С днём программиста всех причастных!
Вчера были на Big Tech Night. В итоге осилили только офис Т-Банка.
У них были замечательные стенды. Оказывается, иногда вместо человека-консультанта, с вами общается ИИ. Не тот, который тупой бот, а тот, которому чуть не заплатили премию за работу.
Окончательно убедилась, что доклады - не главное. Увиделась со знакомыми, попила вкусный кофе.
Вчера были на Big Tech Night. В итоге осилили только офис Т-Банка.
У них были замечательные стенды. Оказывается, иногда вместо человека-консультанта, с вами общается ИИ. Не тот, который тупой бот, а тот, которому чуть не заплатили премию за работу.
Окончательно убедилась, что доклады - не главное. Увиделась со знакомыми, попила вкусный кофе.
👍9🥰5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Ну, дезигн неидеален, мягко говоря😐🫠. И кнопка языка в вертикали не помещается. Перенесу в AppBar.🛠
☝️Зато отдельное сохранение клавиш для языков работает.
✍️ Остались финальные штрихи.
⚡️⚡️⚡️Если у вас на телефоне/планшете есть 16й Android, дайте знать, пожалуйста.⚡️⚡️⚡️
Скину вам сборочку протестировать🙏
To do на будущее:
1. По просьбам пользователей, добавить сохранение профилей (чтобы было можно хранить клавиатуры для разных учеников)
2. Перенести всё на KMP и сделать единообразно под Android и iOS.
☝️Зато отдельное сохранение клавиш для языков работает.
✍️ Остались финальные штрихи.
1. Автоскрытие инструкции об активации после возврата на экран из настроек
2. Как и писала выше, перенести язык в AppBar
3. На эмуляторе 16го Android-а падает. Исследовать.
⚡️⚡️⚡️Если у вас на телефоне/планшете есть 16й Android, дайте знать, пожалуйста.⚡️⚡️⚡️
Скину вам сборочку протестировать🙏
To do на будущее:
1. По просьбам пользователей, добавить сохранение профилей (чтобы было можно хранить клавиатуры для разных учеников)
2. Перенести всё на KMP и сделать единообразно под Android и iOS.
👏5
https://www.rustore.ru/catalog/app/com.cerebus.customkeyboard ловите обновление на Android с поддержкой английской раскладки. С Google Play я тоже начала процесс.
Кстати, интерфейс тоже теперь полностью поддерживает английский.
ПОЖАЛУЙСТА, если у вас Android планшет или телефон, скачайте и посмотрите разметку: помещаются ли буквы, как отображаются. Я могла накосячить. Вы мне очень и очень поможете! ❤️ Если что, кидайте сюда в комментарии или мне в личку скрины и модель телефона🙏🙏🙏
На отдельное тестирование (поиск группы и т.п.) не было временного ресурса
Кстати, интерфейс тоже теперь полностью поддерживает английский.
ПОЖАЛУЙСТА, если у вас Android планшет или телефон, скачайте и посмотрите разметку: помещаются ли буквы, как отображаются. Я могла накосячить. Вы мне очень и очень поможете! ❤️ Если что, кидайте сюда в комментарии или мне в личку скрины и модель телефона🙏🙏🙏
На отдельное тестирование (поиск группы и т.п.) не было временного ресурса
RuStore
Adaptive Keyboard в каталоге RuStore
🚀 Adaptive Keyboard — Приложение для обучения печатанию детей с аутизмом 📱 Скачайте бесплатно на смартфон, ТВ или планшет. Официальная версия (3.2) в RuStore — до 1 тыс установок, рейтинг 5,0★. Безопасно для 0+.
🔥4
⌨️ Как родилась адаптивная клавиатура
Часть 1.
Давным-давно, в 2015 году, ко мне на занятие пришёл мальчик, назовём его В.. У В. был аутизм, ярко выраженные стереотипии, также он не понимал речь и сам тоже не разговаривал. А у меня была как раз плеяда неречевых ребят, была проторенная дорожка, но если остальных ребят до него (а я была молодая и зелёная и работала только второй год, для товарищей айтишников, это Junior neuropsychologist) я "могла разговорить" достаточно быстро, где-то по удаче, что понятно было что делать, где-то - жетонами..., то тут... ну никак. И логопеды несколько лет не могли разговорить. Ничего не помогало.
