#leadership
استاد ترم گذشته درس #leadership آقای Ronald Heifetz در جلسهای آنلاین درموسسه مکنزی، درمورد رهبری برای گذر از مساله کرونا صحبت کردهاند.
پیوند به جلسه:
https://bit.ly/2xtMQWE
کتاب Ron Heifetz درمورد رهبری:
https://www.amazon.com/Practice-Adaptive-Leadership-Changing-Organization/dp/1422105768
@kennedy_notes
استاد ترم گذشته درس #leadership آقای Ronald Heifetz در جلسهای آنلاین درموسسه مکنزی، درمورد رهبری برای گذر از مساله کرونا صحبت کردهاند.
پیوند به جلسه:
https://bit.ly/2xtMQWE
کتاب Ron Heifetz درمورد رهبری:
https://www.amazon.com/Practice-Adaptive-Leadership-Changing-Organization/dp/1422105768
@kennedy_notes
Zoom Video
Video Conferencing, Web Conferencing, Webinars, Screen Sharing
Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution…
Forwarded from روزنوشت
#آموزنده
در باب نقش بحث کردن در یادگیری:
یکی از عناصر جدانشدنی همه درسها در اینجا، «بحث کردن» درمورد مبحث با دیگران در کلاس درسه.
به این ترتیب که استاد مطلبی را مطرح میکنه و سپس از دانشجویان میخواد درمورد آن با نفر یا نفرات کناری برای مثلا ۵ دقیقه صحبت کنند. سپس دانشجویان، تجربه خود را از بحث با کلاس به اشتراک میذارند.
حتی این تجربه در درسی به شدت نظری، مانند «آنالیز حقیقی» هم تکرار میشه! برای مثال، استاد درس بعد از مطرح کردن اصول زیرفضا (subspace)، مثالی از یک مجموعه مطرح کرد و از کلاس خواست که با دیگران بحث کنند که آیا این مجموعه مفروضات زیرفضا را برآورده میکند یا خیر.
درخواست:
اول، اگر استاد یا دستیار آموزشی درسی هستید، در کلاس درس خود این شیوه را امتحان کنید.
دوم، این مطلب را با اساتید خود در میان بگذارید.
در باب نقش بحث کردن در یادگیری:
یکی از عناصر جدانشدنی همه درسها در اینجا، «بحث کردن» درمورد مبحث با دیگران در کلاس درسه.
به این ترتیب که استاد مطلبی را مطرح میکنه و سپس از دانشجویان میخواد درمورد آن با نفر یا نفرات کناری برای مثلا ۵ دقیقه صحبت کنند. سپس دانشجویان، تجربه خود را از بحث با کلاس به اشتراک میذارند.
حتی این تجربه در درسی به شدت نظری، مانند «آنالیز حقیقی» هم تکرار میشه! برای مثال، استاد درس بعد از مطرح کردن اصول زیرفضا (subspace)، مثالی از یک مجموعه مطرح کرد و از کلاس خواست که با دیگران بحث کنند که آیا این مجموعه مفروضات زیرفضا را برآورده میکند یا خیر.
درخواست:
اول، اگر استاد یا دستیار آموزشی درسی هستید، در کلاس درس خود این شیوه را امتحان کنید.
دوم، این مطلب را با اساتید خود در میان بگذارید.
#ایده
امروز در کلاس #dev2، طرح وام فرد به فرد (peer to peer lending) تحلیل شده و نحوه ارزیابی متقاضیان دریافت وام آن با بانکهای رسمی مقایسه شد. به عنوان مثال، نحوه کار این وبسایت برای وامدهی خصوصی بررسی شد:
https://www.prosper.com/
درمورد این نحوه وامدهی بخوانید:
https://www.investopedia.com/terms/p/peer-to-peer-lending.asp
@kennedy_notes
امروز در کلاس #dev2، طرح وام فرد به فرد (peer to peer lending) تحلیل شده و نحوه ارزیابی متقاضیان دریافت وام آن با بانکهای رسمی مقایسه شد. به عنوان مثال، نحوه کار این وبسایت برای وامدهی خصوصی بررسی شد:
https://www.prosper.com/
درمورد این نحوه وامدهی بخوانید:
https://www.investopedia.com/terms/p/peer-to-peer-lending.asp
@kennedy_notes
Prosper
Personal Loans & Other Online Financial Solutions | Prosper
Helping people thrive since 2005. The Prosper legacy Money when you need it. Fast, easy, secure. Ranked Best in Personal Loans 4.7/5 rating Bankrate Score Personal loan Prosper® Card Investing $ Amount Amount must be between $2K-50K See my offer Rate in 1…
Forwarded from روزنوشت
#معرفی
تعدادی از اساتید دانشگاهی در پاکستان در همکاری نزدیک با مرکز توسعه بینالملل هاروارد، مرکزی برای طراحی و پیادهسازی سیاستهای شواهدمحور راهاندازی کردهاند.
این مرکز، کلاسهای آموزشی هم در این موضوع برگزار میکنه که با توجه به نرخ تبدیل ارز ریال به روپیه، به نسبت مقرون به صرفهتر از دلاره.
آدرس:
https://www.cerp.org.pk/pages/executive-education
مرکز توسعه بینالملل هاروارد:
https://www.hks.harvard.edu/centers/cid
تعدادی از اساتید دانشگاهی در پاکستان در همکاری نزدیک با مرکز توسعه بینالملل هاروارد، مرکزی برای طراحی و پیادهسازی سیاستهای شواهدمحور راهاندازی کردهاند.
این مرکز، کلاسهای آموزشی هم در این موضوع برگزار میکنه که با توجه به نرخ تبدیل ارز ریال به روپیه، به نسبت مقرون به صرفهتر از دلاره.
آدرس:
https://www.cerp.org.pk/pages/executive-education
مرکز توسعه بینالملل هاروارد:
https://www.hks.harvard.edu/centers/cid
روزنوشت
#معرفی تعدادی از اساتید دانشگاهی در پاکستان در همکاری نزدیک با مرکز توسعه بینالملل هاروارد، مرکزی برای طراحی و پیادهسازی سیاستهای شواهدمحور راهاندازی کردهاند. این مرکز، کلاسهای آموزشی هم در این موضوع برگزار میکنه که با توجه به نرخ تبدیل ارز ریال…
#معرفی
در همین رابطه، آقای Asim Khwaja، یکی از موسسین مرکز پژوهشی اقتصادی پاکستان (CERP)، نظرات خود را درمورد سیاست پاکستان برای مدیریت کرونا، در توییتر خود قرار میدن. فیلم مصاحبه با تلویزیون پاکستان در همین رابطه:
https://twitter.com/CERPakistan/status/1243254197312786433
(هرچند فیلم به زبان اردو است، ولی به مدد تعدد بالای واژگان انگلیسی در صحبت، میتوان منظور گویندگان رو متوجه شد.)
