#macro2

مقاله Robert Lucas در مورد آسیب‌شناسی عدم انتقال سرمایه از کشورهای ثروتمند به کشورهای فقیر:

https://www.nyu.edu/econ/user/debraj/Courses/Readings/LucasParadox.pdf

#macro2

مقاله Carmen Reinhardt در مورد آسیب‌شناسی عدم انتقال سرمایه ازکشورهای ثروتمند به کشورهای فقیر:

https://ideas.repec.org/a/aea/aecrev/v94y2004i2p53-58.html

#macro2

مقاله Eswar Prasad در مورد روند خروج سرمایه از کشورهای نسبتاً فقیر به کشورهای نسبتاً ثروتمند:

https://users.nber.org/~wei/data/FinGlobal-F&D.pdf#page=18

#macro2

مقاله Laura Alfaro در مورد عدم مشاهده جریان سرمایه از کشورهای ثروتمند به کشورهای فقیر:

https://sites.hks.harvard.edu/fs/jfrankel/API120/Alfaro_et_al_Why_Doesnt_Capital_Flow_NBER_WP_11901.pdf

#macro2

مقاله Pierre Olivier Gourinchas درمورد تناقض تخصیص منایع:

https://www.nber.org/papers/w13602

#معرفی



در ترم تحصیلی جاری (نیم سال دوم) درسی با عنوان Getting Things Done In Iran در حوزه توسعه و سیاست‌گذاری در دانشگاه خاتم روز‌های دوشنبه و چهارشنبه از ساعت ۴/۵ تا ۶ عصر ارائه می‌شود. دوستانی که علاقه دارند میتونند به عنوان مهمان این درس را بردارند.

همچنین، به صورت آزاد هم می‌تونید در کلاس شرکت کنید که شرط آن انجام تکالیف و پروژه‌های درسی است. سیلابس درس را در ادامه براتون ارسال میکنم.

#معرفی


دوره آموزشی در دانشگاه خاتم

#stats2

:مجموعه فیلم‌های مرور مطالب مرتبط با رگرسیون در درس روش‌های عددی ۱

در باب وجود رابطه هم خطی بین متغیرها:
https://www.youtube.com/watch?v=UfQQcMT_04g

انحراف معیار ضرایب رگرسیون:
https://www.youtube.com/watch?v=1oHe1a3JqHw

همخطی چندگانه:
https://www.youtube.com/watch?v=O4jDva9B3fw

همخطی چندگانه و انحراف معیار متغیرها:
https://www.youtube.com/watch?v=pZhm1GMn2GY

خطای ناشی از متغیر به اشتباه حذف شده (Omitted Variable Bias):
https://www.youtube.com/watch?v=Bb2X6HAewho

https://www.youtube.com/watch?v=OY-GiJy8A7s

اثر ثابت (Fixed effect):
https://www.youtube.com/watch?v=mZfm48YnJyc

#stats2

A short review of regression in quantitative methods 1:

A review over colinearity:

https://www.youtube.com/watch?v=UfQQcMT_04g

A review of the standard error of coefficients:

https://www.youtube.com/watch?v=1oHe1a3JqHw

Multicollinearity:
https://www.youtube.com/watch?v=O4jDva9B3fw

Multicollinearity and standard error of coefficients:

https://www.youtube.com/watch?v=pZhm1GMn2GY

Omitted variable bias:

https://www.youtube.com/watch?v=Bb2X6HAewho

https://www.youtube.com/watch?v=OY-GiJy8A7s

Fixed effects:

https://www.youtube.com/watch?v=mZfm48YnJyc

#macro2

مرور دستگاه معادلات دیفرانسیل و منحنی‌های فاز:

A review of systems of differential equations and phase diagram:

https://www.youtube.com/watch?v=9GGmmLVnkKs

#macro2

مرور بهینه‌سازی پویا:

A review of dynamic optimization:

https://www.youtube.com/watch?v=xU8fwynnjy8

#case

سیلابس درس مطالعه موردی (case study)

Syllabus of course "cases in economic development"

#case

صفحات ۲۸ تا ۴۵ گزارش «مرکز بین‌المللی رشد» در مورد خروج از تله آسیب‌پذیری:

Pages 28 to 45 of the "international growth center" about "escaping the fragility trap":


https://www.theigc.org/wp-content/uploads/2018/04/Escaping-the-fragility-trap.pdf

#case


مقاله نشریه نیویورک تایمز در مورد ونزويلا:

https://www.nytimes.com/2019/01/24/world/americas/venezuela-news-protests-noticias-guaido-maduro.html

مقاله نشریه بلومبرگ در مورد ونزویلا:

https://www.bloomberg.com/quicktake/venezuela-price-revolution

مقاله خبرنامه بی بی سی در مورد کنگو:

https://www.bbc.com/news/world-africa-13286306

مقاله نشریه گاردین در مورد کنگو:

https://www.theguardian.com/world/2019/jan/20/drc-court-confirms-felix-tshisekedi-winner-of-presidential-election

#case


New York Times article about Venezuela:

https://www.nytimes.com/2019/01/24/world/americas/venezuela-news-protests-noticias-guaido-maduro.html

Bloomberg article about Venezuela:

https://www.bloomberg.com/quicktake/venezuela-price-revolution

BBC article about DRC:

https://www.bbc.com/news/world-africa-13286306

Guardian article about DRC:

https://www.theguardian.com/world/2019/jan/20/drc-court-confirms-felix-tshisekedi-winner-of-presidential-election

#آموزنده
#stats2


رویه خوب اساتید دروس روش‌های عددی ۱ و ۲، تهیه جزوه‌ای شامل ساختار اصلی درس هر جلسه و تحویل نسخه کاغذی آن به دانشجویان در ابتدای جلساته.

به این ترتیب، حدود ۸۰ درصد مطالب گفته شده در کلاس به صورت آماده در اختیار دانشجویان قرار میگیره و نوشتن در سر کلاس تنها به تکمیل این جزوات محدود میشه.

فایده بزرگ این رویه، افزایش تمرکز بر مطالب کلاس، به جای جزوه نویسی فراوانه.

برای نمونه، جزوه جلسه اول درس روش‌های عددی ۲ رو ارسال می کنم.

درخواست از دانشجویان: این موضوع را با اساتیدتان مطرح کنید.

#stats2

مقاله Pascaline dupas درمورد اثربخشی اطلاع‌رسانی به دانش‌اموزان در مورد خطر ابتلا به ایدز در کشور کنیا:

https://web.stanford.edu/~pdupas/HIV_teenagers.pdf

سوالات راهنما برای مطالعه دقیق‌تر مقاله:

۱- مهم ترین سوال علی (علیت) که این مقاله در پی پاسخ دادن به آن است، چیست؟ در حد یک یا دو جمله توضیح دهید.

۲- چگونه این رابطه علی شناسایی شده‌است؟ به صورت شفاف بیان کنید که سناریوی جایگزین آن (Counterfactual) چه بوده‌است.

۳- آیا داده به طور واضح توضیح داده شده؟ آیا این داده برای پاسخ به سوال مقاله مناسب است؟

۴- مهم‌ترین عللی که می توانند اعتبار علمی (Internal validity) مقاله را زیر سوال ببرند، چه هستند؟

۴- مهم‌ترین عللی که می توانند مانع از تعمیم نتایج مقاله به دیگر جاها شوند (external validity) چه هستند؟

۵- آیا به نظر شما سوالات علی که در این مقاله مورد پرسش واقع شده‌اند، جالب هستند؟

۶- به نظر شما، سوالات علی در این مقاله به خوبی توسط نویسنده آن پاسخ داده شده‌اند؟

#stats2


Pascaline Dupas paper about the impact of providing information about HIV/AIDS on the sexual behavior of school-age students:

https://web.stanford.edu/~pdupas/HIV_teenagers.pdf

Guiding questions for detailed reading of the paper:

1- What is the main causal question being asked in this paper? (This should be of the form: “What is the effect of X on Y?”) [1-2 sentences]

2. How is this causal effect identified? (Clearly state how the counterfactual is constructed.) [3-5 sentences]

3. Are the data described clearly? Is this data well-suited to the question? Are there any issues with measurement error, attrition or with the way that the variables serve as proxies for the conceptual constructs they are intended to capture? [1-2 paragraphs]

