#macro1
جلسه چهارم: شرط مارشال لرنر (The Marshall-Lerner Condition)
منابع:
اول، فصل ۱۶ کتاب مرجع درس
دوم، صفحات s43-s44 پیوست انتهای کتاب:
https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed
-------------
درمورد شرط مارشال لرنر:
https://en.wikipedia.org/wiki/Marshall%E2%80%93Lerner_condition
صفحه ترجمه فارسی ندارد. خوب است ترجمه شود.
-----------------
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
جلسه چهارم: شرط مارشال لرنر (The Marshall-Lerner Condition)
منابع:
اول، فصل ۱۶ کتاب مرجع درس
دوم، صفحات s43-s44 پیوست انتهای کتاب:
https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed
-------------
درمورد شرط مارشال لرنر:
https://en.wikipedia.org/wiki/Marshall%E2%80%93Lerner_condition
صفحه ترجمه فارسی ندارد. خوب است ترجمه شود.
-----------------
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
#ایده
به نظرم یکی از آثار محدودیت دسترسی به محتوا در اینترنت، چه خودخواسته و چه دیگرخواسته، خروج فرصتهای رشد از دایره دید افراده. یعنی با وجود این که اطلاعات در اینترنت هست، افراد آنها را نمیبینند.
مثال محرومیت دیگرخواسته، سایتهایی مثل «خان آکادمی» و «edx» است که درصورت حضور در داخل جغرافیای ایران، دسترسی به همه یا بخشی از محتوا محدود میشه.
مثال محرومیت خودخواسته هم کل دنیای یوتیوبه. میزان دانش اشتراک گذاشته شده در این دنیا واقعا شگفت انگیزه، ولی چالش دسترسی به فیلمها، همه مگر افراد با انگیزه بالا و دارای وقت آزادتر رو از آن محروم می کنه.
------
پیوند به فیلم استاد درس #macro1 در یوتیوب در مورد سیاست پولی در کشورهای دارای بازار نوظهور:
https://www.youtube.com/watch?v=PS9WjfaPCnc
(مشابه چنین فیلمهایی از استاد درس زیاد است. کافی است جستوجو کنید)
پیوند به درس اقتصاد کلان #macro1 در خان آکادمی:
https://www.khanacademy.org/economics-finance-domain/macroeconomics
پیوند به دروس اقتصاد کلان در edx:
https://www.edx.org/learn/macroeconomics
@kennedy_notes
به نظرم یکی از آثار محدودیت دسترسی به محتوا در اینترنت، چه خودخواسته و چه دیگرخواسته، خروج فرصتهای رشد از دایره دید افراده. یعنی با وجود این که اطلاعات در اینترنت هست، افراد آنها را نمیبینند.
مثال محرومیت دیگرخواسته، سایتهایی مثل «خان آکادمی» و «edx» است که درصورت حضور در داخل جغرافیای ایران، دسترسی به همه یا بخشی از محتوا محدود میشه.
مثال محرومیت خودخواسته هم کل دنیای یوتیوبه. میزان دانش اشتراک گذاشته شده در این دنیا واقعا شگفت انگیزه، ولی چالش دسترسی به فیلمها، همه مگر افراد با انگیزه بالا و دارای وقت آزادتر رو از آن محروم می کنه.
------
پیوند به فیلم استاد درس #macro1 در یوتیوب در مورد سیاست پولی در کشورهای دارای بازار نوظهور:
https://www.youtube.com/watch?v=PS9WjfaPCnc
(مشابه چنین فیلمهایی از استاد درس زیاد است. کافی است جستوجو کنید)
پیوند به درس اقتصاد کلان #macro1 در خان آکادمی:
https://www.khanacademy.org/economics-finance-domain/macroeconomics
پیوند به دروس اقتصاد کلان در edx:
https://www.edx.org/learn/macroeconomics
@kennedy_notes
YouTube
Nominal GDP Targeting for Middle-Income Countries
Webinar by Jeffrey Frankel, Harvard University.
It has been proposed that central banks should target Nominal GDP (NGDP), as an alternative to targeting the money supply, exchange rate, or inflation. But the proposal appears in the context of the largest…
It has been proposed that central banks should target Nominal GDP (NGDP), as an alternative to targeting the money supply, exchange rate, or inflation. But the proposal appears in the context of the largest…
#dev3
جلسه اول:
مقدمه درس استراتژی توسعه اقتصادی
مقاله ذیل به بحث پیرامون تکامل تاریخی رابطه بین رشد جمعیت، تغییر فناوری و سطح زندگی میپردازد.
۱. مقاله ۱۹۹۹ نوشته Oded Galor و David N. Weil
- این مقاله سه شیوه تاریخی توسعه اقتصادی را بررسی میکند: شیوه های مالتوسی، فرا مالتوسی و رشد مدرن
(Malthusian Regime, Post-Malthusian Regime, and the Modern Growth Regime)
-همچنین، تجزیه و تحلیل نگارنده بر تفاوت بین این رژیمها از دیدگاه کلان اقتصادی متمرکز است.
-در جای دیگر، به بررسی کاهش مرگومیر و سرمایه گذاری در سرمایه انسانی میپردازد.
-این مقاله، پیرامون تحولات تکنولوژیکی و بازگشت به سرمایه انسانی بحث میکند.
———————————
*مقاله ۱:
“From Malthusian Stagnation to Modern Growth.”
https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/aer.89.2.150
*مطالعه بیشتر:
-مقاله ۲
“Population, Technology, and Growth: From Malthusian Stagnation to the Demographic Transition and Beyond.”
https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/aer.90.4.806
-مقاله ۳
Galor, Oded, and David Weil. “The Gender Gap, Fertility, and Growth.” _American Economic Review _86, no. 3 (1996): 374-387.
https://www.jstor.org/stable/2118202?seq=1
-مفهوم مالتوسی:
https://en.wikipedia.org/wiki/Malthusianism
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1721
@kennedy_notes
جلسه اول:
مقدمه درس استراتژی توسعه اقتصادی
مقاله ذیل به بحث پیرامون تکامل تاریخی رابطه بین رشد جمعیت، تغییر فناوری و سطح زندگی میپردازد.
۱. مقاله ۱۹۹۹ نوشته Oded Galor و David N. Weil
- این مقاله سه شیوه تاریخی توسعه اقتصادی را بررسی میکند: شیوه های مالتوسی، فرا مالتوسی و رشد مدرن
(Malthusian Regime, Post-Malthusian Regime, and the Modern Growth Regime)
-همچنین، تجزیه و تحلیل نگارنده بر تفاوت بین این رژیمها از دیدگاه کلان اقتصادی متمرکز است.
-در جای دیگر، به بررسی کاهش مرگومیر و سرمایه گذاری در سرمایه انسانی میپردازد.
-این مقاله، پیرامون تحولات تکنولوژیکی و بازگشت به سرمایه انسانی بحث میکند.
