#آموزنده
#ایده
#tradepolicy

در باب تمرین شبیه‌سازی -بخش اول:


یکی از تمرین‌های رایج در دروس دانشکده، تمرین‌های از نوع شبیه‌سازی (simulation) است. به این ترتیب که دانشجویان در نقش بازیگران تصمیم‌گیر در یکی از مسایل رایج روز در موضوع درس، در یک سناریو نقش ایفا می‌کنند.

تمرین درس «سیاست تجاری»، شبیه‌سازی مذاکرات کشورهای توسعه‌یافته و درحال توسعه بر سر چهارموضوع زیره:

- بحران در Appellate body

- اقتصادهای غیربازاری و یارانه‌ها (Non-market economies and subsidies)

- تبعیض مثبت برای کشورهای درحال توسعه (Special and differential treatment)

- تجارت الکترونیک (E-commerce)

دانشجویان به هفت گروه تقسیم شده‌اند و هر گروه، نماینده یکی از کشورهای زیر است:

- برزیل
-چین
-اتحادیه اروپا
-هند
-ژاپن
-آفریقای جنوبی
-آمریکا

هر عضو گروه، نماینده کشور خود در یکی از موضوعات چهارگانه یادشده است.

در این تمرین ۸ ساعته، دانشجویان از جانب کشور-گروه خود، با دیگر کشور-گروه‌ها مذاکره می‌کنند.

این تمرین با ارایه دو گزارش تکمیل می‌شود:

- گزارش گروهی:

- چگونه کشور باید اهداف تجاری خود را در اولویت نسبت به تمام دیگر اهداف قرار دهد؟

- حداقل دستاورد قابل قبول برای کشورمان چیست؟ در چه شرایطی مذاکره نکردن، از مذاکره کردن بهتر است؟

- احتمالا دیگر کشورها چه اهدافی را دنبال می‌کنند؟

- چگونه کشورمان باید در موضوعات مختلف تجاری مذاکره کند؟

- در کدام موضوعات کشورمان باید با دیگر کشورها همکاری کند؟

- گزارش فردی:

هر دانشجو باید در گزارشی ۵ صفحه‌ای، به سوالات زیر پاسخ دهد:

- چرا مذاکره در این رابطه برای کشورمان مهم است؟

- اهداف ما از این مذاکره چیست؟

- با توجه به اهداف دیگر کشورها، استراتژی ما برای دستیابی به این اهداف چیست؟

#آموزنده
#ایده
#tradepolicy

در باب تمرین شبیه‌سازی -بخش دوم:

دو نکته مهم:

اول،‌ منابع زیر برای مطالعه در هر موضوع، معرفی شده‌اند. ولی از دانشجویان انتظار میره که خود مطالعات بیشتر کنند.

دوم، استراتژی دانشجویان نباید الزاما تکرار استراتژی کنونی کشورها باشد و می‌توانند خلاقانه استراتژی‌ای جدید اتخاذ کنند.

منابع:

- درمورد بحران Appellate body:

اول، درمورد سازوکار سیستم رسیدگی به شکایات در سازمان تجارت جهانی:
https://www.wto.org/english/thewto_e/whatis_e/tif_e/disp1_e.htm

دوم، درمورد جایگزینی برای سیستم رسیدگی به شکایات سازمان تجارت جهانی:
Potential alternative to the WTO dispute mechanism
https://www.ft.com/content/8714fb22-ae1b-11e9-8030-530adfa879c2

سوم، راهکار اروپا برای حل بحران Appellate body:

https://www.piie.com/blogs/trade-investment-policy-watch/eu-proposals-resolve-wto- appellate-body-crisis-represent-partial

چهارم، پیغامی از یکی از اعضای موخر Appellate body:
https://www.wto.org/english/tratop_e/dispu_e/farwellspeech_peter_van_den_bossche_e.h tm

پنجم، مقاله نشریه اکونومیست:
https://www.economist.com/leaders/2017/12/07/the-wto-is-under-threat-from-the-trump- administration

#سیلابس
سیلابس درس مذاکره
#negotiation

#ایده


نشریه اکونومیست بخوانیم!


شروع کرده ام به خواندن اکونومیست. در کنار فایده های اصلی اش برای مطالعه ساختاریافته اخبار و گرفتن ایده برای ساختن آینده, فایده سوم مهمی داره: دنیایی از فرصت های کاری و کارآموزی رو معرفی می کنه.

