🌐ویژه نامه
💠 انواع سرقت علمی

1️⃣ سرقت علمی کلمه به کلمه (Verbatim plagiarism)
کپی کردن واژه های به کار رفته در اثر یک محقق دیگر به‌صورت واژه به واژه سرقت علمی کلمه به کلمه است. در صورتی که متن کپی‌شده از منابع علمی بسیاری به صورت لفظ به لفظ کپی شده باشد، به این نوع سرقت علمی سرهم‌بندی گفته می شود.

2️⃣ دزدی علمی پیشنهادات (Plagiarism of ideas)
اشاره به ایده‌های خاص فردی دیگر، که احتمال دارد دیدگاه، تفسیر، اطلاعات، شیوه یا اصطلاحات نو باشد، بدون مراجعه به منبع استفاده‌ شده، سرقت علمی ایده‌ها محسوب می شود، حتی اگر آن‌ها را با واژه های خودتان بیان کنید.

3️⃣ دزدی علمی غیرمنسجم (Paraphrasing)
پارافریز یا نقل بیان یعنی اعمال تغییر در جمله‌بندی‌های آثار علمی دیگر محققین که دزدی علمی به شمار می آید. اگرچه ساختار جمله‌ها عوض شده اند، اما اندیشه ها و منطق پژوهشگر اولیه هنوز هم دست‌ نخورده وجود دارد. دقت کنید که طرز تفکر محقق اول را نمی‌توانید عوض کنید.

4️⃣ دزدی علمی از منابع غیرآکادمیک
مشخص نکردن منابع غیرآکادمیک نیز سرقت علمی است. مثل مقالات چاپ شده در ژورنال‌ها، در صورتی که از متن های موجود در کتاب‌ها، صفحات وب، کنفرانس ها و حتی گفتگو های شخصی مانند توصیف پیشنهادات ارائه نشده استفاده می‌کنید، باید منابع را ذکر کنید.

5️⃣ دزدی علمی از خود (Self-plagiarism)
انتشار مجدد محتوا هایی که در مقاله‌های قبلی‌تان چاپ کرده‌اید یا چاپ یک مقاله مشابه در دو مجله متفاوت سرقت علمی از خود به شمار می آید. این مدل دزدی علمی، که اغلب نادیده گرفته می‌شود، از لحاظ اخلاقی مناسب نیست، به ویژه اینکه اکثر انتشارات از محقق یک تأییدیه می گیرد مبنی بر اینکه مقاله تابحال در جای دیگری چاپ نشده است. درضمن، گاهی اوقات این کار نقض کپی‌ رایت می باشد.

#پژوهشی
#پرستاری

ویژه نامه (بخش اول)

💠 پژوهشگر ایرانی در «نیچر» مطرح کرد: چرا نباید اخذ دکتری را به چاپ
مقاله منوط کرد؟

