#معرفی
#ایده


موسسه حامی علوم انسانی از پذیرفته شدگان رشته های علوم انسانی در مقاطع تحصیلات تکمیلی کمک مالی می کنه.

درخواست:

این مطلب رو به اطلاع بقیه برسانید و از این موسسه حمایت مالی کنید.

#معرفی

معرفی وبلاگ:

وبلاگ آقای Chris Blattman، استاد دانشگاه شیکاگو، مرجعی غنی برای راهنمایی درمورد انتخاب رشته و اپلای برای ادامه تحصیل در رشته‌های اقتصاد و سیاست‌گذاری عمومی است.

پست ایشون درمورد انتخاب بین دوره‌های MPA/ID، MPA یا MIA:
https://chrisblattman.com/2013/10/04/what-ma-mpa-or-mia-program-is-for-you/

پست ایشون درمورد ادامه تحصیل درمقطع دکتری اقتصاد و سیاست‌گذاری عمومی:‌
https://chrisblattman.com/graduate-advising/


درخواست:

لطفا این مطلب رو در اختیار دیگران قرار دهید.

#آموزنده


خوب می‌دانیم که یکی از ضعف‌های آموزش عالی در ایران، ضعف ارتباط با خارج از دانشگاه‌ها است. اول یادآوری می‌کنم که این مسآله تنها محدود به ایران نیست و بسیار جهان‌شموله.

ماهیت این مشکل بسیار مشابه مسآله «مرغ و تخم مرغه»: این که آیا دانشگاه باید برای ارتباط با صنعت (بازار یا هر مفهوم متناظر) پیش قدم شود یا این وظیفه صنعت (یا بازار) است که برای ارتباط با دانشگاه‌ها اقدام کند.

راه‌حل مدرسه کندی برای حل این مشکل، عهده‌دار شدن نقش «گره اصلی در شبکه ارتباطی» بین دانشجویان و فارغ‌التحصیلان و مراکز کاری در قالب «کارآموزی» است.

تا جایی که مشاهده کرده‌ام، دانشکده هر سال در پایان ترم اول تحصیلی متنی به سازمان‌های مختلف، اعم از سازمان‌های بین‌المللی (مانند بانک‌های بین‌المللی، تمام زیرسازمان‌های سازمان ملل و امثالهم)، سمن‌ها (از سمنی به بزرگی بنیاد «بیل گیتس» تا سمنی کوچک با ۳ نفر کارمند در اتیوپی) و بخش خصوصی (مانند سازمان مکنزی) ارسال می‌کند و درخواست می‌کند که اگر امکان پذیرش «کارآموز» در فصل تابستان دارند، توضیحی در مورد شغل و ویزگی های فرد موردنظر ارسال کنند و سپس دانشکده این آگهی‌های دریافتی را در اختیار دانشجویان قرار می‌دهد.

نکات:
۱- از آن‌جا که که پیدا کردن سمن‌ها و سازمان‌های کوچک باید کاری دشوار باشد، گمان می‌کنم که سابقاً، دانشکده تنها به سازمان‌های بزرگ و شناخته شده درخواست پذیرش کارآموز ارسال می‌کرده و سپس «فارغ‌التحصیلان دانشکده» واسط معرفی و ارتباط با سمن‌های کوچک شده‌باشند.
۲- بسیاری از این کارآموزی‌ها بدون دریافت دستمزد هستند ولی دانشکده هزینه‌های سفر و زندگی را فراهم می‌کند.
۳- مشابه همین نامه کارآموزی، برای فارغ‌التحصیلان دانشکده هم هرساله (فکر می‌کنم) ارسال میشه و در آن، در مورد محل کار و موقعیت شغلی افراد اطلاعات جمع‌آوری میشه. سپس به همین افراد، برای پذیرش احتمالی کارآموز، ایمیل ارسال میشه.

در پیغام بعد، متن نامه درخواست پذیرش کارآموز در فصل تابستان را ارسال می‌کنم.

*درخواست: لطفاً این مطلب را با مسوولین دانشگاه محل تحصیل خود در میان بگذارید و پیگیر اجرای آن باشید.


#idea

HKS improves the connection between academic and non-academic worlds by proactively sending a request for accepting “interns” for summer to different organizations around the world. Such organizations could be as large as international banks (IDB, ADB, WB…), large NGOs (Gates foundation) to small 3-personnel NGOs in Ethiopia.

