This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Была под таким впечатлением, что даже сделала простигосспади рилс в инстаграм. Делюсь!
😍23🔥8❤1👍1
Выступила на конференции «Обучение: новые смыслы» в Европейской гимназии
Команда организаторов из сообщества смелых учителей 🔥🔥🔥
Команда организаторов из сообщества смелых учителей 🔥🔥🔥
🔥36❤8😍2👍1
Привет!
Недавно я нашла на YouTube супер-канал, который помог мне найти идеи преподавания из Teachers Toolkit, что удивительно зашло на уроках! Очень чувствуется разница в уроке, когда я использую разных подходы и перегруппировки парт, групп и заданий - мне кажется, что я прямо вижу как у ребят формируются новые нейронные связи и они запоминают вникают в процессы, навыки и знания по-разному и закрепляют их на этих разных инструментах.
Почему важно использовать разнообразный инструментарий на уроках?
- Теория о визуалах, аудиалах давно опровергнута, но в то же время информацию на уроках лучше давать всеми доступными способами для более целостной картины.
- Интерактивные инструменты, игры и визуализация, групповая работа и возможность высказаться, поспорить могут сделать урок более увлекательным. Когда ученики видят, что уроки интересны и разнообразны, они более мотивированы учиться, из-за врожденного исследовательского интереса.
- Разнообразие инструментов помогает переносить теорию в практику. Использование разных методов позволяет ученикам лучше понимать, как применять полученные знания в реальной жизни. Кроме этого вопросы практики вы можете специально включать в уроки и быть честными - зачем и что мы учим? Часто вопрос “а зачем мне это?” становится краеугольным и дети, особенно подростки, воспринимают ответ “для вашего развития” как отписку и демонстрацию того что на самом деле это какой-то великий школьный обман чтобы их помучить. Но на самом деле мы же знаем что это не так - и о целях урока очень важно (и, кстати, по Хетти эффективно) говорить постоянно на занятиях.
- Использование разных инструментов на уроках способствует развитию широкого спектра навыков, включая аналитическое мышление, коммуникативные навыки, исследовательские способности и многое другое.
На этом YouTube-канале вы найдете множество идей и советов о том, как использовать разнообразный инструментарий на уроках, чтобы сделать обучение более интересным и эффективным. Не упустите возможность улучшить ваши уроки!📚
Недавно я нашла на YouTube супер-канал, который помог мне найти идеи преподавания из Teachers Toolkit, что удивительно зашло на уроках! Очень чувствуется разница в уроке, когда я использую разных подходы и перегруппировки парт, групп и заданий - мне кажется, что я прямо вижу как у ребят формируются новые нейронные связи и они запоминают вникают в процессы, навыки и знания по-разному и закрепляют их на этих разных инструментах.
Почему важно использовать разнообразный инструментарий на уроках?
- Теория о визуалах, аудиалах давно опровергнута, но в то же время информацию на уроках лучше давать всеми доступными способами для более целостной картины.
- Интерактивные инструменты, игры и визуализация, групповая работа и возможность высказаться, поспорить могут сделать урок более увлекательным. Когда ученики видят, что уроки интересны и разнообразны, они более мотивированы учиться, из-за врожденного исследовательского интереса.
- Разнообразие инструментов помогает переносить теорию в практику. Использование разных методов позволяет ученикам лучше понимать, как применять полученные знания в реальной жизни. Кроме этого вопросы практики вы можете специально включать в уроки и быть честными - зачем и что мы учим? Часто вопрос “а зачем мне это?” становится краеугольным и дети, особенно подростки, воспринимают ответ “для вашего развития” как отписку и демонстрацию того что на самом деле это какой-то великий школьный обман чтобы их помучить. Но на самом деле мы же знаем что это не так - и о целях урока очень важно (и, кстати, по Хетти эффективно) говорить постоянно на занятиях.
- Использование разных инструментов на уроках способствует развитию широкого спектра навыков, включая аналитическое мышление, коммуникативные навыки, исследовательские способности и многое другое.
На этом YouTube-канале вы найдете множество идей и советов о том, как использовать разнообразный инструментарий на уроках, чтобы сделать обучение более интересным и эффективным. Не упустите возможность улучшить ваши уроки!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤19😍4🔥2
Нашла интересную статью на сайте tie online (the international educator) о преподавании зарубежом. Кажется, что сейчас для граждан РФ все не так просто, но меня эта статья как-то согрела тем что, кажется, нет ничего невозможного. Привожу перевод, что думаете?
Преподавание за рубежом: достаточно ли вы квалифицированы?
Требования к преподаванию за рубежом
Учителя, которые хотят сменить обстановку или просто чувствуют, что их работа стала скучной, могут рассмотреть возможность преподавания за границей. Многие учителя задаются вопросом, подходят ли они для этого, потому что они, возможно, никогда не работали, не преподавали и даже не путешествовали за границей, и постоянно возникают вопросы, связанные с языковыми требованиями. Кроме того, многие люди придерживаются ошибочного мнения, что, не имея никакого опыта, они все равно могут поехать за границу преподавать английский язык. Чтобы ответить на эти вопросы и развеять все мифы о том, что требуется для преподавания за рубежом, вот краткое руководство о том, что вам понадобится для преподавания в международной школе за рубежом:
Требования к знанию языка
"Я не говорю на иностранном языке", - такова обычная реакция большинства учителей, но знание или свободное владение иностранным языком не является обязательным для преподавания в международных школах. Единственное языковое требование для преподавания в международной школе - это знание английского языка. На самом деле, те, кто свободно владеет английским языком на высоком уровне, как раз и являются теми кандидатами, которых ищут международные школы. Международные школы по всему миру состоят из разнообразных, мультикультурных ученических коллективов, общим знаменателем которых является то, что все они англоговорящие. Это означает, что независимо от того, какой предмет или класс вы преподаете, вы будете преподавать его на английском языке.