برای خواندن اکونومیست, این کانال تلگرام رو ببینید:

@theiraneconomist

#institutions

جلسه هفتم: درمورد تحمل آرای متفاوت (tolerance)

منابع:

صفحات ۵۷۳ تا ۶۱۹ کتاب مجموعه مقالات John Rawls:
https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674137394&content=reviews

صفحات ۱-۴ و ۷۷-۸۳ مطلب زیر:
https://76crimes.com/wp-content/uploads/2019/09/IACHR-Advisory-Opinion.pdf

بندهای ۱-۸ مطلب زیر:
http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/cfaith/documents/rc_con_cfaith_doc_20030731_homosexual-unions_en.html

بعد از مطالعه به سوال زیر جواب دهید:

Consider the reasons that are reasonable to invoke as grounds for subjecting fellow citizens to the force of law.

Does a citizen who sincerely believes that homosexual conduct is sinful or unnatural or offensive or otherwise morally wrong have adequate reasons to deny homosexuals who wish to marry the rights, duties, immunities, and liabilities of the legal institution of marriage?

If so, what are those reasons, and why are they adequate? If the reasons that opponents of homosexual marriage invoke do not provide adequate justification for such opposition, why not?

Note that you are not being asked whether you believe that homosexual conduct is morally wrong.

#آموزنده

در باب نقش بحث کردن در یادگیری:

یکی از عناصر جدانشدنی همه درس‌ها در این‌جا، «بحث کردن» درمورد مبحث با دیگران در کلاس درسه.

به این ترتیب که استاد مطلبی را مطرح می‌کنه و سپس از دانشجویان می‌خواد درمورد آن با نفر یا نفرات کناری برای مثلا ۵ دقیقه صحبت کنند. سپس دانشجویان، تجربه خود را از بحث با کلاس به اشتراک می‌ذارند.

حتی این تجربه در درسی به شدت نظری، مانند «آنالیز حقیقی» هم تکرار میشه! برای مثال، استاد درس بعد از مطرح کردن اصول زیرفضا (subspace)، مثالی از یک مجموعه مطرح کرد و از کلاس خواست که با دیگران بحث کنند که آیا این مجموعه مفروضات زیرفضا را برآورده می‌کند یا خیر.


درخواست:

اول،‌ اگر استاد یا دستیار آموزشی درسی هستید، در کلاس درس خود این شیوه را امتحان کنید.

دوم، این مطلب را با اساتید خود در میان بگذارید.

#آموزنده

در بابت حمایت از دانشجویان:

از ابتدای ترم تحصیلی، یکی از دانشجویان کلاس با مشکلی در آرنج دست راست خود مواجه شده و نمی‌تواند بنویسد.

راهکار استاد درس برای کمک به این دانشجو، درخواست از دستیاران آموزشی برای تقسیم کار برای یادداشت برداری در کلاس برای این دانشجو و تخصیص یکی از دستیاران آموزشی برای کمک در امتحان با نوشتن پاسخ‌‌های شفاهی ایشان بوده‌است.

#توسعه



برمبنای همین نظریه، مجموعه مرکز توسعه بین‌الملل (center for international development) نقشه‌ای از شیوه تولید کشورها تهیه کرده و تحت عنوان «اطلس جامع اقتصاد کشورها» منتشر می کنه.


اطلس صادرات ایران را در این آدرس ببینید:
http://atlas.cid.harvard.edu/countries/107/export-basket

#توسعه


براساس مدل «پیچیدگی»، لیستی از سهل‌الوصول‌ترین کالا‌های پیشنهادی برای افزایش تنوع تولید در ایران، در این صفحه تهیه شده‌است.

http://atlas.cid.harvard.edu/countries/107/product-table

برای اطلاع از شیوه تهیه جدول، مطالب دیگر همین وبسایت را مطالعه کنید.

#institutions

جلسه هشتم: درمورد مشروعیت (legitimacy)

برای بررسی مساله مشروعیت، مثال رعایت قوانین رانندگی مورد بررسی قرار می‌گیرد.

منابع برای مطالعه:

اول، صفحات ۱-۴۳ و ۲۶۱ تا ۲۶۴ کتاب زیر نوشته Arthur Applbaum:

https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674983465

دوم، صفحات ۳-۲۹ مقاله Joseph Raz:

https://www.jstor.org/stable/pdf/2265235.pdf?seq=1#page_scan_tab_contents

پس از مطالعه به سوال زیر پاسخ دهید:

Consider the answers you gave in the Normative Puzzles Quiz to Will of the People and Tacit Consent, then answer the following questions:

Kwame has arrived at a traffic light at a sparsely traveled intersection at the outskirts of his town with unobstructed views of flat scrubland for hundreds of yards in all directions. The light turns red just as he approaches, and he knows from experience that the light will not change for three minutes. He comes to a complete stop and looks around. It is a clear day. No cars, pedestrians, bicyclists, or police officers are in sight.

