🔦Стоило направить рефлексию сюда, как все стало на свои места, и элементарное решение нашлось. Я очень рада, что я смогла взвесить, что же я делаю не так. Теперь написание работ - очень приятный, даже какой-то медитативный процесс, а редактура доставляет настоящее удовольствие ❤️

💎 Общий вывод: никогда не забывайте рефлексировать свой опыт. Есть шансы научиться у себя же.

«Тупые» учителя

Я сама учитель, просто в паузе. Учитель высшей категории. Я люблю и уважаю представителей своей профессии. Я за учителей порву.

Меня расстраивает, что учителя - по должности самые крайние, стрелочники с дежурством 24/7. Если с любой стороны образовательного процесса - со стороны ученика, администрации, министерства или родителей - происходит косяк, кто виноват?

Учитель. Поспорите?

Если косяк самого учителя, он, понятно, тоже виноват. Но за свою зону ответственности нести кару как-то правильнее. А не за свою? Несправедливо.

Я все еще не привыкла к этой несправедливости. Меня бомбит каждый раз, когда я слышу, что с учителем что-то не так. Каждый раз хочется разобраться, точно ли в учителе дело. А уж когда учитель на учителей клевещет, тут я просто в ярость прихожу. Что за синдром жертвы?

«Что случилось, Полина Сергеевна?» - спросите вы.

Пробомбило меня вот с чего. Мы обсуждали с коллегами изменения в ЕГЭ по иностранным языкам. Не так уж и свежа тема, чтобы бомбиться, но уж как вышло. Слово за слово, дошло до задания 38. А в нем, если кто не в курсе, эссе заменили на весьма спорное IELTS-образное упражнение со строгим планом и без особых изысков. Многие считают его убогим. Деликатно скажу, что оно существенно проще и менее гибкое, чем эссе. Моя коллега закатывает глаза и драматично спрашивает:
⁃ А знаешь, почему так?
⁃ Почему?! - с замиранием сердца спрашиваю я в надежде на «Скандалы. Интриги. Расследования».
⁃ Учителя не понимали, как к эссе готовить! Не умели его сами писать! Баллы были низкие, и задание поменяли.
«Нутупы-ы-ые», - оставалось ей добавить в духе Задорнова.

Но я бы не услышала. Потому что у меня забрало уже упало. Ярость стремительно овладела мной.

Серьезно?!

Учителя виноваты?!

Давайте-ка посмотрим на ситуацию попристальнее.

Начальная точка. В среднем по России дети теряют баллы на задании 38. Есть стандарт задания 38? Есть. Есть критерии к эссе? Есть. Это двухстраничный документ с разбалловкой. Возможны ли разночтения в его понимании? Да.
Подробно и очно документ изучают эксперты-проверяющие. А школьный учитель, готовящий к ЕГЭ? Кто именно и в какой момент его готовит? За чей счет?

Существующее противоречие. Учитель английского может написать аргументативный текст на 200-250 слов. Умеет. Ни объем, ни аргументация не представляют сложности. Но нюансы… Там же много нюансов. За что именно снимаем? Сколько грамматических ошибок можно допустить? Что именно считается ошибкой стиля? don’t или do not, кто-то может ответь без колебаний - хотя бы?

Как это можно решить? Образованием учителей и экспертов, разумеется. Не просто присылать критерии оценивания (а дальше сами-сами), но дать их единообразно прожить, усвоить, обсудить, применить на практике. А эксперты, кстати, точно имеют возможность при обучении ответить на все свои вопросы?

IB дистанционно принимает и дистанционно оценивает 60 лет. Экзаменатор проходит серию квалификаций на каждой сессии - и может быть не допущен. Идеальная ли это система? Нет. Сталкивается ли учитель со сложностями в понимании критериев? Да. Но это - внешняя, международная система. Она может обеспечить учителям обучение по их запросу или запросу школы. А в пределах одной страны точно ничего нельзя сделать, кроме как упростить задание?