Points:

1- Assuming that finding such small NGOs should be a hard job, I believe that HKS should have started its “networking” by sending messages to large organizations once and smaller ones should be the places that HKS alumni have introduced afterward.

2- The majority of these internships are unpaid, but HKS provides costs of flight and a minimum stipend during internships.

3- HKS proactively sends similar emails to its alumni every year to update its information about the occupation of its graduates. Then it sends such “internship requests” to those alumni/organizations in the following years.

#آموزنده
#idea

Dear Colleague,

Greetings from Harvard University's Kennedy School of Government!

I’m writing to ask…

What can an energetic, analytical graduate student do for your organization this year?

As you consider your professional goals for 2019, perhaps a graduate student from the MPA in International Development (MPA/ID) Program can help you achieve them.
Since you’re familiar with the Kennedy School, you probably know that MPA/ID students are hard-working and well-trained, with strong skills in economics, econometrics and data analysis as well as policy writing.
They have several years of previous full-time work experience, typically in international organizations, consulting, government, non-profits, or the private financial sector.
Most of our students are international, and many speak several languages.
MPA/ID students will be available during our summer break, between May 20 and August 16, 2019.
If you would like to hire an MPA/ID student, please send me your
project denoscription by Wednesday, January 9, 2019, if possible. (We will certainly accept proposals beyond that date, but the later it gets, the fewer students will be available.)
I look forward to receiving your reply with a denoscription of the work an intern might perform. It’s a good idea to include a closing date for applications (about 2 weeks past the posting date) so that you can move ahead with your selection process at that time.

The job denoscription should include information on the following:
· your organization
· the project or type of work
· qualifications (languages needed, for example)
· logistics (office location, start/end dates, etc)
· compensation or in-kind assistance, if any
· closing date for applications
When I receive your denoscription, I will forward it directly to the available students (unless you instruct me otherwise), so that they may apply directly.
Demand for our students does exceed supply. Students are most likely to be interested in well-thought-out proposals with enough organizational support to make them feasible. Paid positions are attractive, of course, but in kind assistance (housing, airfare or meals for example) is also helpful. Proposals received by mid-January are more likely to be filled than those received later.
Financial assistance is available for students working with organizations unable to pay them. Students may apply for a small grant to cover travel and living costs through the Kennedy School.

Thank you for your time and consideration, and I look forward to hearing from you soon.

Best Wishes,

#آموزنده


در باب تولید داده:

یکی از نویسندگانی که دنبال می‌کنم، چاد باون (Chad Bown) از موسسه پترسون هستن. ایشون در کنار همه کارهای حرفه‌ای شان، هنر جالبی در «تولید داده قابل تحلیل» دارند.

برای مثال، الان در حال ثبت تدریجی جنگ تجاری بین آمریکا و چین هستند و این فایل رو در اختیار عموم قرار میدن. منبع جمع‌آوری داده ها هم گسترده است: از گزارش‌های دولتی گرفته تا تحلیل‌های خود موسسه پترسون.

دسترسی به فایل از این آدرس: https://piie.com/blogs/trade-investment-policy-watch/trump-trade-war-china-date-guide

سابقا هم سابقه شکایات تجاری در سازمان تجارت جهانی رو ثبت کرده‌بودن و در این آدرس قرار داده بودن:
http://documents.worldbank.org/curated/en/100881468322777701/Trade-flows-and-trade-disputes

به نظرم اگر هر یک از ما در حوزه کاری خودمان همین همت را برای مستندسازی داشته‌باشیم، تحولی بزرگ در حجم داده قابل استناد در کشور رخ میده. نتیجه این که بعد ازمدتی نه چندان طولانی، از همین داده‌ها می‌توان برای بهبود شرایط همان حوزه استفاده کرد.

#tradepolicy

جلسه هفدهم: نظریه منطقه گرایی (regionalism)

این جلسه در پی پاسخ به سوالات زیر است:

اول،‌ آیا عقد قراردادهای تجاری چندجانبه، به مانعی برای گستزش تجارت آزاد بین کشورها تبدیل شده یا به گسترش آن کمک می‌کند؟

دوم، آیا قوانین سازمان تجارت جهانی برای قراردادهای تجاری چندجانبه مناسب هستند؟ یا لازم است تغییر یابند؟

برای پاسخ به این سوالات، مطالب زیر را بخوانید:

اول، صفحات ۴۹۲ تا ۵۱۰ کتاب اقتصاد سایسی نظام تجارت جهانی:

https://www.amazon.com/Political-Economy-World-Trading-System/dp/0199553777

دوم، مطلب از سایت سازمان تجارت جهانی:

https://www.wto.org/english/thewto_e/whatis_e/tif_e/bey1_e.htm

سوم، صفحات ۲۱ تا ۴۲ کتاب زیر نوشته Robert Lawrence

https://www.brookings.edu/book/regionalism-multinationalism-and-deeper-integration/

چهارم، مقاله Jagdish Bhagwati:

https://core.ac.uk/download/pdf/161436448.pdf

پنجم: صفحات ۱ تا ۱۸ مقاله Jagdish Bhagwati و Anne Krueger:

https://search.library.brown.edu/catalog/b2427814

#آموزنده
#ایده
#tradepolicy

در باب تمرین شبیه‌سازی -بخش اول:


یکی از تمرین‌های رایج در دروس دانشکده، تمرین‌های از نوع شبیه‌سازی (simulation) است. به این ترتیب که دانشجویان در نقش بازیگران تصمیم‌گیر در یکی از مسایل رایج روز در موضوع درس، در یک سناریو نقش ایفا می‌کنند.

تمرین درس «سیاست تجاری»، شبیه‌سازی مذاکرات کشورهای توسعه‌یافته و درحال توسعه بر سر چهارموضوع زیره:

- بحران در Appellate body

- اقتصادهای غیربازاری و یارانه‌ها (Non-market economies and subsidies)

- تبعیض مثبت برای کشورهای درحال توسعه (Special and differential treatment)

- تجارت الکترونیک (E-commerce)

دانشجویان به هفت گروه تقسیم شده‌اند و هر گروه، نماینده یکی از کشورهای زیر است:

- برزیل
-چین
-اتحادیه اروپا
-هند
-ژاپن
-آفریقای جنوبی
-آمریکا

هر عضو گروه، نماینده کشور خود در یکی از موضوعات چهارگانه یادشده است.

در این تمرین ۸ ساعته، دانشجویان از جانب کشور-گروه خود، با دیگر کشور-گروه‌ها مذاکره می‌کنند.

این تمرین با ارایه دو گزارش تکمیل می‌شود:

- گزارش گروهی:

- چگونه کشور باید اهداف تجاری خود را در اولویت نسبت به تمام دیگر اهداف قرار دهد؟

- حداقل دستاورد قابل قبول برای کشورمان چیست؟ در چه شرایطی مذاکره نکردن، از مذاکره کردن بهتر است؟

- احتمالا دیگر کشورها چه اهدافی را دنبال می‌کنند؟

- چگونه کشورمان باید در موضوعات مختلف تجاری مذاکره کند؟

- در کدام موضوعات کشورمان باید با دیگر کشورها همکاری کند؟

- گزارش فردی:

هر دانشجو باید در گزارشی ۵ صفحه‌ای، به سوالات زیر پاسخ دهد:

- چرا مذاکره در این رابطه برای کشورمان مهم است؟

- اهداف ما از این مذاکره چیست؟

- با توجه به اهداف دیگر کشورها، استراتژی ما برای دستیابی به این اهداف چیست؟

#آموزنده
#ایده
#tradepolicy

در باب تمرین شبیه‌سازی -بخش دوم:

دو نکته مهم:

اول،‌ منابع زیر برای مطالعه در هر موضوع، معرفی شده‌اند. ولی از دانشجویان انتظار میره که خود مطالعات بیشتر کنند.

دوم، استراتژی دانشجویان نباید الزاما تکرار استراتژی کنونی کشورها باشد و می‌توانند خلاقانه استراتژی‌ای جدید اتخاذ کنند.

منابع:

- درمورد بحران Appellate body:

اول، درمورد سازوکار سیستم رسیدگی به شکایات در سازمان تجارت جهانی:
https://www.wto.org/english/thewto_e/whatis_e/tif_e/disp1_e.htm

دوم، درمورد جایگزینی برای سیستم رسیدگی به شکایات سازمان تجارت جهانی:
Potential alternative to the WTO dispute mechanism
https://www.ft.com/content/8714fb22-ae1b-11e9-8030-530adfa879c2

سوم، راهکار اروپا برای حل بحران Appellate body:

https://www.piie.com/blogs/trade-investment-policy-watch/eu-proposals-resolve-wto- appellate-body-crisis-represent-partial

چهارم، پیغامی از یکی از اعضای موخر Appellate body:
https://www.wto.org/english/tratop_e/dispu_e/farwellspeech_peter_van_den_bossche_e.h tm

پنجم، مقاله نشریه اکونومیست:
https://www.economist.com/leaders/2017/12/07/the-wto-is-under-threat-from-the-trump- administration

#سیلابس
سیلابس درس مذاکره
#negotiation

#ایده


نشریه اکونومیست بخوانیم!