Требования к образованию
Международные школы ищут учителей, имеющих степень бакалавра или выше в своей предметной области. Поэтому, если вы планируете преподавать общественные науки на уровне средней или старшей школы, вы должны иметь степень по истории, политологии, антропологии, социологии или любой другой общественной науке. То же самое относится к учителям английского языка, математики, естественных наук и других предметов в средней школе. Учителя начальной школы должны иметь степень в области образования, детского развития или других смежных предметов.
Опыт работы
Требуется ли опыт преподавания за рубежом для приема на работу в международную школу? Нет, вам не обязательно раньше преподавать за границей! Но вам необходимо иметь как минимум двухлетний опыт преподавания, прежде чем вы сможете преподавать в международной школе. Вопреки распространенному заблуждению, преподавание за рубежом - это не место для того, чтобы научиться преподавать и получить первый опыт управления классом. "Международные школы ищут проверенных специалистов, которые могут сразу же приступить к работе и способны самостоятельно управлять своим классом", - объясняет Форрест Броман, президент The International Educator (TIE), некоммерческой организации, выполняющей двойную миссию: помогающей учителям найти работу в международных школах и предоставляющей квалифицированных кандидатов для работы в этих школах.
Преподавание за рубежом: достаточно ли вы квалифицированы?
Требования к преподаванию за рубежом
Учителя, которые хотят сменить обстановку или просто чувствуют, что их работа стала скучной, могут рассмотреть возможность преподавания за границей. Многие учителя задаются вопросом, подходят ли они для этого, потому что они, возможно, никогда не работали, не преподавали и даже не путешествовали за границей, и постоянно возникают вопросы, связанные с языковыми требованиями. Кроме того, многие люди придерживаются ошибочного мнения, что, не имея никакого опыта, они все равно могут поехать за границу преподавать английский язык. Чтобы ответить на эти вопросы и развеять все мифы о том, что требуется для преподавания за рубежом, вот краткое руководство о том, что вам понадобится для преподавания в международной школе за рубежом:
Требования к знанию языка
"Я не говорю на иностранном языке", - такова обычная реакция большинства учителей, но знание или свободное владение иностранным языком не является обязательным для преподавания в международных школах. Единственное языковое требование для преподавания в международной школе - это знание английского языка. На самом деле, те, кто свободно владеет английским языком на высоком уровне, как раз и являются теми кандидатами, которых ищут международные школы. Международные школы по всему миру состоят из разнообразных, мультикультурных ученических коллективов, общим знаменателем которых является то, что все они англоговорящие. Это означает, что независимо от того, какой предмет или класс вы преподаете, вы будете преподавать его на английском языке.
Требования к образованию
Международные школы ищут учителей, имеющих степень бакалавра или выше в своей предметной области. Поэтому, если вы планируете преподавать общественные науки на уровне средней или старшей школы, вы должны иметь степень по истории, политологии, антропологии, социологии или любой другой общественной науке. То же самое относится к учителям английского языка, математики, естественных наук и других предметов в средней школе. Учителя начальной школы должны иметь степень в области образования, детского развития или других смежных предметов.
Опыт работы
Требуется ли опыт преподавания за рубежом для приема на работу в международную школу? Нет, вам не обязательно раньше преподавать за границей! Но вам необходимо иметь как минимум двухлетний опыт преподавания, прежде чем вы сможете преподавать в международной школе. Вопреки распространенному заблуждению, преподавание за рубежом - это не место для того, чтобы научиться преподавать и получить первый опыт управления классом. "Международные школы ищут проверенных специалистов, которые могут сразу же приступить к работе и способны самостоятельно управлять своим классом", - объясняет Форрест Броман, президент The International Educator (TIE), некоммерческой организации, выполняющей двойную миссию: помогающей учителям найти работу в международных школах и предоставляющей квалифицированных кандидатов для работы в этих школах.
Tieonline
Teach Abroad | International Teaching | The International Educator (TIE Online)
Teach abroad in an international school! TIE Online lists hundreds of international teaching jobs from top overseas schools around the world. Let TIE be your path to an international school career.
❤17👍3
Мир тесен, в конце концов
После того, как вы получили свою первую международную работу преподавателя, вы становитесь более желанным кандидатом в дальнейшем, поскольку вы уже доказали свою способность адаптироваться в иностранной среде и успешную работу в международной школе. Кроме того, рекомендации и отзывы, которые вы получите после первой работы за рубежом, облегчат вам дальнейшее трудоустройство. Выражение "Мир тесен" действительно верно в сообществе международных школ. Руководители школ знают друг друга и придают большее значение рекомендации от коллеги, которого они хорошо знают или с которым работали в прошлом. Учителям, начинающим работать в международном сообществе, г-н Броман дает несколько мудрых советов: "Важно соблюдать контрактные соглашения и сохранять профессионализм, потому что ваша репутация идет впереди вас".
