Настольные игры
Год назад Илька рисовал настольные игры. Мне больше всего нравятся подписи, которые он придумывал и диктовал папе.
«Индейцы напали на поезд. А путешественник и его помощник выжили. Сделай 14 шагов назад». И ведь сидел и терпеливо считал, сколько там шагов.
Наконец, я собрала листы и оцифровала: http://telegra.ph/Puteshestvennik-i-ego-pomoshchnik-03-31
Год назад Илька рисовал настольные игры. Мне больше всего нравятся подписи, которые он придумывал и диктовал папе.
«Индейцы напали на поезд. А путешественник и его помощник выжили. Сделай 14 шагов назад». И ведь сидел и терпеливо считал, сколько там шагов.
Наконец, я собрала листы и оцифровала: http://telegra.ph/Puteshestvennik-i-ego-pomoshchnik-03-31
Telegraph
Путешественник и его помощник
В феврале прошлого года Илька взялся рисовать настольные игры. Ему тогда было 5 лет и 4 месяца. Игры стандартные: кидаем кубик, сдвигаем фишки на нужное число шагов. Все игры начинаются в правом нижнем углу. Илька рисует, а потом просит папу сделать подписи…
Словообразование
И: А завтра первое чего у нас?
Я: Апреля. Второй месяц весны.
И задумчиво: Второй месяц вЯсны.
Я: ВЕсны.
И: ВЯсны. От слов «вялый» и «вязкий».
И: А завтра первое чего у нас?
Я: Апреля. Второй месяц весны.
И задумчиво: Второй месяц вЯсны.
Я: ВЕсны.
И: ВЯсны. От слов «вялый» и «вязкий».
1000+1000
И: Мама, а 1000+1000=2000
Я: Да, точно также как миллион + миллион — это два миллиона
И: Также как 1+1=2
Отличное сравнение, специально усложняю.
Я: А 101+101?
И: Не знаю
Я: Ну 100+100?
И: 200
Я: А 1+1?
И: 2
Я: А 101+101?
И: 202
Решаю закрепить, но разговор уходит не туда.
Я: А 11+11?
И: Ну это я знаю, это 22. Я считал недавно. Мне надо было лего посередине закрепить. Я посчитал, что там 22 пупырушка. И посередине это 11 и 11.
Ничего себе! Не знала, что он на лего так считает. Увожу в умножение на 2.
Я: 11+11=22, а 10+10?
И быстро и уверенно: 20
Я: 9+9
Считает на пальцах, сначала 17, пересчитывает, получает 18.
8+8, 7+7 считает на пальцах правильно.
6+6 опять только со второй попытки.
Дальше называет быстро и не считая — помнит. Напоминает мне про 0+0. Закономерности не видит, про четные числа не вспоминает, ну и ладно.
И: Мама, а 1000+1000=2000
Я: Да, точно также как миллион + миллион — это два миллиона
И: Также как 1+1=2
Отличное сравнение, специально усложняю.
Я: А 101+101?
И: Не знаю
Я: Ну 100+100?
И: 200
Я: А 1+1?
И: 2
Я: А 101+101?
И: 202
Решаю закрепить, но разговор уходит не туда.
Я: А 11+11?
И: Ну это я знаю, это 22. Я считал недавно. Мне надо было лего посередине закрепить. Я посчитал, что там 22 пупырушка. И посередине это 11 и 11.
Ничего себе! Не знала, что он на лего так считает. Увожу в умножение на 2.
Я: 11+11=22, а 10+10?
И быстро и уверенно: 20
Я: 9+9
Считает на пальцах, сначала 17, пересчитывает, получает 18.
8+8, 7+7 считает на пальцах правильно.
6+6 опять только со второй попытки.
Дальше называет быстро и не считая — помнит. Напоминает мне про 0+0. Закономерности не видит, про четные числа не вспоминает, ну и ладно.
Задумалась, как научить Ильку тому, что у букв бывает разное написание. Осознала свой горький опыт.
Forwarded from Наташа и ее дела
Английские буквы
Учить английский язык в детстве было трудно. У меня он начинался во втором классе на дополнительных занятиях в школе вечером.
Язык принес новые буквы — это было легко, я уже знала их из испанского. Читались эти буквы очень странно — вот тут испанский помешал. А еще я их очень медленно писала.
Только сейчас я понимаю, что мне было бы гораздо легче, если бы учебник был набран другим шрифтом. Я и сейчас помню как пыталась срисовать эту «g» антиквой со всеми ее капельками и хитрыми изгибами. Никто не объяснил мне, что «a» можно написать так, как я пишу «a» в тетрадке по русскому языку.