شروع کرده ام به خواندن اکونومیست. در کنار فایده های اصلی اش برای مطالعه ساختاریافته اخبار و گرفتن ایده برای ساختن آینده, فایده سوم مهمی داره: دنیایی از فرصت های کاری و کارآموزی رو معرفی می کنه.

برای خواندن اکونومیست, این کانال تلگرام رو ببینید:

@theiraneconomist

#institutions

جلسه هفتم: درمورد تحمل آرای متفاوت (tolerance)

منابع:

صفحات ۵۷۳ تا ۶۱۹ کتاب مجموعه مقالات John Rawls:
https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674137394&content=reviews

صفحات ۱-۴ و ۷۷-۸۳ مطلب زیر:
https://76crimes.com/wp-content/uploads/2019/09/IACHR-Advisory-Opinion.pdf

بندهای ۱-۸ مطلب زیر:
http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/cfaith/documents/rc_con_cfaith_doc_20030731_homosexual-unions_en.html

بعد از مطالعه به سوال زیر جواب دهید:

Consider the reasons that are reasonable to invoke as grounds for subjecting fellow citizens to the force of law.

Does a citizen who sincerely believes that homosexual conduct is sinful or unnatural or offensive or otherwise morally wrong have adequate reasons to deny homosexuals who wish to marry the rights, duties, immunities, and liabilities of the legal institution of marriage?

If so, what are those reasons, and why are they adequate? If the reasons that opponents of homosexual marriage invoke do not provide adequate justification for such opposition, why not?

Note that you are not being asked whether you believe that homosexual conduct is morally wrong.

#آموزنده

در باب نقش بحث کردن در یادگیری:

یکی از عناصر جدانشدنی همه درس‌ها در این‌جا، «بحث کردن» درمورد مبحث با دیگران در کلاس درسه.

به این ترتیب که استاد مطلبی را مطرح می‌کنه و سپس از دانشجویان می‌خواد درمورد آن با نفر یا نفرات کناری برای مثلا ۵ دقیقه صحبت کنند. سپس دانشجویان، تجربه خود را از بحث با کلاس به اشتراک می‌ذارند.

حتی این تجربه در درسی به شدت نظری، مانند «آنالیز حقیقی» هم تکرار میشه! برای مثال، استاد درس بعد از مطرح کردن اصول زیرفضا (subspace)، مثالی از یک مجموعه مطرح کرد و از کلاس خواست که با دیگران بحث کنند که آیا این مجموعه مفروضات زیرفضا را برآورده می‌کند یا خیر.


درخواست:

اول،‌ اگر استاد یا دستیار آموزشی درسی هستید، در کلاس درس خود این شیوه را امتحان کنید.

دوم، این مطلب را با اساتید خود در میان بگذارید.

#آموزنده

در بابت حمایت از دانشجویان:

از ابتدای ترم تحصیلی، یکی از دانشجویان کلاس با مشکلی در آرنج دست راست خود مواجه شده و نمی‌تواند بنویسد.

راهکار استاد درس برای کمک به این دانشجو، درخواست از دستیاران آموزشی برای تقسیم کار برای یادداشت برداری در کلاس برای این دانشجو و تخصیص یکی از دستیاران آموزشی برای کمک در امتحان با نوشتن پاسخ‌‌های شفاهی ایشان بوده‌است.

#توسعه



برمبنای همین نظریه، مجموعه مرکز توسعه بین‌الملل (center for international development) نقشه‌ای از شیوه تولید کشورها تهیه کرده و تحت عنوان «اطلس جامع اقتصاد کشورها» منتشر می کنه.


اطلس صادرات ایران را در این آدرس ببینید:
http://atlas.cid.harvard.edu/countries/107/export-basket

#توسعه


براساس مدل «پیچیدگی»، لیستی از سهل‌الوصول‌ترین کالا‌های پیشنهادی برای افزایش تنوع تولید در ایران، در این صفحه تهیه شده‌است.

http://atlas.cid.harvard.edu/countries/107/product-table

برای اطلاع از شیوه تهیه جدول، مطالب دیگر همین وبسایت را مطالعه کنید.