آدرس توییتر ایشون:
https://twitter.com/aikhwaja?lang=en
درمورد آقای Asim Khwaja:
https://www.hks.harvard.edu/faculty/asim-khwaja
@kennedy_notes
در همین رابطه، آقای Asim Khwaja، یکی از موسسین مرکز پژوهشی اقتصادی پاکستان (CERP)، نظرات خود را درمورد سیاست پاکستان برای مدیریت کرونا، در توییتر خود قرار میدن. فیلم مصاحبه با تلویزیون پاکستان در همین رابطه:
https://twitter.com/CERPakistan/status/1243254197312786433
(هرچند فیلم به زبان اردو است، ولی به مدد تعدد بالای واژگان انگلیسی در صحبت، میتوان منظور گویندگان رو متوجه شد.)
آدرس توییتر ایشون:
https://twitter.com/aikhwaja?lang=en
درمورد آقای Asim Khwaja:
https://www.hks.harvard.edu/faculty/asim-khwaja
@kennedy_notes
Twitter
CERP
Dr. @aikhwaja, co-founder #CERP, comments on PM Khan’s economic relief package announced in the aftermath of COVID-19. Watch the full clip here: https://t.co/OR3K9qh5IS @DunyaNews @Newswise_Dawn @HarvardCID https://t.co/nb7NGzdn6t
Forwarded from روزنوشت
#آموزنده
در باب تواضع و اشتیاق برای یادگیری از فرهنگهای ملل دیگر:
به نظرم یکی از مهمترین یادگیریهام در مدت تحصیل، اهمیت تواضع در برابر دیگر مردم و فرهنگها بوده.
یاد دارم که در زمان فعالیت در یک شرکت خصوصی و در حین مواجهه با کارشناسان اهل کشور چین، مکالماتی به زبان فارسی بین افراد در جریان بود با محتوای به سخره گرفتن ظاهر و فرهنگ آنها. خود نیز در این اتفاق مشارکت داشتم.
در سال جاری، با یک فرد اهل کشور چین همخانهام و فرصتی شده برای مشاهده رفتار و کردار ایشون از نزدیک. مبهوت این شیوه متعادل زندگیشان شدهام. درس و کار و خانواده و دوست و ورزش و سلامت و نظافت، هر یک جای مختص به خود را در زندگی ایشون دارند.
این تجربه، رویداد مبارکی بوده برام. یادگیری از فرهنگ و رویکرد دیگران در زندگی، نیازمند داشتن تواضع است، که سابقا کمتر داشتم.
@kennedy_notes
در باب تواضع و اشتیاق برای یادگیری از فرهنگهای ملل دیگر:
به نظرم یکی از مهمترین یادگیریهام در مدت تحصیل، اهمیت تواضع در برابر دیگر مردم و فرهنگها بوده.
یاد دارم که در زمان فعالیت در یک شرکت خصوصی و در حین مواجهه با کارشناسان اهل کشور چین، مکالماتی به زبان فارسی بین افراد در جریان بود با محتوای به سخره گرفتن ظاهر و فرهنگ آنها. خود نیز در این اتفاق مشارکت داشتم.
در سال جاری، با یک فرد اهل کشور چین همخانهام و فرصتی شده برای مشاهده رفتار و کردار ایشون از نزدیک. مبهوت این شیوه متعادل زندگیشان شدهام. درس و کار و خانواده و دوست و ورزش و سلامت و نظافت، هر یک جای مختص به خود را در زندگی ایشون دارند.
این تجربه، رویداد مبارکی بوده برام. یادگیری از فرهنگ و رویکرد دیگران در زندگی، نیازمند داشتن تواضع است، که سابقا کمتر داشتم.
@kennedy_notes
Forwarded from روزنوشت
#معرفی
#pdia
در پاسخ به گسترش کرونا، موسسه توانمندسازی دولت دانشگاه (Building State Capability Program)، وبلاگی برای ارایه راهکار خود جهت کمک به دولتها در خروج از این بحران راهاندازی کرده. شش بخش اول این سلسله وبلاگها به ترتیب زیر است. این لیست تکمیل خواهدشد.
بخش اول: http://bit.ly/2Qs30q0
بخش دوم: http://bit.ly/2J1CMX2
بخش سوم: http://bit.ly/2IVeBJR
بخش چهارم: http://bit.ly/2J01Xt7
بخش پنجم: http://bit.ly/2U2Ws36
بخش ششم: http://bit.ly/2WsizBM
جهت اطلاع از مطالب آتی این موسسه، در خبرنامه آن عضو شوید:
https://buildingstatecapability.com
مطالب Matt Andrews رو در مورد مقابله با کرونا و توانمندسازی دولت در این آدرس بخوانید:
https://twitter.com/governwell
@kennedy_notes
#pdia
در پاسخ به گسترش کرونا، موسسه توانمندسازی دولت دانشگاه (Building State Capability Program)، وبلاگی برای ارایه راهکار خود جهت کمک به دولتها در خروج از این بحران راهاندازی کرده. شش بخش اول این سلسله وبلاگها به ترتیب زیر است. این لیست تکمیل خواهدشد.
بخش اول: http://bit.ly/2Qs30q0
بخش دوم: http://bit.ly/2J1CMX2
بخش سوم: http://bit.ly/2IVeBJR
بخش چهارم: http://bit.ly/2J01Xt7
بخش پنجم: http://bit.ly/2U2Ws36
بخش ششم: http://bit.ly/2WsizBM
جهت اطلاع از مطالب آتی این موسسه، در خبرنامه آن عضو شوید:
https://buildingstatecapability.com
مطالب Matt Andrews رو در مورد مقابله با کرونا و توانمندسازی دولت در این آدرس بخوانید:
https://twitter.com/governwell
@kennedy_notes
Building State Capability | Blog
Public Leadership Through Crisis 1: Can public leaders navigate high winds and big waves in little boats?
written by Matt Andrews The Public Leadership Through Crisis blog series offers ideas for leaders questioning how they can help and what kind of leadership is required in the face of a crisis (like…
روزنوشت
#معرفی #pdia در پاسخ به گسترش کرونا، موسسه توانمندسازی دولت دانشگاه (Building State Capability Program)، وبلاگی برای ارایه راهکار خود جهت کمک به دولتها در خروج از این بحران راهاندازی کرده. شش بخش اول این سلسله وبلاگها به ترتیب زیر است. این لیست تکمیل…
#ایده
در جلسه پرسشوپاسخ آنلاین Matt Andrews درمورد رهبری برای مدیریت کرونا شرکت کنید. ساعت ۵:۳۰ عصر امروز به وقت تهران.
https://buildingstatecapability.com/2020/03/26/register-for-a-virtual-discussion-on-public-leadership-through-crisis/
@kennedy_notes
در جلسه پرسشوپاسخ آنلاین Matt Andrews درمورد رهبری برای مدیریت کرونا شرکت کنید. ساعت ۵:۳۰ عصر امروز به وقت تهران.
https://buildingstatecapability.com/2020/03/26/register-for-a-virtual-discussion-on-public-leadership-through-crisis/
@kennedy_notes
Building State Capability - PDIA in Action
Listen to our first virtual discussion on Public Leadership Through Crisis - Building State Capability
On March 27th, 2020, we hosted a virtual discussion with Matt Andrews, who answered audience questions on his new Public Leadership Through Crisis blog series. Here are some of the questions he answered: What, in your opinion, are the capabilities required…
Forwarded from روزنوشت
#case
(Community Development) بانک جهانی برنامهای موفق برای تقویت جوامع محلی در اندونزی اجرا کرده که تمرکز آن بر توانمندسازی مردم برای تصمیمگیری پیرامون منافع جمعی بوده
این پروژه ۴ ساله، منبع الهام بسیاری از پروژههای بعدی درمورد تقویت جوامع محلی بوده.
