ШОК: ученые раскрыли секрет молодости!!1

Шутка-шутка: не ученые, а член Совфеда Александр Башкин. Секрет, конечно, в образовании и законодательстве. В новом законопроекте понятие «молодой ученый» решили несколько расширить: кандидатов хотят признавать молодыми до 35 лет, а докторов наук — до 45 лет. Короче, идите в аспирантуру, защищайте диссертации — и будет вам молодильное счастье.

PS. Может, метод и льгото-получательно-эффективный, но автор попробовал на себе — пока вместо омолаживающего эффекта только кофезависимость и седой волос

🚦Зелёный свет неформальному образованию

В Казахстане готовят занимательный законопроект — хотят дать официальный статус неформальному образованию.

Что это значит? Сертификаты с разных курсов будут не просто красивой бумажкой с пачкой навыков за ними, а самым настоящим документом, который признаётся при приеме на работу. Грубо говоря, диплом курса сможет вполне легитимно потягаться с дипломом колледжа или вуза. Правда, где, как в каких отраслях и при каких обстоятельствах вводить будут — пока не рассказали.

Причина у новости, правда, невесёлая — огромное число безработных дипломированных специалистов. Поэтому привет переквалификациям и микроквалификациям.

Что интересно — это первый подобный прецедент. Плюс некоторые курсы могут давать по-настоящему крутую (пере)подготовку. Ну, и да, вузам, похоже, придётся переосмыслить собственный статус и учиться конкурировать. Образование давно уже не гарантирует работы, возможно, скоро система станет куда разнообразнее и сложнее, чем уже отжившее школа-универ-работа-пенсия.

✨ Что ждут от вузов (и ректоров)

Начинать день принято со списка дел, но у нас есть вариант получше — список ожиданий.

Недавно Ленар Сафин стал ректором КФУ, и «Бизнес Онлайн» выяснили, каких перемен ждут преподаватели и сотрудники. Получится список из 10 челленджей, актуальный примерно для любого российского университета:

🔹 Прекратить имитацию науки
🔹 Уменьшить бюрократическую нагрузку на преподавателей
🔹 Восстановить авторитет преподавателей
🔹 Уменьшить учебную нагрузку преподавателей
🔹 Навести порядок со ставками, премиями и выплатами
🔹 Прекратить профанацию с иностранными студентами
🔹 Вернуть университет из сферы услуг в сферу образования
🔹 Возродить академическую атмосферу
🔹 Удержаться в программе «Приоритет-2030»
🔹 Готовить инженеров высокой квалификации

Кажется, могло бы выйти хорошее настольное пособие для ректоров…

♾ Что такое гибридное обучение

Термин «гибридное обучение» всплывет то тут, то там и периодически ему даже пророчат стать будущим образования. Если коротко, это попытка найти правильные пропоции офлайна и онлайна, поженить совместить их и радоваться. В общем, как говорила Ханна наша Монтана, формат берет лучшее от двух миров.

Вынужденный пандемийный онлайн критиковали больно и много: за перебои со связью, низкую вовлеченность и качество образования, которое получается в итоге. Но вот и плюсы, как оказалось, у него тоже есть. И ой какие. Особенно для тех, кто совмещает учебу с работой или получает новую квалификацию. А еще это помогает привлечь преподавателей-совместителей, которым не понадобиться больше тратить время на дорогу.

Гибрид предполагает, что студенты посещают кампус только иногда, занимаются практикой, общаются лично, получают ответы на вопросы. Все остальное время — учеба онлайн. Сюда уходит вся отработка теории. И, как бы да, зачем слушать профессора в огромном амфитеатре на 200 человек, когда ту же информацию можно и послушать и рассказать дома в тапочках. А еще потом можно послушать еще раз в записи. И никаких больше «повторите, пожалуйста».

При этом главный челлендж онлайна — чувство принадлежности больше никого не беспокоит. Как раз для этого и есть офлайн семинары в небольших группах. Тут и социальные связи крепче и разборы детальнее.

Правда у этой системы, как и у любой другой новой системы, есть жирный минус в виде дороговизны переезда. Чтобы все работало именно так, нужно четко выверять онлайн и офлайн доли, а главное — перестраивать работу ППС. Так что гораздо проще открывать новые направления с экспериментальным форматом.