Требования к сертификации
Многие международные школы требуют, чтобы учителя были сертифицированы в своей предметной области и на уровне класса. В зависимости от вашего штата или провинции это может быть сертификат К-3, К-6, К-12 или лицензия на преподавание конкретного предмета и уровня класса. Уточните конкретные требования в Министерстве образования вашего штата. Международные школы будут принимать сертификаты из штата или региона, в котором вы имеете лицензию. Если у вас нет сертификата, но есть опыт преподавания в частной школе, не останавливайтесь. Некоторые международные школы отменяют требование о сертификации, если у учителя есть ценный опыт. "В частных независимых школах США работают талантливые учителя, которые часто не имеют сертификата", - объясняет г-н Броман, бывший руководитель международных школ в Латинской Америке и на Ближнем Востоке. По словам Бромана, "международные школы готовы нанимать таких учителей, несмотря на то, что они не имеют лицензии, потому что они приносят ценный опыт в свои школы".
Готовы, готовы, вперед!
Пусть вас не останавливают пустые страницы паспорта! Если вы учитель с опытом работы не менее двух лет и свободно владеете английским языком, то вы имеете право преподавать в зарубежной международной школе. Так чего же вы ждете? Почистите свое резюме, упакуйте чемоданы и приготовьтесь к впечатлениям всей жизни!
После того, как вы получили свою первую международную работу преподавателя, вы становитесь более желанным кандидатом в дальнейшем, поскольку вы уже доказали свою способность адаптироваться в иностранной среде и успешную работу в международной школе. Кроме того, рекомендации и отзывы, которые вы получите после первой работы за рубежом, облегчат вам дальнейшее трудоустройство. Выражение "Мир тесен" действительно верно в сообществе международных школ. Руководители школ знают друг друга и придают большее значение рекомендации от коллеги, которого они хорошо знают или с которым работали в прошлом. Учителям, начинающим работать в международном сообществе, г-н Броман дает несколько мудрых советов: "Важно соблюдать контрактные соглашения и сохранять профессионализм, потому что ваша репутация идет впереди вас".
Требования к сертификации
Многие международные школы требуют, чтобы учителя были сертифицированы в своей предметной области и на уровне класса. В зависимости от вашего штата или провинции это может быть сертификат К-3, К-6, К-12 или лицензия на преподавание конкретного предмета и уровня класса. Уточните конкретные требования в Министерстве образования вашего штата. Международные школы будут принимать сертификаты из штата или региона, в котором вы имеете лицензию. Если у вас нет сертификата, но есть опыт преподавания в частной школе, не останавливайтесь. Некоторые международные школы отменяют требование о сертификации, если у учителя есть ценный опыт. "В частных независимых школах США работают талантливые учителя, которые часто не имеют сертификата", - объясняет г-н Броман, бывший руководитель международных школ в Латинской Америке и на Ближнем Востоке. По словам Бромана, "международные школы готовы нанимать таких учителей, несмотря на то, что они не имеют лицензии, потому что они приносят ценный опыт в свои школы".
Готовы, готовы, вперед!
Пусть вас не останавливают пустые страницы паспорта! Если вы учитель с опытом работы не менее двух лет и свободно владеете английским языком, то вы имеете право преподавать в зарубежной международной школе. Так чего же вы ждете? Почистите свое резюме, упакуйте чемоданы и приготовьтесь к впечатлениям всей жизни!
❤15👍3
❓Какие плюсы в том, чтобы быть учителем IB?
Я расскажу на примере собственного опыта о том, какие плюсы я вижу и какие важны лично для меня. Если вам интересно узнать про карьерные возможности IB, рекомендую вам прочитать подборочку из наших постов по вопросу.
1️⃣ Первый плюс, который я для себя отмечаю - это развившиеся навыки проектирования курсов. На каждый учебный период (будь то четверть или триместр) каждый педагог, работающий в IB-школе, составляет планирование по разработанной форме (IB unit plan).
Это - настоящее проектирование курса, учитывающее цели, концепции, развиваемые навыки, способы текущего и итогового контроля и, конечно, учебное содержание (контент). После освоения такого способа продумывания курсов появляется особое мышление, которое позволяет изобретать абсолютно любые курсы под любые цели - и не суть, какая из педдизайнерских рамок будет использована. Важно умение продумывать общий план и идею курса в их целостности.
2️⃣ Еще один важный момент - это, конечно, погружение в основополагающие документы программ (как международного бакалавриата, так и национальной). Когда я работала в простой московской государственной школе, ФГОС лежал несколько отдельно от меня. У меня не было потребности серьезно его изучать, погружаться. Примерные программы есть, учебники написаны в соответствии с госстандартом - зачем заморачиваться?
В школе международного бакалавриата постоянно сравниваешь национальные и международные программы, ищешь точки пересечения (в случае с IB и ФГОС их, кстати, весьма много). Это заставляет увлеченно исследовать и, в итоге, лучше понимать природу образовательных систем и их функционирования в реальном мире.
3️⃣ Наконец, большим личным плюсом для меня является совместное проектирование и большое количество коллективной работы в школах IB.
В госшколе я имела некоторое представление о том, чем занимаются другие учителя моего методобъединения: нам надо было приноровиться друг к другу по темпу прохождения материала. Но чем ученики заняты на других предметах, что проходят на других кафедрах... я не имела понятия.
