Схема помогает увидеть целое и свое место в нем.
Всю эту неделю я рисую схемки про образование.
На салфетках, на бумаге, на бесконечном Миро…
К концу получилась большая схема субъектов, вовлеченных в довузовское образование.

Я так системно не смотрела на то, что сейчас делается для перевода детей из состояния «дети» в … Вот тут оказалось важно задавать вопросы. Потому что каждый игрок образовательной экосистемы по-разному видит, как именно он влияет на детей. И через этот вопрос проявляется субъектности позиции.

Интересно было смотреть, кто кому ближе по цели и роли. И определяться, где хочу быть я.

Знать свою позицию на рынке, в отрасли, в системе очень ценно. Правда позиция это не только «место», но и мысли о том, что возможно из него.

В MindSet Maps мы особое внимание уделяем большому видению и понимание своей позиции. Но на этой неделе рисовала даже не для картирования образов мышления.

Рассказать коротко, как составить схему, чтобы яснее определить свою позицию? 🔥

☝️Хм. Раз схемы интересны, давайте усилим идею.
Что если вы сможете составить такую позиционную схему, которая сразу поможет вам понять не только место и функции в системе,
но и прояснить через это свои ценности и глубинную роль в системе?

Ту, которую (с некоторой вероятностью) никто кроме вас не сыграет. И точно не сыграет так как вы.

Подойдет для людей и организаций. Рисуем?
Тянет на эфир-практикум.
Тогда больше огонечков 🔥 - и найдем время.

Ставьте + в комментах. Лично позову, когда время подберем. Чтоб не пропустить.

Снова не вышло!!!
Дорогие, простите за долгую паузу.
Нужно было время принять важное решение и осуществить его.

В ноябре я прожила свой реквием по уходу из образования. Видимо недоотпустила.
И это моя «карма». Что то я должна хорошее сделать в этой области. Или уже смириться с тем, что это - мое место и надолго.

С этой недели приступила к работе в Государственном университете просвещения.
Теперь буду там развивать идеи самоопределения в карьере педагогов, бережного преобразования систем и, надеюсь, практики развития команд и студентов через коучинг, модерацию и игры.

Много планов. Времени меньше.
Писать буду реже, но продолжу делиться здесь тем, как визуальные практики и стратегии помогают создавать изменения и поддерживать стабильность.

С момента, как я приняла пост директора центра карьеры и студенческих сервисов, в моей практике море изменений.

Почему я вообще взялась, при том, что обещала строить карьеру коуча и психолога? Потому что куда интереснее иметь опыт применения коучинга, модерации и визуальных стратегий внутри компании, чем только обучать и консультировать лидеров.

И хотя у меня осталось катастрофически мало времени на частную практику, оставлять ее я не намерена. Мне крайне важно сохранить возможность работать в чистом коучинге и углублять мастерство в нем.

Открываю запись на апрель-май по 3 видам:
- коучинг взрослых с СДВГ/ многогранных с расфокусом и морем идей, которые не доводятся до конца.
Возьму 3 человек.

- MindSet Map инвентаризация образа мышления и генеративный коучинг Р.Дилтса. Для тех, кто хочет успешной реализации своих идей с опорой на стратегии гениев.
Возьму 5 человек.

- Системная диагностика готовности к росту в своем деле или в карьере в компании.
Это только очно в Москве.
Возьму 2 человек.

Последняя мне самой помогла преодолеть нерешительность и взяться за серьезные проекты в найме несмотря на весь свой прошлый опыт выгорания.

Пишите @visualgodshelp - подберем время. Преимущественно субботы или вечер/раннее утро будни.

Как одновременно узнать много о практике сотрудников и познакомиться?

Новый человек в компании, особенно новый руководитель, всегда стресс для коллектива. Даже если человек фанат изменений, новое руководство - вызов.

А для меня, как руководителя, вызов быстро войти в должность и разобраться в работе отделов.

Чем быстрее я увижу целостную картинку, тем точнее будут мои предложения. Видеть целое помогают схемы и модели.

Мы с коллегами за 2 часа освоили работу на безграничной доске и каждый нарисовал схемы процессов, за которые отвечает.
Разбор таких схем позволяет сразу видеть:
✅ логику процесса
✅ текущие проблемы
✅ опытность сотрудника
✅ разрывы и дефициты.

Есть ли у вас в работе такие задачи, где важно быстро погружаться и составлять целостное видение?
Стоит ли показывать как это делать через инструменты визуализации?
🔥= покажи!

Схемы, за которыми стоят сильные методы.