Проблему в этом месте я осознала только сейчас, когда увидела, как Илька срисовывает буквы, как он узнает «Е», но не узнает «е».
В какой момент надо учить ребенка тому, что бывают разные шрифты?
Учить английский язык в детстве было трудно. У меня он начинался во втором классе на дополнительных занятиях в школе вечером.
Язык принес новые буквы — это было легко, я уже знала их из испанского. Читались эти буквы очень странно — вот тут испанский помешал. А еще я их очень медленно писала.
Только сейчас я понимаю, что мне было бы гораздо легче, если бы учебник был набран другим шрифтом. Я и сейчас помню как пыталась срисовать эту «g» антиквой со всеми ее капельками и хитрыми изгибами. Никто не объяснил мне, что «a» можно написать так, как я пишу «a» в тетрадке по русскому языку.
Проблему в этом месте я осознала только сейчас, когда увидела, как Илька срисовывает буквы, как он узнает «Е», но не узнает «е».
В какой момент надо учить ребенка тому, что бывают разные шрифты?
Сколько минут осталось?
И: Мама, а через сколько минут выходить в музыкальную школу?
Я: Через 12. Сначала папа придет, и после этого через 5 минут вы пойдете.
И: А через сколько папа придет?
Я знаю, что задачи на вычитание сложнее задач на сложение. «Было 5 птиц, 7 прилетели, сколько стало?» проще чем «Стало 12 птиц, после того, как 7 прилетели, а сколько было изначально?» А еще сложнее «Было 5 птиц, стало 12, сколько прилетело?».
Дело тут не в действиях, а в ходе процесса. Легко представить, как процесс шел с течением времени, сложнее — в обратном порядке, еще сложнее — когда всё вперемешку.
Еще раз аккуратно повторяю условие, и Илька пытается на пальцах подсчитать, через сколько минут придет папа. Несколько раз ошибается, но сам проверяет себя (тут уже прямой процесс). Я не вмешиваюсь.
Потом приходит к правильному ответу. Озвучиваю: к 5 надо добавить 7, чтобы получить 12. И тут же спрашиваю: а к 7 что надо добавить, чтобы получить 12? Мгновенно улыбается: 5, это просто.
Я: А к 6?
Задумывается. Я-то надеялась, что он вспомнит нашу беседу про 0+0, 1+1..
И тут Ильке уже совсем лень. Я думаю, что надо прекращать, но он внезапно выдает:
«А ведь сейчас уже меньше минут осталось. Сколько до выхода?»
Осталось 6 минут. И Илька вдруг сам начинает: 6 это 2+4, 3+3. Подсказываю: 6+0. Хохочет: 5+1
Я: А если на три части поделить надо?
И: 2+1+3
Задумывается. Бормочет, что умеет на 4. Я предлагаю с тремя разобраться.
Он: 6+0+0
Но тут приходит папа и они уходят в музыкалку.
И: Мама, а через сколько минут выходить в музыкальную школу?
Я: Через 12. Сначала папа придет, и после этого через 5 минут вы пойдете.
И: А через сколько папа придет?
Я знаю, что задачи на вычитание сложнее задач на сложение. «Было 5 птиц, 7 прилетели, сколько стало?» проще чем «Стало 12 птиц, после того, как 7 прилетели, а сколько было изначально?» А еще сложнее «Было 5 птиц, стало 12, сколько прилетело?».
Дело тут не в действиях, а в ходе процесса. Легко представить, как процесс шел с течением времени, сложнее — в обратном порядке, еще сложнее — когда всё вперемешку.
Еще раз аккуратно повторяю условие, и Илька пытается на пальцах подсчитать, через сколько минут придет папа. Несколько раз ошибается, но сам проверяет себя (тут уже прямой процесс). Я не вмешиваюсь.
Потом приходит к правильному ответу. Озвучиваю: к 5 надо добавить 7, чтобы получить 12. И тут же спрашиваю: а к 7 что надо добавить, чтобы получить 12? Мгновенно улыбается: 5, это просто.
Я: А к 6?
Задумывается. Я-то надеялась, что он вспомнит нашу беседу про 0+0, 1+1..
И тут Ильке уже совсем лень. Я думаю, что надо прекращать, но он внезапно выдает:
«А ведь сейчас уже меньше минут осталось. Сколько до выхода?»
Осталось 6 минут. И Илька вдруг сам начинает: 6 это 2+4, 3+3. Подсказываю: 6+0. Хохочет: 5+1
Я: А если на три части поделить надо?