عضو هیات علمی پژوهشگاه رویان طی مقاله ای در مجله Nature Human Behaviour به مشکلات و زیان های وادار کردن دانشجویان دکتری به چاپ مقاله و دلایل خود برای ضرورت لغو این الزام پرداخته است.
دکتر شریف مرادی، استادیار پژوهشکده سلول‎های بنیادی پژوهشگاه رویان در مقاله خود که ترجمه فارسی آن را برای انتشار در اختیار دیده بان علم ایران قرار داده است می نویسد: «دانشگاه ­ها و پژوهشگاه ­ها علی­ رغم تفاوت­های بسیار، در یک چیز مشترک هستند و آن هم مقاله محوری (publish or perish) است. انتشار مقاله برای اکثر افراد دانشگاهی و غیر آن مزایای بسیاری دارد؛ دانشجویان دکتری هم از این امر مستثنی نیستند، چرا که می­ تواند احتمال بدست آوردن سمت دانشگاهی را برای آن­ها بیشتر کند. اما مشکلات زمانی به وجود می‎آیند که دانشجویان دکتری برای فارغ‎التحصیلی خود، ملزم به انتشار مقالات شوند.
دانشجویان دکتری بخش جدایی­ ناپذیر محیط دانشگاهی هستند و اغلب ملزم می‎شوند که یک یا چند مقاله علمی قبل از دفاع از پایان­ نامه چاپ کنند. این امر به ویژه در کشور ما ایران (و نیز برخی کشورهای دیگر نظیر هند) صدق می­کند که دانشجویان بایستی بسته به دانشگاه، یک تا سه مقاله منتشرشده یا پذیرفته‎شده قبل از فارغ‎التحصیلی ارائه دهند.
بحث‎ها و استدلال‎های زیادی هم له و هم علیه الزام چاپ مقاله به عنوان پیش‎شرط فارغ‎التحصیلی دانشجویان دکتری در بین اقشار مختلف دانشگاهی از جمله خود دانشجویان دکتری وجود دارد.
هر چند الزام انتشار مقاله، متضمن داوری پروژه­ های دکتری توسط متخصصان خارجی است، ولی داوری بیرونی لزوماً کیفیت کار را بالا نمی ­برد، چرا که این داوری می‎تواند جانبدارانه یا ناکارآمد باشد. الزام چاپ مقاله حتی می­تواند اعتبار و حیثیت علمی هیات داوران پایان‎نامه را زیر سوال ببرد، زیرا عملا ارزیابی آن­ها تنها زمانی معتبر شمرده می‎شود که قبل از آن، طرح تحقیقاتی و مقاله حاصل از آن توسط داوران مجلات پذیرفته شده باشد.
به دلیل حجم بالای کاری، دانشجویان دکتری تحت استرس و فشار ذهنی و روانی قابل‎توجهی قرار دارند و الزام به انتشار مقاله برای فارغ‎التحصیلی می­ تواند این وضعیت را بدتر کند.
برخی دانشجویان در صورتی که حقوق کمی دریافت کنند یا حتی بدتر، چنانچه هیچ حقوقی دریافت نکنند، ممکن است به شدت تحت فشار مالی قرار بگیرند، به ویژه زمانی که به دلیل تاخیر گریزناپذیر در چاپ مقاله مجبور هستند فارغ‎التحصیلی خود را عقب بیاندازند.
موضوعی که شخصاً آن را تجربه کرده ­ام و معتقدم تا اندازه بسیار زیادی در بین دانشجویان دکتری عمومیت دارد، آن است که بسیاری از این دانشجویان زندگی خود را از درآمد اندک حاصل از تدریس، ترجمه متون خارجی یا سایر مشاغل کم‎درآمد می‎گذرانند.
اساتید راهنما ممکن است با این کار مخالف باشند، زیرا این امر دانشجویان را از تمرکز روی پایان­نامه خود منحرف می­کند و تحت فشار باز هم بیشتری قرار می­ دهد. سرانجام دانشجویان ممکن است یک مقاله کم‎کیفیت را در یک مجله کم‎اعتبار و یا حتی در مجلات جعلی و اصطلاحا شکارچی چاپ کنند که مقاله را بدون داوری دقیق و حساب‎شده، در قبال دریافت هزینه منتشر می­ کنند.
اساتید راهنما غالباً اولویت­ ها و مشغله­ه ای دیگری از جمله پیدا کردن بودجه، تثبیت جایگاه خود (تبدیل وضعیت، ارتقاء و غیره) و مسئولیت‎های سنگین اجرایی و مدیریتی دارند، بنابراین بیشتر آن­ها نمی­توانند زمان کافی را به دانشجویان دکتری اختصاص دهند.
اساتید راهنما حتی ممکن است دانشجویان دکتری را در پروژه­ های جانبی درگیر کنند تا آن پروژه ­ها را تسریع کنند که این مساله نیز فارغ التحصیلی آن­ها را به تاخیر می ­اندازد؛ بنابراین دانشجویان دکتری باید یاد بگیرند که به هر آنچه که تمرکز آن‎ها را از پایان­ نامه منحرف می­کند، نه بگویند. اما این رویکرد ممکن است گاهی دشوار باشد، چرا که برخلاف اساتید راهنما، دانشجویان دکتری به شدت نسبت به پیامدهای احتمالی ناشی از «نه» گفتن به اساتید خود آسیب­ پذیرترند.
بنده معتقدم که دوره دکتری دقیقاً زمانی است که افراد بابد یاد بگیرند چگونه توازن سالم کار و زندگی را حفظ کنند، زیرا فراگیری این مهارت بعداً دشوارتر است.
دانشجویان دکتری باید به انتشار مقاله طرح دکترای خود پس از فارغ ­التحصیلی تشویق شوند (در صورتی که انتشار آن قبل از فارغ ­التحصیلی امکان­پذیر نباشد)، زیرا این نشان می­دهد که آن­ها قادر به اجرای یک پروژه از ابتدا تا انتها و پیشبرد رشته پژوهشی خود هستند.
به هر حال، هنگام ارزیابی دانشجویان دکتری برای فراغت از تحصیل باید معیارهای دیگری مانند توانایی دفاع موثر از یافته‎های خود در حضور هیاتی از داوران باسواد و بی­طرف، یا تولید یک محصول، خدمات یا کیت خاصی از طرح دکترای خود مورد توجه قرار گیرد.

