Любителям оживлять обучалки советую инструмент для имитации чата Chat Animator.

▪️От 1 до 4 участников чата
▪️Меняются имена
▪️Меняются картинки
▪️Бесплатная выгрузка webm (в mp4 без проблем, если надо) и gif

🔻Из минусов - очень мелкие имена. Вот я тут сделала разговор наших любимых Бихевиориста, Когнитивиста, Конструктивиста и Гуманиста на тему "Что такое человеческий мозг".

В общем, очень быстрая годная тулза для курса, когда надо изобразить дискуссию.

❗️Иногда, как в примере, обрезает фразы, которые в конструкторе были в целости и сохранности (см.в моем примере). Проверяйте, чтоб не было косяков.

КОГНИТИВИСТЫ

На секунду вернемся к бихевиористу Берресу Скиннеру. Он не только крыс и голубей дрессировал, но и написал статью “Наука об учении и искусство обучения” (1954). В ней он предлагал сделать устройства для школ:
“Рассмотрим, например, обучение арифметике в младших классах начальной школы. Здесь школа имеет дело с выработкой у ребенка большого числа реакций определенного типа <...>
Устройства такого типа дают возможность подавать тщательно подготовленный материал так, чтобы каждый новый вопрос зависел от ответа на предыдущий и позволял, таким образом, наиболее эффективно добиться в конечном счете усвоения сложного материала. Устройство можно снабдить дополнительным механизмом для регистрации наиболее часто встречающихся ошибок и совершенствовать ленты с вопросами так, как подсказывает опыт. Можно ввести дополнительные шаги на тех этапах, где ученики испытывают затруднения, и в конце концов добиться такого программирования материала, при котором ответы среднего ученика будут почти всегда правильными”.

🤦‍♀️"Персонализированное обучение на онлайн-курсе" наши приветики из прошлого :-)

🔅Скиннер смотрит на обучение как на выработку поведенческих реакций. Некоторые его коллеги решили, что обучение - это не только про поведение, но и про мышление, и стали когнитивистами.

👨‍🎓Вольфганг Келер (1887-1967)
Изучал человекообразных обезьян на Тенерифе. Открыл “инсайт” - что решение приходит не только последовательными операциями, а ловчее. Пошел исследовать детей - то же самое: мелкие паршивцы довольно быстро понимали, как вместо лестницы использовать подручные предметы, чтобы стащить игрушку со шкафа.
🔸Главная мысль: мышление не является линейным процессом, бывают и инсайты (озарения). Механику озарения прописал мутно и стал пользоваться словом “гештальт” - нормально до сих пор работает.
🪓Когнитивисты негодуют: где блок-схемы мышления?

🧑‍🎓Жан Пиаже (1896-1980)
Сразу изучал детей. Познание - это активность, которая позволяет человеку вернуться в состояние гомеостаза. Гомеостаз - это когда ты в балансе и в ресурсе одновременно.
В его теории мышление - это последовательные операции, похожие на математику.
🔸Выделил три стадии развития ребенка от рождения до пубертата (0-15 лет).
❗️Эти стадии описывают рост по направлению к способности к абстрактному мышлению. Уделял внимание развитию речи для развития мышления, но в фокусе: “Язык — это необходимое, но не достаточное условие построения логических операций”.
❗️Теория Пиаже мегаполезна для массового обучения нормотипичных детей:
▪️как подавать материал,
▪️какой уровень абстрагирования допустим,
▪️какой речевой материал подходит.
▪️🤦‍♀️ Еще на практике понимаешь, что нормотипичных детей и взрослых мало, но есть понимание, как откатить в детство, чтоб они поняли.

