РЖД: от Учителя к Ученому. Дорогами гражданственности

В рамках Всероссийской просветительской экспедиции «От Учителя к Ученому. Дорогами гражданственности» отобранные на основе конкурса молодые ученые – педагоги, историки, психологи, культурологи, этнографы, политологи, филологи, социологи, журналисты и другие специалисты в сфере гуманитарных и социальных наук – в составе межрегиональной научно-исследовательской проектной группы отправятся к лучшим педагогам из всех регионов России.

Одним из партнеров-организаторов Экспедиции выступит ОАО «Российские железные дороги».

Дмитрий Шаханов, Заместитель генерального директора ОАО «РЖД» для «Научно– образовательной политики»:

«В 2022 году ОАО «РЖД» совместно с конкурсом «Моя страна – моя Россия» запустили совместную номинацию «Железнодорожный транспорт. Пути сообщения моей страны», участниками которой стали 1838 молодых людей с инициативами по совершенствованию и развитию железнодорожного транспорта. Компания не ограничивается конкурсным форматом – вместе мы реализуем мероприятия во всероссийских детских центрах и поддерживаем педагогическое сообщество, популяризируя в высшей степени достойный труд учителя. Всероссийская просветительская экспедиция «От Учителя к Ученому. Дорогами гражданственности» станет основным совместным проектом в данном направлении. В течение всего 2023 года группа молодых исследователей будет собирать и тиражировать лучшие практики педагогов со всей страны.

И, конечно, большая часть путешествия пройдет в поездах. ОАО «Российские железные дороги» и конкурс «Моя страна – моя Россия» – ровесники, в следующем году мы будем отмечать своё 20-летие, которое, уверен, пройдет насыщенно и плодотворно!»

Маршруты Экспедиции пройдут при информационной поддержке «Научно-образовательной политики» @scienpolicy.

https://news.1rj.ru/str/moyastrana_ru/546

Дополнительное образование. Университеты против бизнеса или бизнес в университете (1/2)

Илья Коршунов, заместитель директора Института образования НИУ ВШЭ:

Мы сегодня будем говорить о том, что университеты против бизнеса или за бизнес в университете? Такая задача будет стоять сегодня перед нами.

Алексей Троцак, директор проектов центра инициатив направления «Молодые профессионалы» АСИ:

Смысл ДПО состоит в том, чтобы позволять человеку быстро и оперативно реагировать на изменения, которые происходят на рынке труда. Исторически, если мы копнем в глубь, что такое – сейчас в международной сфере ДПО как сущности нет. В терминологии ЕС есть повышение квалификации и образование на протяжение всей жизни.

В программах переподготовки кроется множество проблем, которыми оперирует и хорошо играют недобросовестные поставщики образовательных услуг. Мы знаем, что ДПО строится на квалификационных требованиях.

Андрей Латышев, проректор по персоналу и организационному развитию Тюменского государственного университета:

Мне кажется, что вузы должны сосредотачиваться не на ДПО, а на образовании, частью которого является ДПО. А ДПО с позиции бизнеса дает возможность за короткие сроки обеспечить операционное повышение эффективности бизнеса за счет внедрения новых квалификаций, которые необходимы для выполнения конкретных проектов.

Для меня как человека, который этим занимается в университете,
ДПО это разработка и продвижение программ, которые позволяют бизнесу и организациям повышать сотрудникам компетенции, необходимые бизнесу.

Евгений Сженов, научный руководитель экспертно-аналитического центра «НОП», председатель экспертного совета Государственной Думы по непрерывному образованию:

Я этой тематикой занимаюсь 17 лет, порядка 200 университетов внедрили по нашей методологии, развили систему ДПО.

Буду критиком, хотя ДПО люблю очень сильно. Терминология ДПО порядком устарела, об этом надо чаще говорить на мероприятиях и публичных дискуссиях.

