Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Вчера прошел прекрасный стрим с Нелли - преподавателем PYP в Международной школе Exupery. Поговорили о:
- профессии учителя
- общении с родителями
- важных навыках
- профессиональном пути
- мифах и реальности
Получилось, на мой взгляд, замечательно! У нас даже был один вопрос из зала, спасибо всем кто присоединился ❤️
- профессии учителя
- общении с родителями
- важных навыках
- профессиональном пути
- мифах и реальности
Получилось, на мой взгляд, замечательно! У нас даже был один вопрос из зала, спасибо всем кто присоединился ❤️
❤10🔥4👍1🥰1
И снова вести с полей педагогических исследований!
🔥Мы поговорим про исследования такого явления, как претестинг🔥
Это метод интенсификации обучения, при котором педагог дает тест по материалу до его прохождения. Два найденных мной исследования показывают, что метод позволяет учащимся погрузиться в тему, представить ее основные вехи, проблематизировать и мотивировать их. Разумеется, поскольку в начале этот тест является игровой / групповой активностью, он не оценивается. Это, в свою очередь, позволяет снизить стресс перед тестами.
😎Исследование 2021 года "Предварительное тестирование против тестирования по результатам: Сравнение педагогических преимуществ практики генерирования и извлечения ошибок", показывает, что такой подход может быть очень эффективным. В ходе исследования ученики, которые прошли пробный тест перед изучением материала, превзошли сверстников, которые его не проходили, на 49% при последующем тестировании. Исследователи пришли к выводу, что большое количество ошибок на предварительных тестах является ключом к успеху этой стратегии, поскольку это подстегивает любопытство студентов и заставляет их искать правильные ответы, когда они, наконец, встречаются с новым материалом.
😏Их выводы совпадают с работой 2018 года, показывающей, что создание догадок и генерирование ошибок до изучения информации помогает улучшить запоминание материала.
❤️ Оба исследования указывают на то, что обучение становится более глубоким, а запоминание - надежным, когда ученики в безопасной среде ошибаются и выполняют затем направленную учителем работу по исправлению своих ошибок и заполнению лакун.
❓Используете такой прием? Пишите в комментарии!
🔥Мы поговорим про исследования такого явления, как претестинг🔥
Это метод интенсификации обучения, при котором педагог дает тест по материалу до его прохождения. Два найденных мной исследования показывают, что метод позволяет учащимся погрузиться в тему, представить ее основные вехи, проблематизировать и мотивировать их. Разумеется, поскольку в начале этот тест является игровой / групповой активностью, он не оценивается. Это, в свою очередь, позволяет снизить стресс перед тестами.
😎Исследование 2021 года "Предварительное тестирование против тестирования по результатам: Сравнение педагогических преимуществ практики генерирования и извлечения ошибок", показывает, что такой подход может быть очень эффективным. В ходе исследования ученики, которые прошли пробный тест перед изучением материала, превзошли сверстников, которые его не проходили, на 49% при последующем тестировании. Исследователи пришли к выводу, что большое количество ошибок на предварительных тестах является ключом к успеху этой стратегии, поскольку это подстегивает любопытство студентов и заставляет их искать правильные ответы, когда они, наконец, встречаются с новым материалом.
😏Их выводы совпадают с работой 2018 года, показывающей, что создание догадок и генерирование ошибок до изучения информации помогает улучшить запоминание материала.
❓Используете такой прием? Пишите в комментарии!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Taylor & Francis
Learning from your mistakes: does it matter if you’re out in left foot, I mean field?
Studies have shown that generating errors prior to studying information (pencil–?) can improve target retention relative to passive (i.e., errorless) study, provided that cues and targets are seman...
❤9
Всем добрый день!
🎉Мы рады пригласить вас на международную конференцию «Обучение: новые смыслы», которая пройдёт 25-26 августа 2023🎉
😉Полина Лебедева будет там выступать, есть шанс повидаться вживую (онлайн подключиться тоже можно)
В очном формате конференция пройдёт в Европейской гимназии, а онлайн - в зуме!
🌺Зарегистрироваться можно по ссылке https://self-expert.ru/learningru
До встречи!
🎉Мы рады пригласить вас на международную конференцию «Обучение: новые смыслы», которая пройдёт 25-26 августа 2023🎉
😉Полина Лебедева будет там выступать, есть шанс повидаться вживую (онлайн подключиться тоже можно)
В очном формате конференция пройдёт в Европейской гимназии, а онлайн - в зуме!
🌺Зарегистрироваться можно по ссылке https://self-expert.ru/learningru
До встречи!
👏7❤2
Всем привет!
Неизгрызенного гранита науки в аспирантуре осталась года на полтора-два. Потом я перестану вас с этим беспокоить. А теперь мне снова нужна помощь!
