Привет! В какой-то момент я болтала с коллегой о том, как понять, являешься ли ты классным, современным и самодостаточным учителем. Интересно, что все мои аргументы были про и из системы Международного Бакалавриата. Поэтому, кажется, эта часть мышления училки - важная и ей хочется поделиться.

В школах где я работала были такие observation lists, где перечислены практики уроков, которые считаются классными и передовыми. Применение этих практик надо отмечать, когда приходишь к кому-то на урок. Обычно эти листы "путей преподавания" составляют по гайдам.

Порывшись на сайте, я, кажется, нашла оригинал - self reflection tool (сейчас все коллеги, которые готовятся к внутренней проверки школы на соответствение стандартам IB судорожно вздохнули).
Так вот, на My IB прекрасно описывают основные подходы, которых должен придерживаться IB учитель:
- преподавание, основанное на исследовании
- преподавание, основанное на концептах
- актуальное в местном и глобальном контекстах
- ориентированное на эффективную командную работу и сотрудничество
- дифференцированное для удовлетворения потребностей всех учащихся
- преподавание на основе критериального и формирующего оценивания (видимое обучение, Хэтти тоже здесь!)

И, кажется, когда есть такие четкие критерии, гораздо проще работать со своим синдромом самозванца. Например, я точно знаю, что я умею в преподавание исследовательского цикла и умею строить такие уроки, а вот с дифференцированием у меня всегда много вопросов. Тогда фокус моего профессионального развития, например, на год - очевиден - качаюсь про дифференциацию: смотрю как это делают коллеги, читаю книжки, прохожу курсы и, главное, тестирую свои гипотезы в классе!

В то же время все таки хочется поконкретнее, дифференция какая? Как часто? Что я умею из этого, а что нет? Все это можно прочитать в стандартах и практиках, а еще в том самом self reflection tool, где можно прямо галочками отмечать, как часто используется та или иная практика и потом гордо смотреть на своей красивый туллбокс учителя!

В целом IB дает этот классный исследовательский и критериальный подход, который заседает в голове и жизнь уже не будет прежней. И вот вместо того, чтоб загоняться, хорошая ли я училка - я ищу критерии хорошей училки, даю себе обратную связь, получаю обратную связь от коллег, выбираю фокус и вижу, куда и зачем иду. И можно не платить терапевту, хотя ок, все равно придется, кого я обманываю.

П. С. этот док перевела для вас я, Полина Эйстрих-Геллер, вместе с искуственным интеллектом. Если где-то перевод кривоват, можно оставить коммент об этом, я не обижусь и исправлю!

Завтра админы канала будут участвовать в стриме на тему места рефлексии в учебном процессе.

Совместно с Сообществом смелых учителей на их площадке в Тг мы обсудим:
- место рефлексии в программах IB и вообще в учебном процессе;
- программу образовательного сообщества Розетка по рефлексии, которую будет делать Полина Лебедева;
- сложности и вызовы при внедрении рефлексии на уроках.

Приходите нас послушать и поддержать завтра, 23 мая, в 19.00 (Мск) по ссылочке на стрим 😀

https://news.1rj.ru/str/kateworldexpert?livestream

А вот и запись стрима про рефлексию совместно с Сообществом смелых учителей

Подключиться к упомянутому сообществу Розетка можно здесь, а записаться на летние программы - здесь

Книга Дж. Сигела «Внимательный мозг» доступна здесь

Угощайтесь ☺️

Подход к оцениванию: formative and summative.

IB использует сбалансированный подход к оцениванию знаний: формирующую оценку (оценку в процессе обучения, она же formative) и итоговую оценку (оценку по окончании программы, она же summative). Оценка IB не только измеряет знания учеников, но и их умение применять эти знания в различных ситуациях.

Formative assessment - это оценка, которая проводится в процессе обучения для того, чтобы определить уровень знаний и понимания ученика на определенном этапе. Это позволяет учителю адаптировать учебный процесс и дать ученику дополнительную помощь в тех областях, где он испытывает трудности.

Formative assessment может быть проведен в разных формах: устный опрос, тестирование, написание эссе и другие. Он может быть как формальным, так и неформальным, и может включать в себя обратную связь, которая позволяет ученику понять, что он делает правильно, а что - неправильно.

Преимущества formative assessment заключаются в том, что он позволяет учителю получать более точную информацию об уровне знаний ученика, а также адаптировать учебный процесс к индивидуальным потребностям каждого ученика. Примеры formative assessment:

- Короткие устные опросы в середине урока;
- Написание рефлексивных дневников, где ученики могут описывать свой опыт обучения и осознавать свои успехи и неудачи;
- Тесты на понимание пройденного материала.

Summative assessment - это оценка, которая проводится в конце учебного курса или учебного года, чтобы определить уровень знаний и понимания ученика в целом. Она может включать в себя тестирование, написание эссе, проекты и другие формы оценки.

Преимущества summative assessment заключаются в том, что она дает возможность учителю оценить, насколько хорошо ученик усвоил материал, и определить, какие знания и навыки были усвоены лучше всего.

Примеры summative assessment:

- Зачеты и экзамены в конце учебного года;
- Проекты с выступлениями;
- Исследовательские работы, лабораторные отчеты.

Мои любимые форматы - это рабочие листы с групповой работой и рефлексией по ней, чек-листами на форматив и GRASP заданиями на самматив. Если вам интересно посмотреть на GRASP, которые мы делали с ребятами - поставьте огонечек! А ещё расскажите про ваши любимые форматы summative!

Помните, вот здесь мы рассказывали о классном часе «диалог с экспертом»?