В силу глубоко зашитой в IB междисциплинарности, а также планированию в сотрудничестве (collaborative planning), учитель работает по-настоящему в коллективе, чувствует дух того, чем занимаются коллеги, много сотрудничает, подглядывает, учится. Это - большой ресурс для творчества и, опять же, понимания того, как работают образовательные системы в плане взаимодействия между составными частями.
❤️Таковы, в моем представлении, топ-3 плюсов от работы в системе IB для учителя. А вы что думаете? Пишите ваши варианты в комментариях! ❤️
Я расскажу на примере собственного опыта о том, какие плюсы я вижу и какие важны лично для меня. Если вам интересно узнать про карьерные возможности IB, рекомендую вам прочитать подборочку из наших постов по вопросу.
Это - настоящее проектирование курса, учитывающее цели, концепции, развиваемые навыки, способы текущего и итогового контроля и, конечно, учебное содержание (контент). После освоения такого способа продумывания курсов появляется особое мышление, которое позволяет изобретать абсолютно любые курсы под любые цели - и не суть, какая из педдизайнерских рамок будет использована. Важно умение продумывать общий план и идею курса в их целостности.
В школе международного бакалавриата постоянно сравниваешь национальные и международные программы, ищешь точки пересечения (в случае с IB и ФГОС их, кстати, весьма много). Это заставляет увлеченно исследовать и, в итоге, лучше понимать природу образовательных систем и их функционирования в реальном мире.
В госшколе я имела некоторое представление о том, чем занимаются другие учителя моего методобъединения: нам надо было приноровиться друг к другу по темпу прохождения материала. Но чем ученики заняты на других предметах, что проходят на других кафедрах... я не имела понятия.
В силу глубоко зашитой в IB междисциплинарности, а также планированию в сотрудничестве (collaborative planning), учитель работает по-настоящему в коллективе, чувствует дух того, чем занимаются коллеги, много сотрудничает, подглядывает, учится. Это - большой ресурс для творчества и, опять же, понимания того, как работают образовательные системы в плане взаимодействия между составными частями.
❤️Таковы, в моем представлении, топ-3 плюсов от работы в системе IB для учителя. А вы что думаете? Пишите ваши варианты в комментариях! ❤️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍16❤10🔥3😍2
Одной из причин создания канала была моя проблема с тем чтобы найти наглядные или просто готовые материалы для уроков на русском языке, при этом на английском их всегда находится просто тонна и я много чего только переводила и адаптировала, не создавя, ну и хотела делиться. На каникулах занималась тем же самым переводя листы рефлексии для уроков и дня и постеры с эмоциями. Удивительно что если искать постеры с эмоциями на русском - предлагают только на вайлдберис купить красивый готовый, а на английском есть прямо много готовых шаблонов в Canva, которые я, собственно, перевела, немного изменив.
Ещё один пункт тут - обычно на уроки я не распечатываю рефлексию, а раздаю маленькие стикеры, пишу вопросы на доске и прошу детей написать ответ на стикере и отдать мне или приклеить на мой стол. Это значительно ускоряет подготовку к уроку, при этом дети пишут от руки и так, на мой взгляд, больше погружаются в себя, чем когда заполняют онлайн формы.
Надеюсь, что кому-то пригодится! И предлагайте свои рефлексивные листы, очень интересно кто что делает!
Ещё один пункт тут - обычно на уроки я не распечатываю рефлексию, а раздаю маленькие стикеры, пишу вопросы на доске и прошу детей написать ответ на стикере и отдать мне или приклеить на мой стол. Это значительно ускоряет подготовку к уроку, при этом дети пишут от руки и так, на мой взгляд, больше погружаются в себя, чем когда заполняют онлайн формы.
Надеюсь, что кому-то пригодится! И предлагайте свои рефлексивные листы, очень интересно кто что делает!
🔥9👍3❤1😍1
👍13❤9🔥7
Авторизационный процесс для школ IB
Чтобы стать IB World School учебному заведению нужно пройти авторизационный процесс. После этого школа считается частью сообщества, учителя, работающие в ней становятся IB World teachers. Процесс авторизации IB предусматривает тщательную поддержку и подготовку школы к преподаванию одной или нескольких программ IB. Процесс рассматиривается организацией не как жесткая проверка, но как обмен опытом и приведение и так существующих школьных практик к соответствию требованиям программ. Если же практик у школы нет (например, школа не концентрируется на проектной деятельности), тогда эти практики следует внедрить.
Найти перечень уже авторизованных школ можно по этой инструкции.
Процесс авторизации преследует три основные цели.
1️⃣ Обеспечить руководство и поддержку школам в их работе по получению разрешения
2️⃣ Подтвердить готовность школы предлагать программу IB с соблюдением программных стандартов и практик, правил и положений
3️⃣ Спланировать дальнейшее развитие и совершенствования после получения статуса IB World School
Базово, процесс состоит в подаче заявления на кандидата, подтверждения кандидатского статуса, работу школьной команды с консультантом, назначенным IB, прохождении авторизационного визита и решении и финальном статусе. Обычно этот процесс занимает 1,5-2 года. На картинке процесс расписан более подробно. После прохождения верификации школу будут ждать также оценочные визиты с циклом примерно в 5 лет: организации важно знать, что школа продолжает следовать всем принципам и практикам, а также развивается в них.