Конечная точка. Задание 38 упрощено до максимальной однозначности. Не факт, что дело в потере баллов, кстати. Мотивация решения не объяснена. Может, за реформированием задания была другая мысль.

Но для нашей задачки это не важно, учитель-то будет виноватым (и тупым) в любом случае. Научили его или нет. Какая разница? Сам должен был догадаться, наверное, в свободное от полутора-двух ставок время.

Внимание, вопрос. А кто и что именно сделал, чтобы в масштабе страны учителя английского четко и единообразно разобрались в критериях задания 38?

Ой.

Дорогие коллеги, пожалуйста, будьте добрее к себе и друг к другу. Если мы не проявим к себе справедливость, кто проявит?

Обнимаю. Всем сил.

Одна из нас в июле будет участвовать в большом движе - в Розетке.Camp от бюро «Розетка».

Полина Лебедева придумала программу, которая позволит школьным учителям качественно отрефлексировать учебный год ❤️

3-7 июля. В центре Питера. Подробности тут

Но это не единственная программа!
☺️Можно с палатками поехать превращать теорию в практику по навыкам XXI века - описание
😉Можно погрузиться в исследование разных сфер науки, технологий и искусства - для методических целей. Описание
🔥Можно изучать дифференциацию и методы ее реализации (онлайн и в Ереване; можно выбрать один модуль, но лучше оба). Описание

На всех программах количество мест ограничено! Не затягивайте с подачей заявок 😘

Буду рада увидеться лично!

Ребята, подъехал апдейт из первых рук:

«Коллеги, Магистратура Международного бакалавриата в 2023-2024 учебном году делает очередной набор - 20 бюджетных мест. Приходите к нам учиться!»

Привет! В какой-то момент я болтала с коллегой о том, как понять, являешься ли ты классным, современным и самодостаточным учителем. Интересно, что все мои аргументы были про и из системы Международного Бакалавриата. Поэтому, кажется, эта часть мышления училки - важная и ей хочется поделиться.

В школах где я работала были такие observation lists, где перечислены практики уроков, которые считаются классными и передовыми. Применение этих практик надо отмечать, когда приходишь к кому-то на урок. Обычно эти листы "путей преподавания" составляют по гайдам.

Порывшись на сайте, я, кажется, нашла оригинал - self reflection tool (сейчас все коллеги, которые готовятся к внутренней проверки школы на соответствение стандартам IB судорожно вздохнули).
Так вот, на My IB прекрасно описывают основные подходы, которых должен придерживаться IB учитель:
- преподавание, основанное на исследовании
- преподавание, основанное на концептах
- актуальное в местном и глобальном контекстах
- ориентированное на эффективную командную работу и сотрудничество
- дифференцированное для удовлетворения потребностей всех учащихся
- преподавание на основе критериального и формирующего оценивания (видимое обучение, Хэтти тоже здесь!)

И, кажется, когда есть такие четкие критерии, гораздо проще работать со своим синдромом самозванца. Например, я точно знаю, что я умею в преподавание исследовательского цикла и умею строить такие уроки, а вот с дифференцированием у меня всегда много вопросов. Тогда фокус моего профессионального развития, например, на год - очевиден - качаюсь про дифференциацию: смотрю как это делают коллеги, читаю книжки, прохожу курсы и, главное, тестирую свои гипотезы в классе!

В то же время все таки хочется поконкретнее, дифференция какая? Как часто? Что я умею из этого, а что нет? Все это можно прочитать в стандартах и практиках, а еще в том самом self reflection tool, где можно прямо галочками отмечать, как часто используется та или иная практика и потом гордо смотреть на своей красивый туллбокс учителя!