Чтобы доказать вам интересность и неизбитость формата, 31го мая в канале мы проведем стрим с действующим преподавателем IB PYP - Нелли, которая работает в IB-школе в Латвии.

У Нелли супер интересная карьерная траектория, о которой мы спросим в этом небольшом интервью, а также поболтаем про методики и любимые приемы на уроках! Присоединяйтесь 31го мая в 20 по Москве!

Привет! Недавно мы были гостями на эфире Клуба Смелых учителей, запись можно глянуть тут. И в качестве подарка всем слушателем Катя и Маша дарят небольшой гайд по рефлексии - делимся с вами!
Скажите, какие методы рефлексии в классе используете вы?

Вчера прошел прекрасный стрим с Нелли - преподавателем PYP в Международной школе Exupery. Поговорили о:
- профессии учителя
- общении с родителями
- важных навыках
- профессиональном пути
- мифах и реальности

Получилось, на мой взгляд, замечательно! У нас даже был один вопрос из зала, спасибо всем кто присоединился ❤️

Всем добрый день!

🎉Мы рады пригласить вас на международную конференцию «Обучение: новые смыслы», которая пройдёт 25-26 августа 2023🎉

😉Полина Лебедева будет там выступать, есть шанс повидаться вживую (онлайн подключиться тоже можно)

В очном формате конференция пройдёт в Европейской гимназии, а онлайн - в зуме!

🌺Зарегистрироваться можно по ссылке https://self-expert.ru/learningru

До встречи!

Школы Международного бакалавриата большое внимание уделяют изучению собственных внутренних процессов, и, соответственно, обратной связи ❤️

В конце координаторы PYP, MYP, DP или СP (подробнее о том, что это за аббревиатуры - здесь) могу рассылать анкету учителям, чтобы выяснить свою эффективность.

❓Какие вопросы могут быть в анкете?
Мы возьмем в качестве примера анкету обратной связи координатора PYP

- Кооодинатор PYP помог вам спланировать юнит (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP помог в решении вопросов по программе (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP помог вам в работе с портфолио учащихся (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP своевременно вас информировал об изменениях в программе (шкала 1-5)
- Кооодинатор помог в развитии педагогического мастерства (шкала 1-5)
- Кооодинатор PYP качественно организовал совместное планирование учителями разных предметных групп / collaborative planning (шкала 1-5)
- Как, по вашему мнению, координатор PYP мог бы улучшить поддержку учителей в следующем году? Что следует сделать / организовать? (открытый ответ)

Многим завучам, координаторам и директорам такая анкета могла бы дать много полезной информации. Согласны? Пишите в комментариях!

📢 Критериальное оценивание - введение - рубрики 📝🎯

Привет!
Одна из особенностей Междунродного Бакалавриата - это система оценивания, состоящая из множества аспектов, основным из которых является критериальность. Она, в свою очередь, основана на принципах рубрик, о которых сегодня и расскажем.

В целом, рубрика - это супер инструмент оценивания, так как она делает процесс обучения и оценивания гораздо более понятным и предсказуемым для всех участников процесса.

🔍 Что такое рубрика?
Рубрика для оценки навыка или знания представляет собой набор внятно определенных критериев успешности работы. Она помогает учителю и ученикам четко понимать, какие ожидания и стандарты должны быть соблюдены при выполнении задания.

🎯 Как использовать рубрику?
1️⃣ Определите цели: Определите, какие конкретные критерии и стандарты оценки будут использоваться для оценки навыка/знания/компетенции.

2️⃣ Создайте шкалу: Определите уровни достижения для каждого критерия, начиная от наивысшего до наименьшего. Четко опишите каждый уровень, чтобы ученики могли понять, какие качества и элементы должны быть присутствующими в ответе на задание.

3️⃣ Продемонстрируйте: Используйте примеры ответов, работ, соответствующих требованиям и стандартам, чтобы проиллюстрировать каждый уровень достижения. Это поможет ученикам лучше понять ожидания и стандарты качества.

4️⃣ Оценивайте согласно рубрике:
При оценивании работ, созданных учащимися, используйте рубрику в качестве основы. Оцените каждый критерий по отдельности и присвойте соответствующий уровень достижения.

5️⃣ Дайте обратную связь: После оценивания работ учеников предоставьте им подробную обратную связь, указав, в каких критериях они справились хорошо и где есть возможности для улучшения.

✅ Плюсы использования рубрики:

Структурированный процесс: Рубрика помогает сделать процесс оценивания более структурированным, определенным и понятным для учеников.

Ясность ожиданий:
Рубрика позволяет ученикам четко понять, какие критерии и стандарты должны быть соблюдены при построении гипотезы.

Обратная связь:
Рубрика обеспечивает возможность дать ученикам подробную обратную связь, помогая им увидеть свои сильные стороны и области для улучшения.

📚 Пример рубрики (контекст критериального оценивания гипотез):
Критерий: Качество гипотезы

4 — Гипотеза четко формулирована, основана на релевантных данных и информации, является оригинальной и содержит элементы предсказания.
3 — Гипотеза ясно сформулирована, имеет связь с данными и информацией, содержит элементы предсказания.
2 — Гипотеза частично сформулирована, может быть несвязанной с данными или информацией, отсутствуют элементы предсказания.
1 — Гипотеза нечетко сформулирована, не имеет связи с данными и информацией, отсутствуют элементы предсказания.

С использованием рубрики вы сможете провести более объективное и систематическое оценивание, сосредоточиться на улучшении конкретных аспектов и предоставить подробную обратную связь. Попробуйте внедрить рубрику в свою практику оценивания и наблюдайте, как это помогает ученикам достигать больших успехов!

Также приложу два примера рубрик, один для знаниевой компоненты, другой для метапредметных навыков.