❤️Если вы проходили (в любом формате, хоть чат-бот) какое-либо обучение в Telegram, пожалуйста, заполните анкету или отправьте тем, про кого вы знаете, что было такое❤️ Минут 20-25 должно занять заполнение
❗️ Tg использовался именно для обучения, не среда для общения в группе
Пожаааалуйста, максимальный шер и репост
Если вы делали какое-либо обучение в Telegram и готовы пообщаться об этом, напишите, пожалуйста, @pollebedeva 😉
Помощь очень нужна!
Неизгрызенного гранита науки в аспирантуре осталась года на полтора-два. Потом я перестану вас с этим беспокоить. А теперь мне снова нужна помощь!
❤️Если вы проходили (в любом формате, хоть чат-бот) какое-либо обучение в Telegram, пожалуйста, заполните анкету или отправьте тем, про кого вы знаете, что было такое❤️ Минут 20-25 должно занять заполнение
Пожаааалуйста, максимальный шер и репост
Если вы делали какое-либо обучение в Telegram и готовы пообщаться об этом, напишите, пожалуйста, @pollebedeva 😉
Помощь очень нужна!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Google Docs
Telegram как платформа для обучения
Здравствуйте! Большое спасибо, что согласились принять участие в опросе. Для моего диссертационного исследования это крайне важно. Пожалуйста, по возможности подробно отвечайте на все вопросы. Это должно занять 20-25 минут.
🔥IB learner profile🔥
Особенную целостность программам Международного бакалавриата придает Профиль учащегося IB - IB learner profile. Это - список из 10 личностных качеств, которые мы развиваем на уроках, закладываем при планировании и обсуждаем с учащимися в самых разных контекстах.
Все четыре программы Международного бакалавриата, о которых мы писали здесь, ставят целью воспитание личностей с интернациональным мышлением, которые, признавая общность всех людей в мире и разделяя ответственность за судьбу планеты, стремятся к созданию лучшего и более безопасного мира.
🧑🔬inquirer (любознательный): воспитывающий в себе любознательность, навыки поиска и исследования. Учащийся с энтузиазмом и сохраняющий любовь к учебе на протяжении всей жизни;
😎knowledgeable (знающий): развивающий и использующий концептуальное понимание по целому ряду дисциплин;
🤔 thinker (думающий): использующий навыки критического и творческого мышления для анализа и принятия ответственных мер по решению сложных проблем;
💬 communicator (общительный): уверенно и творчески выражающий свои мысли на более чем одном языке и разными способами. Эффективно сотрудничающий, внимательно прислушиваясь к мнению других людей;
👁principled (принципиальный): честно и добросовестно, действующий с сильным чувством справедливости, с уважением к достоинству и правам людей во всем мире. Берущий на себя ответственность за свои действия и их последствия;
😺 open-minded (широко мыслящий): критически оценивающий различные точки зрения и готовый развиваться на основе полученного опыта;
❤️caring (заботливый): проявляющий сочувствие, сострадание и уважение. Действующий, чтобы внести позитивные изменения в жизнь других людей и в окружающий мир;
🏄♂️ risk-taker (решительный): подходящий к неопределенности продуманно и решительно. Изобретательный и устойчивый перед лицом проблем и перемен;
⚖️balanced (гармонично развитый): понимающий важность баланса между различными аспектами жизни - интеллектуальным, физическим и эмоциональным - для достижения благополучия себя и других;
🔦reflective (анализирующий): понимающий свои сильные и слабые стороны, чтобы поддержать обучение и личностное развитие.
Перевод этих качеств и иногда вызывает дискуссии. В данном случае мы взяли официальный перевод с сайта IBO,
Особенную целостность программам Международного бакалавриата придает Профиль учащегося IB - IB learner profile. Это - список из 10 личностных качеств, которые мы развиваем на уроках, закладываем при планировании и обсуждаем с учащимися в самых разных контекстах.
Все четыре программы Международного бакалавриата, о которых мы писали здесь, ставят целью воспитание личностей с интернациональным мышлением, которые, признавая общность всех людей в мире и разделяя ответственность за судьбу планеты, стремятся к созданию лучшего и более безопасного мира.
🧑🔬inquirer (любознательный): воспитывающий в себе любознательность, навыки поиска и исследования. Учащийся с энтузиазмом и сохраняющий любовь к учебе на протяжении всей жизни;
😎knowledgeable (знающий): развивающий и использующий концептуальное понимание по целому ряду дисциплин;
👁principled (принципиальный): честно и добросовестно, действующий с сильным чувством справедливости, с уважением к достоинству и правам людей во всем мире. Берущий на себя ответственность за свои действия и их последствия;
❤️caring (заботливый): проявляющий сочувствие, сострадание и уважение. Действующий, чтобы внести позитивные изменения в жизнь других людей и в окружающий мир;
⚖️balanced (гармонично развитый): понимающий важность баланса между различными аспектами жизни - интеллектуальным, физическим и эмоциональным - для достижения благополучия себя и других;
🔦reflective (анализирующий): понимающий свои сильные и слабые стороны, чтобы поддержать обучение и личностное развитие.
