#СтатьиШСМ

ДОСУГ И ОТДЫХ
Говоря про осознанное времяпрепровождение, мы в первую очередь, обращаем внимание на свой досуг и отдых. На работе более привычно следить куда уходит наше время: инвестируем ли мы в повышение уровня мастерства или «протираем штаны». Хотя редко это делается осознанно. Научившись организовывать досуг, сможете лучше управлять временем в работе.

Свободное время имеет больше степеней свободы, чем работа, поэтому досуг сложнее правильно организовать: в работе есть как минимум внешний мотиватор, а свободное время часто используется банальным образом. Часто во время общения люди невольно заходят в соцсети, рука как бы «сама по себе» листает ленту. Среди молодежи еще распространено залипание на фото знаменитостей. Слежка за жизнью других людей является времязатратной привычкой, прививаемой социальной средой. Образовалось свободное время и у многих как у «собаки Павлова» срабатывает условный рефлекс. Не успели оглянуться, а вы уже скролите ленту соцсети. Подсчитайте, сколько времени вы инвестируете в свою жизнь, сколько тратите на наблюдение за чужими жизнями или на потребление чепухи...

Продолжение в блоге Школы.

КАК УСИЛИТЬ ИНТЕЛЛЕКТ
Усилением интеллекта люди интересовались всегда. Человек сталкивался с новыми задачами и выживали те, кто мог их решать. Таким образом, шло эволюционное развитие интеллекта. В научном сообществе считается, что в первую очередь у человека развиваются самые древние участки мозга, которые всегда были у наших предков и которые роднят нас с животными. Это часть мозга находится возле позвоночника и отвечает за дыхание, восприятия мира посредством органов чувств, эмоции, половое влечение, удовольствие, сон, голод и жажду. Лобная доля находится в передней части мозга, и это самый молодой его участок. Лобная доля сформировалась у людей в процессе эволюции, и тем самым проложила пропасть между человеком и животным. Считается, что лобная доля отвечает за мышление, и у каждого человека она формируется последней, после чего медленное мышление уравновешивает и регулирует порывы, которые порождает животный мозг.

Развитие лобной доли происходит за счет обучения, которое может происходить осознанно или неосознанно. С детства человек решает посильные новые задачи и тем самым развивает свой интеллект. Многие освоенные навыки доводятся до автоматизма и переходя в привычку или в быстрое мышление. Тем самым освобождается внимание для изучения новых знаний и освоения нового мастерства. Старость к человеку приходит тогда, когда он по перестает решать новые задачи, то есть развивать свой интеллект. Это может происходить по объективным причинам болезни или изношенности тела, но часто люди спешат стареть сами и начинают воспроизводить модель поведения стариков своего детства и молодости. Заложенные ранее картины мира дают свой отпечаток.

Продолжение в блоге Школы.

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

#Левенчукворигинале
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ В ИНТЕЛЛЕКТ-СТЕКЕ УРОВНЕМ ВЫШЕ, ЧЕМ СИСТЕМНОЕ
Анатолий Левенчук:
Что выше по интеллект-стеку -- вычислительное мышление, или системное мышление? Разлепить эти две трансдисциплины в жизни практически невозможно, они весьма тесно переплетены. Но нам разлепить таки нужно: надо как-то выстроить обучение.

1. Вариант "вычислительное мышление с онтологикой ниже системного мышления, сначала нужно освоить вычислительное мышление".
По факту, это продолжение линии Дэвида Дойча про его сцепленные намертво четыре теории, вместе составляющие классическую "теорию всего", рациональное мировоззрение (https://yadi.sk/i/Rv9Tob18A6mxyA, стр.398):
"по отдельности все четыре теории [квантовая физика в интерпретации Эверетта, вычисления в докрученной Дойчем до разных физик вычислителя интерпретации Тьюринга, эпистемология в интерпретации Поппера с добавкой самого Дойча и теория эволюции с репликаторами в докрученной Дойчем интерпретации Докинза] содержат объяснительные пробелы из-за которых они могут показаться узкими, бесчеловечными и пессимистичными. Но я считаю, что как только их будут рассматривать совместно, как единое объяснение структуры реальности, это неудачное свойство изменится на прямо противоположное. Далекое от отрицания свободной воли, далекое от помещения человеческих цен­ностей в контекст, где они становятся тривиальными и неважными, далекое от пессимизма, это фундаментально оптимистичное мировоз­зрение помещает человеческий разум в центр физической вселенной, а объяснение и понимание — в центр стремлений людей"...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#ПодготовительныеКурсы

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИИ № 3
Психология — одна из картин мира. Картины мира описывают человека с разных сторон. Ни одна теория не дает полного понимания о человеке, но каждая фокусируется на своем аспекте. Биология (особенно в части анатомии) изучает строение человека, физика — движение тела в пространстве, когнитивистика — процессы мышления и познания. Психология фокусируется на внутренних состояниях, поэтому берем практики, которые позволяют справляться с внутренними состояниями.

