Рефлексия этого учебного года меня ещё раз привела к идее, что форма и частота обратной связи гораздо важнее любой структуры урока, продуманности моей программы и даже (о ужас) ее занудности.

Качественная обратная связь возвращает ученикам ощущение "контроля", прокачивает их умение учиться и мотивацию.

В общем! За этими размышлениями сделала ещё одну инфографику про формирующее оценивание, надеюсь, что она будет полезна!
В комментариях вы найдете её в pdf.

А предыдущая картинка была тут https://news.1rj.ru/str/interbac/165

Привет!
Под конец года публикуем интересные альтернативы домашним заданиям, чтоб не терять мотивацию учеников. PDF в первом комментарии!

Спасибо всем, кто пришел!

Кто не успел - пожалуйста, вот запись стрима! А ниже пришлю аудиофайл, но Сергей активно опирался на презентацию: видео будет более полезным для вас.

Подписывайтесь на канал Сергея - https://news.1rj.ru/str/alliknowisthatidontknownothing

До скорых встреч❤️

Большое спасибо @khabaroff ❤️

За стрим и за презентацию ☺️

Кто-то собрался выступать в Сбер Университете))
И ей приделали микрофон, как взрослой 😀

Запись вебинара про когнитивную нагрузку, где я буду говорить о Теории познания в IB, а моя коллега Виктория Щербенко о Visual Arts скоро в канале))

Не переключайтесь!

А вот ссылочка на трансляцию - https://sberuniversity.ru/edutech-club/events/24052024/

Когнитивная нагрузка у детей: исследования, влияние и рекомендации

Привет! Сегодня говорим о понятии, которое часто ускользает от учителей, администрации школ. Но самое интересное - от родителей!
Наверно вы знаете классическую историю, когда первоклассник после уроков бежит в музыкальную школу, потом на шахматы и китайский и это все для его блага, только малышу лучше от этого не становится, на уроках мы видим, что ему или ей сложно, но сделать что-то очень сложно, потому что классическое вовлечение в этих случаях не срабатывает. Так вот - дело в когнитивной нагрузке, давайте разберемся что это такое, как ее померить и превратить в суперсилу учителя.

Когнитивная нагрузка — это термин, описывающий объем умственных усилий, необходимых для выполнения определенной задачи. Этот концепт часто используется в образовательной психологии и когнитивных науках для изучения, как люди воспринимают, обрабатывают и запоминают информацию.

Виды когнитивной нагрузки:
Внутренняя когнитивная нагрузка (Intrinsic Cognitive Load)
Зависит от сложности самой задачи и того, насколько много элементов нужно одновременно удерживать в рабочей памяти для ее выполнения. Например, решение сложной математической задачи требует высокой внутренней когнитивной нагрузки.

Внешняя когнитивная нагрузка (Extraneous Cognitive Load)
Обусловлена тем, как информация представлена или как организовано обучение. Это может включать в себя плохую организацию материалов или отвлекающие элементы, которые не связаны с самой задачей. Например, запутанный учебник может увеличить внешнюю когнитивную нагрузку.

Германная когнитивная нагрузка (Germane Cognitive Load)
Связана с усилиями, направленными на создание схем и структур знаний. Это полезная когнитивная нагрузка, которая помогает лучше понять и запомнить информацию. Например, осмысление и обобщение нового материала.

Почему важна когнитивная нагрузка?
Исследование когнитивной нагрузки помогает методистам и учителям создавать более эффективные и понятные образовательные ресурсы: избегать перегрузки, улучшить усвоение информации и повысить учебные результаты.