Is Kwame morally obligated to wait for the light to turn green? Why or why not?

If you were in Kwame’s situation in your home country, would you be morally obligated to wait for the light to turn green? Why or why not?

Would you in fact wait for the light to turn green? Why or why not?

#آموزنده


در باب روایت عمومی (public narrative):

در مدرسه کندی و دانشکده حقوق هاروارد, تاکید بسیاری بر تقویت مهارت های نرم, مانند مذاکره و داستان گویی, در کنار آموختن مهارت های فنی میشه.

و این خلاف تجربه ام از ایرانه: این جا مهارت شنود و گفت, مهارت قانع کردن, مهارت ایجاد همدلی و مانند آن, هم در قالب دروس رسمی ارایه میشه و هم مکررا سخنرانان مهمان که تجربه مرتبط دارند, تجارب خود رو به اشتراک می ذارن. بسیاری از این سخنرانان, یا از بخش خصوصی آمده اند یا بدون داشتن سمت رسمی دولتی, در جایی اثر مثبت بر جامعه داشته اند.

باید بگم در این مدت آموخته ام آن چه که یک تصمیم از نظر علمی درست ولی ناپسند مردم را به یک تصمیم از نظر علمی درست و مورد پسند مردم تبدیل می کنه, داشتن روایتی مشترک از این تصمیم بین دولتی ها و مردمه (public narrative).


درخواست:

اول, این مهارت ها را تقویت کنید.

کسب این قابلیت ها مستلزم آموزش و تمرینه. برای آموزش, می توانید از منابع موجود در اینترنت در موضوع public narrative استفاده کنید و دوم, می تونید به داستان گویی دیگران گوش کنید.

یک روش برای شنیدن داستان, شرکت کردن در تورهای تاریخی در سطح شهره که در آن ها راهنماهای تور برای شرکت کننده ها داستان میگن. مثال:
@TehranVaMa

دوم, این مطلب را با دانشکده محل تحصیل خود در میان بگذارید.

سوم, اگر دانشکده تان برای اجرای کار به حمایت شما نیاز داشت, داوطلب شید.

#معرفی


Top 8 Fully-funded Opportunities for women Only!


1. Global Change Leaders Program 2020 at Coady Institute in Canada (Full Scholarship Available)
Details: http://bit.ly/35Ns9RR

2. SDGs & Her Competition 2020 (Fully-funded to Washington DC for World Bank Group-IMF Spring Meetings)
Details: http://bit.ly/34gBzUo

3. Global Fund for Women’s Adolescent Girls Advisory Council 2019 Call for Applications
Details: http://bit.ly/2NCksGc

4. SheBegan International Scholarship for Women 2020-2021 to study in the United States
Details: http://bit.ly/33QwqCF

5. African Women’s Public Service Fellowship 2020 for Masters study at NYU Wagner
Details: http://bit.ly/2lSKxql

6. DCMS International Tech Hub Network’s Africa-UK: Female Tech Founders Programme 2020 (Fully-funded to the UK)
Details: http://bit.ly/2PYFAJu

7. Technovation Girls Competition 2020 for Global Problem Solvers ($10,000 prize + trip to San Francisco)
Details: http://bit.ly/328Tpr4

8. Connecther Girls Impact the World Film Festival Competition 2020 (up to $25K in prizes)
Details: http://bit.ly/2qtxWfd

#institutions

جلسه نهم: درمورد حکمرانی جمعی (collective self-governance)

در این جلسه، مساله مشروعیت گروه‌هایی که در کنار دولت، خود را نماینده مردم معرفی می‌کنند، مطرح شد.

در این راستا، ماجرای بهار عربی در لیبی در قالب یک مطالعه موردی بررسی شد و سپس صفحات ۷۳ تا ۱۰۶ و ۲۶۶ تا ۲۶۸ کتاب زیر نوشته Arthur Applbaum مطالعه شد:

https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674983465

پس از مطالعه در مورد شورای انتقالی حکومت لیبی در ویکیپدیا، به سوالات زیر پاسخ دهید:
https://en.wikipedia.org/wiki/National_Transitional_Council

On March 5, 2011 in Benghazi, the “National Transitional Council of Libya” declared that it was “the only legitimate body representing the people of Libya and the Libyan state.” At the time it was made, did this declaration have normative force? Why or why not?