Перевод этих качеств и иногда вызывает дискуссии. В данном случае мы взяли официальный перевод с сайта IBO,
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
May IB ur teacher?
🌎Программы Международного бакалавриата (IB)🌍
В мире - 5 725 школ, реализующих программы Международного бакалавриата.
IB дает шанс получить качественное современное образование, востребованное и признаваемое во всем мире. Открытие школ IB обеспечивает возможность…
В мире - 5 725 школ, реализующих программы Международного бакалавриата.
IB дает шанс получить качественное современное образование, востребованное и признаваемое во всем мире. Открытие школ IB обеспечивает возможность…
❤11🔥3👍2
Как вы видите, IB learner profile вполне пересекается с Личностными характеристиками ученика (ФГОС ООО), например.
❤️любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
☺️осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
🌍активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
🧑🔬умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
💬 социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
❤️уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
🏄♂️ осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
👨🏫ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Как вам кажется, в чем сходства и различия IB learner profile и Личностных характеристик ФГОС? Пишите в комментарии!
❤️любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
☺️осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
🌍активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
🧑🔬умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
❤️уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
👨🏫ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Как вам кажется, в чем сходства и различия IB learner profile и Личностных характеристик ФГОС? Пишите в комментарии!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7❤4🔥3
Школы Международного бакалавриата большое внимание уделяют изучению собственных внутренних процессов, и, соответственно, обратной связи ❤️
В конце координаторы PYP, MYP, DP или СP (подробнее о том, что это за аббревиатуры - здесь) могу рассылать анкету учителям, чтобы выяснить свою эффективность.
❓Какие вопросы могут быть в анкете?
Мы возьмем в качестве примера анкету обратной связи координатора PYP
- Кооодинатор PYP помог вам спланировать юнит (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP помог в решении вопросов по программе (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP помог вам в работе с портфолио учащихся (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP своевременно вас информировал об изменениях в программе (шкала 1-5)
- Кооодинатор помог в развитии педагогического мастерства (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP качественно организовал совместное планирование учителями разных предметных групп / collaborative planning (шкала 1-5)
- Как, по вашему мнению, координатор PYP мог бы улучшить поддержку учителей в следующем году? Что следует сделать / организовать? (открытый ответ)
Многим завучам, координаторам и директорам такая анкета могла бы дать много полезной информации. Согласны? Пишите в комментариях!
В конце координаторы PYP, MYP, DP или СP (подробнее о том, что это за аббревиатуры - здесь) могу рассылать анкету учителям, чтобы выяснить свою эффективность.
❓Какие вопросы могут быть в анкете?
Мы возьмем в качестве примера анкету обратной связи координатора PYP
- Кооодинатор PYP помог вам спланировать юнит (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP помог в решении вопросов по программе (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP помог вам в работе с портфолио учащихся (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP своевременно вас информировал об изменениях в программе (шкала 1-5)
- Кооодинатор помог в развитии педагогического мастерства (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP качественно организовал совместное планирование учителями разных предметных групп / collaborative planning (шкала 1-5)
- Как, по вашему мнению, координатор PYP мог бы улучшить поддержку учителей в следующем году? Что следует сделать / организовать? (открытый ответ)
Многим завучам, координаторам и директорам такая анкета могла бы дать много полезной информации. Согласны? Пишите в комментариях!
👍6❤3🔥1
📢 Критериальное оценивание - введение - рубрики 📝🎯
Привет!
Одна из особенностей Междунродного Бакалавриата - это система оценивания, состоящая из множества аспектов, основным из которых является критериальность. Она, в свою очередь, основана на принципах рубрик, о которых сегодня и расскажем.
В целом, рубрика - это супер инструмент оценивания, так как она делает процесс обучения и оценивания гораздо более понятным и предсказуемым для всех участников процесса.
🔍 Что такое рубрика?
Рубрика для оценки навыка или знания представляет собой набор внятно определенных критериев успешности работы. Она помогает учителю и ученикам четко понимать, какие ожидания и стандарты должны быть соблюдены при выполнении задания.
🎯 Как использовать рубрику?
1️⃣ Определите цели: Определите, какие конкретные критерии и стандарты оценки будут использоваться для оценки навыка/знания/компетенции.
2️⃣ Создайте шкалу: Определите уровни достижения для каждого критерия, начиная от наивысшего до наименьшего. Четко опишите каждый уровень, чтобы ученики могли понять, какие качества и элементы должны быть присутствующими в ответе на задание.
3️⃣ Продемонстрируйте: Используйте примеры ответов, работ, соответствующих требованиям и стандартам, чтобы проиллюстрировать каждый уровень достижения. Это поможет ученикам лучше понять ожидания и стандарты качества.
4️⃣ Оценивайте согласно рубрике:
При оценивании работ, созданных учащимися, используйте рубрику в качестве основы. Оцените каждый критерий по отдельности и присвойте соответствующий уровень достижения.