———————————
*مقاله ۱:
“From Malthusian Stagnation to Modern Growth.”
https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/aer.89.2.150
*مطالعه بیشتر:
-مقاله ۲
“Population, Technology, and Growth: From Malthusian Stagnation to the Demographic Transition and Beyond.”
https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/aer.90.4.806
-مقاله ۳
Galor, Oded, and David Weil. “The Gender Gap, Fertility, and Growth.” _American Economic Review _86, no. 3 (1996): 374-387.
https://www.jstor.org/stable/2118202?seq=1
-مفهوم مالتوسی:
https://en.wikipedia.org/wiki/Malthusianism
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1721
@kennedy_notes
www.aeaweb.org
From Malthusian Stagnation to Modern Growth
(May 1999)
#macro1
جلسه پنجم: تعادل تجاری در عمل
(Trade balance in practice)
منابع:
اول، صفحات ۹۱ تا ۹۷ کتاب زیر نوشته Jaime Marquez:
https://www.springer.com/gp/book/9781402071591
دوم، مقاله Dani Rodrik درمورد نرخ ارز حقیقی و رشد اقتصادی:
https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2008/09/2008b_bpea_rodrik.pdf
سوم: مقاله Rustam Jamilov درمورد شواهد برقراری شرایط مارشال لرنر در کشور جمهوری آذربایجان :
https://link.springer.com/article/10.1007/s11300-012-0240-8
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
جلسه پنجم: تعادل تجاری در عمل
(Trade balance in practice)
منابع:
اول، صفحات ۹۱ تا ۹۷ کتاب زیر نوشته Jaime Marquez:
https://www.springer.com/gp/book/9781402071591
دوم، مقاله Dani Rodrik درمورد نرخ ارز حقیقی و رشد اقتصادی:
https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2008/09/2008b_bpea_rodrik.pdf
سوم: مقاله Rustam Jamilov درمورد شواهد برقراری شرایط مارشال لرنر در کشور جمهوری آذربایجان :
https://link.springer.com/article/10.1007/s11300-012-0240-8
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
Springer
Estimating Trade Elasticities | Jaime Marquez | Springer
One cannot exaggerate the importance of estimating how international trade responds to changes in income and prices. But there is a tension between whether one should use models that fit the data but that contradict certain aspects of the underlying theory…
Forwarded from روزنوشت
#ایده
پیش از تحصیل در دانشکده, پیش فرضم این بود که "مطلقا" همکاری با سازمان های بین المللی مانند بانک جهانی و زیرشاخه های آن و صندوق جهانی پول, به توسعه کشور کمک می کند.
ولی پس از دو سال مطالعه در مورد تجارب موفق و ناموفق این همکاری ها, متوجه شدم که تجربه موفق همکاری تابع عوامل زیادی هست.
کسب این دید, از طریق گوش دادن به تجربه افراد فعال در خود این سازمان ها (سخنران های مهمان) یا بازنشستگان آن ها (استاد درس مطالعه موردی) و مطالعه ممکن شده.
با توجه به وجود تعداد قابل قبولی ایرانی در این سازمان ها, میشه ازشون دعوت کرد که در جلسات آنلاین, تجربه خود رو با دانشجویان و اساتید در میان بگذارند. تا با انتقال تجربه, مکمل خوانده ها باشند.
درخواست:
اول, از دانشگاه محل تحصیل یا اساتیدتان درخواست کنید تا دوره یا کارگاهی در ترم تابستان به این منظور برگزار کنند.
دوم, خودتان برای کمک به اجرای آن کمک کنید.
----------------
بیشترین مطالب درمورد اثربخشی همکاری کشورها با سازمان های بین المللی, در دروس مطالعه موردی (ترم 1 و 2) و درس تنظیم مقررات حوزه زیرساخت با #infrastructure در ترم 4 مطرح شده اند.
@kennedy_notes
پیش از تحصیل در دانشکده, پیش فرضم این بود که "مطلقا" همکاری با سازمان های بین المللی مانند بانک جهانی و زیرشاخه های آن و صندوق جهانی پول, به توسعه کشور کمک می کند.
ولی پس از دو سال مطالعه در مورد تجارب موفق و ناموفق این همکاری ها, متوجه شدم که تجربه موفق همکاری تابع عوامل زیادی هست.
کسب این دید, از طریق گوش دادن به تجربه افراد فعال در خود این سازمان ها (سخنران های مهمان) یا بازنشستگان آن ها (استاد درس مطالعه موردی) و مطالعه ممکن شده.
با توجه به وجود تعداد قابل قبولی ایرانی در این سازمان ها, میشه ازشون دعوت کرد که در جلسات آنلاین, تجربه خود رو با دانشجویان و اساتید در میان بگذارند. تا با انتقال تجربه, مکمل خوانده ها باشند.
درخواست:
اول, از دانشگاه محل تحصیل یا اساتیدتان درخواست کنید تا دوره یا کارگاهی در ترم تابستان به این منظور برگزار کنند.
دوم, خودتان برای کمک به اجرای آن کمک کنید.
----------------
بیشترین مطالب درمورد اثربخشی همکاری کشورها با سازمان های بین المللی, در دروس مطالعه موردی (ترم 1 و 2) و درس تنظیم مقررات حوزه زیرساخت با #infrastructure در ترم 4 مطرح شده اند.
@kennedy_notes
#معرفی
یک موسسه که بهصورت مرتب جلسات سخنرانی علمی با حضور اساتید بینالمللی برگزار میکنه، موسسه پاسارگاده.
آدرس:
@pasargadschools
@kennedy_notes
یک موسسه که بهصورت مرتب جلسات سخنرانی علمی با حضور اساتید بینالمللی برگزار میکنه، موسسه پاسارگاده.
آدرس:
@pasargadschools
@kennedy_notes
Forwarded from روزنوشت
#معرفی
در باب گزارشنویسی:
بانک جهانی وبسایتی برای آموزش گزارشنویسی برای کارشناسان خود داره که دارای دسترسی رایگان برای عموم مردمه.
سامانه:
http://colelearning.net/rw_wb/sitemap/sitemap.html
در باب گزارشنویسی:
بانک جهانی وبسایتی برای آموزش گزارشنویسی برای کارشناسان خود داره که دارای دسترسی رایگان برای عموم مردمه.
سامانه:
http://colelearning.net/rw_wb/sitemap/sitemap.html
#macro1
جلسه ششم: مدل ماندل- فلمینگ سیاستهای پولی و مالی در سیستم دارای نرخ ارز ثابت
(Mundell-Fleming model of monetary & fiscal policy with a fixed exchange rate)
منابع:
اول، بخشهای ۳ و ۴ فصل ۱۸ و بخشهای ۱، ۲ و ۳ فصل ۲۲ کتاب مرجع درس:
https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed
دوم، بخش ۱ فصل ۶ کتاب اقتصاد کلان پیشرفته نوشته David Romer:
https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214
سوم، مقاله در نشریه فایننشیال تایمز در مورد بحران اقتصادی آرژانتین و اثر آن بر کسبوکارهای کوچک:
https://www.ft.com/content/ec0eb0e0-69e3-11e8-8cf3-0c230fa67aec
چهارم، مقاله Ethan Ilzetzki درمورد تخمین ضرایب فزاینده مالی:
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S030439321200116X
چهارم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد سیاستهای خلاف چرخه اقتصاد درکشورهای دارای اقتصاد نوظهور:
https://www.economist.com/node/12775548/print
-----
ضریب فزاینده مالی تعیینکننده نسبت تغییر درآمد ملی با تغییر مخارج دولت است:
https://en.wikipedia.org/wiki/Fiscal_multiplier#:~:text=In%20economics%2C%20the%20fiscal%20multiplier,a%20change%20in%20government%20spending.