Наиболее запоминающимся для школьного коллектива событием в процессе авторизации, конечно, является визит. На 2-3 (онлайн или офлайн) сформированная IB комиссия из специалистов погружается в жизнь школы через интервью, а также читает все документы, отправленные школой. Кроме того, с 2020 года появилась новая роль - Reader. Этот человек не участвует в живых встречах, но активно изучает все предоставленные школой документы и делает пометки для комиссии. Полина Лебедева, которая пишет эти строки, как раз может и участие в комиссии принимать, и читать документы, она сертифицирована выполнять обе эти роли. Так что если вашей школе предстоит авторизационный или верификационных визит от IB, возможно, к вам приеду я 😉
Подготовка к визиту (в частности - документации) - увлекательный и трудозатратный процесс, основным вызовом в котором является масштабная рефлексия школы над собственными процессами. Рамку для самопознания школы предоставляет документ "Программные стандарты и практики", в последний раз обновленные в 2020 году. На их основании школа формирует отчет самоисследования установленной формы (документ около 140 страниц, как правило). Чтобы подробно его запомнить и предоставить доказательства реализации стандартов, учителя возвращаются к личным практикам преподавания и планирования, много проводят времени с кафедрой, составляя коллективное планирование. Школа обновляет политики и другие регламентирующие ее жизнь внутренние документы.
Как правило, процесс авторизации дает очень мощный импульс к развитию школы, сплачивает коллектив и позволяет школе сделать свои внутренние процессы более прозрачными для самой себя.
Если вы хотите узнать больше об авторизационном процессе, стандартах и практиках IB и том, какая документация требуется, ставьте сердечки. После 30 сердечек я непреодолимо захочу написать об этом что-нибудь еще❤️
Чтобы стать IB World School учебному заведению нужно пройти авторизационный процесс. После этого школа считается частью сообщества, учителя, работающие в ней становятся IB World teachers. Процесс авторизации IB предусматривает тщательную поддержку и подготовку школы к преподаванию одной или нескольких программ IB. Процесс рассматиривается организацией не как жесткая проверка, но как обмен опытом и приведение и так существующих школьных практик к соответствию требованиям программ. Если же практик у школы нет (например, школа не концентрируется на проектной деятельности), тогда эти практики следует внедрить.
Найти перечень уже авторизованных школ можно по этой инструкции.
Процесс авторизации преследует три основные цели.
Базово, процесс состоит в подаче заявления на кандидата, подтверждения кандидатского статуса, работу школьной команды с консультантом, назначенным IB, прохождении авторизационного визита и решении и финальном статусе. Обычно этот процесс занимает 1,5-2 года. На картинке процесс расписан более подробно. После прохождения верификации школу будут ждать также оценочные визиты с циклом примерно в 5 лет: организации важно знать, что школа продолжает следовать всем принципам и практикам, а также развивается в них.
Наиболее запоминающимся для школьного коллектива событием в процессе авторизации, конечно, является визит. На 2-3 (онлайн или офлайн) сформированная IB комиссия из специалистов погружается в жизнь школы через интервью, а также читает все документы, отправленные школой. Кроме того, с 2020 года появилась новая роль - Reader. Этот человек не участвует в живых встречах, но активно изучает все предоставленные школой документы и делает пометки для комиссии. Полина Лебедева, которая пишет эти строки, как раз может и участие в комиссии принимать, и читать документы, она сертифицирована выполнять обе эти роли. Так что если вашей школе предстоит авторизационный или верификационных визит от IB, возможно, к вам приеду я 😉
Подготовка к визиту (в частности - документации) - увлекательный и трудозатратный процесс, основным вызовом в котором является масштабная рефлексия школы над собственными процессами. Рамку для самопознания школы предоставляет документ "Программные стандарты и практики", в последний раз обновленные в 2020 году. На их основании школа формирует отчет самоисследования установленной формы (документ около 140 страниц, как правило). Чтобы подробно его запомнить и предоставить доказательства реализации стандартов, учителя возвращаются к личным практикам преподавания и планирования, много проводят времени с кафедрой, составляя коллективное планирование. Школа обновляет политики и другие регламентирующие ее жизнь внутренние документы.
Как правило, процесс авторизации дает очень мощный импульс к развитию школы, сплачивает коллектив и позволяет школе сделать свои внутренние процессы более прозрачными для самой себя.
Если вы хотите узнать больше об авторизационном процессе, стандартах и практиках IB и том, какая документация требуется, ставьте сердечки. После 30 сердечек я непреодолимо захочу написать об этом что-нибудь еще❤️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
International Baccalaureate®
The authorization process
The IB's authorization process thoroughly supports and prepares a school to teach one or more IB programmes. In order to become an IB World School, a school must be authorized by the IB to offer one or more IB programmes.
❤18👍4
Я тут перетряхиваю свои электронные документы. с одной стороны, я люблю систематизировать, а с другой - какая-то не заканчивающаяся бездна. Ждите, в общем, неожиданных полезностей "из чулана" на канале.
А вот и первая из них. Как вы помните, система IB содержит свою карту навыков: ATL skills framework.
Я нашла вполне очаровательные (как мне кажется) категории ATL на 4-х языках (увы, без русского) для оформления класса. Налетайте, кому нужно.
А вот и первая из них. Как вы помните, система IB содержит свою карту навыков: ATL skills framework.
Я нашла вполне очаровательные (как мне кажется) категории ATL на 4-х языках (увы, без русского) для оформления класса. Налетайте, кому нужно.