5️⃣ Дайте обратную связь: После оценивания работ учеников предоставьте им подробную обратную связь, указав, в каких критериях они справились хорошо и где есть возможности для улучшения.
✅ Плюсы использования рубрики:
Структурированный процесс: Рубрика помогает сделать процесс оценивания более структурированным, определенным и понятным для учеников.
Ясность ожиданий:
Рубрика позволяет ученикам четко понять, какие критерии и стандарты должны быть соблюдены при построении гипотезы.
Обратная связь:
Рубрика обеспечивает возможность дать ученикам подробную обратную связь, помогая им увидеть свои сильные стороны и области для улучшения.
📚 Пример рубрики (контекст критериального оценивания гипотез):
Критерий: Качество гипотезы
4 — Гипотеза четко формулирована, основана на релевантных данных и информации, является оригинальной и содержит элементы предсказания.
3 — Гипотеза ясно сформулирована, имеет связь с данными и информацией, содержит элементы предсказания.
2 — Гипотеза частично сформулирована, может быть несвязанной с данными или информацией, отсутствуют элементы предсказания.
1 — Гипотеза нечетко сформулирована, не имеет связи с данными и информацией, отсутствуют элементы предсказания.
С использованием рубрики вы сможете провести более объективное и систематическое оценивание, сосредоточиться на улучшении конкретных аспектов и предоставить подробную обратную связь. Попробуйте внедрить рубрику в свою практику оценивания и наблюдайте, как это помогает ученикам достигать больших успехов!
Также приложу два примера рубрик, один для знаниевой компоненты, другой для метапредметных навыков.
Привет!
Одна из особенностей Междунродного Бакалавриата - это система оценивания, состоящая из множества аспектов, основным из которых является критериальность. Она, в свою очередь, основана на принципах рубрик, о которых сегодня и расскажем.
В целом, рубрика - это супер инструмент оценивания, так как она делает процесс обучения и оценивания гораздо более понятным и предсказуемым для всех участников процесса.
🔍 Что такое рубрика?
Рубрика для оценки навыка или знания представляет собой набор внятно определенных критериев успешности работы. Она помогает учителю и ученикам четко понимать, какие ожидания и стандарты должны быть соблюдены при выполнении задания.
🎯 Как использовать рубрику?
1️⃣ Определите цели: Определите, какие конкретные критерии и стандарты оценки будут использоваться для оценки навыка/знания/компетенции.
2️⃣ Создайте шкалу: Определите уровни достижения для каждого критерия, начиная от наивысшего до наименьшего. Четко опишите каждый уровень, чтобы ученики могли понять, какие качества и элементы должны быть присутствующими в ответе на задание.
3️⃣ Продемонстрируйте: Используйте примеры ответов, работ, соответствующих требованиям и стандартам, чтобы проиллюстрировать каждый уровень достижения. Это поможет ученикам лучше понять ожидания и стандарты качества.
4️⃣ Оценивайте согласно рубрике:
При оценивании работ, созданных учащимися, используйте рубрику в качестве основы. Оцените каждый критерий по отдельности и присвойте соответствующий уровень достижения.
5️⃣ Дайте обратную связь: После оценивания работ учеников предоставьте им подробную обратную связь, указав, в каких критериях они справились хорошо и где есть возможности для улучшения.
✅ Плюсы использования рубрики:
Структурированный процесс: Рубрика помогает сделать процесс оценивания более структурированным, определенным и понятным для учеников.
Ясность ожиданий:
Рубрика позволяет ученикам четко понять, какие критерии и стандарты должны быть соблюдены при построении гипотезы.
Обратная связь:
Рубрика обеспечивает возможность дать ученикам подробную обратную связь, помогая им увидеть свои сильные стороны и области для улучшения.
📚 Пример рубрики (контекст критериального оценивания гипотез):
Критерий: Качество гипотезы
4 — Гипотеза четко формулирована, основана на релевантных данных и информации, является оригинальной и содержит элементы предсказания.
3 — Гипотеза ясно сформулирована, имеет связь с данными и информацией, содержит элементы предсказания.
2 — Гипотеза частично сформулирована, может быть несвязанной с данными или информацией, отсутствуют элементы предсказания.
1 — Гипотеза нечетко сформулирована, не имеет связи с данными и информацией, отсутствуют элементы предсказания.
С использованием рубрики вы сможете провести более объективное и систематическое оценивание, сосредоточиться на улучшении конкретных аспектов и предоставить подробную обратную связь. Попробуйте внедрить рубрику в свою практику оценивания и наблюдайте, как это помогает ученикам достигать больших успехов!
Также приложу два примера рубрик, один для знаниевой компоненты, другой для метапредметных навыков.
👏9❤4🔥3
Мы надеемся, что вы уже выдыхаете и отдыхаете вовсю ❤️
Чтобы поддержать летнее и отдыхательное настроение, Полина Лебедева придумала для вас чеклист того, что стоит сделать летом.