منبع آخر در مورد سیاستهای خلاف چرخه اقتصادی است. اقتصاد کشورها بهصورت معمول دوران اوج و حضیض تجربه میکند. یکی از کارکردهای سیاستهای مالی دولتها، کاهش شدت دوران افول اقتصاد و طولانی کردن دوران اوج است. درمورد سیاستهای همراستا و خلاف چرخه اقتصادی در این آدرس بخوانید.
https://en.wikipedia.org/wiki/Procyclical_and_countercyclical_variables
(این مطالب ترجمه فارسی ندارند. خوب است اگر برای دیگران که امکان مطالعه ندارند، ترجمه فارسی شوند.)
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
جلسه ششم: مدل ماندل- فلمینگ سیاستهای پولی و مالی در سیستم دارای نرخ ارز ثابت
(Mundell-Fleming model of monetary & fiscal policy with a fixed exchange rate)
منابع:
اول، بخشهای ۳ و ۴ فصل ۱۸ و بخشهای ۱، ۲ و ۳ فصل ۲۲ کتاب مرجع درس:
https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed
دوم، بخش ۱ فصل ۶ کتاب اقتصاد کلان پیشرفته نوشته David Romer:
https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214
سوم، مقاله در نشریه فایننشیال تایمز در مورد بحران اقتصادی آرژانتین و اثر آن بر کسبوکارهای کوچک:
https://www.ft.com/content/ec0eb0e0-69e3-11e8-8cf3-0c230fa67aec
چهارم، مقاله Ethan Ilzetzki درمورد تخمین ضرایب فزاینده مالی:
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S030439321200116X
چهارم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد سیاستهای خلاف چرخه اقتصاد درکشورهای دارای اقتصاد نوظهور:
https://www.economist.com/node/12775548/print
-----
ضریب فزاینده مالی تعیینکننده نسبت تغییر درآمد ملی با تغییر مخارج دولت است:
https://en.wikipedia.org/wiki/Fiscal_multiplier#:~:text=In%20economics%2C%20the%20fiscal%20multiplier,a%20change%20in%20government%20spending.
منبع آخر در مورد سیاستهای خلاف چرخه اقتصادی است. اقتصاد کشورها بهصورت معمول دوران اوج و حضیض تجربه میکند. یکی از کارکردهای سیاستهای مالی دولتها، کاهش شدت دوران افول اقتصاد و طولانی کردن دوران اوج است. درمورد سیاستهای همراستا و خلاف چرخه اقتصادی در این آدرس بخوانید.
https://en.wikipedia.org/wiki/Procyclical_and_countercyclical_variables
(این مطالب ترجمه فارسی ندارند. خوب است اگر برای دیگران که امکان مطالعه ندارند، ترجمه فارسی شوند.)
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
Forwarded from روزنوشت
YPP_for_May_Outreach.pptx
2.6 MB
#ایده
یکی از کشورهایی که به نسبت جمعیت, کمترین تعداد عضو رو در بانک جهانی داره, ایرانه. لذا شانس ایرانی ها برای استخدام در مقایسه با دیگر کشورها بالاتره.
نوبت جدید جذب نیرو, ماه ژوئن آغاز میشه. برای موقعیتهای کاری در بانک جهانی اپلای کنید.
اطلاعات بیشتر در این رابطه:
https://www.worldbank.org/en/about/careers/programs-and-internships/young-professionals-program
-------------------------
از این فرصت دو هفته تا آغاز جذب نیرو, برای نوشتن رزومه و انگیزه نامه و تهیه نمونه متن به زبان انگلیسی استفاده کنید.
درمورد شیوه تهیه این موارد, در این مطلب توضیح داده شده:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1454
@kennedy_notes
یکی از کشورهایی که به نسبت جمعیت, کمترین تعداد عضو رو در بانک جهانی داره, ایرانه. لذا شانس ایرانی ها برای استخدام در مقایسه با دیگر کشورها بالاتره.
نوبت جدید جذب نیرو, ماه ژوئن آغاز میشه. برای موقعیتهای کاری در بانک جهانی اپلای کنید.
اطلاعات بیشتر در این رابطه:
https://www.worldbank.org/en/about/careers/programs-and-internships/young-professionals-program
-------------------------
از این فرصت دو هفته تا آغاز جذب نیرو, برای نوشتن رزومه و انگیزه نامه و تهیه نمونه متن به زبان انگلیسی استفاده کنید.
درمورد شیوه تهیه این موارد, در این مطلب توضیح داده شده:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1454
@kennedy_notes
Forwarded from ینگهنویس
بورس تحصیلی دانشجویان در ایران
بورس تحصیلی یکی از نقاط ایجاد تمایز بین دانشگاههای ایران و خارج از ایران (مثل ینگهدنیا) است. دانشجویان بدون دغدغهی مالی درسشان را میخوانند و این یکی از دلایلی میشود که خروجیهای آن دانشگاهها احتمالا بهتر میشوند. در شرایطی که دانشجویان دکترا بعضا تا سن ۳۰ یا ۳۵ سالگی با خانواده درگیر مشکلات مالی هستند، مشخص است که خروجی تا ایدهآل بسیار فاصله دارد.
بورس زیر یک نمونه از تلاشهای اندک جهت رفع این مشکل است که به زودی بهتر است به یک فرهنگ در همهی دانشگاهها و کشور تبدیل شود:
https://news.1rj.ru/str/aut_ee_borooj/2
اطلاعات بیشتر در این آدرس:
@aut_ee_borooj
در صورتی که علاقهمند به آشنایی و همکاری با دستاندرکاران این بورس هستید به ادمین پیام بزنید.
------------
@YengehNevis
بورس تحصیلی یکی از نقاط ایجاد تمایز بین دانشگاههای ایران و خارج از ایران (مثل ینگهدنیا) است. دانشجویان بدون دغدغهی مالی درسشان را میخوانند و این یکی از دلایلی میشود که خروجیهای آن دانشگاهها احتمالا بهتر میشوند. در شرایطی که دانشجویان دکترا بعضا تا سن ۳۰ یا ۳۵ سالگی با خانواده درگیر مشکلات مالی هستند، مشخص است که خروجی تا ایدهآل بسیار فاصله دارد.
بورس زیر یک نمونه از تلاشهای اندک جهت رفع این مشکل است که به زودی بهتر است به یک فرهنگ در همهی دانشگاهها و کشور تبدیل شود:
https://news.1rj.ru/str/aut_ee_borooj/2
اطلاعات بیشتر در این آدرس:
@aut_ee_borooj
در صورتی که علاقهمند به آشنایی و همکاری با دستاندرکاران این بورس هستید به ادمین پیام بزنید.