Почему одной психологии недостаточно и при чем тут системное мышление?

Психология говорит о внутренних ощущениях, состояниях, эмоциях и т. д, но почти ничего не говорит об изменении реального физического мира (об этом говорит системное мышление). Изменение жизни через познание себя очень длинным путем оказался.

Ощущения — критерий истинности (то чего хочу)

Психология в ее текущем состоянии — кризис-менеджмент: хорошо помогает людям с сильными нарушениями психики (фокус на «лечении» и «терапиях»)

Психология как способ описания человека, мастера собранности, который имеет какие то внутренние состояния и с ними как-то работает

Системное мышление служит нам для изменения физического мира, через выполнение практик...

Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
ОБУЧЕНИЕ: ИЗУЧЕНИЕ АБСТРАКТНОГО МИРА И СОЗДАНИЕ РАБОЧИХ ПРОДУКТОВ В МИРЕ ФИЗИЧЕСКОМ

Человеческий ребенок в отличие от детенышей других животных значительное время не приспособлен к самостоятельной жизни в обществе. Среда обитания животных не так сильно поменялась по сравнению со средой обитания человека. Человеку требуется значительное время на обучение, чтобы вписаться созданную цивилизацию. Как и любое животное человек от рождения имеет инстинкты, заложенные природой, а все остальное — то, кем вырастает человек — приходит извне. Среда формирует человека, в том числе влияет на запуск заложенных в геноме биологических «программ». Однако, человеческие особи отличаются друг от друга не столько биологическими различиями, сколько уровнем знаний и мастерства.

Обучение можно разделить на два процесса. Первый — это процесс «закладки» или помещения в голову картин мира (теорий) из абстрактного мира, а второй — это тренировка мастерства, в том числе в освоение технологии в физической реальности.

Например, бухгалтер изучает практику под названием бухгалтерский учет. Дисциплина обычно называется по названию практики. Дисциплина бухучета состоит из таких абстрактных понятий как актив и пассив, в ней определяются принципы такие как принцип начисления и принцип непрерывности, постулируются правила ведения учета такие как двойная запись...
Продолжение в блоге Школы.

#ПодготовительныеКурсы

ДЛЯ ИЗМЕНЕНИЙ НАМ НУЖНЫ ДРУГИЕ ЛЮДИ
Так случилось, что на текущем этапе моей жизни столкнулись два подхода, которые я собрался применить к проектированию моей жизни: «инженерный» и «психологический».

Как-то само собой нашлись и две школы, которые представляют эти подходы. Школа системного менеджмента представляет для меня, разумеется, «инженерный» подход. Академия смысла от Курпатова — «психологический».

В начале я пошел по «психологической» дорожке: читал книги и слушал записи выступлений Андрея Владимировича, читал рекомендованные Курпатовым книги, слушал лекции физиологов о человеческом мозге и даже немного изучил все три регуляторные системы человеческого организма!!! :). Как итог я нашел чудесные объяснения и железные подтверждения в своей жизни всему тому что узнал с легкой руки АВ про человеческий мозг и его законы.

Инженерная тропинка возникла второй. Проявилась она книжкой про системное мышление 2019. В своей профессиональной жизни я много занимался инженерией требований к программному обеспечению и проектным управлением в области создания информационных систем. Видимо по этой причине содержание книги о системном мышлении не вызвало у меня недоверия и сопротивления и показалось подходящим для использования с целью изменить свою жизнь. Затем исходя из соображения «начать с основ» и клюнув на маркетинговый крючок в виде названия курса «Введение в системное мышление» я оказался в ШСМ. Таким образом казалось бы мощная, тяжелая, созданная двумя годами потребления информации от Курпатова «информационная доминанта» в моем мозгу проиграла простому маркетинговому приему. Очухавшись и пройдя один модуль курса я посмеялся над этим фактом. Ну дурит ведь нас наш мозг, разве не так?..
Продолжение в блоге Школы.