مطالعه موردی این هفته، به قلم یکی از طراحان طرح تهیه شده:
http://siteresources.worldbank.org/INTINDONESIA/Resources/Social/KDP-Crises.pdf
(Community Development) بانک جهانی برنامهای موفق برای تقویت جوامع محلی در اندونزی اجرا کرده که تمرکز آن بر توانمندسازی مردم برای تصمیمگیری پیرامون منافع جمعی بوده
این پروژه ۴ ساله، منبع الهام بسیاری از پروژههای بعدی درمورد تقویت جوامع محلی بوده.
مطالعه موردی این هفته، به قلم یکی از طراحان طرح تهیه شده:
http://siteresources.worldbank.org/INTINDONESIA/Resources/Social/KDP-Crises.pdf
روزنوشت
#case (Community Development) بانک جهانی برنامهای موفق برای تقویت جوامع محلی در اندونزی اجرا کرده که تمرکز آن بر توانمندسازی مردم برای تصمیمگیری پیرامون منافع جمعی بوده این پروژه ۴ ساله، منبع الهام بسیاری از پروژههای بعدی درمورد تقویت جوامع محلی بوده.…
#social
در کلاس امروز درس #social، طرح توسعه جامعهمحور که از سال ۲۰۰۳ در کشور افغانستان اجرا میشه، معرفی شد.
(Community Driven Development=CDD)
درمورد این طرح:
https://mrrd.gov.af/node/401
وبسایت طرح به زبان فارسی دری:
http://www.ccnpp.org/DefaultDari.aspx
درمورد این شیوه توسعه بخوانید:
https://en.wikipedia.org/wiki/Community-driven_development
@kennedy_notes
در کلاس امروز درس #social، طرح توسعه جامعهمحور که از سال ۲۰۰۳ در کشور افغانستان اجرا میشه، معرفی شد.
(Community Driven Development=CDD)
درمورد این طرح:
https://mrrd.gov.af/node/401
وبسایت طرح به زبان فارسی دری:
http://www.ccnpp.org/DefaultDari.aspx
درمورد این شیوه توسعه بخوانید:
https://en.wikipedia.org/wiki/Community-driven_development
@kennedy_notes
Forwarded from روزنوشت
#آموزنده
#sypa
در باب اهمیت صبر آگاهانه:
در کار پایاننامه، با فردی صبور تیم تشکیل دادهام. ویژگی جالب ایشون، توجه به هزینه اولیه (fixed cost) و هزینه جاری (marginal cost) در برنامهریزی برای کارهاست.
برای مثال، از آن جا که با موضوع پایاننامه ناآشنا نبودند، تمام یک ماه مدت تعطیلات ژانویه را که به کشور خود سفر کردهبودند، «فقط» صرف کار پایاننامه کردند. این تصمیم، به قیمت محدودیت گذران وقت با همسر و فرزندان یا هرگونه استراحت بین دو ترم انجام شد. ولی میدانستند که اول، برای نوشتن پایاننامه، لازمه یک هزینه اولیه برای تسلط بر حوزه داد و سپس کار را شروع کرد. دوم، بدون چنین سرمایهگذاری زمانیای، باید به علت حواسپرتی ناشی از تعدد کارها، زمان بیشتری را در طول ترم تحصیلی، صرف همان کار کرد.
در مدت دو ماه اخیر تا تحویل پایاننامه، این روحیهی توجه به سرمایهگذاری بلندمدت رو در کار آمادهسازی و تحلیل داده از نزدیک مشاهده کردهام.
رویکرد ایشون رو که میبینم، فکر میکنم که چقدر پلههای یادگیری و تسلط بر مطالب رو با هدف «داشتن سرعت بالا»، دو تا یکی رفتهام و سپس ناراحت از این که چرا عمق مطلب را آنطور که باید، نمیدانم.
از ایشون یاد گرفتهام که یادگیری و انجام کار با کیفیت، زمان میخواهد و صبر و قبول هزینه فرصتهای اختصاص این وقت.
@kennedy_notes
#sypa
در باب اهمیت صبر آگاهانه:
در کار پایاننامه، با فردی صبور تیم تشکیل دادهام. ویژگی جالب ایشون، توجه به هزینه اولیه (fixed cost) و هزینه جاری (marginal cost) در برنامهریزی برای کارهاست.
برای مثال، از آن جا که با موضوع پایاننامه ناآشنا نبودند، تمام یک ماه مدت تعطیلات ژانویه را که به کشور خود سفر کردهبودند، «فقط» صرف کار پایاننامه کردند. این تصمیم، به قیمت محدودیت گذران وقت با همسر و فرزندان یا هرگونه استراحت بین دو ترم انجام شد. ولی میدانستند که اول، برای نوشتن پایاننامه، لازمه یک هزینه اولیه برای تسلط بر حوزه داد و سپس کار را شروع کرد. دوم، بدون چنین سرمایهگذاری زمانیای، باید به علت حواسپرتی ناشی از تعدد کارها، زمان بیشتری را در طول ترم تحصیلی، صرف همان کار کرد.
در مدت دو ماه اخیر تا تحویل پایاننامه، این روحیهی توجه به سرمایهگذاری بلندمدت رو در کار آمادهسازی و تحلیل داده از نزدیک مشاهده کردهام.
رویکرد ایشون رو که میبینم، فکر میکنم که چقدر پلههای یادگیری و تسلط بر مطالب رو با هدف «داشتن سرعت بالا»، دو تا یکی رفتهام و سپس ناراحت از این که چرا عمق مطلب را آنطور که باید، نمیدانم.
از ایشون یاد گرفتهام که یادگیری و انجام کار با کیفیت، زمان میخواهد و صبر و قبول هزینه فرصتهای اختصاص این وقت.