Распределение когнитивной нагрузки по возрастам
Исследования показывают, что когнитивная нагрузка изменяется с возрастом. У младших школьников (6-10 лет) рабочая память еще развивается, и их когнитивные возможности ограничены. Поэтому задачи должны быть менее сложными и требовать меньше умственных усилий. По мере взросления (11-14 лет) дети могут справляться с более сложными задачами, но они все еще подвержены перегрузке, если задания слишком объемные. В старших классах (15-18 лет) ученики имеют более развитую рабочую память и могут обрабатывать больше информации, но им также требуется время для отдыха, чтобы избежать выгорания

Влияние школы на когнитивную нагрузку
Школа играет значительную роль в управлении когнитивной нагрузкой учеников. Правильно структурированные уроки и учебные материалы могут значительно уменьшить нагрузку на рабочую память. Например, использование визуальных подсказок и сегментация информации помогают лучше усваивать материал, снижая когнитивную нагрузку​

Одна из важнейших частей, связанных с КН это расписание. Изменно из-за нагрузки в расписании есть такие особенности как перерывы, чередование творческих и физических активностей, сложных и простых предметов

Признаки перегрузки и недогрузки
Признаки перегрузки могут включать усталость, раздражительность, снижение концентрации и ухудшение успеваемости.
Недогрузка может проявляться в виде скуки, низкой мотивации и недостатка интереса к учебе.

Последствия сильной когнитивной нагрузки
Слишком высокая когнитивная нагрузка может привести к выгоранию, хроническому стрессу и ухудшению психического здоровья. Дети могут начать избегать учебных занятий, что негативно скажется на их академической успеваемости и общем развитии.

Рекомендации для учителей по снижению когнитивной нагрузки. Возможно, они покажутся вам очевидными, но, как и с хорошими привычками, тут дело больше в регулярности, чем в сложносочиненных педагогических техниках. Важно давать диаграммы для объяснений не раз в четверть,
когда уже все устали и перестали понимать происходящее, а в каждой новой теме. Важно не только проводить летучки, но и регулярно воспринимать их результаты как обратную связь от ученика к учителю. Все это помогает настроить уроки так, чтобы ребята росли в ближайшей зоне развития, без перегрузок и недостатка информации.

Структурирование информации
Сегментация: Разделяйте материал на небольшие, легко усваиваемые части, чтобы уменьшить объем информации, который ученик должен обработать одновременно.
Использование визуальных средств: Графики, диаграммы и картинки помогают визуализировать сложные концепции и снизить когнитивную нагрузку.

Постепенное усложнение задач
Принцип постепенного усложнения: Начинайте с простых задач и постепенно увеличивайте их сложность по мере освоения материала.
Использование примеров: Примеры помогают ученикам понять, как применять новые знания на практике.

Активное обучение
Обсуждения и групповые работы: Обсуждения в парах или группах помогают ученикам обмениваться идеями и лучше понимать материал.
Практические задания: Практическое применение теории помогает лучше усваивать материал и снижает когнитивную нагрузку за счет активного участия.

Создание благоприятной учебной среды
Перерывы и отдых: Включайте регулярные короткие перерывы в учебный процесс, чтобы ученики могли отдохнуть и восстановить когнитивные ресурсы.
Удобная обстановка: Обеспечьте комфортное рабочее пространство с хорошим освещением и минимальным уровнем шума.

Использование технологий
Образовательные приложения и программы: Использование технологий может помочь визуализировать информацию и предоставлять интерактивные задания, что снижает когнитивную нагрузку.
Онлайн-ресурсы и игры: Образовательные игры и интерактивные платформы могут сделать обучение более интересным и менее напряженным.

Оценка и обратная связь
Регулярная оценка: Проводите регулярные, но короткие тесты для оценки понимания материала, чтобы выявлять проблемы на ранних этапах и корректировать учебный процесс.
Обратная связь: Предоставляйте подробную обратную связь, чтобы ученики знали свои сильные и слабые стороны и могли улучшаться.