Одна из моих задач сейчас - постройка аналога МФЦ внутри ВУЗа. Давно мечтала о такой задаче 🥰, т.к она позволяет системно посмотреть на процессы.

Но она требует встречи 3 логик:
- логика функций (кто из подразделений оргструктуры за что отвечает)
- логика процессов (как внутренние структуры создают ценность)
- логика клиентоцентричности (кто получит ценность и выгоду).

Для каждой из логик уже разработаны хорошие методологии.
Мне близки
Теория ограничений систем Элияху Голдрата,
Lean (Бережливое производство) и
Сервис дизайн для разработки решений.
Вызов - как их соединить в едином процессе изменений.

Пока на досуге перечитываю «Критическую цепь» и настраиваюсь на большую работу. Книга как раз про изменения, в т.ч на уровне ВУЗа.

Читали Голдрата?

Схемы и серьезности - для будней. В выходной ищу, как перекроить свои игровые "Экспедиции по лесу опыта" для новых задач внутри ВУЗа.

Например:
- как провести интервью с сотрудниками, чтобы лучше узнать людей, их ценности и ожидания от работы.
- или как провести со студентами выпускных курсов рефлексию их педагогической практики за годы учебы, подсветить, какие их личные ценности станут для них опорой в работе педагогом и познакомить с непростым опытом наших великих педагогов, которые тоже когда то делали первые шаги.

Кажется, в прошлом году я разработала универсальную игру-конструктор под разные ситуации. Надеюсь, хватит времени докрутить это до симпатичной коробочки в этом году. Пока играем на прототипах, но даже они дают огого какой эффект.

Вау! Кто ищет, тот находит.
Нашла целый сайт с кейсами и практиками применения Теории ограничения систем Голдрата в образовании.
TOC for Education внедряют мыслительные процессы Голдрата с 1995 года.
Кому надо - ловите.
https://www.tocforeducation.com
Тут не управленческие примеры, а тою как мыслительные процессы применяются в обучении, решении коммуникационных и психологических проблем.

А хорошие примеры соединения ТОС с LEAN подходом (бережливое производство) есть в книге
Velocity: Combining Lean, Six Sigma and the Theory of Constraints to Achieve Breakthrough performance.
Подходы старые, но очень работающие.

Кто тоже заинтересован во внедрении - сигнальте, будем вместе расти.

«Дорогой метрополитен!
Музыкальные концерты в метро - невероятно крутой социокультурный проект.
Часто останавливаюсь послушать и заснять. Почти всегда - хороший уровень исполнителей.
Видно, что стараетесь отбирать.

Но важно не переборщить. Ска-бэнд из 6 духовых и ударной установки в ротонде метро Курская в 20+ в конце рабочего дня?
Люди едут усталые и тут - децибельный беспредельный перегруз, от которого никуда не денешься, потому что тебе вниз/ наверх.

Для людей с нейроотличиями это вообще кошмар. Такой уровень громкости физически вызывает слезы и тошноту. Это не оборот речи. 5 минут в сильнейшем шумовом давлении в многолюдном месте без возможности как-то приглушить это почти провоцирует паническую атаку.

Может стоит учитывать время суток и предел громкости при выборе музыкантов?»

Вот такие будни нейроотличника.
Завтра отправлю метрополитянам.

Я одна такая, или есть те, кто тоже чувствителен к шуму?
#городскаясреда #меняйнеравнодушно

Йо-Хо! Я успешно завершила обучение на курсе «СДВГ - коучинг».
✅ 3 месяца повышения квалификации.
✅ Масса нюансов в работе с многогранными людьми с нейроотличным мозгом.
✅ Море свободы в понимании себя и многих своих клиентов, которые раньше казались трудными.
✅ Приемы, которые мне самой помогли пройти через плен самокритики и страха вновь огрести выгорание в найме.

Думаю над проектом, который поможет студентам проходить диагностику на наличие СДВГ симптомов и подбирать практики, чтобы совладать с минусами и развить плюсы своего мозга, учиться и расти в карьере стабильно.

Бережливые встречи.
В метро читаю Бережливый офис, про внедрение LEAN.
Парень сидящий передо мной кивает соседке на мою книгу.
- Что с книгой? - спрашиваю я.
- Читал в 2020, пробовали внедрять. Не сработало у нас.
Ребята оказываются из большой коммуникационной корпорации. Мне любопытно, что же не пошло.
Спрашиваю, знакомы ли с Теорией ограничения систем, пробовали ли совмещать.
- Конечно!
Но все упирается в то, как объяснить людям, что так будет лучше.