------------
@YengehNevis
Telegram
بورسیه بروج
بروج بورسیهای برای دانشجویان دکتریِ دانشکدهی مهندسی برق با حمایتِ دانشآموختگانِ دانشگاهِ صنعتیِ امیرکبیر است. در بروج، از هر چهار گروهِ آموزشیِ دانشکدهی مهندسیِ برق، یک دانشجو به مدت شش ماه- با قابلیتِ تمدید- تحتِ حمایتِ مالی قرار میگیرد.
مدارک…
مدارک…
Forwarded from محمدرضا جلائیپور🍀Jalaeipour
⭕️ بورسیهٔ تحصیلی کودکان بازمانده از تحصیل یکی از خیررسانترین کارهای نیک و این موسسه شفاف و کارآترین خیریهٔ ایران برای این هدف است. حمایتشان کنیم.
@jalaeipour
@jalaeipour
Forwarded from روزنوشت
#tax
جلسه بیست و دوم: مطالعه موردی ۳ (با حضور استاد مهمان)
محتوای این جلسه قبلا به اشتراک گذاشتهشدهاست. تکرار متن پیام قبلی:
امروز Michael Kremer بهعنوان استاد مهمان درس در کلاس شرکت کرد و پژوهشاش در کشور کنیا درمورد کرمزدایی (deworming) رو ارایه کرد. در این پژوهش که به مدت ۲۰ سال طول کشیده، اثر توزیع قرصهای کرمزدایی در مدارس روستاهای کشور کنیا بر موفقیت بلندمدت دانشاموزان بررسی شدهاست.
بخش انتهای کلاس به این اختصاص پیدا کرد که از بین انواع اقدامات ممکن برای افزایش حضور در مدرسه و موفقیت تحصیل آنها در کشور کنیا، کرمزدایی از کمخرجترینها بودهاست. و لذا برای دولتها مقرون بهصرفه بوده که در اون سرمایهگذاری کنن.
قسمتی از صحبتش که برام جالب بود، این بود که گفت با وجود این که همه در کنیا اتفاق نظر داشتند که کرمزدایی عملی ارزان و بهصرفه است، همچنان اجرای ان دچار مانع بوده. چرا که وزارت آموزش و پرورش کشور، آن را خارج از وظایف خود میدانسته و وزارت بهداشت هم تنها مشغول رسیدگی به مراکز درمانی و پرسنل بخش درمان بوده. از این رو، کار سادهای چون توزیع قرص کرمزدایی در مدارس، متولی نداشته.
این مثال از مواردی است که به علت عدم هماهنگی بین سازمانهای مختلف، تعیین این که کدام یک مسوول کدام امر است، دشوار میشه. گاهی مساله از جنس نداشتن متولیه و گاهی از جنس داشتن بیش از یک متولی.
مشابه این اتفاق در کشور ما هم رخ میده. یک مثال، اینه که وظیفه شناسایی و برگرداندن کودکان محروم از تحصیل، حداقل دو متولی داره: وزارت رفاه و وزارت آموزش و پرورش. این که آخر سر این جمعیت «۲ میلیون نفری !!!» کودکان بازمانده از تحصیل رو چه کسی باید سامان بده، سوالیاست که به پاسخ نرسیده.
------------
مقاله Michael Kremer:
https://www.nber.org/papers/w21428
سخنرانی Esther Duflo درمورد شناسایی کاراترین روش برای افزایش حضور در مدرسه:
https://www.ted.com/talks/esther_duflo_social_experiments_to_fight_poverty/trannoscript?language=en
درمورد ۲ میلیون کودک بازمانده از تحصیل در ایران:
https://fa.shafaqna.com/news/629403/
@kennedy_notes
جلسه بیست و دوم: مطالعه موردی ۳ (با حضور استاد مهمان)
محتوای این جلسه قبلا به اشتراک گذاشتهشدهاست. تکرار متن پیام قبلی:
امروز Michael Kremer بهعنوان استاد مهمان درس در کلاس شرکت کرد و پژوهشاش در کشور کنیا درمورد کرمزدایی (deworming) رو ارایه کرد. در این پژوهش که به مدت ۲۰ سال طول کشیده، اثر توزیع قرصهای کرمزدایی در مدارس روستاهای کشور کنیا بر موفقیت بلندمدت دانشاموزان بررسی شدهاست.
بخش انتهای کلاس به این اختصاص پیدا کرد که از بین انواع اقدامات ممکن برای افزایش حضور در مدرسه و موفقیت تحصیل آنها در کشور کنیا، کرمزدایی از کمخرجترینها بودهاست. و لذا برای دولتها مقرون بهصرفه بوده که در اون سرمایهگذاری کنن.
قسمتی از صحبتش که برام جالب بود، این بود که گفت با وجود این که همه در کنیا اتفاق نظر داشتند که کرمزدایی عملی ارزان و بهصرفه است، همچنان اجرای ان دچار مانع بوده. چرا که وزارت آموزش و پرورش کشور، آن را خارج از وظایف خود میدانسته و وزارت بهداشت هم تنها مشغول رسیدگی به مراکز درمانی و پرسنل بخش درمان بوده. از این رو، کار سادهای چون توزیع قرص کرمزدایی در مدارس، متولی نداشته.
این مثال از مواردی است که به علت عدم هماهنگی بین سازمانهای مختلف، تعیین این که کدام یک مسوول کدام امر است، دشوار میشه. گاهی مساله از جنس نداشتن متولیه و گاهی از جنس داشتن بیش از یک متولی.
مشابه این اتفاق در کشور ما هم رخ میده. یک مثال، اینه که وظیفه شناسایی و برگرداندن کودکان محروم از تحصیل، حداقل دو متولی داره: وزارت رفاه و وزارت آموزش و پرورش. این که آخر سر این جمعیت «۲ میلیون نفری !!!» کودکان بازمانده از تحصیل رو چه کسی باید سامان بده، سوالیاست که به پاسخ نرسیده.
------------
مقاله Michael Kremer:
https://www.nber.org/papers/w21428
سخنرانی Esther Duflo درمورد شناسایی کاراترین روش برای افزایش حضور در مدرسه:
https://www.ted.com/talks/esther_duflo_social_experiments_to_fight_poverty/trannoscript?language=en
درمورد ۲ میلیون کودک بازمانده از تحصیل در ایران:
https://fa.shafaqna.com/news/629403/
@kennedy_notes
Ted
Social experiments to fight poverty
Alleviating poverty is more guesswork than science, and lack of data on aid's impact raises questions about how to provide it. But Clark Medal-winner Esther Duflo says it's possible to know which development efforts help and which hurt -- by testing solutions…
#macro1
جلسه هفتم: سیاست پولی در شرایطی که نرخ بهره اسمی کوتاه مدت صفر یا تقریبا برابر با صفر است
(Monetary Policy at the Zero Lower Bound)
منابع:
اول، بخشهای ۲، ۶ و ۷ فصل ۱۲ کتاب اقتصاد کلان David Romer:
https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214
دوم، مقاله Rajan Raghuram درمورد چالش بانکهای مرکزی برای خروج از بحران مالی سال ۲۰۰۸:
https://www.project-syndicate.org/onpoint/central-banks-unvoncentional-monetary-policies-by-raghuram-rajan-2017-12?barrier=accesspaylog
-------------
درمورد شرایطی که نرخ بهره اسمی کوتاه مدت نزدیک به صفر است:
https://en.wikipedia.org/wiki/Zero_lower_bound#:~:text=The%20Zero%20Lower%20Bound%20(ZLB,capacity%20to%20stimulate%20economic%20growth.