И: 2+1+3
Задумывается. Бормочет, что умеет на 4. Я предлагаю с тремя разобраться.
Он: 6+0+0
Но тут приходит папа и они уходят в музыкалку.
Снова 5+7
И на следующий день варим яйца, чтобы красить. Бабушка спрашивает, сколько мы варим. Папа отвечает, что 12 минут и 5 минут они уже варятся. Спрашиваю Ильку, сколько осталось.
Снова считает на пальцах. Снова проверяет сам себя. И вчерашнюю историю не помнит. Ну да я и не спешу никуда.
И на следующий день варим яйца, чтобы красить. Бабушка спрашивает, сколько мы варим. Папа отвечает, что 12 минут и 5 минут они уже варятся. Спрашиваю Ильку, сколько осталось.
Снова считает на пальцах. Снова проверяет сам себя. И вчерашнюю историю не помнит. Ну да я и не спешу никуда.
Алфавит
На холодильник Илька повесил плакат с алфавитом. Данька рассматривает его и называет знакомые буквы.
И вдруг Илька вчера говорит: «в слове ИЛЬЯ буквы идут по-порядку. То есть не так, что сначала в конец, потом опять в начало».
А вы знаете слова, в которых буквы сохраняют алфавитный порядок? Давайте придумаем самую длинную осмысленную подстроку алфавита.
Пишите @childrenmath_bot
На холодильник Илька повесил плакат с алфавитом. Данька рассматривает его и называет знакомые буквы.
И вдруг Илька вчера говорит: «в слове ИЛЬЯ буквы идут по-порядку. То есть не так, что сначала в конец, потом опять в начало».
А вы знаете слова, в которых буквы сохраняют алфавитный порядок? Давайте придумаем самую длинную осмысленную подстроку алфавита.
Пишите @childrenmath_bot
В знак того, что я не собираюсь никуда переходить из Телеграма, список всех моих публичных каналов:
@geometrykanal
@mylunchbox
@childrenmath
@univer_sum_news
@oneprep
@sch_int
@natanet
@geometrykanal
@mylunchbox
@childrenmath
@univer_sum_news
@oneprep
@sch_int
@natanet
Игра в числа
Илька болеет. Ездим на физиотерапию каждый день и в пути много разговариваем и играем.
Позавчера он предложил игру в числа: «ты называешь 1, я — 2 и так далее». Потом долго считал на пальцах, кто начнет. То ли хотел какое-то число назвать, то ли не хотел какое-то называть. Это само по себе отличная задача: кто должен начинать, чтобы число 7 досталось маме?
Позавчера мы досчитали до шестидесяти, дальше Ильке надоело, и он предложил загадывать загадки.
Зато сегодня он сказал: «Давай по очереди придумывать, в какие игры мы будем играть». И конечно же я предложила считать десятками: «ты называешь 10, я — 20, и так далее».
Чем хороша игра
1. В ней возникают интересные эффекты при переходе через старшие разряды. После 100 хочется сказать 200, а 110 неочевидно
2. Видно, какие есть проблемы с большими числами. Илька вместо 70 говорит 700 или 17, а 500 не вспомнил.
3. Пока считаем, видны закономерности. Например, в каждой сотне мне достаются одни и те же 10, 110, 210... Я вообще будто этого не замечаю, но уверена, что Илька видит.
Илька опять долго считал на пальцах, кому начинать, и снова попросил начать меня. Мы легко досчитали до 100. На 110 он удивился. От 110 до 200 считал с осторожностью, зато потом уверенно. 500 не вспомнил и попросил начать заново, только теперь начнет он. Начал, 110 преодолел сам, на 500 сказал «ах вот оно что!», но дальше ему быстро надоело.
Жаль, я планировала перейти через тысячу.
Илька болеет. Ездим на физиотерапию каждый день и в пути много разговариваем и играем.
Позавчера он предложил игру в числа: «ты называешь 1, я — 2 и так далее». Потом долго считал на пальцах, кто начнет. То ли хотел какое-то число назвать, то ли не хотел какое-то называть. Это само по себе отличная задача: кто должен начинать, чтобы число 7 досталось маме?
Позавчера мы досчитали до шестидесяти, дальше Ильке надоело, и он предложил загадывать загадки.
Зато сегодня он сказал: «Давай по очереди придумывать, в какие игры мы будем играть». И конечно же я предложила считать десятками: «ты называешь 10, я — 20, и так далее».