Если мы посмотрим на все ключевые тренды, которые существуют в последние годы, то увидим, что неформальное и информальное дополнительное образование развивается бурными темпами вместе с различными онлайн–платформами. Многие курсы лучше развиваются вне университетов или в коллаборациях с ними.

Ключевые тренды в том, что сила ДПО сегодня – это всё менее выпускные документы, которые дают право работать, а компетенции. Мы проводим фокус-группы, спрашивая у слушателей по всей стране, и люди считают, что самые короткие курсы могут дать какую-то компетенцию. Мы видим, что и магистерские курсы сейчас могут сократиться.

Антон Сажин, генеральный директор X10 Академии и образовательной платформы CoreApp, резидент Сколково:

Я считаю, что термин ДПО надо убрать, он устаревший. ДПО, по моему мнению, делится на 3 группы: необходимое ДПО, куда входят грамотности, а дальше разделение на осмысленное ДПО – это большой пласт работы, чтобы люли понимали, зачем им нужно учиться, и третий тип – неосмысленное образование, где рекламное сообщение не соответствует результату.

Валерий Овечкин, операционный директор платформы Megacampus:

Хотел бы подчеркнуть зачем люди применяют и потребляют ДПО: самореализация и развитие, адаптация к быстро меняющимся реалиям жизни, повышение стоимости своего часа – самое популярное направление в последнее время и освоение новых направлений и профессий.

Прослеживается тенденция к укорачиванию программ. Самые востребованные курсы перестают хвастаться объемом материала, а демонстрируют скорость и сжатость прохождения.

Антон Оцепов, директор Центра непрерывного образования Томского политехнического университета:

Очень важно, что мы перешли от обсуждения того, что ДПО полезно бизнесу к тому, что ДПО – полезно людям, потому что они наши клиенты, образование для них делается.

Помогать людям, которые потеряли уверенность в завтрашнем дне – это задача ДПО.

Подробнее

Дополнительное образование. Университеты против бизнеса или бизнес в университете (2/2)

Марина Шалашова, директор Института непрерывного образования МГПУ:

Мы авторы проекта «Серебряный университет», который был пионером. Мы запустили его в 2017 году. После того как 3 млн пенсионеров узнали об открытии «Серебряного университета», за 3 дня мы получили более 10 тыс. заявок. Все программы, которые ведутся в стенах «Серебряного университета» - это образовательные программы, которые ставили себе ценность получение образовательного результата.

В нашем сегменте осталась ценность общеразвивающих программ, это статус программ, которые мы называем ДО для взрослых. И человек приходит туда за актуальными знаниями. Но оказалось, что для старшего возраста актуально и ДПО.

Роман Мартемьянов, заместитель директора Центра развития ИТ-образования, МФТИ:

Мы понимаем ДПО как формальное образование, за которое даются корочки, а есть непрерывное образование – это более широкий объект. Когда мы говорим про корочки, к нам приходят из-за смены профессии, либо за дополнительными актуальными навыками.

Мы запускаем много проектов для непрерывного образования. Мы все им занимаемся, когда много времени тратим на узнавание чего-то нового.

Андрей Латышев, проректор по персоналу и организационному развитию Тюменского государственного университета:

Мне кажется, что ДПО в университете, которое охватывает все формы возможные получения человеком эмоционального, культурного, профессионального и духовного развития, ориентированного на все возраста, это и делает современный университет, который поставит такую задачу, современным университетом. Который позволит в свою орбиту захватить сотни тысяч и даже миллионы людей.

Любой университет имеет от 200 до 300 тысяч лояльных пользователей, которых он не использует.

Илья Коршунов, заместитель директора Института образования НИУ ВШЭ:

Сегодня появились люди, которые имеют лицензию на образовательную деятельность, которые заработали на ДПО 7 млрд. рублей в год. Эти центры намного меньше вузов.