🧑‍🎓Фредерик Чарлз Бартлетт (1886-1969)
Изучал память. Выяснил, что людям тяжело правильно запомнить те элементы в истории, которые были “нелогичными” с их точки зрения.
🔸Это называется “Теория схем”. Сейчас Бартлетта изредка юзают, чтобы оправдать механистическое отношение к человеческому сознанию и памяти.🤷‍♀️

🧑‍🎓Леон Фестингер (1919-1989)
Придумал "когнитивный диссонанс". Это противоречащие друг другу установки, которые человек стремится как-то свести в единую логику, чтоб не страдать. Объясняет многие факты социальной психологии типа самооправдания и т.п.
🤦‍♀️Тут был пример про современных методологов, но регулярная практика выступлений со стендапом приучает меня быть человечнее.

🧑‍🎓Джордж Келли (1905-1967)
🔸Теория личностных конструктов - это когда у человека в голове есть представления о вещах и он “подгоняет” под них то, что воспринимает органами чувств в реальности.

🥷Сложные ребята, да. Проследуем же к когнитивно-образованческой попсе.

📺 Вообще, если вам интересна популярная когнитивистика, гляньте сериал Brain Games от National Geographic. На ютубе есть. 🔅Мегаресурсно для методиста. И очень доступно.

А серию про когнитивистов я допишу в ВС, тк вот в огне сейчас.

#ликбез

ВСЕ БОЛЕЕ ЛУЧШЕ ТЕСТИРУЕМ

🧑‍🎓Бенджамин Блум (1913-1999)
🔸 Таксономия/Классификация образовательных целей Блума.
Главный плюс этого труда - пригодность для красивой инфографики, составления тестов, рабочих программ и отчетов. В общем, настоящее образование.
🔻Суть Таксономии Блума в том, что освоение любого образовательного контента идет последовательно по следующим стадиям:
▪️Запоминание
▪️Понимание
▪️Применение
▪️Анализ
▪️Синтез
▪️Оценка
❗️Очень удобная вещь, чтобы использовать ключевые слова в тестах и проверочных заданиях и доказать, что обучили обучаемых по полной программе. Знания - “назовите”, Понимание - “выделите главное”, Анализ - “сопоставьте” и т.п. Просто огонь если для вас обучение=передача знаний.
❗️Этот системный чувак со-основал IEA и 30 лет фигачил исследования качества образования на глобальном уровне под крышей ЮНЕСКО. TIMMS и PIRLS - это их продукты.

МОДНЫЙ ПЕДДИЗАЙН

🧑‍🎓Вильям Джеймс (1842-1910)
🔸Спасибо парню за концепты краткосрочной и долгосрочной памяти. Но вообще он крутейший философ-прагматик, поэтому о нем редко вспоминают. Хотя это база🤷‍♀️

🧑‍🎓Джордж Миллер (1920-2012)
🔸В экспериментах выяснил, что обычный человек запоминает от 5 до 9 юнитов информации. Работа его называлась ярко: “Магическое число 7 плюс минус 2”. Ее суть в том, что человек в среднем в состоянии загрузить в память около 7 значимых “кусков” информации.
🔸Второй его продукт - TOTE (Test-Operate-Test-Exit). Это идея о том, что человек мыслит последовательными операциями проверил-сделал-проверил-закончил (если достигнут результат, если нет, то опять сделал-проверил). И вот на этом люди понастроили еще умных теорий, типа GPS (General Problem Solving), где опять же бьют задачу на куски.
🤦‍♀️Сам Миллер, кстати, сбежал в психолингвистику и жаловался, что его преследует проклятье цифры 7.
Но МИКРОЛЕРНИНГ уже не остановить.🚀

🧑‍🎓Джон Свеллер (1946 - еще жив)
🔸 Теория когнитивной нагрузки
Это такой значок на лацкане современного методолога/педдизайнера.
🔻Если кратко:
▪️У нашей когнитивной сферы есть архитектура.
▪️В долгосроке все хранится связно, а не отдельными юнитами.
▪️Разница между новичком и экспертом в том, что эксперт простроил архитектуру своей википедии.
▪️В процессе обучения схемы перестраиваются, майнд-пэлас ваш становится умным домом.