#СтатьиШСМ

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА ОБРАЗОВАНИЕ
В создании личности задействовано большое число людей, многие из которых необязательно являются учителями. Человек обучается всю жизнь, но большую часть жизни человек учится неосознанно. Ребенка учат родители, воспитатели в детском саде, учителя в школе и вузе, наставники на работе. Реклама тоже обучает человека. Например, как правильно использовать новинки прогресса.

Образование в широком смысле — это процесс «помещения» в мозг человека моделей мира. Хорошие картины мира повышают вероятность хороших решений, а плохие — могут даже поставить крест на передачу генов. Риск неправильного решения со временем перестал быть фатальным, последствия плохих решений наступают не сразу и даже не всегда понятно какое именно из многих повседневных решений привело к неудаче. Плохие картины мира живут промеж людей, и выбраковываются медленно. Бабушка может передать свой жизненный опыт наряду со своими предрассудками. Учебное заведение может учить хорошей предсказательной научной теории, а может учить устаревшему знанию прошлого века. Обучение научным и ненаучным картинам мира сопровождает человека всю жизнь, и часто человек потребляет их вперемешку...
Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
СТАДИИ ОБУЧЕНИЯ СИСТЕМНОМУ МЫШЛЕНИЮ
Главный помощник человека в жизни — это его мастерство. Жизненное мастерство деятеля всегда идет с ним по жизни, от него зависит жизнь человека. Конечно, на жизнь еще влияет окружающая среда и удача, но человек может повлиять только на свое жизненное мастерство. Чтобы главный помощник эффективно помогал в жизни, его нужно постоянно развивать. А чтобы развивать жизненное мастерство было бы хорошо понять как оно устроено. На этот счет есть несколько разных моделей. Например, деление на soft и hard skills. Однако мне ближе модель «Человек-платформа», в которой выделяются три платформенных уровня: мастерство собранности, мыслительное мастерство и прикладное мастерство. Что это за уровни и как работают можно посмотреть в соответствующем посте, а в этом разберем за счет чего ШСМ предлагает поднимать жизненное мастерство.
...
ШСМ активно занимается мыслительным мастерством, поэтому в таблице данный платформенный уровень разделен подробнее, в нем выделено методологическое мастерство и ролевое мастерство. Прохождению стадий ЖЦ помогают курсы ШСМ, в результате которых мастер должен продемонстрировать создание соответствующих рабочих продуктов. Мастерство по всем платформенным уровням в совокупности формирует жизненное мастерство деятеля.

Чтобы стать мастером или освоить определенное мастерство человеку необходимо по каждому направлению пройти свои стадии ЖЦ мастера: объяснение — умение — навык — мастерство. Приведем пример прохождения стадий ЖЦ мастера на примере системного мышления...

Продолжение в блоге Школы.

#BiblioШСМ #РекомендуетШСМ
Hyper-Productive Knowledge Work Performance: The TameFlow Approach and Its Application to Scrum and Kanban (The Tameflow Hyper-productivity)

Steve Tendon

Knowledge work and knowledge workers vary with each profession, depending on the industry- from software developers to engineers, architects to pharmaceutical researchers, and so forth. They are usually responsible for exploring and creating ideas, new products, new designs or perhaps new models for doing business to help their organization achieve or maintain a competitive advantage. As much of this type of work is intangible, productivity is a mystery to most business executives, managers and team leaders. This unique reference shows how to lead knowledge workers, manage knowledge work and build a hyper-productive knowledge work organization, by taming and managing the four flows of organizational performance (psychology, information, work and finance) to produce spectacular operational and financial throughput results.

#СтатьиШСМ

СТАДИИ ОБУЧЕНИЯ: ОТ НЕОСОЗНАННОЙ НЕКОМПЕТЕНТНОСТИ К НЕОСОЗНАННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Познакомимся моделью, которая называется «Квадрант компетенций» или «Сознательная лестница компетенций» или «4 стадии обучения». Эта модель дополняет модель спектра формальности мышления в понимании процесса обучения. Данная модель обучения мастерству(https://clck.ru/SsaTS) (компетенций) приводится в том числе, чтобы продемонстрировать еще раз тот факт, что одну и ту же деятельность/системы можно рассмотреть с разных точек зрения. В зависимости от целей мы может гибко пользоваться разными моделями, каждая из которых отвечает на свои вопросы. Например, модель спектра формальности мышления(https://clck.ru/SsYbg) применяется, чтобы показать необходимость пользования разными типами мышления, не застревая в одной из частей спектра. Модель стадий обучения лучше объясняет, этапы осознания своего мастерства в процессе его получения. Обе модели можно связать между собой, они имеют общую часть и не противоречат друг другу.