ویژه نامه (بخش۲)

ممکن است در مواقعی در مقابل انتشار یک طرح دکتری در قالب مقاله قبل از فارغ‎التحصیلی وجود داشته باشد: به عنوان مثال، طرح دکتری برای تکمیل به زمان بیشتری نیاز داشته باشد، توسط گروه‎های پژوهشی دیگر به واسطه رقابت طبیعی علمی به چاپ برسد، بعدتر معلوم شود که به آن اندازه که در ابتدا تصور می‎شد، جذابیت علمی ندارد و یا به جهت مالکیت معنوی (برای مثال، هدف پایان‎نامه دکترا تولید یک محصول راهبردی خاص باشد) امکان چاپ ندارد. بنابراین منطقی نیست که فارغ­التحصیلی دانشجویان دکترا به چاپ مقاله پیوند زده شود.
هم دانشجویانی که مایل به ماندن در دانشگاه هستند و هم دانشجویان علاقمند به پیگیری مشاغل صنعتی، هر دو باید مهارت­های زیادی را بیاموزند. بدیهی است برای دانشجویانی که می­خواهند در صنعت کار کنند، انتشار مقالات حیاتی نیست. اما من فکر می­کنم همین مسئله باید برای دانشجویانی که می­ خواهند موقعیت‎های دانشگاهی را دنبال کنند نیز محقق شود. آن­ها نیز باید مهارت­های زیادی را بیاموزند، مهارت‎هایی که ایشان می‎توانند با یا بدون مقاله به مراکز و افراد استخدام‎کننده عرضه کنند.
در ارزیابی یک متقاضی پسادکتری برای استخدام در آزمایشگاه، من در ابتدا لحن و محتوای ایمیل او را بررسی می­ کنم، این که چه موفقیت‎ها و دستاوردهایی در رزومه او ذکر شده است (به عنوان مثال جوایز، پژوهانه و مقالات) و این که چه اساتیدی معرف او هستند تا شخصا با آن‎ها تماس بگیرم.
سوالات اصلی که از معرف‎ها خواهم پرسید، این خواهد بود که آیا متقاضی باانگیزه، دارای ذوق، نکته­ سنج، خلاق، دارای روحیه­ی کار تیمی و متعهد است؟ شخصیت و نگرش متقاضی به علم و جامعه چیست؟ داشتن شخصیت انسانی خوب و طرز تلقی مناسب اهمیت دارد، زیرا تغییر این مسائل دشوار است.
در مصاحبه از متقاضی می­خواهم که یک سمینار (با استفاده از اسلاید یا وایت‎برد) ارائه دهد تا علاوه بر مهارت­های ارائه، قدرت استدلال علمی متقاضی و نحوه برخورد وی با نقد علمی را ارزیابی کنم. به اعتقاد بنده، متقاضی باید با مهارت­های مدیریتی (زمان، بودجه و پروژه‎ها) و ارتباطی (نوشتن، صحبت‎کردن و شبکه‎سازی) آشنا باشد. متقاضیانی که تجربه بین­المللی دارند و می­دانند که چگونه جلسات و همایش­ها را سازمان‎دهی کنند، برایم جالب­تر خواهند بود. فقط پس از این ارزیابی­ها است که این سوال را مطرح کنم که چرا متقاضی هنوز هیچ مقاله­ای از پایان­نامه خود منتشر نکرده است (در صورتی که مقاله نداشته باشد).
در شرایطی که به دلیل سیاست‎های دانشگاهی و موسساتی یا هر دلیل دیگری، انتشار مقاله قبل از فارغ‎التحصیلی دانشجویان دکتری همچنان الزامی است، من توصیه می­کنم که (۱) پروژه­ های دکتری به دقت و بسیار حساب‎شده طراحی شوند، (۲) به جای یک نفر به تیمی از پژوهشگران محول شوند (با نقش محوری داشجوی دکتری)، (۳) به مجرد این‎که مشخص شد پروژه به هر دلیلی جواب نمی‎دهد، به سرعت تصحیح و یا حتی عوض شود، و (۴) به صورت موثر توسط اساتید راهنما و سرپرست طرح راهنمایی و نظارت شوند.
اینجانب مطمئناً دانشجویان دکتری را تشویق به انتشار مقاله می­ کنم، اما فکر می­ کنم مضرات الزام چاپ مقاله برای فارغ­ التحصیلی دانشجویان دکتری به مراتب به مزایای آن می‎چربد.
من هرگز یک دانشجوی دکتری را «فقط» بر اساس چاپ مقاله یا عدم وجود آن ارزیابی نمی­کنم.»

💠 میکروبیوم: چگونه ممکن است باکتریهای روده به درمان سرطان کمک کنند؟

💠 The microbiome: how might gut bacteria help treat cancer?

#تازه_علمی
#سرطان
📽#سرطان_امپراطور_بیماریها

💠 @srcsemums

آیا شما باسواد هستید؟
@payaname

❇️ سکته در قسمت‌های مختلف مغزی چه علائمی دارد؟

💠 سکته می تواند در هر قسمتی از مغز اتفاق بیافتد. زمانی که یکی از شریان های اصلی که خون نواحی مختلفی را تامین می کند بسته می شود،یک سکته ی انسدادی اتفاق می افتد.و معنای آن این است که یک ناحیه آسیب دیده و در نتیجه نمی تواند عملکردی را که قبلا داشته، مجددا داشته باشد.