این صفحه بدون ترجمه فارسی است. خوب است ترجمه شود.
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
جلسه هفتم: سیاست پولی در شرایطی که نرخ بهره اسمی کوتاه مدت صفر یا تقریبا برابر با صفر است
(Monetary Policy at the Zero Lower Bound)
منابع:
اول، بخشهای ۲، ۶ و ۷ فصل ۱۲ کتاب اقتصاد کلان David Romer:
https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214
دوم، مقاله Rajan Raghuram درمورد چالش بانکهای مرکزی برای خروج از بحران مالی سال ۲۰۰۸:
https://www.project-syndicate.org/onpoint/central-banks-unvoncentional-monetary-policies-by-raghuram-rajan-2017-12?barrier=accesspaylog
-------------
درمورد شرایطی که نرخ بهره اسمی کوتاه مدت نزدیک به صفر است:
https://en.wikipedia.org/wiki/Zero_lower_bound#:~:text=The%20Zero%20Lower%20Bound%20(ZLB,capacity%20to%20stimulate%20economic%20growth.
این صفحه بدون ترجمه فارسی است. خوب است ترجمه شود.
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
#story
#معرفی
عنوان درس: داستانی که به خود میگوییم: داستان ارتباط افراد با جامعه
این درس ۱۴ جلسهای (هفتهای یک مرتبه) یکی از مجموعه دروس تقویت مهارتهای ارتباطی (soft skills) بوده و در قالب دو واحد اختیاری ارایه شدهاست.
به نظرم وجه تمایز این درس با دیگر دروس فنی دانشکده, بهره مندی از استادی دارای مدرک دکتری جامعه شناسی و دارای سابقه کار با سمنها (NGO ها) بوده. این پدیده تنوع اساتید در دانشکده، با تجربهام در ایران متفاوت بودهاست.
شیوه ارزشیابی:
شرکت در کلاس (۳۵ درصد از کل نمره)، تهیه ویدئو از خود درمورد روایت عمومی و دو مقاله با موضوع reflection برعملکرد خود (۲۵ درصد)، مقالات تحلیلی نظری میان ترم و پایان ترم (۴۰ درصد).
@kennedy_notes
#معرفی
عنوان درس: داستانی که به خود میگوییم: داستان ارتباط افراد با جامعه
این درس ۱۴ جلسهای (هفتهای یک مرتبه) یکی از مجموعه دروس تقویت مهارتهای ارتباطی (soft skills) بوده و در قالب دو واحد اختیاری ارایه شدهاست.
به نظرم وجه تمایز این درس با دیگر دروس فنی دانشکده, بهره مندی از استادی دارای مدرک دکتری جامعه شناسی و دارای سابقه کار با سمنها (NGO ها) بوده. این پدیده تنوع اساتید در دانشکده، با تجربهام در ایران متفاوت بودهاست.
شیوه ارزشیابی:
شرکت در کلاس (۳۵ درصد از کل نمره)، تهیه ویدئو از خود درمورد روایت عمومی و دو مقاله با موضوع reflection برعملکرد خود (۲۵ درصد)، مقالات تحلیلی نظری میان ترم و پایان ترم (۴۰ درصد).
@kennedy_notes
#ایده
دیروز از دوستی درمورد تجربهاش در دانشکده و دوران تحصیل پرسیدم. این روزها این نوع مکالمه به بخشی ثابت از صحبتها تبدیل شده.
در بخشی از جوابش، از این گفت که به نظرش دانشکده میتونست در زمینه آشنایی فرهنگها و فرصتهای اقتصادی و سرمایهگذاری در کشورهای یکدیگر فعالتر عمل کنه. واقعیت اینه که کلاس حدود ۷۰ نفره از تقریبا ۳۰ کشور دنیا، میتونست بهصورت بالقوه محلی برای این تعاملات باشه. ولی به خاطر مسایلی چون تفاوتهای فرهنگی، تمایل نسبی به صحبت با همزبانها و یا قضاوتهای قبلی نسبت به ملیتهای دیگر، مقاومتی در این رابطه وجود داشت. برای حل این مشکل، مثلا دانشکده میتوانست حتی شده یک ترم درسی به این منظور اختصاص بده. یا مثلا دانشجویان میتوانستند بین خود جلساتی برای چنین معارفههایی تشکیل بدن. در نتیجه عدم وجود چنین سازوکاری، در نهایت نه ایشون فهمید مثلا فرصتهای همکاری بین کشورش و کشور ما چیست، و نه شخص دیگری درمورد فرصتهای سرمایهگذاری در کشور ایشان فهمید.
به نظرم این حرف واقعا درست آمد.
ولی بعد فکر کردم که طبق تجربهام، در داخل کشور ایران هم نسخه مشابه بین همکلاسیها از استانها و فرهنگهای مختلف رخ میده. از همان ابتدای تحصیل، دانشجویان از فرهنگهای مشابه کلونیهایی تشکیل میدهند و کمتر با دیگر افراد مکالمه دارند. میشه دلیلش رو فهمید و خودم هم سالها به همین شیوه عمل کردهام. مسایلی مثل داشتن تجربه زیسته و زبان مشترک، در ایران هم مانند اینجا مانع درآمیختن گروههای مختلف همکلاسی میشه.
هرچند در کوتاهمدت این رفتار باعث آسایش خیال و دور نشدن از فضای امنه، ولی هزینه چنین عدم ارتباطی، از دست رفتن فرصت آشنایی فرهنگی، آشنایی با فرصتهای کاری و اقتصادی، فهمیدن رفاه و محرومیتهای نسبی استانهای مختلف و مانند آنه. چه بسا این فهمیدنها بتونه انگیزهای برای همکاری مناطق مختلف برای توسعه و سرمایهگذاری فراهم کنه.
تجربهام از دانشگاه در ایران باز میگه که تلاشهای محدود برای حل این مساله، واقعا یک اتفاق هستند تا یک قاعده و مثلا محدود به ۲ یا ۳ جشن و برنامه برای عیدها و مانند آن میشن. به نظرم با توجه به وجود این تمایل در افراد برای جمع شدن با افراد همشکل، شاید دانشگاهها بتوانند برنامههای مرتب (و نه گهگاه) برای معرفی استانها، سرمایهها و فرصتهای موجود در هر یک، محرومیتهای هر یک و مانند آن، برگزار کنند. تا مگر به این ترتیب، در طولانیمدت این روش به ایدههایی برای همکاری بین استانی منجر شه.
------
یک سخنرانی مرتبط:
https://www.youtube.com/watch?v=ZGTC4c6TgS8
@kennedy_notes
دیروز از دوستی درمورد تجربهاش در دانشکده و دوران تحصیل پرسیدم. این روزها این نوع مکالمه به بخشی ثابت از صحبتها تبدیل شده.