Необходимо к месту сказать, что системное мышление — это умения работать с разными моделями одной и той же системы (или деятельности). Причем системное мышление помогает увидеть противоречия между разными моделями, поскольку нужно создавать общее системное описание системы из множества разных моделей, которые отвечают на разные вопросы заинтересованных в системе лиц.

С помощью квадранта компетенций можно описать любое осознанное обучение. Для этого выделяется 4 стадии:

Неосознанная некомпетентность. Чтобы начать чему-то учиться надо сначала узнать о существовании этого...
Продолжение в блоге Школы.

#СтудентыПишут
АРХИТЕКТУРА, АРХИТЕКТОР, ЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ИНЖЕНЕРАМИ
В курсе «Системное мышление 2020» рассказывается, что такое архитектура системы. Но не могу сказать, что после прочтения написанного в курсе для меня абсолютно ясно стало, что такое архитектура и кто такой архитектор. Попробую разобраться в этом.

Есть такой комитет, ISO/IEC JTC 1/SC 7 Software and systems engineering, который выпускает различные стандарты по программной и системной инженерии. Комитет выпустил несколько стандартов касающихся архитектуры:

+ ISO/IEC 26552:2019 Software and systems engineering — Tools and methods for product line architecture design
+ ISO/IEC/IEEE 42010:2011 Systems and software engineering — Architecture denoscription
+ ISO/IEC/IEEE 42020:2019 Software, systems and enterprise — Architecture processes
+ ISO/IEC/IEEE 42030:2019 Software, systems and enterprise — Architecture evaluation framework

Безусловно, все эти стандарты мы тут рассматривать не будем, да и не читал я их особо, только 42010 по диагонали. Но зато теперь мы знаем, что можно изучить, чтобы точно уже разобраться, что же такое архитектура, как правильно ее составлять (т.е. как правильно принимать важнейшие решения по устройству системы), и как правильно ее описывать...

Продолжение в блоге Школы.

#FAQШСМ
Если компонентным элементом обеспечивающей системы является практика, то в каких модулях реализуется эта практика в обеспечивающей системе? Нормативные документы по этой практике и обученный персонал?
Анатолий Левенчук:
За упоминание нормативных документов (описаний) — два балла! Обученный персонал — этого маловато будет, они ж руками не работают, это ж не неандертальцы. Ну, и этот персонал структурирован. Так что правильный ответ (и он есть в учебнике!) — это подразделения организации, то есть и люди, и их помещения и инструменты. И в части людей там чуть сложней: в подразделениях есть оргместа (вакансии, организационные позиции, ответственные), а уж они занимаются исполнителями ролей. Роли же из практик группируются на эти оргпозиции, чтобы потом один человек легко занял несколько ролей, но главное — чтобы были понятны его полномочия по распоряжению другими людьми и инструментами в плане назначения работ на практики".


Вопросы и ответы из чата для для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление" https://news.1rj.ru/str/systemsthinking_course

#ТеорияШСМ
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К ЖИЗНИ
Развивая концепцию системного подхода к жизни (жизнь по интересам), набросал основные положения и увязку понятийного минимума курса «Введение в системное мышление».

1. Наша система — это «Деятель», то есть человек который бесконечно развивает жизненное мастерство и создает успешные системы, меняющие мир. Жизненное мастерство позволяет человеку исполнять необходимые прикладные роли в разных ситуациях, которые можно представить как проектную деятельность (проекты).