Вот интересно, долго ли надо будет «продавать» ценность изменений моей команде, которая построила за эту неделю десятки схем наших внутренних процессов, и уже перешла к созданию деревьев существующей ситуации и выявлению ключевых проблем?

Что думаете? Сталкивались с необходимостью продавать изменения коллегам?

Можно ли искать проблемы креативно?
Сейчас у меня задача - детально описать процессы сервисов и найти побольше проблем и сбоев. Люди не привыкли делиться проблемами, качественно описывая их.
Вчера проводила сессию со студентами. Пришлось добавить элементов игры, чтобы волонтеры не заскучали.

Казалось бы, студенты точно знают о проблемах друг друга и быстро опишут, где и что сбоит.
Но нет. Пришлось применить метафорические карты. Мы написали «жалобные письма себе через год», а потом раскрыли глубину проблем через карты с вопросами из коучинговой колоды КАК.

Удивительно, как резко поменялась глубина и качество описание проблем, когда добавились карточки.

В конце поделились идеями решений и тут тоже воспользовались подсказками, на этот раз из «50 креативных стратегий гениев». Получили неожиданно богатый улов идей на нашей большой визуальной карте.

Очень довольна тем, как сочетание игровых элементов, метафорических карт и визуализации делает процесс поиска проблем и решений живым.

Рассказывать еще, как внедряются творческие инструменты в серьезные процессы организаций?

Продолжаю использовать игропрактики в работе.
Второй день с Центром карьеры студентов придумываем идеи развития через подсказки колоды «Дар Мидаса».
Хоть эта колода и задумывалась для других целей, мы через нее находим подсказки для роста и необычных решений для студентов и партнеров ВУЗа.
Радуюсь, когда вижу, как коллеги втягиваются в разработку изменений, как в игру.
Думаю, может нам сделать «Зажигай маяк» для Центра?
Хочется сделать такой процесс сопровождения самоопределения и трудоустройства для студентов, чтобы каждый зажигался и вел другие корабли.
Маяк в море педагогических карьер?

Игра раскрывает сотрудников лучше рабочих задач!
Все таки провела экспресс-игру с командой центра карьеры.

После окончания рабочего дня пришлось уговаривать людей идти по домам и перестать штурмить, так разошлись.

«Зажигай маяк» - игра, фокусирующая на клиенте и ценности, которую создает эксперт или организация своей деятельностью.
Десятки маркетинговых инструментов в одной коробке.

За 30 минут игры я узнала о своих сотрудниках больше, чем за 2 недели работы.
Как думаете, почему? Делитесь идеями!

«Зажигай маяк» готова проводить «на досуге» для других команд и сообществ.
Хоть я и загружена по уши, но хочу оставить себе отдушины в виде личной работы с лидерами и игропрактики (пока ее не запретили 😂).

Радуюсь. МинТруд запустил проект развития центров карьеры для ВУЗов.

Мы вошли в состав участников. Рекомендации настолько совпадают с тем, что хотела делать для Университета просвещения, что теперь мне намного легче обосновать, почему нам важно работать не только с выпускными курсами.

Считаю, что нужно с первого года сопровождать студентов в их самоопределении и первых шагах в карьере,
выстраивать учебные и производственные практики как центральное звено образования, а теоретические курсы группировать как ответ на запросы, рожденные в деятельностных пробах.

Но сопровождение деятельностного обучения требует других ролей в поддержке студентов. Одними лекторами не обойтись.

Завтра пойду представлять проект нового центра. Пожелайте успеха!

Пересматривать роли и стратегии обучения и развития мне сильно помогают работы Роберта Дилтса.
Да, он писал больше про предпринимателей, но в основе основ - модель нейрологических уровней научения и изменения.

В книге “From coach to awakener” Роберт раскрывает разницу в мышлении и инструментарии «развивателя».

В зависимости от того, на каком уровне происходит работа, он выделяет:
Опекуна и руководителя для работы на уровне окружения.
Коуча и тренера на уровне поведения
Преподавателя на уровне способностей
Ментора для уровня убеждений
Спонсора для идентичности и «Пробудителя осознанности» для уровней миссии и работы с большими системами.

В сопровождении профессионального становления студента важны практически все эти позиции. Часть из них в российской практике попадает в работу наставника или тьютора, но, если опираться на типологию Дилтса, получается более глубоко раскрывать стили их работы.

Как думаете, где здесь работа с внешними знаниями? С передачей содержания учебника или статьи?

Мне нравится соединять современное и классическое и изучать наследие под новым углом.

Очень хочу вдохновлять студентов выбирать школу, даже если работа там непростая. Опорой служат тексты великих педагогов и социальных деятелей, которые создавали свои школы в настолько непростые времена и в таких условиях, что никому из нас и не снились.