4. What are the main threats to internal validity? [1-2 paragraphs]

5. What are the limits to external validity? [1-2 paragraphs]

6. Do you find the causal question asked in this paper interesting? [1 paragraph]

7. Do you find that the causal question is answered convincingly by the author?

در رابطه با این مقاله

در صورتی که به مساله فقر، نقش آموزش جنسی و بهداشتی و اثرگذاری آموزش و شکل دقیق آن بر اپیدمی بیماری‌هایی نظیر ایدز یا اثربخشی بسته‌های سیاستی مختلف در این زمینه علاقه‌مندید, توصیه می‌کنیم فصل «رفتار جنسی، هماپوش‌های مدرسه و مردان سالخورده هوس‌باز» از کتاب اقتصاد فقیر، نوشته بنرجی و دوفلو و ترجمه آقای دکتر جعفر خیرخواهان و آقای دکتر مهدی فیضی را حتما مطالعه کنید.
#stats2
#معرفی_کتاب
#کتاب_فارسی

#آموزنده


یکی از آموخته‌هایم در این جا، اهمیت حفظ کارهای پیشینیان و سپس ادامه کار با کمک گرفتن از دارایی به ارث رسیده از آن‌ها است.

اثر این رو می‌شه تقریباً همه جا دید:
- در تآکید اساتید دروس‌ (مثل درس اقتصاد خرد ۲ در این ترم) با نام بردن از جزوه درسی مرجع در تهیه سیلابس درسی (در کانال هست)؛

- و در جزوه‌های دستیاران کمک آموزشی استادها (TAها) با نام بردن از TAهای قبلی که در تهیه نسخه‌های قبلی جزوه کمک کرده‌بودند؛

در این فضا، کمک گرفتن از کار بقیه اساتید یا دستیاران کمک آموزشی، نه «تقلید»، بلکه، «یک افتخار» برای مراجعه به آن‌ کارها به‌عنوان مرجع علمی به شمار میاد.

به نظرم این رویه سه فایده بزرگ داره:

اول، هیچ فضایی برای القای حس ناامنی از به اشتراک گذاری دانش با دیگران به صورت «مدون» نمیذاره: هرکس فکر می کنه که اگه دانش ام رو در اختیار بقیه بذارم، دیگران موقع استفاده از من نام می‌برند و لذا نامم بیشتر پخش میشه.

دوم، سیستم کمتر وابسته به فرده: به این معنا که مثلاً کیفیت حمایت دستیاران کمک آموزشی از دانشجویان، به شدتی که در ایران شاهد بودم، تابع وجدان کاری یا دانش افراد نیست. چرا که همگی از روی یک جزوه استاندارد -با کمی تغییر، بسته به هنر یا خلاقیت دستیار کمک آموزشی مربوطه- کلاس‌ها را جلو می‌برند.

سوم، این نوشتن، فرصتی برای بهبود تدریجی محتوای دروس یا کلاس‌های حل تمرین در طول گذر زمان فراهم می‌کنه. چرا که هر دستیار کمک آموزشی یا استاد در هنگام قبول مسوولیت، به جای این که بخواهد ساختمانی رو از پی بسازه، یک ساختمان ۱۰ طبقه تحویل می گیره و صرفاً اگر همت کنه، طبقه یازدهم آن رو می‌سازه.

درخواست:

اگر دستیار کمک آموزشی درسی/استاد هستید، تلاش کنید که محتوای کلاس‌های خود را به صورت نوشته ثبت کنید و آن را در اختیار دانشجویان و استاد درس قرار دهید.
به این ترتیب، زمانی که شما مسوول نیستید، تجربه شما در اختیار دیگران قرار می‌گیره و کیفیت کلاس‌های کمک آموزشی در طول زمان بهبود پیدا می کنه.

#dev2

گزارش تحقیق در مورد ارزیابی مقایسه‌ای دو روش تغییر در چارچوب تصمیم‌گیری و تغییر در انگیزه مسوولان خرید در شرکت‌های دولتی در ایالت پنجاب:

http://faculty.chicagobooth.edu/workshops/appliedecon/pdf/Spring%202018/BBKP_IncentivesAuthorityLSEMay.pdf