В этом посте постараюсь чуть больше рассказать о программах математики и спецмата в Классах с изучением микроэлектроники, поскольку Михаил Александрович Веретенников, идеолог нашего математического направления, не смог присутствовать на Дне открытых дверей: он вел занятия, и в нашей системе ценностей это невероятно важно.

Итак, в дополнение к стандартным пяти часам базовой математики в 5 классе, у нас предусмотрены еще четыре часа Спецмата, которые ведутся с разделением по группам, а также отдельный курс Наглядной геометрии - таким образом, в пятом классе у детей десять часов математики.

Программа Спецмата включает некоторое количество тем олимпиадной математики, но ими не ограничивается: как только дети привыкают сдавать задачи, мы привлекаем спецматематиков к обучению решать задачи электроники, изучаемой детьми в курсе технологии. В целом, курс Спецмата, красной нитью проходящий через все годы школьного обучения вплоть до 11 класса, нацелен скорее на обучение решать инженерные задачи, необходимые для дальнейшего развития ребят в отрасли - именно поэтому появляющийся в 7 классе спецкурс Алгоритмики у нас ведут также математики.

В процессе еженедельной практики мы вырабатываем у ребят привычку моделировать задачу и привычку постепенного приближения к решению (пошаговая генетическая оптимизация). Этот метод особенно хорошо подходит для решения задач в условиях высокой базовой неопределенности.

Спецкурс 7 класса Алгоритмика нацелен на обучение оптимизации параметров проекта с помощью высокоуровневых языков программирования (Python), а продолжающий его в 9 классе спецкурс Основы физических научных методов предлагает погрузиться в MatLab (или специально поданный Python), используемый в реальных научных подсчетах.

Мы не исключаем продолжения курса Основы физических научных методов и в 10 классе, но пока предпочли бы оставить эту тему открытой: многое зависит от пожеланий представителей отрасли и отраслевых вузов, а также от того, с какой скоростью удастся углубиться в материал. Мы не скрываем, что курс обучения создается "на ваших глазах", но в этом и есть его ценность, он живой, и отражает нужды отрасли прямо сейчас. Ну а детям, что бы они ни выбрали в дальнейшем, научиться качественно исследовать параметры реальных инженерных задач очень полезно.

Один из вопросов, заданных вами в анкетах обратной связи на Дне открытых дверей, звучал так:

Как Семнадцатая школа работает, если произошло снижение успеваемости?

В первую очередь, необходимо оговориться, что существуют общие причины снижения успеваемости ученика:
- адаптация в новом классе (занимает от полугода и более),
- возраст с середины 5кл, всего 6кл, и первого полугодия 7кл,
- трудности со здоровьем и/или в семье.

В случае наличия таких трудностей, помочь ребенку можно лишь частично, и родителю необходимо снизить уровень требований до благополучного разрешения ситуации. А вот если ситуация не связана с одним из перечисленных сценариев, работать нужно до результата.

Итак, в случае снижения успеваемости у школы есть довольно много механизмов изменения ситуации.

Это, при необходимости:
- встреча родителя с учителем (часто буквально 15мин хватает, чтоб выяснить, что конкретно мешает ребенку, и как изменить ситуацию. Для успешного результата цель встречи должна быть именно так и сформулирована "что я как родитель могу сделать для исправления успеваемости моего ребенка"),
- встреча со школьным социальным педагогом и/или психологом (ребенок и/или родитель),
- индивидуальная консультация (не в формате репетиторского занятия; по предварительной договоренности и наличии инициативы ученика, часто на перемене),
- подбор индивидуальных заданий (по решению преподавателя),
- дифференцированные домашние задания (по решению преподавателя),
- индивидуальная учебная траектория (например, в случае продолжающейся академической неуспешности, мы в том числе предлагаем рассмотреть другие классы нашей школы, с меньшей академической нагрузкой, посильной для ребенка).

При трудностях, первая точка контакта родителя по базовым школьным предметам - классный руководитель, который, получив ваш запрос, посоветуется с преподавателем, и выдвинет несколько гипотез, что может помочь. Дальше идет совместная работа на результат: ваша, ребенка, преподавателя.
Если речь идет о спецпредматах, первая точка контакта - руководитель проекта.