#institutions

جلسه هشتم: درمورد مشروعیت (legitimacy)

برای بررسی مساله مشروعیت، مثال رعایت قوانین رانندگی مورد بررسی قرار می‌گیرد.

منابع برای مطالعه:

اول، صفحات ۱-۴۳ و ۲۶۱ تا ۲۶۴ کتاب زیر نوشته Arthur Applbaum:

https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674983465

دوم، صفحات ۳-۲۹ مقاله Joseph Raz:

https://www.jstor.org/stable/pdf/2265235.pdf?seq=1#page_scan_tab_contents

پس از مطالعه به سوال زیر پاسخ دهید:

Consider the answers you gave in the Normative Puzzles Quiz to Will of the People and Tacit Consent, then answer the following questions:

Kwame has arrived at a traffic light at a sparsely traveled intersection at the outskirts of his town with unobstructed views of flat scrubland for hundreds of yards in all directions. The light turns red just as he approaches, and he knows from experience that the light will not change for three minutes. He comes to a complete stop and looks around. It is a clear day. No cars, pedestrians, bicyclists, or police officers are in sight.

Is Kwame morally obligated to wait for the light to turn green? Why or why not?

If you were in Kwame’s situation in your home country, would you be morally obligated to wait for the light to turn green? Why or why not?

Would you in fact wait for the light to turn green? Why or why not?

#آموزنده


در باب روایت عمومی (public narrative):

در مدرسه کندی و دانشکده حقوق هاروارد, تاکید بسیاری بر تقویت مهارت های نرم, مانند مذاکره و داستان گویی, در کنار آموختن مهارت های فنی میشه.

و این خلاف تجربه ام از ایرانه: این جا مهارت شنود و گفت, مهارت قانع کردن, مهارت ایجاد همدلی و مانند آن, هم در قالب دروس رسمی ارایه میشه و هم مکررا سخنرانان مهمان که تجربه مرتبط دارند, تجارب خود رو به اشتراک می ذارن. بسیاری از این سخنرانان, یا از بخش خصوصی آمده اند یا بدون داشتن سمت رسمی دولتی, در جایی اثر مثبت بر جامعه داشته اند.

باید بگم در این مدت آموخته ام آن چه که یک تصمیم از نظر علمی درست ولی ناپسند مردم را به یک تصمیم از نظر علمی درست و مورد پسند مردم تبدیل می کنه, داشتن روایتی مشترک از این تصمیم بین دولتی ها و مردمه (public narrative).


درخواست:

اول, این مهارت ها را تقویت کنید.

کسب این قابلیت ها مستلزم آموزش و تمرینه. برای آموزش, می توانید از منابع موجود در اینترنت در موضوع public narrative استفاده کنید و دوم, می تونید به داستان گویی دیگران گوش کنید.

یک روش برای شنیدن داستان, شرکت کردن در تورهای تاریخی در سطح شهره که در آن ها راهنماهای تور برای شرکت کننده ها داستان میگن. مثال:
@TehranVaMa

دوم, این مطلب را با دانشکده محل تحصیل خود در میان بگذارید.

سوم, اگر دانشکده تان برای اجرای کار به حمایت شما نیاز داشت, داوطلب شید.

#معرفی


Top 8 Fully-funded Opportunities for women Only!


1. Global Change Leaders Program 2020 at Coady Institute in Canada (Full Scholarship Available)
Details: http://bit.ly/35Ns9RR

2. SDGs & Her Competition 2020 (Fully-funded to Washington DC for World Bank Group-IMF Spring Meetings)
Details: http://bit.ly/34gBzUo

3. Global Fund for Women’s Adolescent Girls Advisory Council 2019 Call for Applications
Details: http://bit.ly/2NCksGc

4. SheBegan International Scholarship for Women 2020-2021 to study in the United States
Details: http://bit.ly/33QwqCF

5. African Women’s Public Service Fellowship 2020 for Masters study at NYU Wagner
Details: http://bit.ly/2lSKxql

6. DCMS International Tech Hub Network’s Africa-UK: Female Tech Founders Programme 2020 (Fully-funded to the UK)
Details: http://bit.ly/2PYFAJu

7. Technovation Girls Competition 2020 for Global Problem Solvers ($10,000 prize + trip to San Francisco)
Details: http://bit.ly/328Tpr4

8. Connecther Girls Impact the World Film Festival Competition 2020 (up to $25K in prizes)
Details: http://bit.ly/2qtxWfd

#institutions

جلسه نهم: درمورد حکمرانی جمعی (collective self-governance)

در این جلسه، مساله مشروعیت گروه‌هایی که در کنار دولت، خود را نماینده مردم معرفی می‌کنند، مطرح شد.