@kennedy_notes
#آموزنده
راهحل مدرسه کندی برای تقویت ارتباط بین فضای نظری دانشگاه و مسایل جامعه:
به نظرم آنچه که عملکرد دانشکده رو در زمینه «ارتباط بین دانشگاه و جامعه» تقویت کرده، سه عامله: ترکیب دانشجویان، ترکیب اساتید و برنامههای جانبی:
اول، دانشجویان نقش مهمی در آوردن تجربه کار و زندگی خود به کلاس درس و محیط داتشگاه ایفا میکنند. بخش اعظم یادگیری، از همکلاسیها صورت میگیره. دانشجویان مدرسه کندی شامل ۴ دسته هستند:
۱- دوره دو ساله MPA/ID: دانشجویان با حدود ۳ سال سابقه کار و متوسط سن ۲۷ سال. بیش از ۷۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. تقریبا همگی دارای پیشینه در رشته اقتصاد، MBA یا مهندسی. دانشجویان اهل کشورهای در حال توسعه دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری (دو نفر) و اهل کشورهای توسعه یافته, دارای مدرک کارشناسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۲- دوره دو ساله MPP: دانشجویان با حدود ۱-۲ سال سابقه کار با متوسط سن ۲۵ سال. بیش از ۸۰ درصد از کشورهای توسعه یافته. اکثرا دارای پیشینه در رشته علوم سیاسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۳- دوره دو ساله MPA: دانشجویان با حدود ۸-۱۰ سال سابقه کار با متوسط سن ۳۵ سال. بی اطلاع ار ترکیب ملیتی. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۴- دوره یک ساله Mid-Career: دانشجویان با حداقل ۱۵ سال سابقه کار و متوسط سن حدود ۴۰ سال. تقریبا ۶۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
دانشجویان MPA/ID و MPP در سال اول دروس تخصصی را فقط با همکلاسیهای خود میگذرانند. در سال دوم، کلاسها متشکل از دانشجویان محصل در همه دورههای دانشکده (یا بقیه دانشکدهها) است. دانشجویان MPA و Mid-Career خود ترکیب دروس خود را انتخاب میکنند.
همین تنوع، نقش مهمی در یادگیری داره. در این ساختار، دانشجویان کم سن و سال و کم تجربه MPA/ID و MPP میتوانند از همکلاسیهای با تجربهتر بیاموزند و از طرف دیگر، خلاقیت کم سنها، محل تقویت خلاقیت برای باتجربهترها شده.
دوم، اساتید شامل سه دسته اساتید مطلقا عملیاتی، ترکیب نظری و عملیاتی و مطلقا نظری هستند. از بین درسهای گذرانده، استاد درس #infrastructure، مطلقا عملیاتی هستند (و مدرک دکتری ندارند)، اساتید درسهای #stats و #social ترکیب نظری و عملیاتی هستند و اساتید درسهای #micro2، #اقتصادخرد۱ مطلقا نظری هستند. به نظرم بسته به موضوع، این تنوع ایجاد شده.
سوم، دانشکده حدود ۱۱ تا مرکز تحقیقاتی داره که فعالیتهای متعددی شامل گردهمایی و جلسات بحث و جلسه مطالعه و مانند آن، تشکیل میدن. این مراکز پژوهشی نقش مهمی در ارتباط بین دانشکده و فضای جامعه ایفا میکنند. لیست مراکز پژوهشی دانشکده:
https://www.hks.harvard.edu/centers-initiatives
(میتوانید در خبرنامه آنها عضو شوید)
یادگیری برای ما:
به نظرم توجه به سابقه کاری (سمن، خصوصی، دولتی، آزاد)، تنوع در نوع دانشجویان (سن و تجربه و جنسیت و قومیت)، تنوع در نوع دانش اساتید (نظری و عملیاتی) و تنوع در برنامههای جانبی دانشکدهها در مقطع تحصیلات تکمیلی رشتههای مشابه، همگی میتوانند به تقویت ارتباط بین فضای دانشگاهها و مسایل جامعه، کمک کنند.
@kennedy_notes
راهحل مدرسه کندی برای تقویت ارتباط بین فضای نظری دانشگاه و مسایل جامعه:
به نظرم آنچه که عملکرد دانشکده رو در زمینه «ارتباط بین دانشگاه و جامعه» تقویت کرده، سه عامله: ترکیب دانشجویان، ترکیب اساتید و برنامههای جانبی:
اول، دانشجویان نقش مهمی در آوردن تجربه کار و زندگی خود به کلاس درس و محیط داتشگاه ایفا میکنند. بخش اعظم یادگیری، از همکلاسیها صورت میگیره. دانشجویان مدرسه کندی شامل ۴ دسته هستند:
۱- دوره دو ساله MPA/ID: دانشجویان با حدود ۳ سال سابقه کار و متوسط سن ۲۷ سال. بیش از ۷۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. تقریبا همگی دارای پیشینه در رشته اقتصاد، MBA یا مهندسی. دانشجویان اهل کشورهای در حال توسعه دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری (دو نفر) و اهل کشورهای توسعه یافته, دارای مدرک کارشناسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۲- دوره دو ساله MPP: دانشجویان با حدود ۱-۲ سال سابقه کار با متوسط سن ۲۵ سال. بیش از ۸۰ درصد از کشورهای توسعه یافته. اکثرا دارای پیشینه در رشته علوم سیاسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۳- دوره دو ساله MPA: دانشجویان با حدود ۸-۱۰ سال سابقه کار با متوسط سن ۳۵ سال. بی اطلاع ار ترکیب ملیتی. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۴- دوره یک ساله Mid-Career: دانشجویان با حداقل ۱۵ سال سابقه کار و متوسط سن حدود ۴۰ سال. تقریبا ۶۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
دانشجویان MPA/ID و MPP در سال اول دروس تخصصی را فقط با همکلاسیهای خود میگذرانند. در سال دوم، کلاسها متشکل از دانشجویان محصل در همه دورههای دانشکده (یا بقیه دانشکدهها) است. دانشجویان MPA و Mid-Career خود ترکیب دروس خود را انتخاب میکنند.
همین تنوع، نقش مهمی در یادگیری داره. در این ساختار، دانشجویان کم سن و سال و کم تجربه MPA/ID و MPP میتوانند از همکلاسیهای با تجربهتر بیاموزند و از طرف دیگر، خلاقیت کم سنها، محل تقویت خلاقیت برای باتجربهترها شده.
دوم، اساتید شامل سه دسته اساتید مطلقا عملیاتی، ترکیب نظری و عملیاتی و مطلقا نظری هستند. از بین درسهای گذرانده، استاد درس #infrastructure، مطلقا عملیاتی هستند (و مدرک دکتری ندارند)، اساتید درسهای #stats و #social ترکیب نظری و عملیاتی هستند و اساتید درسهای #micro2، #اقتصادخرد۱ مطلقا نظری هستند. به نظرم بسته به موضوع، این تنوع ایجاد شده.
سوم، دانشکده حدود ۱۱ تا مرکز تحقیقاتی داره که فعالیتهای متعددی شامل گردهمایی و جلسات بحث و جلسه مطالعه و مانند آن، تشکیل میدن. این مراکز پژوهشی نقش مهمی در ارتباط بین دانشکده و فضای جامعه ایفا میکنند. لیست مراکز پژوهشی دانشکده:
https://www.hks.harvard.edu/centers-initiatives
(میتوانید در خبرنامه آنها عضو شوید)
یادگیری برای ما:
به نظرم توجه به سابقه کاری (سمن، خصوصی، دولتی، آزاد)، تنوع در نوع دانشجویان (سن و تجربه و جنسیت و قومیت)، تنوع در نوع دانش اساتید (نظری و عملیاتی) و تنوع در برنامههای جانبی دانشکدهها در مقطع تحصیلات تکمیلی رشتههای مشابه، همگی میتوانند به تقویت ارتباط بین فضای دانشگاهها و مسایل جامعه، کمک کنند.
@kennedy_notes
www.hks.harvard.edu
Centers & Initiatives
Harvard Kennedy School is dedicated to advancing public policy and governance through our 12 research centers. These centers focus on conducting research, publishing findings, providing fellowships, organizing events, and enhancing our teaching programs.
