​​Сотрудников карбоновых полигонов будут обучать на профильных курсах в вузах

Программы появятся в Тюменском государственном университете, Институте проблем экологии и эволюции имени А. Н. Северцова РАН, Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Югорском государственном университете.

💬 «В ближайшее время количество пилотных площадок для создания карбоновых полигонов расширится до 14. Для их работы нужны высококвалифицированные кадры. По предварительным оценкам, только на начальном этапе отрасли требуется несколько сотен специалистов с узкопрофильной компетенцией. Поэтому запуск дополнительных образовательных программ на базе российских вузов актуален как никогда. Первоначально они появятся в четырех российских вузах, и мы сможем закрыть плановую потребность в кадрах для работы на карбоновых полигонах», — прокомментировал вице-премьер Дмитрий Чернышенко.
Подробнее о дополнительных образовательных программах можно прочитать на сайте Минобрнауки России.

Источник: Минобрнауки России

Стартует прием заявок на Премию Рунета

13 октября в ТАСС состоится пресс-конференция, посвященная старту приема заявок на Премию Рунета. Премия является общенациональной наградой в области высоких технологий и интернета — старейшей и самой престижной в российской интернет-отрасли.

Подробнее об условиях конкурса, основных и специальных номинациях расскажут:
▪️Сергей Плуготаренко, директор РАЭК, руководитель проектного офиса конкурса «Цифровой прорыв»;
▪️Сергей Гребенников, заместитель директора РАЭК;
▪️Ирина Карих, руководитель молодёжных проектов АНО «Россия — страна возможностей»;
▪️Андрей Воробьев, директор Координационного центра национального домена сети Интернет;
▪️Вадим Никишин, заместитель генерального директора АНО «Диалог регионы»;
▪️Евгения Чухнова, заместитель руководителя Федерального агентства по туризму;
▪️Дмитрий Захаров, генеральный директор Moscow Digital School.

👉Присоединяйтесь к трансляции 13 октября в 13:00

@stranavozmojnostey

📃 Сегодня абсолютный победитель конкурса «Учитель года России – 2021» Екатерина Костылева вернулась в Тюмень. В родной город педагог гимназии № 16 привезла главный приз состязания – Большого хрустального пеликана. В аэропорту с цветами её встречали родные, коллеги и ученики.
О том, как это было, смотрите в репортаже Тюменского образовательного канала.
#УчительГода2021 #Минпросвещения #УчительГодаРоссии2021 #ФондНовыхФормРазвитияОбразования
Video: Учитель года России – 2021 Екатерина Костылева

Источник: Минпросвещения РФ

Сегодня последний день регистрации на главное событие года в области исследований высшего образования - конференцию ИВО. После прошлогоднего онлайна она проходит в гибридном формате. Можно участвовать, можно смотреть главные события на ютубе.

В программе конференции не только секции с докладами исследователей высшего образования со всей страны и многих зарубежных стран, но и пленарные лекции выдающихся учёных, а также пленарные дискуссии об оценке качества высшего образования и о программе приоритет 2030. В них примут участие руководители ведущих университетов, члены совета программы приоритет 2030, заместители министра высшего образования и науки.

https://ioe.hse.ru/news/514847824.html

Источник: Научно-образовательная политика

Университеты и РСВ: укрепление на Дону

В Южном федеральном университете и Донском государственном техническом университете открылись Центры компетенций АНО «Россия – страна возможностей».

В церемонии открытия приняли участие заместитель полномочного представителя Президента России в ЮФО Владимир Гурба, первый заместитель Губернатора Ростовской области Игорь Гуськов, директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Татьяна Рябко , заместитель генерального директора АНО «Россия − страна возможностей» Антон Сериков, ректор ЮФУ Инна Шевченко, проректор по учебной работе ДГТУ Владимир Колодкин и руководитель Департамента оценки и методологии АНО «Россия – страна возможностей» Дмитрий Гужеля.

Модератором церемонии и дискуссии выступил научный руководитель Экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» (НОП), ведущий эксперт Института образования НИУ ВШЭ Евгений Сжёнов.

Антон Сериков, заместитель генерального директора АНО «Россия – страна возможностей»:

«Центры оценки компетенций – универсальные площадки, в них одинаково заинтересованы и специализированные вузы и классические университеты. Это хорошо демонстрирует нам Ростовская область. Оба высших учебных заведения, которые открывают у себя наши центры, являются лидерами в своих направлениях. Студенты и сотрудники ДГТУ и ЮФУ регулярно и весьма результативно участвуют в активностях нашей платформы, побеждая в таких конкурсах, проектах и олимпиадах, как «Лидеры России», «Я – профессионал», «Управляй!», «Цифровой прорыв» и др. Теперь возможность получить оценку своих надпрофессиональных навыков есть абсолютно у всех обучающихся этих вузов».