После безуспешных попыток я признала, что не формировалась связь между словом и его значением.
И тогда я вспомнила горячо любимого мною А.Р. Лурию(советский нейропсихолог, см. фото 1) и, в частности, историю мужчины, который после ранения разучился читать. Заново он научился с помощью того, что стал обводить пальцем буквы. Зрительно он их не узнавал, а вот двигательно - вполне. То есть навык письма был цел. И уже навыком письма мужчина учился читать обратно. Это в принципе как с полетами в Европу. Напрямую ничего не летает, но с пересадкой в условном Стамбуле добраться можно.
И я подумала, что а давайте-ка мы тоже попробуем сделать что-то такое. Ну не формируется у нас связь звук - предмет. Сделаем "символ" (буква)- "предмет". Или еще как-то опосредуем(см. фото 2, на сами зоны не обращайте особого внимания, скорее на чёрточки и логику).
Писать В. в силу стереотипий и проблем с моторикой было сложно. Решила я попробовать научить В. печатать.
И стали мы учиться.
План был прост:
1. Снизить количество стереотипий, чтобы мы могли дольше сидеть и сосредотачиваться
2. Проверить, различает ли разные надписи и формируется ли связь "символ" - "предмет"
3. Если формируется, учимся перепечатывать, затем убираем текст-подсказку и вуаля!
#клавиатура@elseprisoner
#истории@elseprisoner
#практика@elseprisoner
Часть 1.
Давным-давно, в 2015 году, ко мне на занятие пришёл мальчик, назовём его В.. У В. был аутизм, ярко выраженные стереотипии, также он не понимал речь и сам тоже не разговаривал. А у меня была как раз плеяда неречевых ребят, была проторенная дорожка, но если остальных ребят до него (а я была молодая и зелёная и работала только второй год, для товарищей айтишников, это Junior neuropsychologist) я "могла разговорить" достаточно быстро, где-то по удаче, что понятно было что делать, где-то - жетонами..., то тут... ну никак. И логопеды несколько лет не могли разговорить. Ничего не помогало.
После безуспешных попыток я признала, что не формировалась связь между словом и его значением.
И тогда я вспомнила горячо любимого мною А.Р. Лурию
И я подумала, что а давайте-ка мы тоже попробуем сделать что-то такое. Ну не формируется у нас связь звук - предмет. Сделаем "символ" (буква)- "предмет". Или еще как-то опосредуем
Писать В. в силу стереотипий и проблем с моторикой было сложно. Решила я попробовать научить В. печатать.
И стали мы учиться.
План был прост:
1. Снизить количество стереотипий, чтобы мы могли дольше сидеть и сосредотачиваться
2. Проверить, различает ли разные надписи и формируется ли связь "символ" - "предмет"
3. Если формируется, учимся перепечатывать, затем убираем текст-подсказку и вуаля!
#клавиатура@elseprisoner
#истории@elseprisoner
#практика@elseprisoner
❤11👍2🔥2
Узник замка else
Photo
⌨ Как появилась адаптивная клавиатура
Часть 2.
Как я писала в предыдущем посте, первым пунктом плана было снизить количество аутостимуляций и стереотипий. Это, пожалуй самая долгая и сложная, нетривиальная работа.
Для тех, кто не в теме: стереотипии - это повторяющиеся движения/фразы/действия. В этом конкретном случае они помогали мальчику В. сбрасывать накапливающееся напряжение/возбуждение нервной системы.
Возникали они (в ответ на возбуждение) волнами и мешали сосредотачиваться.
Из этого мы имеем вот что: у нас есть нейросесть. Настоящая, которая прям из нейронов, в нашем мозге. На одних и тех же нейронах работают разные сети.
И если нейроны работают в сети, ответственной за стереотипии, то они же не могут работать на сосредоточение и деятельность.
А значит, и наоборот! Если мы будем отвлекать В. какой-либо осознанной, интересной ему деятельностью/действием, то стереотипии будут прекращаться. И каждый раз, когда В. Будет в них улетать, мы будем его возвращать обратно. Увеличим таким образом промежуток без них и закрепим этот промежуток.