Читаю по вечерам «Педагогическую поэму» А.С. Макаренко. И смотрю на его подход к беспризорникам глазами Дилтса. В каких ролях выступал Антон Семенович? Что же он делал на старте своего опыта, когда еще не сложилась его система?

Хотите вместе разобрать и глубже понять сразу двух классиков - советского педагога, сумевшего воспитать деятельных людей из воров и беспризорников 100 лет назад
и американского исследователя успешных практиков современности?

Ставьте + в комментарии. Текст «Педагогической поэмы» предлагаю прочитать за майские, а краткую выжимку из Дилтса я дам на встрече.

Карма цифровизации.
Я давно чувствую, что система образования не отпустит меня, пока не сделаю что-то действительно ценное.
Но пока не знаю, что из направлений ценнее.

Одним из первых проектов, который я внедряла, когда пришла работать в первую школу был внутренний корпоративный портал, на котором можно было обмениваться инфо о событиях, документах, идеях, проектах, поездках. Согласовывать эти идеи до того, как это пойдет на внешние ресурсы. Понадобилось проанализировать неофициальные коммуникации, что в найти для них удобное решение. Портал писали сами и всю его логику продумывала я, делали не просто функционально, но и уютно.

Сегодня снова одна из моих задач - создание уютных сервисов, и это требует погружения с тренды цифровой трансформации.
Придется задействовать СДВГ суперскилл быстро погружаться в новую сферу.

Рассказывать про это по ходу дела? Есть заинтересованные?
❤️- Ваш сигнал, что и это интересно.

Влюбиться нельзя забить.
Сегодня месяц, как я увлеченно работаю в университете. Вместо того чтобы вести долгожданную частную практику коуча и психолога.

Для СДВГ-людей нормально долго строить какой-то вектор карьеры, а потом с увлечением наброситься на внезапно прилетевший проект. Увлечение до гиперфокуса, состояния, в котором новый проект становится центром вселенной, а все остальное - незначительными отвлекающими мелочами на фоне захватившей идеи.

Увлеченность новым - очень сильное по концентрации, но опасное состояние. Опасное в первую очередь из-за риска истощения нейромедиаторов.
Высокая работоспособность и гиперкреативность на первом этапе идет на бусте дофамина, на притягательности новизны, на надежде «сейчас мы как поднапряжемся и создадим что-то гениальное».
Это круто работает на коротких дистанциях, но когда перед тобой проект хотя бы на несколько месяцев - нужно вовремя переключаться на другие механики саморегуляции и балансировки направлений жизни.

В апреле разрешила себе адаптироваться к новому проекту (по сути к 4-м), но в мае буду выравнивать «колесо своей занятости» снова. Кому актуально - присоединяйтесь.

Вам знакомо это? Увлечься и забросить остальное, а потом с сожалением возвращаться к оставленным не менее дорогим делам и людям, когда первая влюбленность схлынет? Поделитесь историями. Куда вас перекосило к концу этого «учебного года»?

Откат и прорыв
Кому-то удается строить карьеру плавно и равномерно.
У многогранников часто карьерный путь напоминает заячий след: петли, резкие прыжки в стороны и снова прямой прорыв большими скачками. У СДВГ людей это вообще путь бешеного зайца.

И все таки это путь.
Путь к самореализации в своем деле.
Путь самоопределения через порой непростые точки выбора и отказа.

Кто-то отказывается от «тоже интересного» или удобного в пользу самого важного, чтобы прожить жизнь со смыслом.
Другие отказываются от своего дела в пользу денег, комфорта или страха.

Некоторые просто недостаточно знают себя, чтобы с уверенностью сказать - это мое дело, мой путь и какие бы трудности на нем ни были, выбираю его.

В работе коуча я люблю больше всего момент, когда человек после исследования своего карьерного пути, каким бы запутанным он ни был, и после прояснения образа будущего, осознанно делает выбор Своего пути в профессии.

Так получается, что мой путь все время возвращает меня к работе с людьми в сфере образования. К их карьерным путям и проблемам самоопределения.

Когда-то «возврат в образование» я воспринимала как откат назад, уход от пути в коучинг, который я выбрала. Но на сегодняшней «петле» я вижу, что пора выбрать работу с карьерами в образовании центральной темой и нацелиться на прорыв в этой области.

Так что не только работу в Университете фокусирую на сопровождение карьер студентов-педагогов, но и тут, в частной практике буду давать решения для руководителей, методистов, педагогов.
Согласны? Поддерживаете? ❤️