در بخشی از جوابش، از این گفت که به نظرش دانشکده میتونست در زمینه آشنایی فرهنگها و فرصتهای اقتصادی و سرمایهگذاری در کشورهای یکدیگر فعالتر عمل کنه. واقعیت اینه که کلاس حدود ۷۰ نفره از تقریبا ۳۰ کشور دنیا، میتونست بهصورت بالقوه محلی برای این تعاملات باشه. ولی به خاطر مسایلی چون تفاوتهای فرهنگی، تمایل نسبی به صحبت با همزبانها و یا قضاوتهای قبلی نسبت به ملیتهای دیگر، مقاومتی در این رابطه وجود داشت. برای حل این مشکل، مثلا دانشکده میتوانست حتی شده یک ترم درسی به این منظور اختصاص بده. یا مثلا دانشجویان میتوانستند بین خود جلساتی برای چنین معارفههایی تشکیل بدن. در نتیجه عدم وجود چنین سازوکاری، در نهایت نه ایشون فهمید مثلا فرصتهای همکاری بین کشورش و کشور ما چیست، و نه شخص دیگری درمورد فرصتهای سرمایهگذاری در کشور ایشان فهمید.
به نظرم این حرف واقعا درست آمد.
ولی بعد فکر کردم که طبق تجربهام، در داخل کشور ایران هم نسخه مشابه بین همکلاسیها از استانها و فرهنگهای مختلف رخ میده. از همان ابتدای تحصیل، دانشجویان از فرهنگهای مشابه کلونیهایی تشکیل میدهند و کمتر با دیگر افراد مکالمه دارند. میشه دلیلش رو فهمید و خودم هم سالها به همین شیوه عمل کردهام. مسایلی مثل داشتن تجربه زیسته و زبان مشترک، در ایران هم مانند اینجا مانع درآمیختن گروههای مختلف همکلاسی میشه.
هرچند در کوتاهمدت این رفتار باعث آسایش خیال و دور نشدن از فضای امنه، ولی هزینه چنین عدم ارتباطی، از دست رفتن فرصت آشنایی فرهنگی، آشنایی با فرصتهای کاری و اقتصادی، فهمیدن رفاه و محرومیتهای نسبی استانهای مختلف و مانند آنه. چه بسا این فهمیدنها بتونه انگیزهای برای همکاری مناطق مختلف برای توسعه و سرمایهگذاری فراهم کنه.
تجربهام از دانشگاه در ایران باز میگه که تلاشهای محدود برای حل این مساله، واقعا یک اتفاق هستند تا یک قاعده و مثلا محدود به ۲ یا ۳ جشن و برنامه برای عیدها و مانند آن میشن. به نظرم با توجه به وجود این تمایل در افراد برای جمع شدن با افراد همشکل، شاید دانشگاهها بتوانند برنامههای مرتب (و نه گهگاه) برای معرفی استانها، سرمایهها و فرصتهای موجود در هر یک، محرومیتهای هر یک و مانند آن، برگزار کنند. تا مگر به این ترتیب، در طولانیمدت این روش به ایدههایی برای همکاری بین استانی منجر شه.
------
یک سخنرانی مرتبط:
https://www.youtube.com/watch?v=ZGTC4c6TgS8
@kennedy_notes
YouTube
Make jokes and don't develop | Mohsen Renani | TEDxNaghsheJahan
Renani is one of the most prominent economists in Iran. His presentation subject is jokes and underdevelopment. He tells jokes are of two types: black and white, white jokes like all beauties make pleasant our life and black jokes destroy slowly our (country)…
#macro1
جلسه هشتم: سازوکارهای انطباق در مدل ماندل- فلمینگ
(Mechanisms of adjustment: Reserve flows)
منابع:
اول، بخش ۱ فصل ۱۹ و بخشهای ۴ تا ۷ فصل ۲۲ کتاب مرجع درس:
https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed
دوم، مقاله نشریه اکونومیست:
https://www.economist.com/finance-and-economics/2019/07/27/why-investors-favour-economically-orthodox-political-strongmen
سوم، مقاله نشریه فایننشیال تایمز درمورد تغییر ارزش لیر ترکیه به دنبال تغییر نرخ بهره بانکی:
https://www.ft.com/content/80b278f0-6a55-11e8-b6eb-4acfcfb08c11
چهارم، مقاله فایننشیال تایمز درمورد سیاست آرژانتین برای فروش أوراق عرضه به سرمایهگذاران خارجی:
https://app.ft.com/content/ba84956e-22ad-11e6-9d4d-c11776a5124d.html
پنجم، مقاله فايننشیال تایمز در مورد نقش ارزش فرانک سوییس در رشد اقتصادی آن کشور:
https://www.ft.com/content/fcc25e7e-51bf-11e7-bfb8-997009366969
--------------------
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
جلسه هشتم: سازوکارهای انطباق در مدل ماندل- فلمینگ
(Mechanisms of adjustment: Reserve flows)
منابع:
اول، بخش ۱ فصل ۱۹ و بخشهای ۴ تا ۷ فصل ۲۲ کتاب مرجع درس:
https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed
دوم، مقاله نشریه اکونومیست:
https://www.economist.com/finance-and-economics/2019/07/27/why-investors-favour-economically-orthodox-political-strongmen
سوم، مقاله نشریه فایننشیال تایمز درمورد تغییر ارزش لیر ترکیه به دنبال تغییر نرخ بهره بانکی:
https://www.ft.com/content/80b278f0-6a55-11e8-b6eb-4acfcfb08c11
چهارم، مقاله فایننشیال تایمز درمورد سیاست آرژانتین برای فروش أوراق عرضه به سرمایهگذاران خارجی:
https://app.ft.com/content/ba84956e-22ad-11e6-9d4d-c11776a5124d.html
پنجم، مقاله فايننشیال تایمز در مورد نقش ارزش فرانک سوییس در رشد اقتصادی آن کشور:
https://www.ft.com/content/fcc25e7e-51bf-11e7-bfb8-997009366969
--------------------
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
Forwarded from روزنوشت
#آموزنده
راهحل مدرسه کندی برای تقویت ارتباط بین فضای نظری دانشگاه و مسایل جامعه:
به نظرم آنچه که عملکرد دانشکده رو در زمینه «ارتباط بین دانشگاه و جامعه» تقویت کرده، سه عامله: ترکیب دانشجویان، ترکیب اساتید و برنامههای جانبی:
اول، دانشجویان نقش مهمی در آوردن تجربه کار و زندگی خود به کلاس درس و محیط داتشگاه ایفا میکنند. بخش اعظم یادگیری، از همکلاسیها صورت میگیره. دانشجویان مدرسه کندی شامل ۴ دسته هستند:
۱- دوره دو ساله MPA/ID: دانشجویان با حدود ۳ سال سابقه کار و متوسط سن ۲۷ سال. بیش از ۷۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. تقریبا همگی دارای پیشینه در رشته اقتصاد، MBA یا مهندسی. دانشجویان اهل کشورهای در حال توسعه دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری (دو نفر) و اهل کشورهای توسعه یافته, دارای مدرک کارشناسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۲- دوره دو ساله MPP: دانشجویان با حدود ۱-۲ سال سابقه کار با متوسط سن ۲۵ سال. بیش از ۸۰ درصد از کشورهای توسعه یافته. اکثرا دارای پیشینه در رشته علوم سیاسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۳- دوره دو ساله MPA: دانشجویان با حدود ۸-۱۰ سال سابقه کار با متوسط سن ۳۵ سال. بی اطلاع ار ترکیب ملیتی. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۴- دوره یک ساله Mid-Career: دانشجویان با حداقل ۱۵ سال سابقه کار و متوسط سن حدود ۴۰ سال. تقریبا ۶۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
دانشجویان MPA/ID و MPP در سال اول دروس تخصصی را فقط با همکلاسیهای خود میگذرانند. در سال دوم، کلاسها متشکل از دانشجویان محصل در همه دورههای دانشکده (یا بقیه دانشکدهها) است. دانشجویان MPA و Mid-Career خود ترکیب دروس خود را انتخاب میکنند.