Помимо такого приёма мы продолжали делать задания из онтогенетической кинезотерапии, которые так же помогали в процессе снизить количество стереотипий. Примерно по такому же принципу: запуская "правильные" нейросети, и не давая работать "неправильным".
Это касается и стереотипий, и сосредоточения,и с эпилепсией кстати тоже так работает: чем чаще приступы без купирования лекарствами, тем легче возникнут следующие. Но это уже тема отдельного поста.
Придумали - сделали.
В., как и мне, нравились песенки и потешки. Поэтому каждый раз, когда он улетал в стереотипии и аутостимуляции (а стереотипии за столом были каждые секунд 10), мы начинали играть: петь про курочку, играть в ладушки.
В. очень нравилось, он переставал делать стереотипные движения и смотрел на меня. В начале мы 20 секунд что-то делали и 30-60 секунд играли, затем могли уже 2 минуты сидеть и 30 секунд играть.
План сработал.
Можно было начинать что-то плодотворно делать за столом.
На фото - наклейки на клавиатуру
#клавиатура@elseprisoner
#истории@elseprisoner
#практика@elseprisoner
Часть 2.
Как я писала в предыдущем посте, первым пунктом плана было снизить количество аутостимуляций и стереотипий. Это, пожалуй самая долгая и сложная, нетривиальная работа.
Для тех, кто не в теме: стереотипии - это повторяющиеся движения/фразы/действия. В этом конкретном случае они помогали мальчику В. сбрасывать накапливающееся напряжение/возбуждение нервной системы.
Возникали они (в ответ на возбуждение) волнами и мешали сосредотачиваться.
Из этого мы имеем вот что: у нас есть нейросесть. Настоящая, которая прям из нейронов, в нашем мозге. На одних и тех же нейронах работают разные сети.
И если нейроны работают в сети, ответственной за стереотипии, то они же не могут работать на сосредоточение и деятельность.
А значит, и наоборот! Если мы будем отвлекать В. какой-либо осознанной, интересной ему деятельностью/действием, то стереотипии будут прекращаться. И каждый раз, когда В. Будет в них улетать, мы будем его возвращать обратно. Увеличим таким образом промежуток без них и закрепим этот промежуток.
Помимо такого приёма мы продолжали делать задания из онтогенетической кинезотерапии, которые так же помогали в процессе снизить количество стереотипий. Примерно по такому же принципу: запуская "правильные" нейросети, и не давая работать "неправильным".
Чем чаще мы используем нейросеть, тем легче она запускается. Если используем реже - связь между нейронами ослабевает.
Это касается и стереотипий, и сосредоточения,
Короче, очень грубо говоря, чем меньше стереотипиям даётся место быть, тем меньше их будет в будущем. Чем чаще сосредотачиваемся - тем с каждым разом легче это делать.
Придумали - сделали.
В., как и мне, нравились песенки и потешки. Поэтому каждый раз, когда он улетал в стереотипии и аутостимуляции (а стереотипии за столом были каждые секунд 10), мы начинали играть: петь про курочку, играть в ладушки.
В. очень нравилось, он переставал делать стереотипные движения и смотрел на меня. В начале мы 20 секунд что-то делали и 30-60 секунд играли, затем могли уже 2 минуты сидеть и 30 секунд играть.
План сработал.
Можно было начинать что-то плодотворно делать за столом.
#клавиатура@elseprisoner
#истории@elseprisoner
#практика@elseprisoner
🔥7👍6
Узник замка else
⌨ Как появилась адаптивная клавиатура Часть 2. Как я писала в предыдущем посте, первым пунктом плана было снизить количество аутостимуляций и стереотипий. Это, пожалуй самая долгая и сложная, нетривиальная работа. Для тех, кто не в теме: стереотипии - это…
⌨️ Как появилась адаптивная клавиатура
Часть 3.
В общем, сидеть мы за столом стали лучше.
Пришла пора проверить, связывается ли образ предмета с его написанным значением.
Я взяла 4 бумажки и два предмета. Не помню, какие именно предметы. Ну, допустим, кеглю и мяч.
На бумажках подписала их названия в 2х экземплярах. Наклеила названия на предметы. Показывала В. карточку с таким же словом. В. должен был дать предмет.
Получилось!