🧠 Сократ, ты был не прав

Кликбейтый заголовок — к разговору про память и технологии (вы наверняка помните, что во времена Сократа самый продвинутый вариант был записать свои мысли — и он его презирал). А вообще сторонников идеи о том, что гаджеты еще хуже, чем бумага, и работают, против памяти, полно. Да и выдох облегчения, когда айфон в очередной раз сам подставляет забытый пароль говорят скорее в пользу такой гипотезы.

Только вот оказывается, что полагаясь на напоминалки и «связку ключей» мы не ослабляем память, а просто используем ее иначе. По крайней мере, такие результаты получили исследователи из Калифорнийского университета.

Они собрали 158 добровольцев в возрасте от 18 до 71 года и предложили им специальную задачу на запоминание. Запоминать надо было «дорогой» тип кругов и отличать их от «дешевых». Выполняли они его 16 раз, причем в первой половине попыток можно было рассчитывать только на свою память, а во второй — пользоваться напоминалками. И да, напоминалки помогали запоминать «дорогие» круги на 18% лучше, а «дешевые» — на 27%.

Так что, вывод простой — на гаджетах люди сохраняют важную информацию, и это помогает ее запомнить, а не забыть. Плюс уверенность в том, что нужная информация в целости и сохранности позволяет освободить в голове место для новой информации. Короче, заметки мы используем как резервное хранилище (такой себе внешний диск) и вообще всякого рода подстраховку (а без нее в тревожно-волнительное время больших данных никак).

🧑‍💻 Эффективная. Удаленная. Твоя

Вот мы подняли тему про онлайн и гибрид, а про поднадоевший, но важный вопрос про критерии онлайновой эффективности забыли. Короче, исправляемся и начинам утро правильно — с исследований.

В Университете Северной Каролины решили уж точно разобраться с тем, что онлайну помогает и проанализировали самый уязвимо-проблемный вид дистанта — школьный, пандемийный. Вернее, они собрали 284 работы, в которых разбирали те или иные проблемы перехода, и сделали дайджест и заработали публикацию предложили свои критерии эффективности. Результаты оказались несколько предсказуемыми, но подтвердить ощущения фактами-таки всегда приятно.

Итак, критерии:

🔹 медиаграмотность учителей и их подготовленность (моральная, физическая, методическая) к такому формату
🔹 стабильный доступ школы (а еще учителей и учащихся) к интернету и оборудованию
🔹 учет уровня подготовки детей (могут ли они в самодисциплину?)

В общем, да, теперь у здравого смысла есть официальный статус. Про то, почему школьный пандемийный онлайн не удался можно долго рассуждать (тык), но глобальная суть проблемы — в отсутствии подготовки. Ну, невозможно, взять и резко (но безболезненно) пересесть на другой медиум. И самодисциплина, правда, ой как нужна. Была ли она у школьников пандемийного образца? Ну, как минимум, очень далеко не у всех.

✨ И если в 18 веке нехватку педагогов решали изобретением новых образовательных подходов, то в современной Литве решили разработать систему мотивации.

На последнем курсе педвуза студентам предлагают подписать договор с муниципалитетом или конкретной школой. Они соглашаются в течение пяти лет после выпуска преподавать минимум три года, а им за это стипендию €506 прям сразу. Вроде как звучит неплохо, но согласитесь, странная немного практика платить деньги за обещание. Да и слегка веет ситуацией «упс, ты в ловушке».

Правда, это может сработать как действительно просто хорошая целевая стипендия, если параллельно будут прокачивать материальная база школ, поднимать зарплаты уже работающим учителям и снижать количество бюрократии ради более гибкого подхода к образованию.

Кстати, не хватает в Литве около 4 тысяч учителей, у нас дефицит в 250 тысяч, но школ, ну, побольше будет (1,2 тысячи против 41,3 тысячи школ).

Сказать наверняка, решит ли стипендия литовскую проблему, не беремся. Слишком много других факторов на это влияет. Но в России такой подход мог бы сработать исключительно в компании других мер (смотреть, например, зарплаты в регионах).