Дмитрий Гужеля, руководитель Департамента оценки и методологи АНО «Россия – страна возможностей»:

«Ростовская область – уникальный регион. Здесь появятся сразу два центра в ЮФУ и ДГТУ, но все это делается для того, чтобы максимально охватить студентов и работодателей как самого Ростова-на-Дону, так и всего ЮФО. Оба университета для нас не чужие, с каждым из них мы апробировали инструменты оценки для центров компетенций, каждый из них наш давний партнер во многих проектах. И с сегодняшнего дня мы продолжим ещё более системную работу по формированию социальных и карьерных лифтов для молодежи».

Инна Шевченко, ректор ЮФУ:

«Нам важно, чтобы выпускники Южного федерального университета, получив диплом об окончании вуза, не только знали, где и кем они будут работать, но уже были знакомы с тем предприятием, в котором хотят построить свою профессиональную карьеру, знали его специфику, техническое оснащение, направленность деятельности. В этом, на мой взгляд, и должны помогать Центры оценки и развития управленческих компетенций, организация которых инициирована АНО «Россия – страна возможностей». На базе Центра наши студенты, обучающиеся в ЮФУ, смогут заняться развитием надпрофессиональных навыков, так называемых soft skills, смогут встречаться с конкретными работодателями, чтобы узнавать их профессиональные требования и под конкретный запрос затем развивать необходимые компетенции».

Источник: Научно-образовательная политика

⚡️ Итоги отбора университетов на получение специальной части гранта в рамках программы «Приоритет 2030» в цифрах от аналитиков @EdStats

📈 Общие цифры

✅ 🔎🤓 Университеты по треку «Исследовательское лидерство»

✅🌏📊 Университеты по треку «Территориальное и(или) отраслевое лидерство»

Источник: Выпускники России

Минобрнауки РФ совместно с научным и экспертным сообществом в области безопасности разработало инструкцию, как вести себя в случае вооруженного нападения на образовательное учреждение.

Маргарита Симонян прокомментировала эти рекомендации. У нее возник вопрос к одному из пунктов: в первую очередь надо спрятаться в ближайшем помещении, лучше всего запирающемся.
"А нельзя сделать такой норматив, что ВСЕ помещения в школах должны быть запирающимися? Чтобы ребенок в панике не искал, какое запирается, а какое нет? В чем проблема-то? ", – задаётся вопросом главный редактор телеканала RT.

– Проблема в следующем, и она называется конфликтом инструкций.
По технике безопасности все двери в учебных учреждениях должны открываться наружу. Возгорания случаются гораздо чаще, чем стрельба. И если все помещения на время урока будут запираться, то шансы получить "зимнюю вишню" возрастают многократно.

Классы изнутри закрываются на ключь, который находится у учителя. Но если нападение произойдет во время перемены? Опять же, даже дверь с замком не станет преградой на пути вооруженного безумца с идеей фикс.

Спасительная инструкция вместила в себя достаточно очевидные действия, просто теперь это выглядит более структурировано.

Да, и ещё одна небольшая ремарка – школы не относятся к Минобрнауки. Ими заведует Минпросвещения во главе с Сергеем Кравцовым. Но от этого ведомства подобной инструкции мы ещё не встречали.

Первый научно-образовательный

Источник: Первый научно-образовательный

На старт, внимание... мы начинаем!

Совсем скоро откроем первый модуль PR-потока Мастерской новых медиа👇🏻

В 9:00 присоединяйтесь к трансляции по ссылке!

Поговорим о развитии стратегических коммуникаций в цифровую эпоху с заместителем руководителя Аппарата Правительства Российской Федерации Леонидом Левиным, генеральным директором АНО «Россия – страна возможностей» Алексеем Комиссаровым и заместителем генерального директора АНО «Диалог» Владимиром Табаком.