Потренировались пару минут. Параллельно уходили поиграть, возвращались к заданию.
Затем я сняла с предметов наклеенные названия. И снова показала В. карточки с текстом...
Это была ПОБЕДА.
То есть за 15 минут с текстом у нас получилось то, что в общей сложности и со мной, и с другими специалистами не получалось с речью года 4.
Важно: конечно, я проверяла все очень тщательно. Слова "мяч" и "кегля" - разной длины. Теоретически, В. мог ориентироваться на длину бумажек. Поэтому следующим заходом я оставила "мяч" и добавила игрушечный "лук". То есть можно было ориентироваться только на форму букв.
У нас получилось!
Следующим этапом наконец-то шло само печатание...
P.S.:на картинке наш первый "печатательный" опыт. Неудачный.
#клавиатура@elseprisoner
#истории@elseprisoner
#практика@elseprisoner
Часть 3.
В общем, сидеть мы за столом стали лучше.
Пришла пора проверить, связывается ли образ предмета с его написанным значением.
Я взяла 4 бумажки и два предмета. Не помню, какие именно предметы. Ну, допустим, кеглю и мяч.
На бумажках подписала их названия в 2х экземплярах. Наклеила названия на предметы. Показывала В. карточку с таким же словом. В. должен был дать предмет.
Получилось!
Потренировались пару минут. Параллельно уходили поиграть, возвращались к заданию.
Затем я сняла с предметов наклеенные названия. И снова показала В. карточки с текстом...
Это была ПОБЕДА.
В. смог соотнести написанный образ слова с предметом. Даже без образца.
То есть за 15 минут с текстом у нас получилось то, что в общей сложности и со мной, и с другими специалистами не получалось с речью года 4.
Важно: конечно, я проверяла все очень тщательно. Слова "мяч" и "кегля" - разной длины. Теоретически, В. мог ориентироваться на длину бумажек. Поэтому следующим заходом я оставила "мяч" и добавила игрушечный "лук". То есть можно было ориентироваться только на форму букв.
У нас получилось!
Следующим этапом наконец-то шло само печатание...
P.S.:
#клавиатура@elseprisoner
#истории@elseprisoner
#практика@elseprisoner
🔥6❤1👍1
⌨️ Как появилась адаптивная клавиатура. Часть 4.
Для занятий с детьми у меня был куплен отдельный недорогой планшет. И даже застрахован был. Конечно же, застрахованый планшет никто даже нечайно не уронил за 5 лет его работы, жив он и до сих пор. В стену однажды били моим телефоном)))
Так вот, взяли мы с В. планшет.
Я дала В. предмет и бумажку с его названием.
Что делать В. понял, но вот печатать не получилось.
Я поняла, что мешают лишние буквы (интерференция, нужные буквы теряются в общей массе).
Сперва закрыла все буквы, кроме первой, на бумажке с названием, - не получилось.
Затем - сделала рамочку из бумаги у планшета и закрыла почти все буквы ей - снова не получилось. Сдаваться не хотелось.
Я предположила, что не хватало контраста: белые буквы на белом фоне. Да и рамочка была так себе.
Решила пойти ва-банк и принесла на следующее занятие свой кровный родименький заморский игровой ноутбук (с ассассинс крид на борту, между прочим).
У него как раз была чёрная клавиатура.
Буковки вырезала из бумаги и положила на клавиши. Отваливались. Прилепила клеем-карандашом. Тоже отваливались, но меньше.
Стала предъявлять В. не слово, а отдельную букву. Получилось, но было явно неинтересно.
Поскольку успех определённо был, я предложила семье формат интенсива. Мы занимались и в центре, и на дом я ездила. Потому что с большими перерывами в деле печатания каши не сваришь.
На первой неделе я была, кажется, три раза, на второй - два.
Порядок у нас был такой
1. Печатали буквы по образцу. Получалось, но В. было скучно
2. Решили печатать слово по образцу. Слова хотелось брать не из учебников/интернета, а вполне реальные и осязаемые.
Первым я взяла слово "мама".
Плюсы: только две буквы, можно взять фото конкретного человека, можно оценить, видит ли ребенок буквы по порядку или порядок букв путается при сканировании (у В. с этим все было хорошо, я даже не сомневалась).