Forwarded from روزنوشت
#مطالعهـcase
گزارش سال ۲۰۱۷ صندوق جهانی پول در مورد غنا، صفحات ۵-۲۸ و ۶۵ تا ۶۷:
https://www.imf.org/en/Publications/CR/Issues/2017/09/06/Ghana-2017-Article-IV-Consultation-Fourth-Review-Under-the-Extended-Credit-Facility-45224
گزارش سال ۲۰۱۷ صندوق جهانی پول در مورد غنا، صفحات ۵-۲۸ و ۶۵ تا ۶۷:
https://www.imf.org/en/Publications/CR/Issues/2017/09/06/Ghana-2017-Article-IV-Consultation-Fourth-Review-Under-the-Extended-Credit-Facility-45224
IMF
Ghana : 2017 Article IV Consultation, Fourth Review Under the Extended Credit Facility Arrangement, Request for Waiver for Nonobservance…
روزنوشت
#مطالعهـcase گزارش سال ۲۰۱۷ صندوق جهانی پول در مورد غنا، صفحات ۵-۲۸ و ۶۵ تا ۶۷: https://www.imf.org/en/Publications/CR/Issues/2017/09/06/Ghana-2017-Article-IV-Consultation-Fourth-Review-Under-the-Extended-Credit-Facility-45224
#معرفی
گزارشهای سالانه صندوق جهانی پول در مورد اقتصاد کشورها، تحت عنوان گزارشهای Article IV (یعنی گزارش شماره ۴) برای دسترس عموم منتشر میشه.
آرشیو گزارش همه کشورها:
https://www.imf.org/external/np/sec/aiv/index.aspx?listby=c
@kennedy_notes
گزارشهای سالانه صندوق جهانی پول در مورد اقتصاد کشورها، تحت عنوان گزارشهای Article IV (یعنی گزارش شماره ۴) برای دسترس عموم منتشر میشه.
آرشیو گزارش همه کشورها:
https://www.imf.org/external/np/sec/aiv/index.aspx?listby=c
@kennedy_notes
#ایده
اگر دنبال فرصت کاری در صندوق جهانی پول یا بانک جهانی هستید، در سایت لینکدین درخواست برای دریافت آگهی شغلی پر کنید:
https://www.linkedin.com/help/linkedin/answer/97686/setting-up-job-alerts-for-specific-companies?lang=en
در همین رابطه، فرصت اپلای برای موقعیت کاری دستیار پژوهشی در صندوق جهانی پول از هفته پیش آغاز شده:
https://imf.taleo.net/careersection/IMF_EXTERNAL/jobdetail.ftl?job=1900851&src=LinkedIn
@kennedy_notes
اگر دنبال فرصت کاری در صندوق جهانی پول یا بانک جهانی هستید، در سایت لینکدین درخواست برای دریافت آگهی شغلی پر کنید:
https://www.linkedin.com/help/linkedin/answer/97686/setting-up-job-alerts-for-specific-companies?lang=en
در همین رابطه، فرصت اپلای برای موقعیت کاری دستیار پژوهشی در صندوق جهانی پول از هفته پیش آغاز شده:
https://imf.taleo.net/careersection/IMF_EXTERNAL/jobdetail.ftl?job=1900851&src=LinkedIn
@kennedy_notes
LinkedIn Help
Create Job Alerts for Specific Companies | LinkedIn Help
LinkedIn Help - Create Job Alerts for Specific Companies - How can I create alerts for new jobs posted by companies that I am interested in?
Forwarded from روزنوشت
#آموزنده
#ایده
در باب آموزش تجربه گذشتگان:
انتقال تجربه گذشتگان به نسل جدید، سهمی مهم در مفاد آموزشی درسها را در مدرسه کندی به خود اختصاص میده. این کار، با نوشتن «مطالعه موردی» یا case study صورت میگیره.
برای مثال، بخش مهمی از یادگیری روش «سیاستگذاری تجاری»، یادگیری از آن چه است که در گذشته رخ داده. برای همین، در این درس تاریخچه منازعات تجاری بین آمریکا و اتحادیه اروپا، آمریکا و برزیل و مانند آن، در قالب case study تحلیل میشه.
در مواد لازم برای نوشتن این کیسها، به هر دو جنبه عرضه و تقاضا لازمه نگاه کرد:
از طرف عرضه، عشق به انتقال تجربه و اختصاص وقت برای نوشتن یا بیان مطلب برای نویسنده مهم اند و از طرف تقاضا، دانشگاه یا محلی برای تامین مالی نویسنده و تدریس مطلب تهیه شده.
درخواستها:
اگر میتوانید یکی از طرفین عرضه یا تقاضا کننده برای مطالعه موردی باشید، قدم اول را برای امتحان این شیوه انتقال تجربه بردارید:
اگر از دستاندرکاران دانشگاهها هستید، سراغ افراد خبره حوزه کاریتان بروید و درخواست کنید که یا خود تجربهشان را بنویسند یا مطلب را داستانوار برای فرد دیگر نویسنده بگویند تا ایشان بنویسند.
اگر فرد خبره با تجربه هستنید، شروع کنید به نوشتن.
منابع آموزشی برای نوشتن مطالعه موردی:
https://www-cdn.law.stanford.edu/wp-content/uploads/2015/04/Writing-Policy-Case-Studies-Guidelines.pdf
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/15236803.2018.1444902
پیوند دسترسی به به بانک «مطالعات موردی» مدرسه کندی:
https://case.hks.harvard.edu/
پیوند دسترسی به بانک «مطالعات موردی» دانشگاه کلمبیا:
https://sipa.columbia.edu/public-policy-case-collection
#ایده
در باب آموزش تجربه گذشتگان:
انتقال تجربه گذشتگان به نسل جدید، سهمی مهم در مفاد آموزشی درسها را در مدرسه کندی به خود اختصاص میده. این کار، با نوشتن «مطالعه موردی» یا case study صورت میگیره.
برای مثال، بخش مهمی از یادگیری روش «سیاستگذاری تجاری»، یادگیری از آن چه است که در گذشته رخ داده. برای همین، در این درس تاریخچه منازعات تجاری بین آمریکا و اتحادیه اروپا، آمریکا و برزیل و مانند آن، در قالب case study تحلیل میشه.
در مواد لازم برای نوشتن این کیسها، به هر دو جنبه عرضه و تقاضا لازمه نگاه کرد:
از طرف عرضه، عشق به انتقال تجربه و اختصاص وقت برای نوشتن یا بیان مطلب برای نویسنده مهم اند و از طرف تقاضا، دانشگاه یا محلی برای تامین مالی نویسنده و تدریس مطلب تهیه شده.
درخواستها:
اگر میتوانید یکی از طرفین عرضه یا تقاضا کننده برای مطالعه موردی باشید، قدم اول را برای امتحان این شیوه انتقال تجربه بردارید:
اگر از دستاندرکاران دانشگاهها هستید، سراغ افراد خبره حوزه کاریتان بروید و درخواست کنید که یا خود تجربهشان را بنویسند یا مطلب را داستانوار برای فرد دیگر نویسنده بگویند تا ایشان بنویسند.
