Попытался отсмотреть «глазами начинающего специалиста» десятки русскоязычных материалов на Youtube с меткой «педагогический дизайн».

Честно?

У разных спикеров свои термины, свои подходы, свои кейсы, свои мнения... всё своё. Теперь понимаю тех, кто говорит про отсутствие системного подхода к изучению педдизайна. Можете сами проверить, взяв 3 случайных видео на одну и ту же тему, например, о моделях педдизайна.

Коллеги, как, по вашему мнению, можно решить данную задачу ❓ Как формировать это «единое поле»

Друзья, спешу поделиться записью нашего первого живого вебинара рубрики «МетОбзор».

Мы провели успешный дебют и вместе с Анастасией, директором по развитию SOHO.LMS, подробно рассказали о функционале платформы, её особенностях и зонах роста.

Я также поделился своей обратной связью по некоторым аспектам, и получил развернутые комментарии от Анастасии. Рекомендую досмотреть видео до конца — там вас ждёт приятный бонус 🎁

Приятного и полезного просмотра 🎥

PS. После вебинара коллеги уже активно регистрируются на тест-драйв платформы, а значит работа проделана не зря!

МОДЕЛЬ МОТИВАЦИИ ARCS

Как создать мотивационную среду курса обучения? Какие компоненты необходимо учитывать? Может ли существовать некий фреймворк для подобной задачи? Эти и многие другие вопросы продолжают оставаться на повестке дня.

Но, как бы выразились опытные коллеги, конкретного ответа на данные вопросы быть не может. Так как в каждом курсе обучения своя уникальная образовательная среда. И подобрать эффективную модель мотивации можно только экспериментируя с ними ☝🏼

Итак...

Кто и когда создал модель мотивации ARCS?

Создатель — исследователь и разработчик мотивационных стратегий в обучении Джон Келлер. Дата создания модели — 1987 год.

Какая теория лежит в основе модели?

Теория ожидаемой ценности.
Эта теория предполагает, что человек мотивирован, если:

🟠Поставленная перед ним задача имеет ценность и удовлетворяет его личные потребности.
🟠Он сам верит, что способен преуспеть в её решении.

Из каких компонентов состоит модель?

1️⃣ Внимание (Attention)

Цель: Привлечь внимание студентов и заинтересовать их в изучении материала.

Способы:
• Активное участие обучающихся (ролевые игры, симуляции и т.д.).
• Юмор (мемы, юмористические аналогии, профессиональные анекдоты и т.д).
• Контринтуитивный факт, идущий вразрез со знаниями обучающихся.
• Примеры из реальной жизни (например, личная история по теме обучения).
• Задавание вопросов (например, сократический метод, мозгоштурм и т.д.)

2️⃣ Значимость (Relevance).

Цель: Показать учащимся, как материал, который они изучают, связан с их жизнью и интересами.

Способы:
• Сообщите студентам, как новое обучение поможет им использовать уже
имеющиеся знания.
• Расскажите студентам, чем данное обучение будет им полезно сегодня, а чем в будущем.
• Пригласите на занятия наставника курса или просто студентов, которые ранее прошли обучение, чтобы они поделились своей ценностью от приобретённых знаний (если есть ресурсы — пригласите известного эксперта по теме обучения).

3️⃣ Уверенность (Confidence)

Цель: Помочь студентам развить чувство уверенности в своих способностях.

Способы:
• Объясните обучающимся, почему они имеют все основания для успеха в освоении материала (рекомендую на вводном модуле/занятии).
• Сообщайте перед каждым занятием, какие знания необходимо освоить и какие существуют критерии оценки (рекомендую использовать методику самооценки).
• Предоставляйте конструктивную обратную связь (объясняйте успехи/неудачи внутренними факторами («рекомендуем ещё раз изучить раздаточный материал Y»), а не внешними («ой, просто не твой день»); давайте студентам контроль над собственным обучением).
• Обеспечьте постепенно нарастающий уровень сложности заданий.

4️⃣ Удовлетворение (Satisfaction)

Цель: Обеспечить учащихся возможностью испытать чувство удовлетворения от своих достижений.

Способы:
• Практическое применение материала студентами сразу после изучения.
• Положительное стимулирование (похвала в процессе обучения за значимые результаты, но не стоит хвалить за освоение слишком простого материала; личное внимание эксперта/преподавателя/куратора; любая мотивационная обратная связь студенту сразу после выполнения задания).
• Избегание негативного воздействия (не используйте вертикальные связи, не сообщайте недочёты студента при всех и т.д.).

Существуют ли исследования, подтверждающие эффективность модели мотивации ARCS?

Да.

Например, научная статья Kun Li, John M. Keller «Use of the ARCS model in education: A literature review», в которой рассматриваются эмпирические исследования по применению модели. В этом обзоре основное внимание уделяется трем аспектам: (1) как модель ARCS применялась в конкретных образовательных условиях; (2) какие методы исследования использовались; и (3) какие результаты были зарегистрированы в этих исследованиях.

Коллеги, а какие вы используете модели для построения мотивационной среды в обучении ❓

Источники 📖
Kun Li, John M. Keller «Use of the ARCS model in education: A literature review»
Интернет-ресурсы: k3hamilton. com, yuripavlov. ru, hrland. org

Что отличает «сильное мышление» от «слабого», когда создаётся образовательный продукт?