🧑‍🎓🧑‍🎓Паас и Мерриенбоер (Fred Paas and Jeroen J. G. Van Merriënboer)
🔸Трудились над методологией измерения когнитивной нагрузки. Например.
🔻Когнитивная нагрузка зависит не только от того, как все попилит методист, но и (вау!) самого учащегося! Имеет значение: уровень знаний, возраст, способность к обучению.
🔻Методически у ребят годные исследования прям по научному методы. Только вот они сравнивают свои обучалки с "традиционным обучением". 🤦‍♀️Это как "традиционной медициной" называть дичь в районной поликлинике. Она есть, но!

🔅Рекомендации методистам и преподавателям:
▪️ не мельтеши, не вышибай моск, не перегружай оперативку (Свеллер) Пиши и сокращай
▪️ используй примеры из жизни, давай инфу для выполнения заданий, давай нормальные инструкции, разбивай на составляющие (П и М) 🤷‍♀️

✅Плюс теории - под нее можно подвести любую нормальную обучалку, которую делает человек с головой и опытом реального преподавания, и сослаться на волшебные буквы CLT.
✅Хороший UX в цифровом продукте - тоже сюда.

🥷Что объединяет этих ребят и почему мы их всех называем когнитивистами?
🔻Они упоролись по теме мыслительных операций и представляют себе человеческое сознание как компьютер.
🔻Они воспринимают обучаемых как объекты, а не субъекты, взаимодействуют с позиции авторитета. Очень они заходят в авторитарных культурах. Хоть с KPI, хоть с патернализмом.

❗️Сейчас люди шапочки из фольги устройства для измерения мозговой активности надевают обучаемым в лаборатории, чтобы оценить когнитивную нагрузку обучающего курса. Косяк один и тот же: в реале все не так работает 😊

❤️А мы на следующей неделе сместимся в плоскость теорий образования, а не обучения, которые видят в обучаемом субъект, а не объект. Это конструктивисты и гуманисты.

🙏Традиционный запрос на лайки, если все еще интересно и полезно.

#ликбез

КАНАЛЫ, КОТОРЫЕ Я ЧИТАЮ

Мне очень нравится канал Никиты Лозовского Технологии образования.

🔻Во-первых, Мы с Никитой - практики, которые умеют в креатив "ручками". И просто делятся "вот что мне показалось интересным". Этим и ценны авторские каналы.
🔻Во-вторых, Никита делает интересные обзоры стартапов EdTech и цифровых новинок.
🔻В-третьих, у него есть рубрика про детский EdTech по вторникам.

Ну, еще он, в отличие от меня, не душнит методологией 😊 И пишет кратко.

🔸Музыка на уроках математики. Исследование, идеи, инструмент.
🔸Авторские впечатления от премии онлайн-школ на Геткурсе. Узнала о новых проектах.

Стоит почитать и подписаться.

🖥СДЕЛАТЬ КУЧУ КАРТИНОК В ОДИН РАЗМЕР

Вот в этот бесплатный инструмент можно загрузить много разрозненных картинок, задать единый размер, удобненько пошмурыгать каждую для правильного кадрирования и скачать архивом, состоящим из png или jpg по вашему выбору.

Нереально ускоряет работу по оформлению материалов, когда кучу визуалов нужно загнать в один размер.

❤️ИИ помощник в чтении больших книг

Моя пропал. Моя залип на MyReader - ИИ инструмент, который на бесплатном тарифе сжирает pdf или epub на 2 млн знаков (примерно 800 страниц) и работает как аналог Talk to Books.

Т.е. на твой запрос выдает
▪️чат-ответ (на бесплатке это 20 вопросов в день)
▪️пассажи, релевантные твоему запросу с указанием страницы в книге.

🔸Еще он сессии сохраняет.