Пишите ваши дополнения в комментариях!
🌺посидеть на открытой веранде кафе с друзьями
🌺пойти на пикник в парк
🌺попробовать два новых сорта мороженого как минимум
🌺поплавать и позагорать
🌺прогулять всю ночь до утра
🌺много ходить пешком с большим удовольствием
🌺сходить в музей и отдохнуть от жары
🌺попасть под дождь и не расстроиться
🌺посидеть и посмотреть красивейший закат
🌺сходить в спа, баню или сауну
🌺позаниматься спортом или поиграть во что-нибудь на природе
🌺почитать книжку на открытом воздухе
🌺выскочить на улицу с мокрой головой и обрадоваться, что сейчас лето
🌺посмотреть кино в летнем кинотеатре под открытым небом
Хороших каникул! Мы чуть снизим интенсивность публикаций, но не будем прерываться: нам блог не мешает наслаждаться летом 🎉
Чтобы поддержать летнее и отдыхательное настроение, Полина Лебедева придумала для вас чеклист того, что стоит сделать летом.
Пишите ваши дополнения в комментариях!
🌺посидеть на открытой веранде кафе с друзьями
🌺пойти на пикник в парк
🌺попробовать два новых сорта мороженого как минимум
🌺поплавать и позагорать
🌺прогулять всю ночь до утра
🌺много ходить пешком с большим удовольствием
🌺сходить в музей и отдохнуть от жары
🌺попасть под дождь и не расстроиться
🌺посидеть и посмотреть красивейший закат
🌺сходить в спа, баню или сауну
🌺позаниматься спортом или поиграть во что-нибудь на природе
🌺почитать книжку на открытом воздухе
🌺выскочить на улицу с мокрой головой и обрадоваться, что сейчас лето
🌺посмотреть кино в летнем кинотеатре под открытым небом
Хороших каникул! Мы чуть снизим интенсивность публикаций, но не будем прерываться: нам блог не мешает наслаждаться летом 🎉
❤19🔥1
Нас стало больше! Приветствуем всех, кто недавно подписался 🌺
Специально для вас - подборочка текстов про карьерные возможности в IB 🎉
👩🎓Роли IBEN (IB educators’ network) и школьные роли
✒️ Про то, кто такие экзаменаторы и как таким стать
🎓Как найти IB школу
👩🏫Как стать учителем IB
🌐На каких сайтах искать работу международному учителю
Приятного чтения ❤️
Специально для вас - подборочка текстов про карьерные возможности в IB 🎉
👩🎓Роли IBEN (IB educators’ network) и школьные роли
✒️ Про то, кто такие экзаменаторы и как таким стать
🎓Как найти IB школу
👩🏫Как стать учителем IB
🌐На каких сайтах искать работу международному учителю
Приятного чтения ❤️
👍5❤4🔥1
Самоанализ урока.pdf
4.2 MB
Сегощня предлагаем вам лист самоанализа урока. Это чеклист, который позволит и спланировать, и отрефлексировать урок на предмет подсвечивания для себя и закрепления лучших практик
Угощайтесь❤️
Угощайтесь
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤23👍7
Как вы составляете планы уроков?
Поделюсь опытом и, сыновьями ошибок трудных, лайфхаками. В первые месяцы работы учителем я каждый раз испытывала трудности, когда садилась планировать уроки. Это отнимало буквально все свободное время, и даже отнимало иногда ото сна.
Я не могла понять, почему более опытные коллеги как будто не испытывают с планированием уроков больших затруднений. Однажды я видела заслуженного педагога РФ, справившегося с планированием урока буквально за минуту, написав всего несколько слов в тетрадочке. Я не поверила, что все может быть так просто, и напросилась посмотреть урок. Что вы думаете? Это был прекрасно сбалансированный урок со вступлением, основной частью и ярким финалом. Работа индивидуально, фронтально и в группах была уместна.
Как же так? Неужели дело в опыте, и пока не пройдет 20 лет, я буду обниматься с ноутбуком все выходные?
Все оказалось проще. По мере того, как я развивалась в профессии, испытывая страх, решимость и желание совершенствоваться, я изучала стратегии преподавания, у меня росла копилочка материалов и - главное - насмотренность на свои проявления и на успешные / неуспешные практики.
Сейчас, будучи тренером учителей, я часто вижу, как умолодые учителя планируют так же, как и я когда-то: правильно структурированные, увлекательные уроки с некоторыми педагогическим инновациями. А что не клеится?
Моя версия состоит в том, что предметные цели урока и менеджмент поведения не согласованы. Мы не до конца чувствуем, как управлять поведением класса и не забыть про тему урока.
❓Как же их согласовать?
😎 Начинать планировать с конца. Backward design. Перво-наперво задайте цель / результаты. Хорошо согласованные цели урока и виды учебной деятельности, а также оценивания дают более сжатый, целенаправленный и содержательный урок. Первое, на что нужно ориентироваться - это цель урока. "Зачем учащимся это? Каким изменений я хочу добиться?"