اگر فرد خبره با تجربه هستنید، شروع کنید به نوشتن.
منابع آموزشی برای نوشتن مطالعه موردی:
https://www-cdn.law.stanford.edu/wp-content/uploads/2015/04/Writing-Policy-Case-Studies-Guidelines.pdf
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/15236803.2018.1444902
پیوند دسترسی به به بانک «مطالعات موردی» مدرسه کندی:
https://case.hks.harvard.edu/
پیوند دسترسی به بانک «مطالعات موردی» دانشگاه کلمبیا:
https://sipa.columbia.edu/public-policy-case-collection
#infrastructure
هفته هشتم: مدیریت مالی پروژهها
(Project finance)
جلسه چهاردهم:
این جلسه، مفهوم project finane معرفی شد و برای آن، پروژه سدسازی در کشور لایوس مورد بررسی قرار گرفت.
منابع:
اول، مطالعه موردی درمورد ساخت سد در کشور لایوس:
https://case.hks.harvard.edu/financing-the-theun-hinboun-hydroelectric-project/
دوم، مقاله Akash Deep در صفحات ۲۱۸ تا ۲۲۳ کتاب زیر:
https://www.amazon.com/Mastering-Risk-Concepts-James-Pickford/dp/0273653792
سوم، فصل پنجم کتاب زیر:
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/book/10.1002/9781119226574
-------------------------------------
جلسه پانزدهم:
در این جلسه، جنبههایی از پروژه که لازم است در طراحی ساختار مالی پروژه درنظر گرفت، معرفی شدند. این جلسه به موضوع ساخت آزادراه در شمال مکزیک اختصاص داشت:
اول، مطالعه موردی ساخت آزادراه در شمال مکزیک:
https://case.hks.harvard.edu/the-tribasa-toll-road-trust/
دوم، صفحات ۶۹۷-۷۱۰ کتاب زیر:
https://www.amazon.com/Law-Business-International-Project-Finance/dp/0521708788
سوم، مطالعه موردی زیر:
https://www.hbs.edu/faculty/Pages/item.aspx?num=27772
پیوند به سیلابس درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1193
@kennedy_notes
هفته هشتم: مدیریت مالی پروژهها
(Project finance)
جلسه چهاردهم:
این جلسه، مفهوم project finane معرفی شد و برای آن، پروژه سدسازی در کشور لایوس مورد بررسی قرار گرفت.
منابع:
اول، مطالعه موردی درمورد ساخت سد در کشور لایوس:
https://case.hks.harvard.edu/financing-the-theun-hinboun-hydroelectric-project/
دوم، مقاله Akash Deep در صفحات ۲۱۸ تا ۲۲۳ کتاب زیر:
https://www.amazon.com/Mastering-Risk-Concepts-James-Pickford/dp/0273653792
سوم، فصل پنجم کتاب زیر:
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/book/10.1002/9781119226574
-------------------------------------
جلسه پانزدهم:
در این جلسه، جنبههایی از پروژه که لازم است در طراحی ساختار مالی پروژه درنظر گرفت، معرفی شدند. این جلسه به موضوع ساخت آزادراه در شمال مکزیک اختصاص داشت:
اول، مطالعه موردی ساخت آزادراه در شمال مکزیک:
https://case.hks.harvard.edu/the-tribasa-toll-road-trust/
دوم، صفحات ۶۹۷-۷۱۰ کتاب زیر:
https://www.amazon.com/Law-Business-International-Project-Finance/dp/0521708788
سوم، مطالعه موردی زیر:
https://www.hbs.edu/faculty/Pages/item.aspx?num=27772
پیوند به سیلابس درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1193
@kennedy_notes
HKS Case Program
Financing the Theun-Hinboun Hydroelectric Project
Harvard Kennedy School Case Program is the world's largest producer and repository of case studies designed to train public leaders.
Forwarded from روزنوشت
#آموزنده
#infrastructure
جلسه پیش درس #infrastructure، استاد درس که سابقه فعالیت مرتبط در دولت و بخش خصوصی دارند، از این گفتند که اگر میخواستند یک چیز را در دنیای سرمایهگذاری تغییر دهند، آن بود که برای سیاستگذاران دوره آموزش اقتصاد مالی (finance) برگزار میکردند و برای افراد در بخش خصوصی، دوره آشنایی با سیاست.
چرا که طبق تجربه ایشون، حدود ۷۰ درصد مکالمات درحوزه سرمایهگذاری در زیرساختها، صرف موضوع اقتصاد مالی میشه، در حالی که اطلاع دولتیها از آن ناچیزه. از طرفی بخش خصوصی هم با پیچیدگی فرآیند تصمیمگیری درحوزه عمومی ناآشنا هستند و همین موضوع به دشواری ارتباط بین دو گروه منجر میشه.
درخواست:
اول، برای تقویت دانش مالی خود سرمایهگذاری کنید. به نظرم یک روش سرمایهگذاری برای یادگیری این مبحث، میتونه شرکت در دورههای اقتصاد مالی در سایت edx باشه*.
https://www.edx.org/learn/finance
یک گزینه دیگه، فیلمهای مکتبخونه است:
https://maktabkhooneh.org/learn/?q=%D8%A7%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF
دوم، این مطلب رو در اختیار افراد مرتبط قرار دهید.
---------------------
* اگر تسلطتان به زبان انگلیسی برای مشاهده فیلمها ناکافی است، زیرنویس انگلیسی را فعال کنید و سپس معنای جملات را در سایت ترجمه گوگل بخوانید:
https://translate.google.com/
@kennedy_notes
#infrastructure
جلسه پیش درس #infrastructure، استاد درس که سابقه فعالیت مرتبط در دولت و بخش خصوصی دارند، از این گفتند که اگر میخواستند یک چیز را در دنیای سرمایهگذاری تغییر دهند، آن بود که برای سیاستگذاران دوره آموزش اقتصاد مالی (finance) برگزار میکردند و برای افراد در بخش خصوصی، دوره آشنایی با سیاست.
چرا که طبق تجربه ایشون، حدود ۷۰ درصد مکالمات درحوزه سرمایهگذاری در زیرساختها، صرف موضوع اقتصاد مالی میشه، در حالی که اطلاع دولتیها از آن ناچیزه. از طرفی بخش خصوصی هم با پیچیدگی فرآیند تصمیمگیری درحوزه عمومی ناآشنا هستند و همین موضوع به دشواری ارتباط بین دو گروه منجر میشه.
درخواست:
اول، برای تقویت دانش مالی خود سرمایهگذاری کنید. به نظرم یک روش سرمایهگذاری برای یادگیری این مبحث، میتونه شرکت در دورههای اقتصاد مالی در سایت edx باشه*.
https://www.edx.org/learn/finance
یک گزینه دیگه، فیلمهای مکتبخونه است:
https://maktabkhooneh.org/learn/?q=%D8%A7%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF
دوم، این مطلب رو در اختیار افراد مرتبط قرار دهید.