🔸Где он нашел релевантный пассаж, можно ткнуть, и он тебя перекинет на нужное место в подгруженной тобой книжке.

❗️Увеличить объем своей библиотеки до 10 млн знаков и 100 вопросов в день можно за 5 долларов в месяц.

Просто в ❤️

ОЖИВИТЬ СОБОЮ ДУДЛ

Вот тут есть бесплатный инструмент, в котором можно нарисовать персонажа в стиле дудл по одному из шаблонов, а потом включить камеру, покривляться и таким образом оживить его. И скачать раскадровку или gif.

Это я машу вам, если что. Со всем своим умением рисовать мышкой, да.

Если порисовать получше, то можно со своим уникальным персонажем сделать авторские мультяшки для курса. Это реально молниеносно работает и может быть не такой психоделией, если аккуратно рисовать.

При записи гифочки можно одновременно писать свой голос и потом сделать хоть и говорящие видосики в mp4.

*ну, не красота ли я

КОНСТРУКТИВИСТЫ

Сидел на солнышке когнитивист и думал:
- Еще немного технологий и больших данных - и я пойму, как у человека башка работает!
- Ох-хо... - сказал кто-то у него за спиной. - Видишь ли, малыш. Если ты выйдешь из лаборатории, ты заметишь, что эти кожаные мешки имеют нечто большее. Это "нечто" запускает те самые когнитивные операции, по которым ты упоролся. Ну, дождешься нейросетей ИИ - поймешь... Хотя не факт... Твое место, малыш, - подтверждать правоту опыта и здравого смысла.

... Это был конструктивист. Такой человек, который интересовался людьми в их естественной среде обитания.

Как исследовать мышление научным методом не только как операционку?

🔸Простые и понятные примеры можно найти в книге Блюмы Зейгарник (1900-1988) "Нарушения мышления у психически больных" (1958), которую любезно выложил в своей Библиотеке психиатрической классики Лев Олегович Пережогин.
👇
Что отсюда брать методисту с большим практическим опытом?
Когда ты ежедневно упорото шел с чуваками к образовательным, результатам, ты видел вот это все в лайт-версии у нормотипичных людей с преодолимыми учебными затруднениями. Ты допиливал чужие обучалки, чтоб они работали. Помогает структурировать опыт.

❗️Люди мыслят невероятно по-разному, очень по-разному адаптируются под свои особенности. И вот как с этим работать и творить чудеса, дает понимание именно такая ☝️ литература❗️

🔸Очень полезная для методиста книга В.М.Блейхер "Расстройства мышления" также есть в Библиотеке у Левы.
▪️Глава "Мышление и его закономерности" - must для методиста.
▪️Глава "Патопсихологические методы исследования расстройств мышления" - must для методолога.

🤷‍♀️Да, это кусочки фундамента советской школы конструктивизма. В ней большое значение придавали и физиологии, и социалочке, которая влияет на мышление.

И это понятно.
1️⃣Наши ребята пережили революцию. Им прям в глаза бросалось, как мышление людей меняется в социуме.
2️⃣ Они довольно быстро оказались в изоляции от остального научного мира. Пиаже вот критику Выготского получил после смерти последнего.
3️⃣ У наших была сильнейшая база по физиологии на дрожжах ученых, которые получили образования в Российской Империи.
4️⃣ Когда у нас в стране накрыли медным тазом развитие кибернетики, наши действовали компенсаторно. И в этом можно найти жемчуг.
5️⃣ Идеология в стране требовала опоры на социалку. Ученым удалось удержать баланс между бредом и здравым смыслом.

❇️Конструктивизм как философия оформился лет на 50 позже и на западе.
Конструктивизм представляет собой теорию, по которой всякая познавательная деятельность является конструированием, то есть, созданием некой конструкции на основе личного опыта.

#ликбез

Что дали конструктивисты (хоть наши гении, хоть обобщившие это все философы) образованию?