✅Найти место для оценивания. Будь это само-, взаимо- или оценивание педагогом, это помогает процессу стать более "приземленным" на реальность и соответствующим стандартам. Его можно весело и органично организовать, а информативность урока от этого возрастает. "Как я узнаю, что мы сделали?"
🧘♀️ Внимательно изучать себя. Если учителю интересно тот или иной формат работы, он заразит им учеников. Кто-то блестяще объясняет, кто-то здорово играет в игры и проводит конкурсы, кто-то блестяще организует работу в группе. Последите за собой,найдите любимые форматы и те, в которых хотите идти, и чередуйте их в зависимость от цели урока и даже настроения. Фиксируйте результаты наблюдений
1️⃣ 2️⃣ 3️⃣ Планируйте не дословно, а основные смысловые шаги. Тот опытный учитель, о котором я рассказала выше, именно так и спланировал урок за минуту. Цель была для него ясна и не нуждалась в записи, свое поведение и поведение учеников педагог прекрасно представлял. А вот повороты драматургии на уроке и их тайминг он и зафиксировал. Легко и просто.
🧑🔬Пропускайте задания "через себя". Если вы не делали раньше какое-нибудь упражнение / тип задания с классом, лучше прорешать его самостоятельно перед уроком. Иначе возможны неожиданности самых разных видов.
А как вы планируете занятия?
Поделюсь опытом и, сыновьями ошибок трудных, лайфхаками. В первые месяцы работы учителем я каждый раз испытывала трудности, когда садилась планировать уроки. Это отнимало буквально все свободное время, и даже отнимало иногда ото сна.
Я не могла понять, почему более опытные коллеги как будто не испытывают с планированием уроков больших затруднений. Однажды я видела заслуженного педагога РФ, справившегося с планированием урока буквально за минуту, написав всего несколько слов в тетрадочке. Я не поверила, что все может быть так просто, и напросилась посмотреть урок. Что вы думаете? Это был прекрасно сбалансированный урок со вступлением, основной частью и ярким финалом. Работа индивидуально, фронтально и в группах была уместна.
Как же так? Неужели дело в опыте, и пока не пройдет 20 лет, я буду обниматься с ноутбуком все выходные?
Все оказалось проще. По мере того, как я развивалась в профессии, испытывая страх, решимость и желание совершенствоваться, я изучала стратегии преподавания, у меня росла копилочка материалов и - главное - насмотренность на свои проявления и на успешные / неуспешные практики.
Сейчас, будучи тренером учителей, я часто вижу, как умолодые учителя планируют так же, как и я когда-то: правильно структурированные, увлекательные уроки с некоторыми педагогическим инновациями. А что не клеится?
Моя версия состоит в том, что предметные цели урока и менеджмент поведения не согласованы. Мы не до конца чувствуем, как управлять поведением класса и не забыть про тему урока.
❓Как же их согласовать?
😎 Начинать планировать с конца. Backward design. Перво-наперво задайте цель / результаты. Хорошо согласованные цели урока и виды учебной деятельности, а также оценивания дают более сжатый, целенаправленный и содержательный урок. Первое, на что нужно ориентироваться - это цель урока. "Зачем учащимся это? Каким изменений я хочу добиться?"
✅Найти место для оценивания. Будь это само-, взаимо- или оценивание педагогом, это помогает процессу стать более "приземленным" на реальность и соответствующим стандартам. Его можно весело и органично организовать, а информативность урока от этого возрастает. "Как я узнаю, что мы сделали?"
🧘♀️ Внимательно изучать себя. Если учителю интересно тот или иной формат работы, он заразит им учеников. Кто-то блестяще объясняет, кто-то здорово играет в игры и проводит конкурсы, кто-то блестяще организует работу в группе. Последите за собой,найдите любимые форматы и те, в которых хотите идти, и чередуйте их в зависимость от цели урока и даже настроения. Фиксируйте результаты наблюдений
🧑🔬Пропускайте задания "через себя". Если вы не делали раньше какое-нибудь упражнение / тип задания с классом, лучше прорешать его самостоятельно перед уроком. Иначе возможны неожиданности самых разных видов.
А как вы планируете занятия?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍25❤4👏3🔥1
Глобальные контексты
☺️ Привет! Сегодня говорим о важной и большой составляющей тем (юнитов) в IB - глобальных контекстах. Как учитель химии я, до работы в IB школе, постоянно страдала от нелогичности и неактуальности программы - особенно когда только начинала и не писала программы и уроки сама - я не могла понять - зачем детям знать и понимать реакции окисления органики в трех разных средах, как мне их заинтересовать этой информацией? Как связать с реальной жизнью и - главное - зачем это вообще им знать? Став более опытным преподавателем у меня стало получаться “переворачивать” темы, делать провокации и подводить класс к актуальности и вовлечению в темы учебника. Ну а потом я познакомилась с системой Международного Бакалавриата и влюбилась и восхитилась тем что это там тоже продумано! Точнее - IB настаивает, чтобы преподаватели это продумывали. Итак:
💎 Global context (глобальный контекст) является важной составляющей Международного аттестата об образовании (International Baccalaureate - IB). Он представляет собой концептуальный фреймворк, используемый в планировании уроков и обучении в рамках программы IB.