در این راستا، ماجرای بهار عربی در لیبی در قالب یک مطالعه موردی بررسی شد و سپس صفحات ۷۳ تا ۱۰۶ و ۲۶۶ تا ۲۶۸ کتاب زیر نوشته Arthur Applbaum مطالعه شد:

https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674983465

پس از مطالعه در مورد شورای انتقالی حکومت لیبی در ویکیپدیا، به سوالات زیر پاسخ دهید:
https://en.wikipedia.org/wiki/National_Transitional_Council

On March 5, 2011 in Benghazi, the “National Transitional Council of Libya” declared that it was “the only legitimate body representing the people of Libya and the Libyan state.” At the time it was made, did this declaration have normative force? Why or why not?

On July 4, 1776 in Philadelphia, the “Representatives of the united States of America, in General Congress, Assembled” declared “in the Name, and by Authority of the good People of these Colonies” that the thirteen British colonies “are, and of Right ought to be Free and Independent States.” At the time it was made, did this declaration have normative force? Why or why not?

Briefly, give an account of political legitimacy that consistently explains your answers.

#institutions

جلسه دهم: درمورد قانون اساسی‌ها و دادگاه ها

در این جلسه، قانون اساسی کشور آفریقای جنوبی مورد بررسی قرار می‌گیرد. برای این جلسه، مطالب زیر را مطالعه کنید:

اول، بخش‌های ۱ تا ۶، ۷ تا ۳۹ و ۱۶۵ تا ۱۶۷ قانون اساسی آفریقای جنوبی:
https://www.gov.za/documents/constitution-republic-south-africa-1996

دوم، صفحات ۷-۳۵ و ۳۴۹-۳۵۱ کتاب زیر نوشته Ronald Dworkin:
https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674319288

سوم، صفحات ۲۸۲ تا ۳۱۲ مقاله زیر نوشته Jeremy Waldran:
https://oxfordindex.oup.com/view/10.1093/acprof:oso/9780198262138.003.0013

چهارم، صفحات ۷۰-۹۵ کتاب Daron Acemuglu:
https://www.amazon.com/Why-Nations-Fail-Origins-Prosperity/dp/0307719227

نسخه فارسی کتاب:‌
https://shahreketabonline.com/products/85/155565/%DA%86%D8%B1%D8%A7_%D9%85%D9%84%D8%AA_%D9%87%D8%A7_%D8%B4%DA%A9%D8%B3%D8%AA_%D9%85%DB%8C_%D8%AE%D9%88%D8%B1%D9%86%D8%AF_%D8%B1%DB%8C%D8%B4%D9%87_%D9%87%D8%A7%DB%8C_%D9%82%D8%AF%D8%B1%D8%AA_%D8%AB%D8%B1%D9%88%D8%AA_%D9%88_%D9%81%D9%82%D8%B1

بعد از مطالعه مطالب فوق، به سوالات زیر پاسخ دهید:

The South African constitution contains a long list of rights that guarantee equal civil and political freedoms (§§ 9-25) and that mandate the provision of many basic goods such as housing, health care services, food and water, social assistance, and education (§§ 26-29). The constitution asserts its legal supremacy, invalidating any law or conduct inconsistent with it (§ 2), and binding all branches and organs of government (§ 8). The final authority to decide whether legislation complies with the constitution is vested in a constitutional court, which has the power to invalidate legislation and decide disputes between organs of state (§§ 165-167).

In light of these specific provisions of the South African constitution, consider three distinct questions:

Are constitutional constraints and demands on majoritarian legislation and executive decisions justified?
Is the institution of judicial review, in which the power to invalidate laws and policies on constitutional grounds is vested in the courts, a justified way to implement constitutional constraints and demands on majoritarian legislation and executive decisions?
What is the correct way to interpret a constitution?
Which of these questions are Dworkin and Waldron addressing? On which of them do they disagree? On each point of disagreement, who has the better argument? Who has the right position? Can you supply a better argument for the right position than Dworkin or Waldron do?