Алексей Троцак, директор проектов центра инициатив направления «Молодые профессионалы» АСИ:

В топ-100 АСИ «Сильные идеи» попали 2 идеи, которые могут быть применены в университетской среде, они связаны с ДПО: Убер для преподавателя-практика, университетские центры для ИТ-разработок. Идеи проработанные есть, они будут взяты в работу, не вижу никаких преград для реализации вузов.

Евгений Сженов, научный руководитель экспертно-аналитического центра «НОП», председатель экспертного совета Государственной Думы по непрерывному образованию:

ДПО – это больше ремесло. Вопрос, должны ли в нем университеты быть победителями. Однозначно, университеты в нем должны участвовать, и побеждать. Но надо выбрать победную стратегию и следовать ей. Давно пора перестать рассуждать, что нам мешает законодательство. Нас вообще ничего не сдерживает.

ДПО давно стало философией и площадкой успеха на любом уровне.

Роман Мартемьянов, заместитель директора Центра развития ИТ-образования, МФТИ:

Мы небольшой вуз с тысячью для набора, большинство направлений у нас специфические. Мы только недавно, 3-4 года назад, начали развивать ДПО массово.

Антон Сажин, генеральный директор X10 Академии и образовательной платформы CoreApp, резидент Сколково:

Люди учатся у людей, а не у вузов. У наших преподавателей, у большей части отсутствует бренд. Им не хватает выстраиванию отношений между студентами и преподавателей. И часть университетов построили свой бренд в Советском Союзе, а сейчас почивают на лаврах.

Антон Оцепов, директор Центра непрерывного образования Томского политехнического университета:

Мы внедряем продуктовую логику и защитили этот подход, нам дали карт-бланш. Мы проверяем ряд гипотез, сейчас это гипотеза по внешнему продюсеру: 2 программы у нас полностью разработают за счет внешнего продюсера. Гипотеза проверяется по продюсеру внутреннему. И есть гипотеза по привлечению внешних преподавателей, мы взяли людей из бизнеса, они составляют программу «Кризисный управляющий». Нам дали зеленый свет.

Подробнее

Ценности Тавриды: фундамент и вечность

Системные подходы к молодежной политике, развитию креативных индустрий и продолжению идейного импортоопережающего прорыва к суверенитету проявились в обращении президента Владимира Путина к участникам фестиваля «Таврида.Арт».

Фундаментальные ценности единства:
1. любовь к Родине,
2. стремление к саморазвитию,
3. искреннее желание помогать людям.

Характеристики категории «вечности»: «Именно эти качества, качества национального характера делают наш народ непобедимым, а нашу тысячелетнюю культуру – великой».

Главной сквозной задачей (как всей истории России, так и сегодня) является единство: «Сегодня вы все рядом, готовы объединять усилия ради достижения общих целей, а значит, уверены: чтобы быть сильными, нужно быть вместе».

Нас не отменишь: «Все попытки отменить нашу культуру, отменить Россию тщетны».

История в обращении Владимира Путина предстает не только как пространство глобальной динамики деяний народов и культур, но и как рукотворный процесс: «Историю делают люди». Таким образом творцы истории — то есть активные общественно-политические акторы — становятся элементом цельной исторической политики.

Глава государства акцентировал внимание на межпоколенческий трансфер ценностей – молодежь должна воспринять лучшие фундаментальные ценности и транслировать их далее:

«Сегодня это в том числе вы – молодые, умеющие мечтать и творить, работать и побеждать, [бороться и искать, найти и не сдаваться – прим. НОП]. Вам продолжать традиции культуры, обеспечивать преемственность поколений».

Особое внимание – идее единства фронта СВО и тыла. Отдельный акцент – на самую сложную молодежную аудиторию:

«Знаю, что вы своими творческими достижениями, своими делами поддерживаете наших героев – солдат, офицеров, добровольцев и ополченцев на Донбассе. Спасибо вам за это».