Глобальный контекст в IB направлен на стимулирование учащихся к критическому мышлению, пониманию взаимосвязей и применению знаний в мировом контексте. Он помогает студентам развивать межкультурные навыки, общественную ответственность и способность анализировать проблемы, которые пересекают границы стран и культур.
Существует шесть глобальных контекстов в программе IB:
🌈 Личная и социальная идентичность (Personal and Cultural Expression).
Какова природа и цель креативности и самовыражения?
Студенты исследуют культурные и социальные аспекты разных общностей и их влияние на самовыражение и взаимодействие.
✨ Ориентация во времени и пространстве (Orientation in Time and Space).
Где? Когда?
Студенты анализируют исторические и географические контексты для лучшего понимания причин и последствий событий.
💥 Наука и технология (Scientific and Technical Innovation).
Как нам понять мир в котором мы живем?
Студенты исследуют научные и технологические достижения, а также их влияние на общество и окружающую среду.
☮️ Глобализация и устойчивость (Globalization and sustainability).
Как все связано?
Студенты анализируют современные глобальные проблемы, такие как экологические кризисы, неравенство, конфликты и другие социально-экономические вопросы.
☀️ Справедливость и развитие (Fairness and Development).
Каковы последствия действий человечества?
Студенты изучают социальные и политические структуры, экономику, права человека и справедливость для лучшего понимания сложных систем.
💡 Личность и отношения (Identities and Relationships).
Кто я? Кто мы?
Студенты рассматривают вопросы, связанные с человеческими отношениями, этикой, культурными ценностями и искусством.
Разумное использование глобальных контекстов в планировании уроков помогает включать глобальные темы и проблемы в учебный процесс.
Глобальный контекст в IB направлен на стимулирование учащихся к критическому мышлению, пониманию взаимосвязей и применению знаний в мировом контексте. Он помогает студентам развивать межкультурные навыки, общественную ответственность и способность анализировать проблемы, которые пересекают границы стран и культур.
Существует шесть глобальных контекстов в программе IB:
Какова природа и цель креативности и самовыражения?
Студенты исследуют культурные и социальные аспекты разных общностей и их влияние на самовыражение и взаимодействие.
Где? Когда?
Студенты анализируют исторические и географические контексты для лучшего понимания причин и последствий событий.
Как нам понять мир в котором мы живем?
Студенты исследуют научные и технологические достижения, а также их влияние на общество и окружающую среду.
Как все связано?
Студенты анализируют современные глобальные проблемы, такие как экологические кризисы, неравенство, конфликты и другие социально-экономические вопросы.
Каковы последствия действий человечества?
Студенты изучают социальные и политические структуры, экономику, права человека и справедливость для лучшего понимания сложных систем.
Кто я? Кто мы?
Студенты рассматривают вопросы, связанные с человеческими отношениями, этикой, культурными ценностями и искусством.
Разумное использование глобальных контекстов в планировании уроков помогает включать глобальные темы и проблемы в учебный процесс.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍8❤7
Расскажу несколько способов, которые я использую чтобы включить глобальный контекст в урок:
🌍 Контекстуализация учебного материала: первый и мой любимый способ - построить весь юнит вокруг какой-то проблемы, которая относится к одному или нескольким глобальным контекстам. Например - в химии важно пройти что такое кислоты, но классификация соединений это достаточно вырванная из жизни тема. Классам чаще интереснее разбираться с экологическими последствиями производств пластмасс, топлив, кислотных дождях, их влиянии на окружающую среду и так изучить непосредственно кислоты и классификацию соединений.
🤔 Исследовательская работа: тут все просто - преподаватель может дать исследовательскую работу в области или на определенную тему, а так же с готовым шаблоном процесса исследования или без него. Это может включать изучение различных культур, экономических систем, проблем окружающей среды и других глобальных тем.
🫶 Коллективное обучение: очень интересные возможности, которые заключаются далеко не только в групповой работе. Дети из всех уголков мира интересуются глобальными проблемами и могут работать над их решениями как в группе в классе, так и с учащимися из других дружественных школ. Так как международные школы очень открыты для совместных проектов - можно предлагать сотрудничество даже без знакомых в самой школе. Если вы не знаете ни одной школы - напишите в комментариях свой запрос, а если знаете - напишите школы с которыми знаете как связаться, поможем друг другу организовать межшкольные проекты на следующий год!