Частый вопрос родителя: скажут ли мне, если мой ребенок не успевает по предмету? Да, скажут - но не сразу. У преподавателей есть собственные алгоритмы подведения предварительных итогов образовательного процесса, часто это в момент когда он анализирует результаты итоговых контрольных.

В качестве совета ответственным родителям, неэффективно слишком жестко "держать руку на пульсе", и ежедневно интересоваться отметками ребенка: дети растут, им необходимо больше личного пространства, и довольно легко таким жестким контролем испортить отношения с подростком. В то же время, будет здорово, если вы выберете свою периодичность контроля отметок: неделя в 5-6, месяц в 8-9кл - это примерные ориентиры, от которых стоит отталкиваться, но все, конечно, индивидуально. Важно, чтоб вы не тратили слишком много эмоционального ресурса на контроль успеваемости ребенка, а это достигается только глобальным принятием права ребенка на неуспешность, - и разрешением себе жить свою собственную жизнь, возвращаясь к контролю успеваемости лишь с выбранной периодичностью. И, соответственно, принятием решений о необходимости вашего вмешательства на основании заранее выбранных критериев, а не эпизодической двойки.

Подводя итог, если вы как ответственный родитель в контакте со школой, причины академической неуспешности управляемы. Не всегда можно изменить ситуативные решения ребенка, но это нормальная часть родительской жизни, - важнее, что в сотрудничестве со школой возможно наладить отношение ребенка к выбору хорошего образования и ученического труда как его неотъемлемой части.

Для поступающих: письма-приглашения на экзамен в субботу, 15.03 в 11.00, придут на почты, указанные при регистрации, в среду, 12.03.

Обязательно отпишу здесь в канале о рассылке писем, и буду ждать ваших сообщений, если приглашение вам не пришло.

На время вступительной кампании уведомления в этом канале лучше включить.

Письма-приглашения на экзамен разосланы. Если кому-то не пришло, пишите в личные сообщения @tatiana_a_kirillova

Результаты экзамена по математике от 15.03 разосланы.

Если вдруг вы не получили письмо с результатом (и у вас почта не на gmail, это сейчас почти единственное, почему письма не доходят), проверьте спам. Если все же нет и там, пишите @tatiana_a_kirillova

Отличные новости от Технополис Москва. А еще круче, что близится к финализации разработка фотолитографа с разрешением 28нм, команда Троицк-Нижний Новгород: это не стоило говорить раньше, хоть известно уже четыре года. Разработка такого сложного устройства - крайне длинный цикл.

Мэр пишет о Москве и московских достижениях. Они важны: наш регион является лидером в части развития российской микроэлектроники.
В других регионах сейчас тоже происходят настолько интересные для развития технологий вещи, что невозможно остаться равнодушными.

Наши дети смогут творить там, где это крайне важно миру. И там, где это важно для нашей страны.

Мы выбрали путь прозорливо и вовремя😉

Кстати, регистрация на экзамены вот здесь:

https://forms.yandex.ru/u/67a5ee7902848fbbf0234800/

Вчера состоялся финал Лоцманов книжных морей, в котором пятеро шестиклассников микроэлектронщиков и трое инженеров завоевали совместную победу. Спасибо капитану команды, нашему ученику Тихону Ж., который качественно держал команду, - и спасибо Виктории Юрьевне Алексеевой, учителю словесности, за помощь в подготовке и участие в соревнованиях!

Ребята - молодцы!❤️

Мы немножко поговорили на камеру с преподавателями, и в ближайшие дни опубликуем короткие видеофрагменты этих бесед. Учтите, это экспромты: преподаватели не знали, о чем я буду спрашивать:)

Например, вот как Михаил Александрович Веретенников придумывает задачи - позже еще немного подробностей про это, а сейчас вот.

МА действительно свои особенные задачи любит придумывать, ему в кайф.

Немного о том, через что передаются смыслы математики для инженеров.

Не секрет, что многие дети, нацеленные на инженерное дело, воспринимают математику как досадную помеху на пути к действительно интересному творчеству: созидать, к примеру, устройства. И даже при хороших способностях они иногда ленятся достигать результата в математике.

Мы умеем с этим работать. Полюбить математику ребенок не факт что полюбит - но научить ее ценить таким образом возможно. В результате человек вместо "взял готовые решения" способен их посчитать, ему не лень составить собственную задачу. Фактически, он умеет думать.