On July 4, 1776 in Philadelphia, the “Representatives of the united States of America, in General Congress, Assembled” declared “in the Name, and by Authority of the good People of these Colonies” that the thirteen British colonies “are, and of Right ought to be Free and Independent States.” At the time it was made, did this declaration have normative force? Why or why not?

Briefly, give an account of political legitimacy that consistently explains your answers.

#institutions

جلسه دهم: درمورد قانون اساسی‌ها و دادگاه ها

در این جلسه، قانون اساسی کشور آفریقای جنوبی مورد بررسی قرار می‌گیرد. برای این جلسه، مطالب زیر را مطالعه کنید:

اول، بخش‌های ۱ تا ۶، ۷ تا ۳۹ و ۱۶۵ تا ۱۶۷ قانون اساسی آفریقای جنوبی:
https://www.gov.za/documents/constitution-republic-south-africa-1996

دوم، صفحات ۷-۳۵ و ۳۴۹-۳۵۱ کتاب زیر نوشته Ronald Dworkin:
https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674319288

سوم، صفحات ۲۸۲ تا ۳۱۲ مقاله زیر نوشته Jeremy Waldran:
https://oxfordindex.oup.com/view/10.1093/acprof:oso/9780198262138.003.0013

چهارم، صفحات ۷۰-۹۵ کتاب Daron Acemuglu:
https://www.amazon.com/Why-Nations-Fail-Origins-Prosperity/dp/0307719227

نسخه فارسی کتاب:‌
https://shahreketabonline.com/products/85/155565/%DA%86%D8%B1%D8%A7_%D9%85%D9%84%D8%AA_%D9%87%D8%A7_%D8%B4%DA%A9%D8%B3%D8%AA_%D9%85%DB%8C_%D8%AE%D9%88%D8%B1%D9%86%D8%AF_%D8%B1%DB%8C%D8%B4%D9%87_%D9%87%D8%A7%DB%8C_%D9%82%D8%AF%D8%B1%D8%AA_%D8%AB%D8%B1%D9%88%D8%AA_%D9%88_%D9%81%D9%82%D8%B1

بعد از مطالعه مطالب فوق، به سوالات زیر پاسخ دهید:

The South African constitution contains a long list of rights that guarantee equal civil and political freedoms (§§ 9-25) and that mandate the provision of many basic goods such as housing, health care services, food and water, social assistance, and education (§§ 26-29). The constitution asserts its legal supremacy, invalidating any law or conduct inconsistent with it (§ 2), and binding all branches and organs of government (§ 8). The final authority to decide whether legislation complies with the constitution is vested in a constitutional court, which has the power to invalidate legislation and decide disputes between organs of state (§§ 165-167).

In light of these specific provisions of the South African constitution, consider three distinct questions:

Are constitutional constraints and demands on majoritarian legislation and executive decisions justified?
Is the institution of judicial review, in which the power to invalidate laws and policies on constitutional grounds is vested in the courts, a justified way to implement constitutional constraints and demands on majoritarian legislation and executive decisions?
What is the correct way to interpret a constitution?
Which of these questions are Dworkin and Waldron addressing? On which of them do they disagree? On each point of disagreement, who has the better argument? Who has the right position? Can you supply a better argument for the right position than Dworkin or Waldron do?

درخواست: اگر مطلع شدید که مقالات یا کتاب‌های معرفی شده به فارسی ترجمه شده‌اند، لطفا اطلاع دهید تا در کانال در این رابطه اطلاع‌رسانی کنیم.

#آموزنده


این هفته مجددا در آزمون GRE شرکت کردم و در میانه بخش لغات (Verbal)، متوجه شدم که این لغاتی که در آزمون مورد پرسش قرار می‌گیره، جزو واژگان محاوره‌ای اساتید دانشکده و همکلاسی‌های اهل کشورهای انگلیسی زبانه.

با توجه به گستردگی لغات مورد پرسش در این بخش آزمون، متداول است که افراد برای کسب نمره در بخش Verbal سرمایه‌گذاری نمی‌کنند.