🍀 Межпредметная интеграция: междисциплинарность это отдельная прекрасная тема для обсуждения, которую мы будем еще много обсуждать позже! Учителя могут сотрудничать с другими преподавателями, чтобы интегрировать глобальные контексты в предметные группы, не только в свою. Например, при изучении литературы можно анализировать произведения, отражающие культуры разных стран (литература+география), а при изучении географии можно исследовать проблемы устойчивого развития в различных регионах мира (география+экономика).
✨ Различные источники информации: можно давать на уроках материалы (новости, тед толки, видео, простые научные статьи или науч-поп), связанные с современными проблемами, и, например, подбирать вопрос из глобальных контекстов на который этот материал отвечает. Или предлагать материалы как старт исследования учеников. Или использовать его как введение в тему - провокацию, в которой есть и актуальность и, например, этический вопрос на тему котрого можно провести дебаты и пре-оценивание - вспомнить что ребята уже знают из темы, которую вы планируете дальше обсуждать в классе.
Использование глобальных контекстов в уроках помогает учащимся понимать мировую перспективу, развивать межкультурные навыки и становиться более осведомленными гражданами мира. Они стимулируют критическое мышление, учат анализировать сложные проблемы и искать пути их решения в мировом контексте.
🌍 Контекстуализация учебного материала: первый и мой любимый способ - построить весь юнит вокруг какой-то проблемы, которая относится к одному или нескольким глобальным контекстам. Например - в химии важно пройти что такое кислоты, но классификация соединений это достаточно вырванная из жизни тема. Классам чаще интереснее разбираться с экологическими последствиями производств пластмасс, топлив, кислотных дождях, их влиянии на окружающую среду и так изучить непосредственно кислоты и классификацию соединений.
Использование глобальных контекстов в уроках помогает учащимся понимать мировую перспективу, развивать межкультурные навыки и становиться более осведомленными гражданами мира. Они стимулируют критическое мышление, учат анализировать сложные проблемы и искать пути их решения в мировом контексте.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤20👍3
Преподаватели летом отдыхают и учатся, поэтому напишу о курсах которые я прошла в этом году и не пожалела.
В целом - бросить онлайн курс это норма жизни и почти спорт, я постоянно записываюсь вообще на все что возможно, и иногда не открываю даже приветственное слово (помашите рукой, если у вас так же, я буду чувствовать себя лучше). Но есть несколько курсов этого учебного года и прошлого лета, которые были короткими, понятными, полезными. Даже если на каком-то из них не было супер новой информации или гениальных откровений - повторить что такое травля в классе или проработать еще один вариант групповой активности лишним никогда не будет, потому что у меня как у преподавателя часто "замыливается взгляд" и я зацикливаюсь на техниках, которые уже использую и забываю о тех которые знаю, но не пробовала, хотя они могут быть супер подходящими в определенных ситуациях.
🌈 Первый блок это бесплатные курсы от Яндекс учительской. Их записывали классные, известные в узких кругах эксперты, которых многие из нас уважают и любят, очень советую! Можно проходить в любое время.
Работа с трудным поведением
Конфликты и травля в школьной среде
СДВГ у детей: рекомендации учителю
Оценивание для обучения
✨ Следующий блок это курсы от Светланы Моториной, автора блога о травле в Яндекс Дзене и канала Учимся учить иначе. Тут два курса, первый про кооперативное обучение, второй про обратную связь. Советую!
Учимся учить иначе
Волшебные слова
💎 Третий блок это прекрасные курсы от Hungry Teachers - Насти Серазетдиновой. Сейчас их можно купить в записи, советую подписаться на Настин канал и следить и за воркшопами, они очень классные, камерные, можно задавать вопросы и вообще ❤️
Бережная школа
Управление классом
Исследование урока
✨ И, последняя часть - бот по обратной связи от коллег из Адукаванка. Тут можно потренировать коммуникацию с детьми, коллегами, родителями и администрацией школы.
@adukavanka_feedback_bot
А что из классного (и короткого или не очень) проходили вы в этом году, что можете посоветовать коллегам?
В целом - бросить онлайн курс это норма жизни и почти спорт, я постоянно записываюсь вообще на все что возможно, и иногда не открываю даже приветственное слово (помашите рукой, если у вас так же, я буду чувствовать себя лучше). Но есть несколько курсов этого учебного года и прошлого лета, которые были короткими, понятными, полезными. Даже если на каком-то из них не было супер новой информации или гениальных откровений - повторить что такое травля в классе или проработать еще один вариант групповой активности лишним никогда не будет, потому что у меня как у преподавателя часто "замыливается взгляд" и я зацикливаюсь на техниках, которые уже использую и забываю о тех которые знаю, но не пробовала, хотя они могут быть супер подходящими в определенных ситуациях.
Работа с трудным поведением
Конфликты и травля в школьной среде
СДВГ у детей: рекомендации учителю
Оценивание для обучения
Учимся учить иначе
Волшебные слова
Бережная школа
Управление классом
Исследование урока
@adukavanka_feedback_bot
А что из классного (и короткого или не очень) проходили вы в этом году, что можете посоветовать коллегам?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍17❤12🔥4