Telegram
May IB ur teacher?
5. Ну и, конечно, система IB имеет собственную карту навыков: ATL skills framework. Я их люблю за то, насколько тщательно навыки расписаны по отдельным действиям, особенно в программе MYP (первое приложение к документу "MYP: from principles into practice"…
❤5🔥3💯1
❤12🔥2
Нейросети и проектная деятельность
Хотим мы того или нет, нейросети и основанный на них AI-расширения вошли в нашу жизнь - и в жизнь наших учеников. Определенно, это расширило возможность учащихся по быстрому поиску информации, генерации изображений, презентаций и - о ужас - текстов.
Но неужели единственное, что учитель может делать с нейросетями - это изобретать способы по защите от академической нечестности? Безусловно, это нужно, однако единственный ли это способ взаимодействия с нейросетями в педагогической практике?
Спектр применения ИИ-технологий в педагогической практике варьирует от составления карточек на запоминание, упражнений в духе "вставить слово" до генерации планов урока и даже учебных программ. Сегодня я расскажу об идеях по использованию нейросетей совместно с учениками для проектной деятельности.
* Для доступа с территории РФ к большинству инструментов, представленных здесь, нужен VPN: не потому, что они запрещены нашим законодательством, а по решению правообладателей сайтов
1. Моделирование реальных жизненных сценариев.
Для проекта иногда нужно смоделировать дискуссионную ситуацию - например, когда проект уже доделан, предстоит презентация, и мы хотим опробовать нашу работу "на прочность" перед различными хитрыми вопросиками.
Этот промт для чата GPT позволяет смоделировать поведение людей в различных ролях (например, авторитетных ученых или других экспертов по вопросу) в случае возникновения разногласий по какой-либо научной проблеме. Это упражнение позволяет учащимся подготовить аргументацию к выступлению и - главное - ощутить, насколько сложен мир науки и продуктивны научные дискуссии.
2. Развитие критического мышления и фильтрации информации при чтении
Как известно, каким бы продвинутым ни был поиск информации через нейросети, например, яндексовскую, они все равно выдают кучу неточностей. Надо научить ребят их находить, фильтровать, переформулировать запросы и перепроверять информацию.
Я использую инструмент "Я делаю, мы делаем, вы делаете" (вот здесь можно почитать его описание).
Например, я провожу мозговой штурм одной или двух проблем, которые могут возникнуть в ходе исследования, перед классом. Я ищу теоретические материалы в нейросети и показываю, какие неточности возникли, как их избежать, что нужно перепроверить ("я делаю"). Затем учащиеся предлагают возможные способы переформулирования запроса и перепроверки информации, и мы опробуем их вместе ("мы делаем"). Это упражнение очень продуктивно для рассказа учащимся о том, какие вообще бывают источники, что такое надежный и ненадежный источник (и что не так с Википедией). Затем учащиеся ищут теорию и источники для собственных исследований, перепроверяют их сами и друг у друга ("вы делаете").
Читая ответы, например, Алисы, и выявляя неточности, студенты еще больше укрепляют навыки критического чтения и понимают, что нейросети - это инструмент, а не замена человеку.
При позиционировании использования нейросетей для поиска решений, устранения разногласий и развития навыков критического мышления у студентов ChatGPT может стать качественным помощником в учебном процессе.
ИИ - это инновация, которая будет продолжать развиваться в образовании. Вооружив студентов этими стратегиями, мы поможем им узнать больше об обширности и возможностях ИИ. ИИ - это не просто генератор фактов. Студенты могут использовать навыки, полученные взаимодействия с нейросетями, для экспериментов и изучения возможностей постоянно развивающегося ландшафта ИИ. Наша задача - грамотно и на пользу организовать это взаимодействие.
Хотим мы того или нет, нейросети и основанный на них AI-расширения вошли в нашу жизнь - и в жизнь наших учеников. Определенно, это расширило возможность учащихся по быстрому поиску информации, генерации изображений, презентаций и - о ужас - текстов.
Но неужели единственное, что учитель может делать с нейросетями - это изобретать способы по защите от академической нечестности? Безусловно, это нужно, однако единственный ли это способ взаимодействия с нейросетями в педагогической практике?
Спектр применения ИИ-технологий в педагогической практике варьирует от составления карточек на запоминание, упражнений в духе "вставить слово" до генерации планов урока и даже учебных программ. Сегодня я расскажу об идеях по использованию нейросетей совместно с учениками для проектной деятельности.
* Для доступа с территории РФ к большинству инструментов, представленных здесь, нужен VPN: не потому, что они запрещены нашим законодательством, а по решению правообладателей сайтов
1. Моделирование реальных жизненных сценариев.
Для проекта иногда нужно смоделировать дискуссионную ситуацию - например, когда проект уже доделан, предстоит презентация, и мы хотим опробовать нашу работу "на прочность" перед различными хитрыми вопросиками.
Этот промт для чата GPT позволяет смоделировать поведение людей в различных ролях (например, авторитетных ученых или других экспертов по вопросу) в случае возникновения разногласий по какой-либо научной проблеме. Это упражнение позволяет учащимся подготовить аргументацию к выступлению и - главное - ощутить, насколько сложен мир науки и продуктивны научные дискуссии.
2. Развитие критического мышления и фильтрации информации при чтении
Как известно, каким бы продвинутым ни был поиск информации через нейросети, например, яндексовскую, они все равно выдают кучу неточностей. Надо научить ребят их находить, фильтровать, переформулировать запросы и перепроверять информацию.