Здесь вплотную вступает в игру волонтерство – помимо обсуждаемого, например, научного добровольчества, явно существует и творческое. Это та самая проактивная позиция по созданию креативных объектов и дискурсов, посвященных священной и народной СВО.

С другой стороны, Владимир Путин подчеркнул, что смелость и отвага – это общие характеристики Метанарода Русского, а не только воинов на передовой:

«Мы знаем, что любые сложности и испытания – это время новых возможностей, и часто говорим об этом. Это время смелых людей, это так и есть, а вы – именно такие».

По итогу этого краткого, но насыщенного обращения напрашивается вывод – креативные индустрии (напомним, наука – тоже процесс творческий) и в целом культурная сфера становятся самостоятельным фронтом для укрепления единства всего общества, а также особым общественным метапроектом формирования поддержки и СВО, и всей политики страны в целом, причем как внутренней, так и внешней.

Подробнее: http://www.kremlin.ru/events/president/news/69164

Базовые и опорные школы для «Приоритета»

В рамках участия в программе «Приоритет 2030» некоторые вузы запустили работу по созданию базовых и опорных школ. Базовая школа – территориальный центр подготовки учащихся для поступления и успешной учебы практически на любых факультетах и специальностях университета. Довузовская профильная ориентация направлена, в первую очередь, на развитие конкретных представлений о мире и специфике профессий, на формирование интереса к той или иной специальности, на расширение профориентационного пространства. Конкурс на присвоение статуса базовых и опорных школ проводился среди общеобразовательных организаций с мая по июль 2022 года.

В 2021 году Самарский государственный медицинский университет провел конкурс базовых и опорных школ. СамГМУ отобрал шесть опорных и двадцать две базовых школы, в которых организовали образовательные курсы.

В опорных школах оборудованы специальные медицинские классы для обучения по расширенной программе. Они оснащены оборудованием для отработки навыков оказания первой помощи, хирургическими тренажерами, тренажерами с применением 3D- и VR-технологий. Школьники получают уникальный доступ к инновационным технологиям, в которых силен университет: виртуальная и дополненная реальность, искусственный интеллект. Учащиеся смогут заниматься в Центре молодежного инновационного творчества (ЦМИТ СамГМУ), где они будут отрабатывать практические навыки.

Александр Колсанов, ректор Самарского государственного медицинского университета, профессор РАН, для «Научно-образовательной политики»:

«Это уникальный проект, которому нет аналогов в России. В базовых и опорных школах по специальной программе готовят способных учеников, у которых к тому же уже есть мотивация стать врачами. По сути, учась в 10-11 классе, школьники будут первокурсниками СамГМУ. В этом году мы расширили географию проекта: если в 2021 году были выбраны только школы из Самарской области, то в 2022 - уже и из других регионов страны».

Якорь ПИШ — электрический тягач из Московского Политеха

Разработки Передовой инженерной школы электротранспорта Московского Политеха внедрят в серийное производство. В этом заинтересованы индустриальные партнёры вуза и компании, производящие автокомпоненты.

Ключевыми индустриальными партнерами магистерской программы ПИШ Московского Политеха «Автомобильная мехатроника» стали лидеры российского автомобилестроения - ПАО «КАМАЗ» и ФГУП «НАМИ».

Якорный проект программы - разработка магистрального грузового электрического тягача. Это сложная междисциплинарная техническая задача. Студенты под руководством учёных и инженеров-практиков разработают новые решения для комфортабельности, аэродинамики, энергоэффективности, производительности и безопасности автомобиля.

Еще одна задача ПИШ – это подготовка специалистов, способных по завершении обучения сразу приступить к работе в инжиниринговых центрах «КАМАЗа» и «НАМИ», не тратя время на ознакомительную стажировку на производстве. Чтобы достичь цели, магистранты будут работать над проектами по заказу партнёров в единой цифрой среде, выполняя все этапы разработки и постановки продукции на производство: от этапа технического предложения до изготовления опытного образца и проведения испытаний. Результатом проекта станет рабочая конструкторская документация для серийного производства изделия.