همین تنوع، نقش مهمی در یادگیری داره. در این ساختار، دانشجویان کم سن و سال و کم تجربه MPA/ID و MPP میتوانند از همکلاسیهای با تجربهتر بیاموزند و از طرف دیگر، خلاقیت کم سنها، محل تقویت خلاقیت برای باتجربهترها شده.
دوم، اساتید شامل سه دسته اساتید مطلقا عملیاتی، ترکیب نظری و عملیاتی و مطلقا نظری هستند. از بین درسهای گذرانده، استاد درس #infrastructure، مطلقا عملیاتی هستند (و مدرک دکتری ندارند)، اساتید درسهای #stats و #social ترکیب نظری و عملیاتی هستند و اساتید درسهای #micro2، #اقتصادخرد۱ مطلقا نظری هستند. به نظرم بسته به موضوع، این تنوع ایجاد شده.
سوم، دانشکده حدود ۱۱ تا مرکز تحقیقاتی داره که فعالیتهای متعددی شامل گردهمایی و جلسات بحث و جلسه مطالعه و مانند آن، تشکیل میدن. این مراکز پژوهشی نقش مهمی در ارتباط بین دانشکده و فضای جامعه ایفا میکنند. لیست مراکز پژوهشی دانشکده:
https://www.hks.harvard.edu/centers-initiatives
(میتوانید در خبرنامه آنها عضو شوید)
یادگیری برای ما:
به نظرم توجه به سابقه کاری (سمن، خصوصی، دولتی، آزاد)، تنوع در نوع دانشجویان (سن و تجربه و جنسیت و قومیت)، تنوع در نوع دانش اساتید (نظری و عملیاتی) و تنوع در برنامههای جانبی دانشکدهها در مقطع تحصیلات تکمیلی رشتههای مشابه، همگی میتوانند به تقویت ارتباط بین فضای دانشگاهها و مسایل جامعه، کمک کنند.
@kennedy_notes
راهحل مدرسه کندی برای تقویت ارتباط بین فضای نظری دانشگاه و مسایل جامعه:
به نظرم آنچه که عملکرد دانشکده رو در زمینه «ارتباط بین دانشگاه و جامعه» تقویت کرده، سه عامله: ترکیب دانشجویان، ترکیب اساتید و برنامههای جانبی:
اول، دانشجویان نقش مهمی در آوردن تجربه کار و زندگی خود به کلاس درس و محیط داتشگاه ایفا میکنند. بخش اعظم یادگیری، از همکلاسیها صورت میگیره. دانشجویان مدرسه کندی شامل ۴ دسته هستند:
۱- دوره دو ساله MPA/ID: دانشجویان با حدود ۳ سال سابقه کار و متوسط سن ۲۷ سال. بیش از ۷۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. تقریبا همگی دارای پیشینه در رشته اقتصاد، MBA یا مهندسی. دانشجویان اهل کشورهای در حال توسعه دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری (دو نفر) و اهل کشورهای توسعه یافته, دارای مدرک کارشناسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۲- دوره دو ساله MPP: دانشجویان با حدود ۱-۲ سال سابقه کار با متوسط سن ۲۵ سال. بیش از ۸۰ درصد از کشورهای توسعه یافته. اکثرا دارای پیشینه در رشته علوم سیاسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۳- دوره دو ساله MPA: دانشجویان با حدود ۸-۱۰ سال سابقه کار با متوسط سن ۳۵ سال. بی اطلاع ار ترکیب ملیتی. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
۴- دوره یک ساله Mid-Career: دانشجویان با حداقل ۱۵ سال سابقه کار و متوسط سن حدود ۴۰ سال. تقریبا ۶۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. پیشینه در انواع رشتهها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.
دانشجویان MPA/ID و MPP در سال اول دروس تخصصی را فقط با همکلاسیهای خود میگذرانند. در سال دوم، کلاسها متشکل از دانشجویان محصل در همه دورههای دانشکده (یا بقیه دانشکدهها) است. دانشجویان MPA و Mid-Career خود ترکیب دروس خود را انتخاب میکنند.
همین تنوع، نقش مهمی در یادگیری داره. در این ساختار، دانشجویان کم سن و سال و کم تجربه MPA/ID و MPP میتوانند از همکلاسیهای با تجربهتر بیاموزند و از طرف دیگر، خلاقیت کم سنها، محل تقویت خلاقیت برای باتجربهترها شده.
دوم، اساتید شامل سه دسته اساتید مطلقا عملیاتی، ترکیب نظری و عملیاتی و مطلقا نظری هستند. از بین درسهای گذرانده، استاد درس #infrastructure، مطلقا عملیاتی هستند (و مدرک دکتری ندارند)، اساتید درسهای #stats و #social ترکیب نظری و عملیاتی هستند و اساتید درسهای #micro2، #اقتصادخرد۱ مطلقا نظری هستند. به نظرم بسته به موضوع، این تنوع ایجاد شده.
سوم، دانشکده حدود ۱۱ تا مرکز تحقیقاتی داره که فعالیتهای متعددی شامل گردهمایی و جلسات بحث و جلسه مطالعه و مانند آن، تشکیل میدن. این مراکز پژوهشی نقش مهمی در ارتباط بین دانشکده و فضای جامعه ایفا میکنند. لیست مراکز پژوهشی دانشکده:
https://www.hks.harvard.edu/centers-initiatives
(میتوانید در خبرنامه آنها عضو شوید)
یادگیری برای ما:
به نظرم توجه به سابقه کاری (سمن، خصوصی، دولتی، آزاد)، تنوع در نوع دانشجویان (سن و تجربه و جنسیت و قومیت)، تنوع در نوع دانش اساتید (نظری و عملیاتی) و تنوع در برنامههای جانبی دانشکدهها در مقطع تحصیلات تکمیلی رشتههای مشابه، همگی میتوانند به تقویت ارتباط بین فضای دانشگاهها و مسایل جامعه، کمک کنند.