Конструктивисты автономно родили концепцию типов/уровней мышления: наглядно-бытовое, словесно-логическое, теоретическое (абстрактное).
▪️Это и поэтапное развитие мышления человека с возрастом (если нет дефицитов), и последовательность внятной подачи материала ❗️
🔻Мы это все используем, когда связываем новое знание с максимально бытовой практикой, потом объясняем словами логично, потом (если обучаемые могут) ведем на теоретическое обобщение.

🧑‍🎓Лев Выготский (1896-1934)
Гений, который прожил недолго
🔻Упорно говорил, что есть "высшие психологические функции", а не "высшие психические функции". Ему было важно дистанцироваться от психиатрических методов исследования мышления и держать фокус не на патологии, а на норме. А также подчеркнуть, что человек вот вообще не биомашина. При этом Блюма Зейгарник, которая упоминалась выше - его ученица 🤷‍♀️

🔸Зона ближайшего развития (ЗБР) - это концепт, за который Выготскому благодарен весь цивилизованный методический мир.
▪️Обучение происходит в совместной коллективной деятельности.
▪️Обучение должно вестись в ЗБР - это то, что человек не может сделать сам, но может при помощи наставника.
▪️Обучение - это когда в совместной деятельности формируются психологические процессы, которые потом становятся самостоятельными.
▪️При обучении достраивается научная картина (это то, что мы сейчас обычно называем мировоззрением, кругозором, картиной мира).
▪️Обучение - это сотрудничество на равных.
▪️Обучение мелких должно учитывать сензитивные периоды развития.
🔅Сензитивные периоды - это связанные с типичным развитием мозга период максимальной чувствительности к тем или иным стимулам. Объясняет, в частности, особенности мышления людей, которые в детстве теряли слух, зрение и т.п.
▪️Сложные задания, с которыми ребенок не справляется и запрашивает помощь взрослого, - это правильное обучение.
▪️Нужна совместная рефлексия обучаемого и обучающего.

🔸Внутренняя речь - второй концепт - дар Выготского науке. Через 20 лет его "откроет" Ноам Хомски и станет очень популярным на этой теме. Это связь между внешней речью и мыслью. Или, как писал сам Выготский "процесс испарения речи в мысль". Мы не только "формулируем готовые мысли речью", но и "бубнежом загоняем идею в моск".

🔸Cоциокультурная теория умственного развития - именно в ней Выготский пытался собрать воедино описанные выше концепты. К сожалению, его жизнь была очень короткой и он не завершил свой труд.
▪️В отличие от Пиаже, Выготский отмечал, что обучение ребенка начинается с рождения, до какого-либо сознательного периода. На него оказывает уже в этот период свое влияние культура и социум.
▪️Выготский придавал более широкое и более многофакторное значение речи для развития мышления.
🔅Различные антропологические исследования чаще всего подтверждают концепцию Выготского, даже когда изучаемые и испытуемые далеки от европейской культуры.

❗️Вниманию думающего методиста

▪️Конструктивизм объясняет, почему автономное обучение не работает. Человеку нужно взаимодействие с наставником и другими людьми.
▪️Вы не сможете смешать конструктивизм с бихевиоризмом просто потому, что ЗБР подразумевает "на равных", а дрессура - нет. Вы уж тут или крестик снимите, или трусы наденьте.
▪️Обучение "от абстракции к практике" не работает. Работает от практических задачек к теории.
▪️Обучение работает в совместной деятельности. А не в "даче знаний".

🤦‍♀️ В общем и целом, у нас нынче в "исследованиях" и на "конференциях" зумеры потихоньку изобретают Выготского. Как-то кожаные мешки не хотят машинку Скиннера и все меньше ведутся на "образовательный результат" по таксономии Блума, когда это не школа, а обучение професси за свои, кровные.

🙏Ну, и традиционный запрос лайков, если вам интересно и стоит рассказать про гуманизм в образовании.

#ликбез