Я использую инструмент "Я делаю, мы делаем, вы делаете" (вот здесь можно почитать его описание).
Например, я провожу мозговой штурм одной или двух проблем, которые могут возникнуть в ходе исследования, перед классом. Я ищу теоретические материалы в нейросети и показываю, какие неточности возникли, как их избежать, что нужно перепроверить ("я делаю"). Затем учащиеся предлагают возможные способы переформулирования запроса и перепроверки информации, и мы опробуем их вместе ("мы делаем"). Это упражнение очень продуктивно для рассказа учащимся о том, какие вообще бывают источники, что такое надежный и ненадежный источник (и что не так с Википедией). Затем учащиеся ищут теорию и источники для собственных исследований, перепроверяют их сами и друг у друга ("вы делаете").
Читая ответы, например, Алисы, и выявляя неточности, студенты еще больше укрепляют навыки критического чтения и понимают, что нейросети - это инструмент, а не замена человеку.
При позиционировании использования нейросетей для поиска решений, устранения разногласий и развития навыков критического мышления у студентов ChatGPT может стать качественным помощником в учебном процессе.
ИИ - это инновация, которая будет продолжать развиваться в образовании. Вооружив студентов этими стратегиями, мы поможем им узнать больше об обширности и возможностях ИИ. ИИ - это не просто генератор фактов. Студенты могут использовать навыки, полученные взаимодействия с нейросетями, для экспериментов и изучения возможностей постоянно развивающегося ландшафта ИИ. Наша задача - грамотно и на пользу организовать это взаимодействие.
👍14❤1
❤️ТОК течет в моих венах❤️
Я веду в дипломной программе TOK (Theory of knowledge, Теория познания) - и, в общем-то, на сегодня это единственная чисто учительская нагрузка, которая у меня осталась. Фраза в заглавии поста - это то, что я выдала координатору дипломной программы, когда радостно соглашалась вести Теорию познания. Пока не передумал.
Я о-о-очень люблю этот предмет. Он для меня - суть и сердце старшей школы, настоящий мостик в будущую академическую жизнь, где задания и проверочные будут выглядеть совсем не так, как в школе. Я иногда думаю, как бы пошла моя аспирантура, не будь я учителем ТОК, например. И думаю, что хуже. Когда я учу, лучше всего учусь именно я.
Так что перед вами - неудержимой любви к своему предмету пост
😺 Что такое ТОК?
Теория познания - это один из основных компонентов Дипломной программы IB, один из способов реализации междисциплинарности в ней. TOK способствует развитию интеллектуальной любознательности через критическое мышление и размышление о том, что мы знаем и как мы познаем.
Иногда я говорю, что веду что-то типа адаптированной для старшей школы проблемно-ориентированной философии, но TOK не совсем философия. Предмет опирается на аспекты эпистемологии, но связывает их с бытом учащегося, все рассматиривается не в теоретической, а в очень практической плоскости. В основном для развития критического мышления и аналитических навыков при подготовке к обучению в университете.
Программа TOK позволяет:
🧑🔬Изучать различные способы познания и рассматривать вопросы, связанные со знанием как таковым
😎критически осмысливать методы получения знаний
❤️устанавливать связи между различными предметными областями
🔦становиться непредвзятыми и уметь проверять факты
📝научиться писать формальные эссе с выверенной, взвешенной аргументацией
TOK включает в себя 100 учебных часов. TOK и EE вносят до 3 баллов в итоговую оценку в дипломе IB.
За что ты любишь ТОК?
Потому ято я учу людей думать и рассуждать. Это - мое любимое дело. А еще это значит, что на уроках можно делать почти что угодно. Споры, дискуссии, психологические и социологические эксперименты (в пределах разумного, конечно), творческие проекты и задания на осмысление жизни вокруг и себя. Ну красота же!
А как это оценивать?
На втором году Дипломной программы ученики пишут эссе на 1600 слов, его проверяет экзаменатор от IB. Кстати, я как раз такой. Так что я еще в апреле оцениваю эссе учеников других международных школ, как заведенная.
Вот пара примеров тем эссе для этого года:
Является ли субъективность чрезмерно воспеваемой в искусстве и несправедливо осуждаемой в истории?
Как можно примирить противоположные требования сужения и обобщения при производстве знания?
Нужны ли нам хранители знаний?
В на первом году они делают выставку и из трех объектов, связанных с познанием и личным опытом. Выставка отвечает на 35 заранее сформулированных вопросов (TOK prompts), например:
Что мы считаем за знание?
или
На каком основании мы можем сомневаться в утверждении?
Теория познания сложна тем, что ориентируется на развитии навыков учащихся, а не на какое-то конкретное учебное содержание (хотя оно, бесспорно, есть). Сложно, но безумно интересно.
Что еще рассказать вам про свой любимый предмет?
Я веду в дипломной программе TOK (Theory of knowledge, Теория познания) - и, в общем-то, на сегодня это единственная чисто учительская нагрузка, которая у меня осталась. Фраза в заглавии поста - это то, что я выдала координатору дипломной программы, когда радостно соглашалась вести Теорию познания. Пока не передумал.