В целом IB дает этот классный исследовательский и критериальный подход, который заседает в голове и жизнь уже не будет прежней. И вот вместо того, чтоб загоняться, хорошая ли я училка - я ищу критерии хорошей училки, даю себе обратную связь, получаю обратную связь от коллег, выбираю фокус и вижу, куда и зачем иду. И можно не платить терапевту, хотя ок, все равно придется, кого я обманываю.

П. С. этот док перевела для вас я, Полина Эйстрих-Геллер, вместе с искуственным интеллектом. Если где-то перевод кривоват, можно оставить коммент об этом, я не обижусь и исправлю!

Завтра админы канала будут участвовать в стриме на тему места рефлексии в учебном процессе.

Совместно с Сообществом смелых учителей на их площадке в Тг мы обсудим:
- место рефлексии в программах IB и вообще в учебном процессе;
- программу образовательного сообщества Розетка по рефлексии, которую будет делать Полина Лебедева;
- сложности и вызовы при внедрении рефлексии на уроках.

Приходите нас послушать и поддержать завтра, 23 мая, в 19.00 (Мск) по ссылочке на стрим 😀

https://news.1rj.ru/str/kateworldexpert?livestream

А вот и запись стрима про рефлексию совместно с Сообществом смелых учителей

Подключиться к упомянутому сообществу Розетка можно здесь, а записаться на летние программы - здесь

Книга Дж. Сигела «Внимательный мозг» доступна здесь

Угощайтесь ☺️

Подход к оцениванию: formative and summative.

IB использует сбалансированный подход к оцениванию знаний: формирующую оценку (оценку в процессе обучения, она же formative) и итоговую оценку (оценку по окончании программы, она же summative). Оценка IB не только измеряет знания учеников, но и их умение применять эти знания в различных ситуациях.

Formative assessment - это оценка, которая проводится в процессе обучения для того, чтобы определить уровень знаний и понимания ученика на определенном этапе. Это позволяет учителю адаптировать учебный процесс и дать ученику дополнительную помощь в тех областях, где он испытывает трудности.

Formative assessment может быть проведен в разных формах: устный опрос, тестирование, написание эссе и другие. Он может быть как формальным, так и неформальным, и может включать в себя обратную связь, которая позволяет ученику понять, что он делает правильно, а что - неправильно.

Преимущества formative assessment заключаются в том, что он позволяет учителю получать более точную информацию об уровне знаний ученика, а также адаптировать учебный процесс к индивидуальным потребностям каждого ученика. Примеры formative assessment:

- Короткие устные опросы в середине урока;
- Написание рефлексивных дневников, где ученики могут описывать свой опыт обучения и осознавать свои успехи и неудачи;
- Тесты на понимание пройденного материала.

Summative assessment - это оценка, которая проводится в конце учебного курса или учебного года, чтобы определить уровень знаний и понимания ученика в целом. Она может включать в себя тестирование, написание эссе, проекты и другие формы оценки.

Преимущества summative assessment заключаются в том, что она дает возможность учителю оценить, насколько хорошо ученик усвоил материал, и определить, какие знания и навыки были усвоены лучше всего.

Примеры summative assessment:

- Зачеты и экзамены в конце учебного года;
- Проекты с выступлениями;
- Исследовательские работы, лабораторные отчеты.

Мои любимые форматы - это рабочие листы с групповой работой и рефлексией по ней, чек-листами на форматив и GRASP заданиями на самматив. Если вам интересно посмотреть на GRASP, которые мы делали с ребятами - поставьте огонечек! А ещё расскажите про ваши любимые форматы summative!

Помните, вот здесь мы рассказывали о классном часе «диалог с экспертом»?

Чтобы доказать вам интересность и неизбитость формата, 31го мая в канале мы проведем стрим с действующим преподавателем IB PYP - Нелли, которая работает в IB-школе в Латвии.

У Нелли супер интересная карьерная траектория, о которой мы спросим в этом небольшом интервью, а также поболтаем про методики и любимые приемы на уроках! Присоединяйтесь 31го мая в 20 по Москве!