💠 بزرگ ترین ناحیه‌ی مغز قشر مخ یا کورتکس است.قشر مخ به چندین ناحیه یا لوب تقسیم شده است که عملکردهای مختلفی دارند و خون مورد نیاز آن‌ها از شریان های متفاوتی تامین می‌شود.
هر نیمکره‌ی قشر مخ یک لوب پیشانی،گیج‌گاهی،آهیانه‌ای و پس سری دارد.سکته در یک یا چند لوب مغزی ممکن است اتفاق بیافتد، که در آن صورت به آن سکته‌ی کورتیکال یا قشری می‌گویند.

💠 سکته های قشری به علت وسعت مناطق خون‌رسانی شده توسط تعداد کمی شریان، سکته‌های گسترده‌ای هستند. انواع مختلف سکته‌های قشری اثرات متفاوتی روی عملکرد فیزیکی و رفتار می گذارند،به این دلیل که لوب‌های مختلف مغز عملکرد‌های متفاوتی دارند.

@bc_clinic

🔹 سکته در لوب پیشانی

🔸 لوب پیشانی بزرگ ترین لوب مغزی است.این ناحیه در کنترل حرکات بدن،حافظه،تفکر،حل مسئله و بروز رفتار مناسب نقش دارد.
علامت های سکته در ناحیه‌ی پیشانی عبارت‌اند از: ضعف در یک سمت بدن، تغییرات رفتاری، نقص در حافظه و مشکل در مراقبت از خود.

🔸مدیریت اثرات ناشی از سکته برای مراقبان فرد،خانواده اش و خود او بسیار مشکل است. آشنا بودن با علائم سکته به افراد کمک می‌کند که برخی تغییراتی را که پس از یک سکته‌ی لوب پیشانی ایجاد می شوند بپذیرد. بعضی افراد پس از سکته در این ناحیه ممکن است دچار تشنج بشوند. این اتفاق ،به خصوص در افرادی که ناحیه ی کنترل کننده‌ی حرکت آن ها دچار آسیب شده است بیشتر دیده می شود.

🔹 سکته در لوب گیجگاهی

🔸 لوب گیجگاهی در ادراک زبان ،حافظه و شنیدن نقش مهمی دارد.سکته در این ناحیه ممکن است موجب نقص در برقراری ارتباط شود که به علت آفازی یا زبان پریشی به وجود می آید.عملکرد زبان در درجه ی اول وابسته به نیمکره ی غالب مغز فرد است که در افراد راست دست،نیمکره چپ و در افراد چپ دست نیمکره ی راست است. بنابراین سکته در لوب گیجگاهی اگر در نیمکره‌ی غالب فرد اتفاق بیافتد با احتمال بیشتری او را به آفازی دچار می کند.
نوع خاصی از آفازی که به علت سکته در ناحیه‌ی گیجگاهی اتفاق می افتد؛ آفازی بروکا است. علامت آن شکسته و منقطع حرف زدن است و فهم کلام فرد مبتلا دشوار است.افرادی که پس از سکته دچار آفازی بروکا می شوند معمولا می‌توانند بخوانند و یا معنای کلام دیگران را متوجه شوند. افراد با این نوع آفازی می‌توانند کلمات را به درستی در مکالمه انتخاب کنند اما در بیان و تولید آن‌ها با مشکل مواجه‌اند. این افراد اغلب به وسیله‌ی گفتار درمانی تاحدودی بهبود می‌یابند.

🔹 سکته در لوب آهیانه ای

🔸لوب آهیانه‌ای ناحیه‌ی مهمی در مغز است که در خودآگاهی و دریافت حس از محیط نقش دارد.این ناحیه همچنین در عملکرد‌های زبانی و تفکر تحلیلی ایفای نقش می کند.

🔸سکته در این ناحیه ممکن است موجب از دست دادن حس یک سمت صورت، دست و پا شود.سکته در ناحیه ی آهیانه‌ای نیمکره ی غالب هم باعث نوعی آفازی می شود که آفازی ورنیکه نام دارد.افرادی که پس از سکته دچار آفازی ورنیکه شده اند نمی توانند کلمات مناسبی را هنگام صحبت به کارببرند.همچنین اغلب متوجه معنای صحبت دیگران هم نمی شوند.حتی گاهی اوقات این افراد بسیار روان و سریع صحبت می کنند اما کلمات را نامتناسب با شرایط به کار می‌برند. مشارکت در جلسات گفتار درمانی برای افراد دارای آفازی ورنیکه بسیار مشکل است.سکته در ناحیه‌ی آهیانه‌ای باعث برخی مشکلات بینایی هم می شود که از جمله‌ی آن مشکل در ادراک فضایی است و پیامد آن مشکل در تکالیف حرکتی می‌باشد.سکته در لوب آهیانه‌ای روی افراد راست دست و چپ دست اثرات متفاوتی دارد.