@kennedy_notes
www.hks.harvard.edu
Centers & Initiatives
Harvard Kennedy School is dedicated to advancing public policy and governance through our 12 research centers. These centers focus on conducting research, publishing findings, providing fellowships, organizing events, and enhancing our teaching programs.
Forwarded from روزنوشت
#آموزنده
یکی از مکالماتی که سال گذشته با دوستی داشتم و هنوز تو ذهنم تازه است، این بود که یک مرتبه درمورد یادگیری صحبت میکردیم و بهش گفتم که انگار «اصل اصل دانش» که باهاش بشه کاری کرد رو جایی تدریس نمیکنن و همیشه به نظر میاد تکه گمشدهای هست تا تکمیل کل کار.
جواب داد که ببین، تو خودت باید به خودت آموزش بدی!
Educate yourself!
تمام درسها و سیلابسها تنها «نقشه کلی مسیر» هستن و خودت باید بری دنبال تکمیل مطلب تا واقعا چیزی دستت بیاد. خیلی از مطالب رو فرصت نمیکنی که حتی در دانشگاه یاد بگیری یا اصلا ممکنه دانشگاه یاد نده. خودت برای آموزش خودت وقت بذار و یاد بگیر.
پرسیدم که خوب با وجود این همه دامنه گسترده کتاب و محتوا، چطور باید راه رو پیدا کنم؟ چطور باید بدونم که کدام کتاب ارجحه بر دیگری؟ جواب داد که از یک جا شروع کن و به خودت اجازه بده با آزمون و خطا، مسیر رو پیدا کنی.
مکالمه ساده بود ولی گرهگشا.
@kennedy_notes
یکی از مکالماتی که سال گذشته با دوستی داشتم و هنوز تو ذهنم تازه است، این بود که یک مرتبه درمورد یادگیری صحبت میکردیم و بهش گفتم که انگار «اصل اصل دانش» که باهاش بشه کاری کرد رو جایی تدریس نمیکنن و همیشه به نظر میاد تکه گمشدهای هست تا تکمیل کل کار.
جواب داد که ببین، تو خودت باید به خودت آموزش بدی!
Educate yourself!
تمام درسها و سیلابسها تنها «نقشه کلی مسیر» هستن و خودت باید بری دنبال تکمیل مطلب تا واقعا چیزی دستت بیاد. خیلی از مطالب رو فرصت نمیکنی که حتی در دانشگاه یاد بگیری یا اصلا ممکنه دانشگاه یاد نده. خودت برای آموزش خودت وقت بذار و یاد بگیر.
پرسیدم که خوب با وجود این همه دامنه گسترده کتاب و محتوا، چطور باید راه رو پیدا کنم؟ چطور باید بدونم که کدام کتاب ارجحه بر دیگری؟ جواب داد که از یک جا شروع کن و به خودت اجازه بده با آزمون و خطا، مسیر رو پیدا کنی.
مکالمه ساده بود ولی گرهگشا.
@kennedy_notes
Forwarded from تجارت
#معرفی
دیدم که فرصت اپلای برای ادامه تحصیل در دانشکده کسبوکار دانشگاه دارثموث (موسوم به Tuck Business School) آغاز شده. این دوره به شکل ویژهای اساتید محشر حوزه اقتصاد بینالملل رو یک جا جمع کرده و دورهای برای تخصص در این حوزه شکل داده.
زمانی که خود قصد اپلای برای ادامه تحصیل داشتم، یکی از اساتید دانشکده، این دوره رو بهم معرفی کرد. ولی خوب متاسفانه مقطع دکتری در این دانشکده ارایه نمیشه.
پیونده به صفحه دوره:
https://www.tuck.dartmouth.edu/faculty/academic-groups/international-economics?utm_medium=internal_email&utm_source=adm&utm_campaign=ann&utm_content=app_open
پیوند به صفحه هیات علمی گروه اقتصاد بینالملل:
https://www.tuck.dartmouth.edu/faculty/academic-groups/international-economics/faculty?utm_medium=internal_email&utm_source=adm&utm_campaign=ann&utm_content=app_open
@trade_notes
دیدم که فرصت اپلای برای ادامه تحصیل در دانشکده کسبوکار دانشگاه دارثموث (موسوم به Tuck Business School) آغاز شده. این دوره به شکل ویژهای اساتید محشر حوزه اقتصاد بینالملل رو یک جا جمع کرده و دورهای برای تخصص در این حوزه شکل داده.
زمانی که خود قصد اپلای برای ادامه تحصیل داشتم، یکی از اساتید دانشکده، این دوره رو بهم معرفی کرد. ولی خوب متاسفانه مقطع دکتری در این دانشکده ارایه نمیشه.
پیونده به صفحه دوره:
https://www.tuck.dartmouth.edu/faculty/academic-groups/international-economics?utm_medium=internal_email&utm_source=adm&utm_campaign=ann&utm_content=app_open
پیوند به صفحه هیات علمی گروه اقتصاد بینالملل:
https://www.tuck.dartmouth.edu/faculty/academic-groups/international-economics/faculty?utm_medium=internal_email&utm_source=adm&utm_campaign=ann&utm_content=app_open
@trade_notes
www.tuck.dartmouth.edu
International Economics
The Tuck School of Business at Dartmouth
#macro1
جلسه نهم: مدل ماندل- فلمینگ با نرخ ارز متغیر، امکان ورود و خروج آزاد سرمایه و موضوع سهگانه ناممکن:
(The model with a floating rate & perfect capital mobility; Impossible Trinity )
منابع:
اول، فصل ۲۳ کتاب مرجع درس:
https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed
دوم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد چالش کنترل تورم در کشور برزیل:
https://www.economist.com/the-americas/2011/04/20/wild-horses
سوم، مقاله Robert Mundell درمورد سیاستهای کنترل ورود و خروج سرمایه و سیاست پایدارسازی اقتصاد در شرایط داشتن نرخ ارز متغیر:
http://www.columbia.edu/~ram15/ie/ie-18.html
-------------
درمورد سهگانه ناممکن بخوانید:
https://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B3%D9%87%E2%80%8C%DA%AF%D8%A7%D9%86%D9%87_%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%85%DA%A9%D9%86
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes
جلسه نهم: مدل ماندل- فلمینگ با نرخ ارز متغیر، امکان ورود و خروج آزاد سرمایه و موضوع سهگانه ناممکن:
(The model with a floating rate & perfect capital mobility; Impossible Trinity )
منابع:
اول، فصل ۲۳ کتاب مرجع درس:
https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed
دوم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد چالش کنترل تورم در کشور برزیل:
https://www.economist.com/the-americas/2011/04/20/wild-horses
سوم، مقاله Robert Mundell درمورد سیاستهای کنترل ورود و خروج سرمایه و سیاست پایدارسازی اقتصاد در شرایط داشتن نرخ ارز متغیر:
http://www.columbia.edu/~ram15/ie/ie-18.html
-------------
درمورد سهگانه ناممکن بخوانید:
https://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B3%D9%87%E2%80%8C%DA%AF%D8%A7%D9%86%D9%87_%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%85%DA%A9%D9%86
پیوند به طرح درس:
https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789
@kennedy_notes