2. Разные деятельности или проекты будут надсистемами для нашей системы. Человек в определенных прикладных ролях участвует в проектах по созданию разных систем, то есть человек-деятель в разных прикладных ролях входит в состав команд проектов. Например, это рабочие проекты, семейная жизнь, саморазвитие и другие ситуации. Проекты — это системы обеспечения для разных целевых систем. Примеры целевых систем:
-- рабочая целевая система «Легковой автомобиль» и другие рабочие целевые системы, над которым трудится ваша команда. Человек в прикладных ролях является частью рабочих команд, которые создают разные рабочие целевые системы;
-- семейная жизнь как проект имеет множество целевых систем, в том числе «Воспитанное и готовое ко взрослой жизни потомство», «Жилище», «Счастливый супруг» и другие родственники, и т. п.;
-- «Пловец» или человек научившийся плавать кролем, при этом аналогичным образом можно говорить обо всех проектах саморазвития прикладного мастерства...

Продолжение в блоге Школы.

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

АЛГОРИТМИКА-2020
Анатолий Левенчук:
Алгоритмика -- это сердце информатики/вычислительного мышления. Алгоритмы изобретаются, их вычислимость проверяется экспериментально (ибо вычисляют их физические вычислители, а физика -- естественная наука, тем самым computer science тоже оказывается экспериментальной, "естественной" наукой).

Мой тезис в том, что алгоритмы многоуровневы, алгоритмика системна "из коробки" (мой заход 2016 года на системную информатику в https://ailev.livejournal.com/1272169.html, а самое свежее рассуждение недельной давности про нахождение в интеллект-стеке выше системного мышления -- https://ailev.livejournal.com/1544639.html, обсуждения курса вычислительного мышления идёт в чате https://news.1rj.ru/str/comp_thinking).

Алгоритм -- функциональное (время работы) описание вычислителя. Система определяется по её функции. Вычислитель определяется по его алгоритму работы. Код или инф.модель харда -- это описание вычислителя (включая его поведение: вычисления), его можно документировать. Вычислитель -- воплощение системы, описанной алгоритмом. Вычислитель физичен! Так что алгоритм -- это описание какой-то физической машины-вычислителя (или описание логической машины, которая описывает работу какой-то другой логической машины, и так по цепочке, пока не доходим до машинного кода физического вычислителя).

Исторически развитие compute science рассматривалось как развитие алгоритмики: всё более и более кучерявые вычислители над сравнительно простыми данными...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале

Наш выпускник Сергей Петров - организатор конференции Всемирный день информационной архитектуры (WIAD Moscow 2021). Сергей приглашает к участию спикеров и участников: https://forms.gle/1fdL9vmJ28f7QShG6.
ШСМ поддерживает и помогает своим выпускникам.

Ищу докладчиков на WIAD Moscow 2021.
Если вдруг это вы или знаете кто может подойти, то прошу ознакомиться с формой заявки : )
https://forms.gle/1fdL9vmJ28f7QShG6
В этот раз хочу сделать упор на оффлайновые или даже не-цифровые истории. Будет круто, если вы можете рассказать про что-то типа:
1) Навигация в городе, на дорогах, маршрутах; ментальные модели в голове у пешеходов и водителей.
2) Информационная структура / архитектура в транспорте / транспортрных хабах / аэропортах / etc
3) Информирование и/или навигация на массовых мероприятиях: навигация, план-схема местности, программа.
4) ИА в картографии / GIS-системах
5) Кейсы проработки навигации в торговых/развлекательных центрах
6) Реальные архитектурные и урбанистические проекты про ориентирование в городе/здании
7) etc / предлагайте своё!

Также я хочу делать смещение в сторону системного подхода (в понимании https://system-school.ru/ и смежных дисциплин), поэтому буду рад заявкам на темы системного мышления, ТРИЗ, СМД Щедровицкого — однако желательно, чтобы эти рассказы были про что-то близкое к информационной архитектуре, ментальным моделям, контекстам восприятия, систематизации знаний.

В целом я за насыщение продуктов и проектов ощутимым смыслом, устранение противоречий, поэтому к рассмотрению приму в том числе заявки, не связанные с перечисленными выше темами, но подразумевающие системность, структурирование, практики выявления смысла.
--------------------------------------------
ВАЖНО: подача заявки не гарантирует участие в докладчика в конференции. Когда и если ваш доклад будет принят, то мы сразу свяжемся с вами.
ТОЖЕ ВАЖНО: мероприятие бесплатное, гонорары за выступления не предусмотрены.
Заявки принимаются до 20 февраля включительно.

Ориентируйтесь на 15-30 минут включая вопросы зала (но все обсуждаемо).

Связаться со мной:
телеграм @sergej_petrov
sergejpetrov@inbox.ru
https://www.facebook.com/sergejpetrov84