🔹 سکته در لوب پس سری

🔸لوب پس سری در فرایند های بینایی نقشی حیاتی دارد.سکته در ناحیه ی پس سری می تواند موجب از دست دادن بینایی به طور کامل یا بخشی از دید،در هر دو چشم و یا یکی از دو چشم شود.
به علت ترتیب و مسیر رگ های خونی در مغز،سکته در ناحیه ی پس سری کمتر از دیگر لوب ها شایع است.

👈لینک مقاله در سایت کلینیک مغز و شناخت

@bc_clinic

🔸 توجه

🔊 به اطلاع پژوهشگرانی محترم میرسانیم مهلت ارسال مقالات تا 30 / 10 / 1398 تمدید شد .


@arcsemums6

‼مهم:

باسمه تعالی
بدین وسیله دبیرخانه ششمین همایش پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی استان سمنان از صاحب نظران و متخصصان واجد شرایط، دانشجویان و فارغ التحصیلان مقاطع ارشد به بالا که علاقه و توانایی لازم را جهت داوری چکیده مقالات ارسالی به ششمین همایش پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی را دارند تقاضای همکاری مینماید.
کلیه علاقه مندان جهت همکاری با کمیته علمی میتوانند فرم مربوط به رزومه علمی را تکمیل کرده و به همراه مستندات ، تا تاریخ ۶ دی ۹۸ به آدرس ایمیل
arcsem6@gmail.com
ارسال نمایند.
به پاس قدردانی از زحمات داوران لوح تقدیر و گواهی رسمی داوری چکیده مقالات از طرف همایش صادر و امتیازات مربوطه تعلق میپذیرد
جهت كسب اطلاعات بيشتر به لينك زيرمراجعه فرماييد
http://arcsem.ir/content/69/ثبت-نام-داوران


@arcsemums6

🔹نتایج پژوهش کشوری پرستاری:

♦️نقش سرمایه اجتماعی، عدالت سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی در پیش‌بینی سلامت سازمانی پرستاران

🔷 نتایج پژوهش کشوری پرستاری حاکی از اهمیت سرمایه اجتماعی، عدالت سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی در پیش‌بینی سلامت سازمانی بود، بنابراین مدیران و مسؤولان بیمارستان‌ها می‌توانند از طریق رعایت عدالت و انصاف و تقویت سرمایه اجتماعی و رفتار شهروندی سازمانی به کمک کارگاه‌های آموزشی زمینه افزایش سلامت سازمانی را فراهم کنند.


✅ به گزارش پایگاه اطلاع رسانی سازمان نظام پرستاری، این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی-تحلیلی از نوع مقطعی بود. جامعه پژوهش پرستاران بخش‌های عمومی شاغل در بیمارستان‌های شهر ورامین در سال ۱۳۹۶ بودند که براساس جدول کرجسی و مورگان ۲۰۰ پرستار با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های سرمایه اجتماعی (پاژاک، ۲۰۰۶)، عدالت سازمانی (نیهوف و مورمن، ۱۹۹۳)، رفتار شهروندی سازمانی (اسمیت و همکاران، ۱۹۸۳) و سلامت سازمانی (هوی و فلدمن، ۱۹۸۷) که به‌طور هم‌زمان به پرستاران داده شد در مدت یک ماه جمع‌آوری و پایایی آن‌ها با استفاده از روش آلفای کرونباخ به‌ترتیب ۸۴/۰، ۸۹/۰، ۷۷/۰ و ۸۶/۰ محاسبه شد. برای تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS21 و روش‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با مدل هم‌زمان استفاده شد.

یافته‌ها نشان داد سرمایه اجتماعی (۰/۲۹۶=r)، عدالت سازمانی (۰/۵۰۷=r) و رفتار شهروندی سازمانی (۰/۲۱۴=r) با سلامت سازمانی رابطه مثبت و معنی‌دار داشتند. همچنین متغیرهای پیش‌بین به‌طور معنی‌داری توانستند ۶/۴۶ درصد از سلامت سازمانی را پیش‌بینی کردند که سهم عدالت سازمانی بیشتر از سایر متغیرها بود (۰/۰۱>P).

سلامت سازمانی عامل مهمی در اثربخشی بیمارستان است؛ بنابراین بررسی عوامل مرتبط با سلامت سازمانی با هدف بهبود آن به معنی موفقیت سازمان در آینده است.

هدف این پژوهش بررسی نقش سرمایه اجتماعی، عدالت سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی در پیش‌بینی سلامت سازمانی از دیدگاه پرستاران بود.