باید بگم که سرمایه‌گذاری در این بخش، اگر حتی به نمره بالا در آزمون منتهی نشه، سهمی مهم در تسلط زبانی در مکالمه و نگارش تخصصی به زبان انگلیسی خواهدداشت و حتما به موفقیت‌تان در کار و تحصیل در رشته‌های حوزه علوم انسانی کمک خواهدکرد.

#ایده

یکی از دوستان اطلاع داده که افرادی که نیاز فوری به اینترنت دارن برای اپلای کردن،
میتونن به سرورشان وصل شن. برای این منظور، می توانید از طریق دو آدرس ایمیل زیر با ایشان ارتباط برقرار کنید.

ایمیل:
mhariri68@gmail.com
ایمیل داخلی:
m.hariri@sharif.edu

#توسعه


امروز یک ارایه میرم در مورد «افزایش تنوع تولید در کشور عربستان».

یکی از کارشناس مشاور این کشور، آقای Makio Yamada تجربه خودشان را به اشتراک می‌گذارند.

می‌توانید نوشته‌های ایشون رو درمورد تجربه کشور عربستان برای تبدیل اقتصاد نفتی به غیرنفتی را، در این آدرس بخوانید:

http://makioyamada.com/


درمورد این ارایه:

Following the end of the second oil boom in 2014, Saudi Arabia has been attempting to accelerate the process of its economic diversification away from oil. Transition to a post-oil economy is an old and new agenda in the Saudi political economy: the Saudi government has been intending to achieve it since the 1960s. It is a challenging policy task given that no oil-dependent economies have been capable of making such transition so far, while the oil-abundant economies around the world had already developed some productive base by the time of rising oil production, thereby avoiding being trapped in the oil-dependence. The oil-dependence in Saudi Arabia, combined with the growth of highly distributional state-society relationships after the mid-century, arguably has erected barriers to reform through dis-incentivizing institutional flexibility, industry-oriented human capital growth, and other changes required for governance improvement. To what degree is the Saudi political economy reformable, and what policy options does the reformist coalition in the country have? This talk will highlight key barriers to economic diversification in Saudi Arabia and explore how they can possibly be overcome, by referring to relevant theoretical discussions such as the resource (rent) curse, institutionalism, fiscal sociology, state formation, and others.

#tradepolicy
#توسعه


سال‌ها قبل از عضویت‌ چین در سازمان تجارت جهانی، مرکزی تحقیقاتی برای بررسی آثار مثبت و منفی پیوستن به بازار بین‌الملل در این کشور تشکیل شده‌بود.

هم‌اکنون هم این سازمان، نقشی مهم در تحلیل‌های سیاست‌ تجاری کشور چین ایفا می‌کنه.

اطلاعات بیشتر درمورد نقش مرکز مشاوره امور مرتبط با سازمان تجارت جهانی در این آدرس:

https://www.wto.org/english/res_e/booksp_e/casestudies_e/case11_e.htm

سامانه این سازمان:

http://www.sccwto.org/?locale=en

#tradepolicy

جلسه هجدهم: تجارب منطقه گرایی

این جلسه در پی پاسخ به سوالات زیر است:

اول، مبانی اقتصادی تفاوت بین قراردادهای تجاری تبعیضی و قراردادهای تجاری چندجانبه چیست؟ (discriminatory vs. multilateral trade agreements)

دوم، مبانی سیاسی تفاوت بین قراردادهای تجاری تبعیضی و قراردادهای تجاری چندجانبه چیست؟

سوم، آیا قراردادهای تجاری تبعیضی تسهیل‌کننده قراردادهای چندجانبه هستند یا مناع عقد آن‌ها؟

چهارم، به چه طرقی قراردادهای تجاری تبعیضی و چندجانبه مشابه و متفاوت هستند؟

پنجم، چه عواملی می‌تواند به قبول تعهد بیشتر در قراردادهای تبعیضی منجر شوند و چه عواملی می‌توانند به قبول تعهد بیشتر در قراردادهای چند جانبه منجر شوند؟

برای پاسخ به این سوالات، مطالب زیر را مطالعه کنید:

اول، مقاله Richard Baldwin:

https://www.wto.org/english/res_e/reser_e/ersd201108_e.pdf

دوم، گزارش مجمع جهانی اقتصاد:

http://www3.weforum.org/docs/GAC/2014/WEF_GAC_TradeFDI_MegaRegionalTradeAgreements_Report_2014.pdf

سوم، مقاله Tyson Barker:

https://www.foreignaffairs.com/articles/united-states/2016-09-28/how-ttip-lost-steam