#МастерскаяНовыхМедиа #ПоколениеНовыхМедиа #ЛидерыИнтернета

Источник: Мастерская новых медиа

Из Фейсбука

В этом году мы наблюдали, как российские edtech-компании активно пытаются зайти на рынок высшего образования. Совместно с вузами.
С разной степенью успешности.
Тема эта бесконечная, но хочется начать делать заметки, пока не забылось, и записать пару мыслей, почему на этом светлом пути возникают препятствия у вузов и компаний.
Во-первых, потому что не до конца понимают специфику продукта и рынок, и для кого они делают программу. Вспомнила историю: 3 года назад на одной из конференций Сколково слушала на круглом столе, что вузы не выполняют запрос рынка труда, и не готовят под запрос работодателя. Среди участников дискуссии не было ни одного вуза, поэтому я попросила слово и попробовала объяснить, что вуз отвечает на запрос НЕ рынка труда. Он отвечает на запрос на рынке образования, который формируют готовые платить за образование - а вот они-то получили сигнал с рынка труда.
Сложная мысль?)) Можно проще: работодателя нет на рынке образования, если он не платит. Он там присутствует опосредованно, и совершенно не важно, что декларирует и какие правильные слова говорит работодатель. Важно, какие сигналы он посылает. Будущим работникам, а не СМИ и участникам конференций)).
Если этот сигнал "при прочих равных я возьму на работу человека с дипломом о высшем образовании, даже если диплом не нужен менеджеру торгового зала или продакту" - запрос будет на корочку, на диплом неважнокакоговуза. С этим запросом к вузам придут студенты и родители, чтобы иметь преимущество "при прочих равных". Если сигнал от работодателя "у программиста нам важны скиллы и определенный стек технологий" - то запрос будет на компетенции, с этим запросом люди придут на рынок образования, и не факт что к вузам-владельцам корочек).
А сейчас мы видим на рынке несколько анонсированных онлайн-программ, целевая аудитория которых не понятна. У них красивые современные названия, которые должны были бы вдохновить работодателей, но увы. Судя по тому, что набор продлили на октябрь, готовых это купить студентов не очень много. И это логично: вузы часто не умеют в маркетинг, а компании часто живут в парадигмах корпоративного обучения.
Во-вторых, работодатели в массе своей не готовы точно сказать, что именно им будет нужно через 3-5 лет (1 год разработки программы + её реализация до появления первых выпускников). Все говорят про софтскиллз и цифровую грамотность, а вот про hard - никто не знает запрос на таком горизонте.
Опять вспомнилось, как докладчик на одной из конференций сорвал аплодисменты фразой "если образовательный продукт создавался больше года - он устарел и не нужен рынку". С высшим образованием это не так, компетенция собирать образовательную программу - очень специфическая, накоплена она сейчас университетами, а не компаниями.
Как делать и упаковывать такие "долгие" продукты бизнес знает плохо, и тут мы тоже видим несколько забавных (со стороны) кейсов.
И ещё - будет ли дальше расти массовый спрос на дипломы высшего образования в онлайн-формате или на сертификаты, микродигри и другие короткие форматы, зависит, в том числе, от того, будут ли работодатели хранить статус-кво или начнут массово признавать микродипломы. Я лично знакома с потрясающим человеком, которой отсутствие диплома не помешало быть ярким лидером проекта в Яндексе. Но большинство работодателей пока не Яндекс)
Вижу, что мой сегодняшний пост получается одой влиянию работодателя)

Evgeniya Kulik,
директор по онлайн обучению в Высшае школе экономики

Источник: Наука и университеты

Профессия учителя в эпоху пандемии: перегруженность, недоплата и недооценка

Профессиональное самочувствие и положение учителей в обществе за время пандемии существенно ухудшилось. Такие выводы содержит новый доклад «The Global Report on the Status of Teachers 2021» -- сообщает портал Education International https://www.ei-ie.org/en/item/25366:new-global-report-points-to-overworked-underpaid-and-undervalued-teaching-profession

Исследование, подготовленное на основании опроса 128 руководителей и должностных лиц в сфере образования всех уровней из 94 стран, помимо прочего, выявило ряд следующих неутешительных фактов:
– бюджеты на образование сократились на 65% в странах с низким и средним уровнем дохода и на 33% в странах с уровнем дохода выше среднего и высоким;
– более 42% респондентов отметили ухудшение условий труда в последние три года, 84% респондентов подтвердили снижение зарплаты во времена пандемии;
– более 55% респондентов заявили, что рабочая нагрузка стала неуправляемой, при этом 66% респондентов в качестве причин чрезмерной нагрузки указывают административные требования;
– в начальном образовании из профессии ушло 33%, в высшем образовании — 17% преподавателей;
– 48% респондентов считают, что профессия учителя не является привлекательной для молодых людей.

С полным текстом доклада можно ознакомиться здесь https://issuu.com/educationinternational/docs/2021_ei_research_statusofteachers_eng_final

Источник: RAEX Образование