لینک خبر :
http://www.ino.ir/TabId/8563/ArtMID/16442/ArticleID/214979/.aspx

📌 حد نصاب 25 درصد نمره زبان انگلیسی در کنکور ارشد علوم پزشکی 99 حذف شد

🔹با توجه به پی‌گیری مکرر داوطلبان در خصوص کسب ٢٥ درصد نمره زبان، لازم به ذکر است بر اساس مصوبه شورای سنجش و پذیرش وزارت بھداشت مصوبه «لزوم کسب ٢٥ درصد نمره درس زبان از آزمون پذیرش کارشناسی ارشد سال ٩٩ » حذف شده است.
❗️اطلاعات تکمیلی در این خصوص و نحوه اعمال نمره زبان متعاقبا ً از طریق سامانه سنجش به آدرس «http://sanjeshp.ir» اعلام خواھد شد.
#mefda
#MB
@olompezeshkisem

🔻جهت ثبت نام با شماره ي 09369227637 آقاي قاسمي تماس حاصل فرماييد.
🔻براي كسب اطلاعات بيشتر درباره مزاياي ثبت ايده به آيدي @edc_sem پيام ارسال فرماييد.

#اخبارعلمی
🎥🧬 تصویر بازسازی شده یک زن 5 هزار و 700 ساله با استفاده از aDNA استخراج شده از یک "آدامس" باستانی🧬
آنالیز ژنوم استخراج شده از "آدامس" ماقبل تاریخی، مشخص کرد که آن متعلق به زنی با پوست تیره، موهای قهوه ای تیره و چشمان آبی بوده و به دلیل حضور ژن های مرتبط با عدم تحمل لاکتوز، توانایی هضم لبنیات را به خوبی نداشته است.
آن‌ها همچنین موفق به استخراج DNA پاتوژن هایی از جمله ویروس Epstein-Barr وانواعی از میکروب هایی دهانی شدند. در این "آدامس" همچنین اثراتی از DNA فندق و اردک را که احتمالا بخشی از وعده غذایی اخیر او بوده شناسایی شده است.
این یافته ها می توانند به آشکارسازی میکروبیوم اجداد ما، توضیح چگونگی تکامل پاتوژن های انسانی و تفاوت آنها با سویه هایی که امروزه وجود دارند کمک کنند.
17 دسامبر 2019
منبع: BBC NEWS

🔻جهت ثبت نام با شماره ي 09369227637 آقاي قاسمي تماس حاصل فرماييد.
🔻براي كسب اطلاعات بيشتر درباره مزاياي ثبت ايده به آيدي @edc_sem پيام ارسال فرماييد.

‼مهلت ارسال مقالات تا ۳۰ دی ماه تمدید شد


@arcsemums6

🔷 نتایج پژوهش در پرستاری در کشور نشان داد: 

♦️ بررسی عوامل موثر بر انتخاب رشته تحصیلی در مقطع کارشناسی ارشد رشته پرستاری

🔷 نتایج پژوهش پرستاری در کشور نشان داد که عوامل فردی و حرفه ای بیشترین تاثیر را بر انتخاب گرایش داشتند. توجه به علایق دانشجویان و بکارگیری آنها در زمینه ی تخصص خود می تواند به مراقبت بهتر از بیماران کمک نماید. همچنین مشورت با اساتید متخصص و با تجربه می تواند در راهنمایی دانشجویان برای انتخاب گرایش تحصیلی مفید باشد لذا پیشنهاد می شود دانشکده ها و مدیران پرستاری در انتخاب دانشجویان خود عوامل فردی را بیشتر مدنظر قرار دهند.

✅ به گزارش پایگاه اطلاع رسانی سازمان نظام پرستاری، مطالعه‌ی حاضر یک مطالعه‌ی توصیفی- تحلیلی از نوع مقطعی می‌باشد که جامعه پژوهش شامل کلیه‌ی دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد پرستاری دانشگاه های علوم پزشکی شهر تهران (۴۷۰نفر) در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ بودند. از طریق روش نمونه گیری در دسترس و بر اساس معیارهای ورود ۱۹۰ دانشجو وارد مطالعه شدند. برای جمع آوری داده‌ها از دو پرسشنامه‌ی مشخصات جمعیت شناختی و پرسشنامه‌ی محقق ساخته ی تعیین عوامل مرتبط بر انتخاب گرایش تحصیلی استفاده گردید.

داده‌ها با نرم‌ افزار آماری SPSS19 و با استفاده از آزمون‌های آماری توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شدند.