Андрей Келлер, научный руководитель Передовой инженерной школы электротранспорта Московского Политеха, для «Научно-образовательной политики»:

«Современный автомобиль — это микс из IT, электроники и механики. Каждый из этих компонентов должен опережать свое время, а вместе они должны работать как одна команда. Программа "Автомобильная мехатроника" позволяет сформировать такое системное видение и междисциплинарные компетенции, создав Т-специалистов с прочными базовыми знаниями и широким техническим кругозором и развивая, тем самым, российское электромобилестроение. В 2022 год набор на программу составляет 12 человек, и мы планируем трудоустройство выпускников поровну: по 6 человек в ПАО «КАМАЗ» и ФГУП «НАМИ».

Клуб ректоров: университеты на пути к академическому совершенству

Открытая визионерская дискуссия ректоров ведущих университетов России.

17 августа | 14:00–15:30 МСК

Президент объявил в России десятилетие науки и технологий как одно из главных направлений общественно-экономического развития страны. Университеты в роли ключевого драйвера находятся в самом центре развития всех сфер экономики. При этом, стратегия развития высшей школы подразумевает качественные преобразования университетов в горизонте «2030», как по линии академического лидерства, так и в части укрепления технологического потенциала.

Участники дискуссии
➖ Иван Романчук, ректор ТюмГУ
➖ Максим Румянцев, ректор СФУ
➖ Елена Загайнова, ректор Университета Лобачевского
➖ Анатолий Николаев, ректор СВФУ

Модератор: Евгений Сжёнов
@szhenov, научный руководитель экспертно-аналитического центра «Научно–образовательная политика», ведущий эксперт Института образования НИУ ВШЭ

Научно-образовательная политика — генеральный партнер «Школы академического совершенства».

👉 Подключиться к дискуссии

Столкновение империй: Порядок vs Хаос

С начала Специальной военной операции в острую фазу вышел идейно-ценностный конфликт России и США. Мы имеем дело со столкновением двух имперских мировоззрений.

Америка – Империя постмодерна. Она строится на симуляции и различениях – отсюда такая страсть к выделению мириадов идентичностей – тех же гендеров и ориентаций – на фоне тотальной универсалистской войны за толерантность.

Для своей жизни эта Империя создает хаос – только на его фоне она еще и может казаться конструктивной. В действительности она глубоко симулятивна – ведет «войны, которых не было» на экранах компьютеров и телеэкранов, политические кампании – в соцсетях через цензуру, а развитие общества – через культуру отмены. Различия – это редиктор отмен, гетто и «крестовых походов». Чтобы переварить этот первородный грех хаоса Империя выплескивает его на фронтир. В случае американцев – это весь мир. Об этом рассуждал я ранее относительно идей Владислава Суркова о Порядке и Хаосе.

Глобальные элиты тоталитарной либеральной империи воспроизводящие неколониализм – концепты диксурса Владимира Путина:

«…западные глобалистские элиты, провоцируя хаос, разжигая застарелые и новые конфликты, реализуя политику так называемого сдерживания, а по сути – подрыва любых альтернативных, суверенных путей развития. Тем самым они … пытаются удержать страны и народы в тисках неоколониального по своему характеру порядка. Их гегемония означает стагнацию для всего мира, для всей цивилизации, мракобесие и отмену культуры, неолиберальный тоталитаризм».

Это и есть враг Цивилизации – как калейдоскопа фундаментально родственных, но самодостаточных идентичностей.

Имперская Америка сознательно разрушает все возможные форматы Порядка, сложившегося после Второй Мировой войны – отсюда необоснованное расширение НАТО, подминание под себя ОБСЕ, переход к формату AUKUS в АТР.