Я о-о-очень люблю этот предмет. Он для меня - суть и сердце старшей школы, настоящий мостик в будущую академическую жизнь, где задания и проверочные будут выглядеть совсем не так, как в школе. Я иногда думаю, как бы пошла моя аспирантура, не будь я учителем ТОК, например. И думаю, что хуже. Когда я учу, лучше всего учусь именно я.
Так что перед вами - неудержимой любви к своему предмету пост
Теория познания - это один из основных компонентов Дипломной программы IB, один из способов реализации междисциплинарности в ней. TOK способствует развитию интеллектуальной любознательности через критическое мышление и размышление о том, что мы знаем и как мы познаем.
Иногда я говорю, что веду что-то типа адаптированной для старшей школы проблемно-ориентированной философии, но TOK не совсем философия. Предмет опирается на аспекты эпистемологии, но связывает их с бытом учащегося, все рассматиривается не в теоретической, а в очень практической плоскости. В основном для развития критического мышления и аналитических навыков при подготовке к обучению в университете.
Программа TOK позволяет:
🧑🔬Изучать различные способы познания и рассматривать вопросы, связанные со знанием как таковым
😎критически осмысливать методы получения знаний
❤️устанавливать связи между различными предметными областями
🔦становиться непредвзятыми и уметь проверять факты
📝научиться писать формальные эссе с выверенной, взвешенной аргументацией
TOK включает в себя 100 учебных часов. TOK и EE вносят до 3 баллов в итоговую оценку в дипломе IB.
За что ты любишь ТОК?
Потому ято я учу людей думать и рассуждать. Это - мое любимое дело. А еще это значит, что на уроках можно делать почти что угодно. Споры, дискуссии, психологические и социологические эксперименты (в пределах разумного, конечно), творческие проекты и задания на осмысление жизни вокруг и себя. Ну красота же!
А как это оценивать?
На втором году Дипломной программы ученики пишут эссе на 1600 слов, его проверяет экзаменатор от IB. Кстати, я как раз такой. Так что я еще в апреле оцениваю эссе учеников других международных школ, как заведенная.
Вот пара примеров тем эссе для этого года:
Является ли субъективность чрезмерно воспеваемой в искусстве и несправедливо осуждаемой в истории?
Как можно примирить противоположные требования сужения и обобщения при производстве знания?
Нужны ли нам хранители знаний?
В на первом году они делают выставку и из трех объектов, связанных с познанием и личным опытом. Выставка отвечает на 35 заранее сформулированных вопросов (TOK prompts), например:
Что мы считаем за знание?
или
На каком основании мы можем сомневаться в утверждении?
Теория познания сложна тем, что ориентируется на развитии навыков учащихся, а не на какое-то конкретное учебное содержание (хотя оно, бесспорно, есть). Сложно, но безумно интересно.
Что еще рассказать вам про свой любимый предмет?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤21👍2
22 неожиданных учительских лайфхака
Я нашла на Edutopia очаровательный материал, основанный на опросах учителей. Они делились лайфхаками, помогающими в работе с классом, интересными типами заданий. Некоторые из них помогают довольно неожиданно и даже вопреки логике. Вот они, а подробности можно почитать в оригинальном материале.
Для вовлечения
✅ Спрашивать не "Есть ли у вас какие-то вопросы?", а "Какие у вас вопросы?"
✅ Все любят наклейки
✅ Дать задание без инструкции и попросить их догадаться, что нужно
✅ Прикинуться, что у вас амнезия
✅ Каждый раз просить одного-двух учеников повторить задание
Для контрольных
✔️ Устраивать взаимооценивание и игру в учителя почаще
✔️ Просить пересказы в творческой форме
✔️ Держать несколько книг наготове для тех, кто быстрее всех заканчивает контрольные
Уменьшить отвлечение
✔️ Использовать невербальные сигналы для команд типа "внимание", "тише", "откройте тетради"
✔️ Говорить тише, а не громче
✔️ Задать на дом заточку карандашей или сборы рюкзака
В классе
✅ Дать название учебным принадлежностям. Не "ты потерял тетрадь?", а "ты потерял Лену?"
✅ Убедиться, что ваш стул и перемещения удобны и никого не задевают
✅ Использовать стены для учебных целей
✅ Для надписей удобно использовать малярный скотч
✅ Носить жилетку с карманами или пояс для садоводства, если работаете в начальной школе
Технические инструменты
✔️ Иметь онлайн-документ, доступный всем, со всеми заданиями и ссылками
✔️ Всегда иметь записи для учителя на замену
✔️ Завести форум / чат для анонимных "глупых вопросов"
Методика преподавания
✅ Ходить на уроки к коллегам
✅ Снять себя за работой и проанализировать видео
✅ Планировать рабочую неделю со вторника до вторника, чтобы не испортить себе воскресенье
Что скажете? Мне нравится про амнезию. А вам?
Я нашла на Edutopia очаровательный материал, основанный на опросах учителей. Они делились лайфхаками, помогающими в работе с классом, интересными типами заданий. Некоторые из них помогают довольно неожиданно и даже вопреки логике. Вот они, а подробности можно почитать в оригинальном материале.
Для вовлечения
Для контрольных
Уменьшить отвлечение
В классе
Технические инструменты
Методика преподавания
Что скажете? Мне нравится про амнезию. А вам?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Edutopia
22 Unexpectedly Effective Teaching Hacks
Teachers across the country share the most useful teaching tips they’ve learned—everything from the utility of Velcro to the power of periodically faking amnesia.
❤24🔥14👍4