, научная статья Kun Li, John M. Keller «Use of the ARCS model in education: A literature review», в которой рассматриваются эмпирические исследования по применению модели. В этом обзоре основное внимание уделяется трем аспектам: (1) как модель ARCS применялась в конкретных образовательных условиях; (2) какие методы исследования использовались; и (3) какие результаты были зарегистрированы в этих исследованиях.

Коллеги, а какие вы используете модели для построения мотивационной среды в обучении ❓

Источники 📖
Kun Li, John M. Keller «Use of the ARCS model in education: A literature review»
Интернет-ресурсы: k3hamilton. com, yuripavlov. ru, hrland. org