 157 نفر از دانشجویان (۶/۸۲ درصد) مورد پژوهش زن بوده و میانگین سنی آنها ۶۹/۲۹سال بود. ۳/۶۵ درصد از آنها (۱۲۴ نفر) مجرد و ۴۴ نفر در رشته پرستاری داخلی- جراحی تحصیل می کردند. میانگین سابقه ی کاری ۹/۶ سال داشته اند و از نظر مشورت قبل از انتخاب رشته ۳/۳۶درصد برای انتخاب رشته با اساتید خود مشورت نموده بودند. از نظر دانشجویان بیشترین عامل تأثیرگذار بر انتخاب گرایش تحصیلی مربوط به عوامل فردی (۲۴%)، است و بعد از آن به ترتیب عوامل حرفه ای(۲۱ درصد)، عوامل محیطی _ اجتماعی(۲۰ درصد)، عوامل فرهنگی(۱۸ درصد) و عوامل خانواده و دوستان(۱۷ درصد) بوده اند.

فرایند انتخاب گرایش تحصیلی دانشجویان می تواند با توجه به شرایط زمانی و مکانی از عوامل مختلفی تأثیر پذیرد. هدف این مطالعه تعیین عوامل موثر بر انتخاب گرایش تحصیلی در مقطع کارشناسی ارشد پرستاری دانشجویان دانشگاه های علوم پزشکی شهر تهران در سال ۱۳۹۷ می باشد.

🔷 نتایج پژوهش در پرستاری در کشور نشان داد: 

♦️ بررسی عوامل موثر بر انتخاب رشته تحصیلی در مقطع کارشناسی ارشد رشته پرستاری

🔷 نتایج پژوهش پرستاری در کشور نشان داد که عوامل فردی و حرفه ای بیشترین تاثیر را بر انتخاب گرایش داشتند. توجه به علایق دانشجویان و بکارگیری آنها در زمینه ی تخصص خود می تواند به مراقبت بهتر از بیماران کمک نماید. همچنین مشورت با اساتید متخصص و با تجربه می تواند در راهنمایی دانشجویان برای انتخاب گرایش تحصیلی مفید باشد لذا پیشنهاد می شود دانشکده ها و مدیران پرستاری در انتخاب دانشجویان خود عوامل فردی را بیشتر مدنظر قرار دهند.

✅ به گزارش پایگاه اطلاع رسانی سازمان نظام پرستاری، مطالعه‌ی حاضر یک مطالعه‌ی توصیفی- تحلیلی از نوع مقطعی می‌باشد که جامعه پژوهش شامل کلیه‌ی دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد پرستاری دانشگاه های علوم پزشکی شهر تهران (۴۷۰نفر) در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ بودند. از طریق روش نمونه گیری در دسترس و بر اساس معیارهای ورود ۱۹۰ دانشجو وارد مطالعه شدند. برای جمع آوری داده‌ها از دو پرسشنامه‌ی مشخصات جمعیت شناختی و پرسشنامه‌ی محقق ساخته ی تعیین عوامل مرتبط بر انتخاب گرایش تحصیلی استفاده گردید.

داده‌ها با نرم‌ افزار آماری SPSS19 و با استفاده از آزمون‌های آماری توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شدند.

 157 نفر از دانشجویان (۶/۸۲ درصد) مورد پژوهش زن بوده و میانگین سنی آنها ۶۹/۲۹سال بود. ۳/۶۵ درصد از آنها (۱۲۴ نفر) مجرد و ۴۴ نفر در رشته پرستاری داخلی- جراحی تحصیل می کردند. میانگین سابقه ی کاری ۹/۶ سال داشته اند و از نظر مشورت قبل از انتخاب رشته ۳/۳۶درصد برای انتخاب رشته با اساتید خود مشورت نموده بودند. از نظر دانشجویان بیشترین عامل تأثیرگذار بر انتخاب گرایش تحصیلی مربوط به عوامل فردی (۲۴%)، است و بعد از آن به ترتیب عوامل حرفه ای(۲۱ درصد)، عوامل محیطی _ اجتماعی(۲۰ درصد)، عوامل فرهنگی(۱۸ درصد) و عوامل خانواده و دوستان(۱۷ درصد) بوده اند.

فرایند انتخاب گرایش تحصیلی دانشجویان می تواند با توجه به شرایط زمانی و مکانی از عوامل مختلفی تأثیر پذیرد. هدف این مطالعه تعیین عوامل موثر بر انتخاب گرایش تحصیلی در مقطع کارشناسی ارشد پرستاری دانشجویان دانشگاه های علوم پزشکی شهر تهران در سال ۱۳۹۷ می باشد.

♦️ جشن به رنگ عشق

♦️مراسم گرامیداشت سالروز میلاد خجسته حضرت زینب (س) و روز پرستار
🌷🌷🌷

🌐www.semums.ac.ir
🆔 @semums

1⃣
💯عناوین کارگاه های ششمین همایش پژوهشی سالیانه دانشگاه علوم پزشکی سمنان

🔷🔹 برای ثبت نام می توانید به سایت همایش و آیدی زیر مراجعه فرمایید.