---------------------
* اگر تسلطتان به زبان انگلیسی برای مشاهده فیلمها ناکافی است، زیرنویس انگلیسی را فعال کنید و سپس معنای جملات را در سایت ترجمه گوگل بخوانید:
https://translate.google.com/
@kennedy_notes
edX
Learn finance with online courses | edX
Online finance courses can cover various topics, including financial modeling, accounting, and corporate finance. Discover different courses, costs, and timelines.
#ایده
وسط گپ و گفت عید مبارکی، یاد این افتادم که در نوجوانی، زمانی یک نفر ازم خواست به فرد دیگر سلام برسانم و فرضم بر این بود که تعارف است و واقعا منظورش این نبوده که «سلامش را برسانم». به همین دلیل هم سلام را نرساندم.
بعد از مدتی همان فرد ازم جویا شد که آیا سلام رساندهام؟ و پاسخ دادم که فکر کردم «تعارف کردهاید» و لذا پیغام سلام را نرساندم. پاسخش این بود که من واقعا میخواستم که سلام برسانی.
تلنگری شد برای عمل به وعدهای به سادگی «سلام رساندن».
@kennedy_notes
وسط گپ و گفت عید مبارکی، یاد این افتادم که در نوجوانی، زمانی یک نفر ازم خواست به فرد دیگر سلام برسانم و فرضم بر این بود که تعارف است و واقعا منظورش این نبوده که «سلامش را برسانم». به همین دلیل هم سلام را نرساندم.
بعد از مدتی همان فرد ازم جویا شد که آیا سلام رساندهام؟ و پاسخ دادم که فکر کردم «تعارف کردهاید» و لذا پیغام سلام را نرساندم. پاسخش این بود که من واقعا میخواستم که سلام برسانی.
تلنگری شد برای عمل به وعدهای به سادگی «سلام رساندن».
@kennedy_notes
Forwarded from روزنوشت
#آموزنده
راهحل مدرسه کندی برای تقویت ارتباط بین فضای نظری دانشگاه و مسایل جامعه:
به نظرم آنچه که عملکرد دانشکده رو در زمینه «ارتباط بین دانشگاه و جامعه» تقویت کرده، سه عامله: ترکیب دانشجویان، ترکیب اساتید و برنامههای جانبی:
اول، دانشجویان نقش مهمی در آوردن تجربه کار و زندگی خود به کلاس درس و محیط داتشگاه ایفا میکنند. بخش اعظم یادگیری، از همکلاسیها صورت میگیره. دانشجویان مدرسه کندی شامل ۴ دسته هستند:
۱- دوره دو ساله MPA/ID: دانشجویان با حدود ۳ سال سابقه کار و متوسط سن ۲۷ سال. بیش از ۷۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. تقریبا همگی دارای پیشینه در رشته اقتصاد، MBA یا مهندسی. دانشجویان اهل کشورهای در حال توسعه دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری (دو نفر) و اهل کشورهای توسعه یافته, دارای مدرک کارشناسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۲- دوره دو ساله MPP: دانشجویان با حدود ۱-۲ سال سابقه کار با متوسط سن ۲۵ سال. بیش از ۸۰ درصد از کشورهای توسعه یافته. اکثرا دارای پیشینه در رشته علوم سیاسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۳- دوره دو ساله MPA: دانشجویان با حدود ۸-۱۰ سال سابقه کار با متوسط سن ۳۵ سال. بی اطلاع ار ترکیب ملیتی. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۴- دوره یک ساله Mid-Career: دانشجویان با حداقل ۱۵ سال سابقه کار و متوسط سن حدود ۴۰ سال. تقریبا ۶۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
دانشجویان MPA/ID و MPP در سال اول دروس تخصصی را فقط با همکلاسیهای خود میگذرانند. در سال دوم، کلاسها متشکل از دانشجویان محصل در همه دورههای دانشکده (یا بقیه دانشکدهها) است. دانشجویان MPA و Mid-Career خود ترکیب دروس خود را انتخاب میکنند.
همین تنوع، نقش مهمی در یادگیری داره. در این ساختار، دانشجویان کم سن و سال و کم تجربه MPA/ID و MPP میتوانند از همکلاسیهای با تجربهتر بیاموزند و از طرف دیگر، خلاقیت کم سنها، محل تقویت خلاقیت برای باتجربهترها شده.
دوم، اساتید شامل سه دسته اساتید مطلقا عملیاتی، ترکیب نظری و عملیاتی و مطلقا نظری هستند. از بین درسهای گذرانده، استاد درس #infrastructure، مطلقا عملیاتی هستند (و مدرک دکتری ندارند)، اساتید درسهای #stats و #social ترکیب نظری و عملیاتی هستند و اساتید درسهای #micro2، #اقتصادخرد۱ مطلقا نظری هستند. به نظرم بسته به موضوع، این تنوع ایجاد شده.
سوم، دانشکده حدود ۱۱ تا مرکز تحقیقاتی داره که فعالیتهای متعددی شامل گردهمایی و جلسات بحث و جلسه مطالعه و مانند آن، تشکیل میدن. این مراکز پژوهشی نقش مهمی در ارتباط بین دانشکده و فضای جامعه ایفا میکنند. لیست مراکز پژوهشی دانشکده:
https://www.hks.harvard.edu/centers-initiatives
(میتوانید در خبرنامه آنها عضو شوید)
یادگیری برای ما:
به نظرم توجه به سابقه کاری (سمن، خصوصی، دولتی، آزاد)، تنوع در نوع دانشجویان (سن و تجربه و جنسیت و قومیت)، تنوع در نوع دانش اساتید (نظری و عملیاتی) و تنوع در برنامههای جانبی دانشکدهها در مقطع تحصیلات تکمیلی رشتههای مشابه، همگی میتوانند به تقویت ارتباط بین فضای دانشگاهها و مسایل جامعه، کمک کنند.
@kennedy_notes
راهحل مدرسه کندی برای تقویت ارتباط بین فضای نظری دانشگاه و مسایل جامعه:
به نظرم آنچه که عملکرد دانشکده رو در زمینه «ارتباط بین دانشگاه و جامعه» تقویت کرده، سه عامله: ترکیب دانشجویان، ترکیب اساتید و برنامههای جانبی:
اول، دانشجویان نقش مهمی در آوردن تجربه کار و زندگی خود به کلاس درس و محیط داتشگاه ایفا میکنند. بخش اعظم یادگیری، از همکلاسیها صورت میگیره. دانشجویان مدرسه کندی شامل ۴ دسته هستند:
۱- دوره دو ساله MPA/ID: دانشجویان با حدود ۳ سال سابقه کار و متوسط سن ۲۷ سال. بیش از ۷۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. تقریبا همگی دارای پیشینه در رشته اقتصاد، MBA یا مهندسی. دانشجویان اهل کشورهای در حال توسعه دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری (دو نفر) و اهل کشورهای توسعه یافته, دارای مدرک کارشناسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۲- دوره دو ساله MPP: دانشجویان با حدود ۱-۲ سال سابقه کار با متوسط سن ۲۵ سال. بیش از ۸۰ درصد از کشورهای توسعه یافته. اکثرا دارای پیشینه در رشته علوم سیاسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۳- دوره دو ساله MPA: دانشجویان با حدود ۸-۱۰ سال سابقه کار با متوسط سن ۳۵ سال. بی اطلاع ار ترکیب ملیتی. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۴- دوره یک ساله Mid-Career: دانشجویان با حداقل ۱۵ سال سابقه کار و متوسط سن حدود ۴۰ سال. تقریبا ۶۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
دانشجویان MPA/ID و MPP در سال اول دروس تخصصی را فقط با همکلاسیهای خود میگذرانند. در سال دوم، کلاسها متشکل از دانشجویان محصل در همه دورههای دانشکده (یا بقیه دانشکدهها) است. دانشجویان MPA و Mid-Career خود ترکیب دروس خود را انتخاب میکنند.