США способны лишь симулировать альтерПорядки, но в отсутствии референтного образца в реальности, это всего лишь симулякры (антиПорядки) – НАТО своим расширением лишь снижает безопасность для ряда стран. Обсуждается, что в краткосрочном и локализованном конфликте «старая Европа» вряд ли захочет применять 5-ую статью. Раскол старой и новой Европы – что в ЕС, что в НАТО – это тоже продукт имперской Америки, которой важно преумножение хаоса для успешного его преодоления.

Россия также представляет собой Империю – но эпохи Метамодерна – ей присущ и мессианизм, и универсализм. Для нашей страны нормальна ситуация «Большой Игры» и договоренностей «Империй» (великих держав) относительно судеб территорий и процессов. Конец XIX века во многих смыслах является образцом. Ровно таким же образом как пентархия постоянных членов Совбеза с правом вето является рефреном концерта европейских держав после наполеоновских войн.

Для России важно равенство – в правах, возможностях, свободах выстраивания любых отношений. В концепции либеральной демократии – акцент на Fraternité. Для США – это абсолют либеральной Liberté. Битва идет за Égalité.

Америка – как нация Капитолийского холма и Сената – считает себя вершиной эволюции как просвещенного Рима, так и богоизбранного колена Израилева. Отсюда ветхозаветная нетерпимость к любой другой силе, претендующей на универсализм как таковой.

Россия через «Москва – Третий Рим» заимствовала свой мессианизм, но глубоко ощущала родственное равноправие («большая европейская семья монархов»). Уникальность и равенство – девиз России. Различия и толерантность – вторит Америка. Россия признает возможность альтерПорядков, Америка же способна лишь создавать бесконечные антиПорядки – по аналогии как демонизировали Слободана Милошевича и Саддама Хусейна. Из Украины сотворили «антиРоссию», судьба которой – быть перемолотой движениями Империй.

Россия выступает как Империя Порядка (апеллируя к универсальным фундаментальным ценностям, но признавая возможность альтерПорядков), США – в качестве Империи Хаоса (продуцента антиПорядков).

Система управления в научно-образовательных организациях. Задачи и вызовы трансформации (1/2)

Есть разные точки зрения, что такое университет. Есть такая точка зрения, что университет должен давать образование, вырастить воспитанного человека, а не давать профессию, она уже сама «приложится». Точки зрения людей из бизнеса и общественности не совпадают. А что такое университет в современных условиях, что он должен делать, чтобы называться университетом?

Олег Гринько, лидер рабочей группы «Энерджинет» НТИ, генеральный директор ООО «Т-система»:

«Первое — модель выгод. В основе у университета лежит модель выгод. Модель, потому что есть как минимум четыре универсальных роли: заказчик, учитель, ученик и регулятор. Я пытаюсь на университет смотреть с этих четырех точек, и этот базовый процесс «учу-учусь» производит продукты.

Первый продукт – это образование, но мы настолько деградировали в этом понятии, что, когда я поднимаю тривиум, квадривиум и понимаю, какой в базе был образованный человек 2-3 тысячи лет назад, даже чуть больше.
Вот этот тривиум, квадривиум, который с одной стороны опирался на философию, где философия указывала на границы познаваемого, а с другой стороны на человека, где технологии указывали на границы непознаваемого. Человек мог говорить о механике, владеть искусствами и вживую добираться до тех самых элементарных частиц, называя их просто другими словами.

Второе — я отнесусь к высказыванию, что исследования – это каскадированная конвертация, когда мы с вами из уровня «теория-гипотеза" получаем продукт, пригодный для метазнания, и направляем его на следующий этап передела вплоть до рынка, экономики – то есть для конечного применения, и когда вы разрабатываете, управляете вакуумом в плазме, но при этом вы разрабатываете концептуальное устройство, то есть минимального размера, этой цепочки конвертации в современных российских университетах нет от слова совсем».

Подробнее: https://vk.com/video-29346_456239484