🆔@seyedesajedezargar7667

📞 09216716196


@arcsemums6

2⃣
💯عناوین کارگاه های ششمین همایش پژوهشی سالیانه دانشگاه علوم پزشکی سمنان

🔷🔹 برای ثبت نام می توانید به سایت همایش و آیدی زیر مراجعه فرمایید.

🆔@seyedesajedezargar7667

📞 09216716196


@arcsemums6

💢مدارک مورد پذیرش آزمون «دکتری تخصصی و پژوهشی گروه علوم پزشکی» اعلام شد

🔻آزمون دکتری تخصصی و پژوهشی گروه علوم پزشکی در این دوره برای ۶۵ رشته علوم پایه پزشکی و بهداشت، پنج رشته داروسازی و دو رشته دندانپزشکی برگزار می‌شود.

🔸علاقمندان می‌توانند فایل pdf دروس و ضرایب و منابع آزمون دکترای تخصصی رشته‌های داروسازی سال ۱۳۹۹، دروس و ضرایب و منابع آزمون D.Ph مواد دندانی سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹، منابع آزمونD.Ph رشته سلامت دهان و دندانپزشکی اجتماعی سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹، مدارک مورد پذیرش آزمون ورودی دوره دکتری تخصصی (.D.Ph ) سـال تحصیـلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹، مدارک مورد پذیرش در آزمون دوره‌های دکتری تخصصی داروسازی سال ۱۳۹۹ را اینجا 👇👇مشاهده کنند.

www.mefda.ir/news/133116/

#آزمون
#دکترای_تخصصی

@elmimefda

🔷 نتایج پژوهش پرستاری در کشور نشان می دهد:

♦️موانع مدیریتی مهم‌ترین مانع بکارگیری رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت عمومی در پرستاران

🔷نتایج پژوهش پرستاری در کشور نشان داد که مهم‌ترین موانع بکارگیری رفتارهای ارتقاء سالمتی از دیدگاه پرستاران به ترتیب، موانع مدیریتی با (۸۹ درصد ) ۹۸ نفر، محیطی با(۸۳ درصد )۹۱ نفر و فردی با( ۷۱ درصد )۷۸ نفر هستند.


✅به گزارش پایگاه اطلاع رسانی سازمان نظام پرستاری، پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی است که در آن۱۱۱ نفر از پرستاران شاغل در بیمارستانهای وابسته به دانشگاه علوم پزشکی زنجان به روش نمونهگیری آسان انتخاب شدند، سپس پرسشنامه دو قسمتی شامل اطالعات دموگرافیکی و پرسشنامه محقق ساخته موانع بکارگیری رفتارهای ارتقاء دهنده سالمتی در سه بخش موانع فردی، محیطی و مدیریتی تکمیل شد و با استفاده از نرم‌افزار v16 SPSS و روش‌های آمار توصیفی- تحلیلی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
مهم‌ترین موانع بکارگیری رفتارهای ارتقاء سالمتی از دیدگاه پرستاران به ترتیب، موانع مدیریتی با (۸۹ درصد ) ۹۸ نفر، محیطی با(۸۳ درصد )۹۱ نفر و فردی با( ۷۱ درصد )۷۸ نفر هستند.

در بخش موانع مدیریتی، کمبود تعداد پرستاران نسبت به بیماران و توجه نکردن مدیران به رضایت‌مندی و نیازهای سلامتی پرستاران هر دو با ۸۹ درصد جزء مهم‌ترین موانع بیان شدند . در بخش موانع محیطی ۱۰۰ درصد پرستاران به بالا بودن استرس شغلی پرستاران و مواجهه با عوامل بیماریزا اشاره داشتند. در بخش موانع فردی نیز عامل شیفت در گردش با ۹۸ درصد و نداشتن وقت کافی و مشغله کاری زیاد با ۹۱ درصد مهمترین موارد را به خود اختصاص دادند. ارتباط بین متغیرهای دموگرافیکی و موانع در اغلب حیطه‌ها از نظر آماری معنی‌دار نبود.

با توجه به یافته‌های حاصل از مطالعه مبنی بر اهمیت موانع مدیریتی از دید پرستاران، الزم است که مداخلات اساسی در جهت رفع موانع خصوصاً موانع مدیریتی و حفظ و ارتقای سلامت پرستاران انجام گیرد.

ارتقاء سلامت، فرآیند پویای توانمندسازی افراد برای افزایش کنترل بر سلامتی خود و یکی از مفاهیم کلیدی برای پرستاران میباشد. سازمان بهداشت جهانی، پرستاران را به عنوان راهنمای ارتقاء سلامت مردم معرفی کرده است. حال آن‌که نتایج بررسی‌ها نشان می‌دهد که پرستاران خود در بکارگیری رفتارهای ارتقاءدهنده سلامتی از عملکرد مطلوبی برخوردار نمی باشند. از این‌رو مطالعه حاضر با هدف تعیین موانع بکارگیری رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت عمومی در پرستاران انجام شده است