Минусы: в слове "мама" буквы слишком рядом друг к другу. Тем не менее, стали писать "мама".
3. В. печатать слово понравилось сильно больше, чем какие-то там буквы. Взяли затем фото других членов семьи.
Не помню в какой момент, но взяли слово "суп" (с конкретным фото конкретного супа, который В. кушал дома) и набрали так слов 8. Все короткие и, что очень важно, с фото конкретных предметов из жизни. Не абстрактный нарисованный суп, а именно суп в той тарелке, из которой В. кушал, и именно этот суп.
4. Конечно наши 50 минут занятия мешались с перерывами на игры и двигательные задания.
По законам запоминания лучше повторять коротко, но часто, чем долго, но редко.
5. И вот наконец-то, на предпоследнем занятии интенсива, я убрала подписи у слов!!! И В. смог напечатать названия предметов по памяти!
План сработал. Образ слова связался с образом предмета.
Что интересно, после этого В. стал что-то и словами говорить. То есть печатание немного подтолкнуло речь.
Ура!
#клавиатура@elseprisoner
#истории@elseprisoner
#практика@elseprisoner
Для занятий с детьми у меня был куплен отдельный недорогой планшет. И даже застрахован был. Конечно же, застрахованый планшет никто даже нечайно не уронил за 5 лет его работы, жив он и до сих пор. В стену однажды били моим телефоном)))
Так вот, взяли мы с В. планшет.
Я дала В. предмет и бумажку с его названием.
Что делать В. понял, но вот печатать не получилось.
Я поняла, что мешают лишние буквы (интерференция, нужные буквы теряются в общей массе).
Сперва закрыла все буквы, кроме первой, на бумажке с названием, - не получилось.
Затем - сделала рамочку из бумаги у планшета и закрыла почти все буквы ей - снова не получилось. Сдаваться не хотелось.
Я предположила, что не хватало контраста: белые буквы на белом фоне. Да и рамочка была так себе.
Решила пойти ва-банк и принесла на следующее занятие свой кровный родименький заморский игровой ноутбук (с ассассинс крид на борту, между прочим).
У него как раз была чёрная клавиатура.
Буковки вырезала из бумаги и положила на клавиши. Отваливались. Прилепила клеем-карандашом. Тоже отваливались, но меньше.
Стала предъявлять В. не слово, а отдельную букву. Получилось, но было явно неинтересно.
Поскольку успех определённо был, я предложила семье формат интенсива. Мы занимались и в центре, и на дом я ездила. Потому что с большими перерывами в деле печатания каши не сваришь.
На первой неделе я была, кажется, три раза, на второй - два.
Порядок у нас был такой
1. Печатали буквы по образцу. Получалось, но В. было скучно
2. Решили печатать слово по образцу. Слова хотелось брать не из учебников/интернета, а вполне реальные и осязаемые.
Первым я взяла слово "мама".
Плюсы: только две буквы, можно взять фото конкретного человека, можно оценить, видит ли ребенок буквы по порядку или порядок букв путается при сканировании (у В. с этим все было хорошо, я даже не сомневалась).
Минусы: в слове "мама" буквы слишком рядом друг к другу. Тем не менее, стали писать "мама".
3. В. печатать слово понравилось сильно больше, чем какие-то там буквы. Взяли затем фото других членов семьи.
Не помню в какой момент, но взяли слово "суп" (с конкретным фото конкретного супа, который В. кушал дома) и набрали так слов 8. Все короткие и, что очень важно, с фото конкретных предметов из жизни. Не абстрактный нарисованный суп, а именно суп в той тарелке, из которой В. кушал, и именно этот суп.
4. Конечно наши 50 минут занятия мешались с перерывами на игры и двигательные задания.
По законам запоминания лучше повторять коротко, но часто, чем долго, но редко.
5. И вот наконец-то, на предпоследнем занятии интенсива, я убрала подписи у слов!!! И В. смог напечатать названия предметов по памяти!
План сработал. Образ слова связался с образом предмета.
Что интересно, после этого В. стал что-то и словами говорить. То есть печатание немного подтолкнуло речь.
Ура!
#клавиатура@elseprisoner
#истории@elseprisoner
#практика@elseprisoner
❤9🔥7