همین تنوع، نقش مهمی در یادگیری داره. در این ساختار، دانشجویان کم سن و سال و کم تجربه MPA/ID و MPP میتوانند از همکلاسیهای با تجربهتر بیاموزند و از طرف دیگر، خلاقیت کم سنها، محل تقویت خلاقیت برای باتجربهترها شده.
دوم، اساتید شامل سه دسته اساتید مطلقا عملیاتی، ترکیب نظری و عملیاتی و مطلقا نظری هستند. از بین درسهای گذرانده، استاد درس #infrastructure، مطلقا عملیاتی هستند (و مدرک دکتری ندارند)، اساتید درسهای #stats و #social ترکیب نظری و عملیاتی هستند و اساتید درسهای #micro2، #اقتصادخرد۱ مطلقا نظری هستند. به نظرم بسته به موضوع، این تنوع ایجاد شده.
سوم، دانشکده حدود ۱۱ تا مرکز تحقیقاتی داره که فعالیتهای متعددی شامل گردهمایی و جلسات بحث و جلسه مطالعه و مانند آن، تشکیل میدن. این مراکز پژوهشی نقش مهمی در ارتباط بین دانشکده و فضای جامعه ایفا میکنند. لیست مراکز پژوهشی دانشکده:
https://www.hks.harvard.edu/centers-initiatives
(میتوانید در خبرنامه آنها عضو شوید)
یادگیری برای ما:
به نظرم توجه به سابقه کاری (سمن، خصوصی، دولتی، آزاد)، تنوع در نوع دانشجویان (سن و تجربه و جنسیت و قومیت)، تنوع در نوع دانش اساتید (نظری و عملیاتی) و تنوع در برنامههای جانبی دانشکدهها در مقطع تحصیلات تکمیلی رشتههای مشابه، همگی میتوانند به تقویت ارتباط بین فضای دانشگاهها و مسایل جامعه، کمک کنند.
@kennedy_notes
www.hks.harvard.edu
Centers & Initiatives
Harvard Kennedy School is dedicated to advancing public policy and governance through our 12 research centers. These centers focus on conducting research, publishing findings, providing fellowships, organizing events, and enhancing our teaching programs.
#social
جلسه چهارم: انواع رویکردها به موضوع توسعه
توضیح درمورد جلسه:
The emergence of the development ‘industry’ in the post-WWII era, with the birth of multilateralism – in particular, the Bretton Woods institutions (the IMF and the World Bank) and regional development banks – and bilateral agencies committed to ‘development’ as an explicit component of foreign policy. Since the end of the Cold War, however, and intensifying this decade, the liberal world order generally (and, particular, the development agencies to which it gave rise) have had to face both an array of new competitors and weakened domestic support, across the political spectrum. The rationale for contemporary development theory and practice now oscillates between two master narratives regarding means, ends and scale (‘Big D’ and ‘small d’ development) and two political imperatives regarding its very desirability (nationalism versus globalism). ‘Development’ thus now finds itself increasingly fractured and contested, struggling to sustain a coherent identity, rationale and professional status; this, in turn, further complicates its task of grappling successfully with social institutions.
منابع:
اول، مقاله Lant Pritchet:
https://bsc.cid.harvard.edu/publications/looking-state-techniques-persistent-failure-state-capability-implementation
دوم، صفحات ۱-۲۸ کتاب زیر نوشته Eric Helleiner:
https://www.amazon.com/Forgotten-Foundations-Bretton-Woods-International/dp/1501704370
سوم، مقاله زیر نوشته Julia Morse:
https://link.springer.com/article/10.1007/s11558-014-9188-2
چهارم، صفحات ۳-۱۷ کتاب زیر:
https://www.amazon.com/Savage-Order-Deadliest-Countries-Security/dp/1101871997
پنجم، مقاله زیر نوشته Pankaj Mishra:
https://www.tib.eu/en/search/id/BLSE%3ARN608488868/The-Globalization-of-Rage-Why-Today-s-Extremism/
-----------------------
لطفآ اگر مطلع شدید که کتابها و مقالات ترجمه شدهاند، پیام دهید تا به بقیه هم اطلاع دهیم.
سیلابس درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1197
@kennedy_notes
جلسه چهارم: انواع رویکردها به موضوع توسعه
توضیح درمورد جلسه:
The emergence of the development ‘industry’ in the post-WWII era, with the birth of multilateralism – in particular, the Bretton Woods institutions (the IMF and the World Bank) and regional development banks – and bilateral agencies committed to ‘development’ as an explicit component of foreign policy. Since the end of the Cold War, however, and intensifying this decade, the liberal world order generally (and, particular, the development agencies to which it gave rise) have had to face both an array of new competitors and weakened domestic support, across the political spectrum. The rationale for contemporary development theory and practice now oscillates between two master narratives regarding means, ends and scale (‘Big D’ and ‘small d’ development) and two political imperatives regarding its very desirability (nationalism versus globalism). ‘Development’ thus now finds itself increasingly fractured and contested, struggling to sustain a coherent identity, rationale and professional status; this, in turn, further complicates its task of grappling successfully with social institutions.
منابع:
اول، مقاله Lant Pritchet:
https://bsc.cid.harvard.edu/publications/looking-state-techniques-persistent-failure-state-capability-implementation
دوم، صفحات ۱-۲۸ کتاب زیر نوشته Eric Helleiner:
https://www.amazon.com/Forgotten-Foundations-Bretton-Woods-International/dp/1501704370
سوم، مقاله زیر نوشته Julia Morse:
https://link.springer.com/article/10.1007/s11558-014-9188-2
چهارم، صفحات ۳-۱۷ کتاب زیر:
https://www.amazon.com/Savage-Order-Deadliest-Countries-Security/dp/1101871997
پنجم، مقاله زیر نوشته Pankaj Mishra:
https://www.tib.eu/en/search/id/BLSE%3ARN608488868/The-Globalization-of-Rage-Why-Today-s-Extremism/
-----------------------
لطفآ اگر مطلع شدید که کتابها و مقالات ترجمه شدهاند، پیام دهید تا به بقیه هم اطلاع دهیم.
سیلابس درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1197
@kennedy_notes
bsc.cid.harvard.edu
Looking Like a State: Techniques of Persistent Failure in State Capability for Implementation
Pritchett, Lant, Michael Woolcock, and Matt Andrews. 2012. “Looking Like a State: Techniques of Persistent Failure in State Capability for Implementation”.