Конечно же, умение принимать решения 💪

В течение нескольких последних лет я обнаружил, что для принятия эффективных методических решений существуют свои критерии. Опираясь на них, вы сможете создать конкурентное преимущество не только коллегам из ниши, но и даже GPT.

Не верите? Тогда приходите ко мне на бесплатный семинар и приносите свои практические задачи.

Программа семинара
1. Почему проектирование обучения — это гибкая система?
2. Как не испортить обучение в погоне за трендами в педагогическом дизайне?
3. Что такое методическое решение?
4. Умение принимать методические решения — навык будущего. Как составить конкуренцию GPT в проектировании обучения?
5. Критерии принятия методических решений при проектировании курсов обучения.
6. Разбор кейсов слушателей.

Дата: 09 апреля.
Время: 19.00 мск.
Продолжительность: 90 минут.

Название места: Точка кипения ЮФУ.
Адрес: Ростов-на-Дону, ул Зорге, д. 21Ж.
Зал: Дискурс.

Количество мест: 20 (успевайте).
Цена: бес-плат-но.

Заранее обязательная регистрация на Leader-id 👉🏼 https://leader-id.ru/events/494065

💭 Еженедельно мониторю образовательный рынок, чтобы отслеживать изменения на рынке труда. Анализирую, соответственно, компетентностный состав различных позиций.

Наткнулся на вакансию методиста в одной из крупных компаний (700-900 тыс. сотрудников).

Соответственно, в задачах для позиции указано «формирование методических стандартов». Как говорится, в очередной раз подтвердилась гипотеза о том, что корпоративный сектор заинтересован именно в формировании стандартизированных процессов в курсостроении.

И кто бы и что не говорил относительно гибкости и креативности в подходах — всё равно большая часть компаний стремится к методической стандартизации, что обеспечивает в дальнейшем поточную разработку. Мой личный опыт также подтверждает эту гипотезу. О нём поговорим чуть позднее.

И в этом случае стремление компаний вполне оправдано. И даже похвально!

Особенно если мы ведём речь о тех компаниях, у которых существуют корпоративные университеты, занимающиеся разработкой стандартов и передачей их в качестве подходов своим филиалам, которые также обучают сотрудников.

🟠О личном опыте методической стандартизации

Когда я работал координатором обучения и развития персонала в производственной компании, то меня ни раз посещала мысль о формировании методологии для создания методических стандартов в корпоративном курсостроении. Причем мне никогда не хотелось создавать пустые и никому ненужные бумажки, поэтому эту масштабную задачу я стратегически обдумывал только в свободное время.

В итоге получилось создать только локальный нормативный акт, в котором были отражены организационные и технические условия проектирования обучения. А вот до методических условий так и не дошёл вопрос, так как он требовал научного подхода, а для этого необходимо было перерабатывать массивы информации, связанных с педагогическим дизайном в том числе.

Я, конечно, создал на локальном уровне методические фреймворки, доносил их ценность до преподавателей, экспертов, тренеров и т.д. Но они являлись лишь отдельными методическим инструментами, которые необходимо было связывать другом с другом, чтобы приблизиться к методической стандартизации всего процесса курсостроения. Но для этого, к сожалению, было недостаточно времени, так как задача была исследовательской на 100%.

🟠Как подойти к созданию методических стандартов в корпоративном секторе обучения?

На мой взгляд, одним из перспективных шагов для решения столь масштабной задачи необходимо:

1️⃣Определить проектную модель педагогического дизайна в качестве фундаментальной конструкции.

Например, это может быть всем известная модель ADDIE, так как в ней описываются процессы проектирования образовательного продукта. Конечно же, она может быть дополнена и видоизменена в зависимости от потребностей.

2️⃣ Разметить и описать детально процессы проектирования разных форматов курсов обучения.

Обычно берут самые распространённые в компании, так как на них строится массовое курсостроение. Например, у меня это были продуктовые (hard skills) курсы компании, которые разрабатывались в формате видеокурсов и лонгридов.

3️⃣ Разработать методические инструменты, которые системно решают задачи на каждом из этапов процесса проектирования разных форматов курсов обучения.

«5 шагов взаимодействия с экспертом» тут точно не подойдёт. Это должен быть подробный, пошаговый и с опорой на научный подход инструмент. То есть, если вы стандартизируете работу с экспертом при создании контента, то прописываете всё до деталей Название занятия: от учебной цели занятия и образовательных результатов до алгоритма содержательного наполнения учебного занятия.

Это, на мой взгляд, самый трудоёмкий этап.

Например, это могут быть методические фреймворки.

🟠Основные плюсы методической стандартизации

• Сокращение времени и затрат на разработку курсов обучения.
• Повышение качества образовательных продуктов за счёт внедрения методических подходов.
• Упрощение управления процессом обучения.

Коллеги, а у вас был опыт методической стандартизации разработки образовательных продуктов ❓Делитесь, пожалуйста, опытом в комментариях.

Друзья, ещё раз хотелось поблагодарить всех, кто популяризирует мои материалы из канала, библиотеки, чатов, мастерской, образовательных мероприятий, курсов и т.д.

Благодаря этим репостам сторонников научного подхода становится всё больше и больше 💪

Потихонечку растём 🔼

Канал покоряет новую цифру в 7000 подписчиков.

Спасибо вам, коллеги, за поддержку. Причём не только словом, но и делом!

💭 На днях, кстати, увидел, что материалы канала цитируются в магистерской программе одного из вузов. Это, конечно, уже высший пилотаж.