Объективные методы измерения когнитивной нагрузки для школьных учителей
1. Наблюдение и анализ поведения
Учителя могут наблюдать за поведением учеников во время выполнения задач и записывать такие параметры, как:
Время реакции: Чем дольше время реакции на вопросы или задания, тем выше может быть когнитивная нагрузка.
Количество ошибок: Увеличение числа ошибок может свидетельствовать о перегрузке.
Стратегии выполнения задач: Анализ подхода ученика к выполнению задачи может дать представление о том, насколько сложно для него задание.
2. Краткие опросы и анкеты
Хотя опросы и анкеты относятся к субъективным методам, их можно использовать для регулярного мониторинга восприятия учениками своих когнитивных усилий. Важно, чтобы такие опросы были краткими и легко заполняемыми, чтобы минимизировать дополнительную нагрузку.
3. Метод двойного задания
Учителя могут вводить простые второстепенные задания во время выполнения основной задачи. Например, учащиеся могут решать математические задачи, одновременно слушая текст и записывая услышанные слова. Снижение производительности во второстепенной задаче указывает на высокую когнитивную нагрузку основной задачи.
4. Использование компьютерных программ
Некоторые образовательные программы и приложения включают функции для отслеживания времени выполнения задач, числа ошибок и других параметров, которые могут помочь оценить когнитивную нагрузку. Например, программы для обучения математике могут автоматически собирать данные о том, сколько времени ученик потратил на каждую задачу и сколько ошибок допустил.

Источники в комментариях.

Сообщества учителей на русском языке

Нам написали из одного прекрасного дружеского сообщества о том, что учителя предметов хороши в объединениях - и это правда так. Многие авторы, и сами IB больше всего ценят именно сотрудничество среди преподавателей, потому что она дает синергетический результат качества образования, кучу профессионального довольства собой (а еще снижает риски выгорания). Поэтому сегодня мы решили собрать возможные сообщества учителей, которые знаем! Первое сообщество это как раз то самое сообщество историков, и вот что они пишут о себе:

Почему-то так исторически сложилось, что учителя истории не объединяются в сообщества. Свои профессиональные комьюнити есть у всех: у литераторов, географов, математиков, и только одни историки до сих пор ходят неприкаянные. Или еще того хуже, приходят друг другу в комменты, чтобы рассказать, что кто-то другой неправ, и кто умный на самом деле.
Короче, мы решили это исправить и собрали небольшую группу в телеге, где можно задать вопрос, получить методическую поддержку, ну или просто поделиться мемом про страдающее средневековье.
А еще каждый месяц мы зовем на зум-встречу кого-нибудь крутого, кто как-то связан с историей: маститого учителя, писателя нон-фикшина или лучшего автора подкастов ever.
В общем, если вы учитель истории, приходи к нам сюда. Здесь всем рады;)

Еще одно сообщество, которое мне нравится - Адукаванка, сообщество белорусских преподавателей и управленцев в образовании. Кстати, там можно найти еще море полезных курсов, ботов и рассылок. Их сайт тут.
https://adukavanka.org/

Конечно, никуда без сообщества Розетка! Обратите внимание, попасть “внутрь” можно только через участие в мероприятии, оно того точно стоит!
https://rozetka.team/obrozetka

Сообщество смелых учителей https://news.1rj.ru/str/nikonorovakate от наших дорогих коллег из Европейской гимназии и амбасcадоров IB - Кати Никоноровой и Марии Боганцевой.

Недавно я погружалась в тему инклюзии и также нашла пару чудесных сообществ, одно из них - сообщество тьюторов - тут
https://news.1rj.ru/str/+xdEy2XD6Mx0xNGRi

Сообщество, где я состояла достаточно долго и это принесло массу пользы! Например, участие в их менторской программе невероятно поддержало меня совсем недавно
https://lllab.eu/

Следующее сообщество - hungry teachers - от Насти Серазетдиновой, для слушателей курсов. Здесь тоже есть очень ценные движи для учителей
https://hungryteachers.ru/

Если вы знаете еще сообщества - напишите о них в комментариях, мы обязательно дополним список.