Чем хороша игра
1. В ней возникают интересные эффекты при переходе через старшие разряды. После 100 хочется сказать 200, а 110 неочевидно
2. Видно, какие есть проблемы с большими числами. Илька вместо 70 говорит 700 или 17, а 500 не вспомнил.
3. Пока считаем, видны закономерности. Например, в каждой сотне мне достаются одни и те же 10, 110, 210... Я вообще будто этого не замечаю, но уверена, что Илька видит.
Илька опять долго считал на пальцах, кому начинать, и снова попросил начать меня. Мы легко досчитали до 100. На 110 он удивился. От 110 до 200 считал с осторожностью, зато потом уверенно. 500 не вспомнил и попросил начать заново, только теперь начнет он. Начал, 110 преодолел сам, на 500 сказал «ах вот оно что!», но дальше ему быстро надоело.
Жаль, я планировала перейти через тысячу.
Игра в сказку
Среди сегодняшних игр была еще игра в сказку: по-очереди говорить предложения, чтобы общая сказка получилась. Стоило мне предложить, Илька сразу сказал, что играть в это надо дома, и с папой, и книжку по этой сказке сделать.
А дальше получились сказки. Первая — про кота и муравья, вторая — про леопарда и сколопендру (это не я придумала!), третья — про одинокого дракона.
Вначале Илька говорил короткими фразами.
Я: «Зашел муравей в избушку, а там сидит Баба-Яга»
И: «Костяная нога»
Но он быстро разошелся, начал говорить сразу несколько предложений, вести сказку туда, куда он хочет. И тогда уже я стала лишь добавлять художественные подробности и эмоции, а основную сюжетную линию вел Илюха.
И: «И он хотел завести себе друзей, но все, кто его знали, его боялись и не дружили с ним»
Я: «И было дракону очень одиноко в пещере»
И: «Но вот однажды он обнаружил на песке возле пещеры следы. Но поскольку у него не было ни друзей, ни книги-определителя, он не смог понять чьи это следы»
Все никак не сфотографирую, как выглядят Илькины книжки.
Среди сегодняшних игр была еще игра в сказку: по-очереди говорить предложения, чтобы общая сказка получилась. Стоило мне предложить, Илька сразу сказал, что играть в это надо дома, и с папой, и книжку по этой сказке сделать.
А дальше получились сказки. Первая — про кота и муравья, вторая — про леопарда и сколопендру (это не я придумала!), третья — про одинокого дракона.
Вначале Илька говорил короткими фразами.
Я: «Зашел муравей в избушку, а там сидит Баба-Яга»
И: «Костяная нога»
Но он быстро разошелся, начал говорить сразу несколько предложений, вести сказку туда, куда он хочет. И тогда уже я стала лишь добавлять художественные подробности и эмоции, а основную сюжетную линию вел Илюха.
И: «И он хотел завести себе друзей, но все, кто его знали, его боялись и не дружили с ним»
Я: «И было дракону очень одиноко в пещере»
И: «Но вот однажды он обнаружил на песке возле пещеры следы. Но поскольку у него не было ни друзей, ни книги-определителя, он не смог понять чьи это следы»
Все никак не сфотографирую, как выглядят Илькины книжки.
Данька и детские капризы
Позавчера Данька расстроился:
👆По пути в сад, осознав что Илька и папа сейчас поедут на метро, а он — нет.
✌️По пути из сада, не хотел уходить с площадки
👌 Когда разошлись дороги с Мироном
🖐 Пару раз дома, уже не помню из-за чего
Мне тяжело, я с трудом выношу, когда это маленькое существо начинает орать. Я знаю, что это просто период такой, успокаивается он столь же внезапно. Это тоже сложно: он уже смеется и весело бежит по дороге, а я еще перевариваю внутри себя тот ор, что только что был. Я знаю, что мне повезло и бывает хуже.
Самое большое, что я могу: помочь пережить эти эмоции. Обнять, пожалеть, сформулировать словами. Ведь суть проблемы в том, что он ожидал одно, а вышло другое. И каждая такая ситуация учит его с таким справляться.
Позавчера Данька расстроился:
👆По пути в сад, осознав что Илька и папа сейчас поедут на метро, а он — нет.
✌️По пути из сада, не хотел уходить с площадки
👌 Когда разошлись дороги с Мироном
🖐 Пару раз дома, уже не помню из-за чего
Мне тяжело, я с трудом выношу, когда это маленькое существо начинает орать. Я знаю, что это просто период такой, успокаивается он столь же внезапно. Это тоже сложно: он уже смеется и весело бежит по дороге, а я еще перевариваю внутри себя тот ор, что только что был. Я знаю, что мне повезло и бывает хуже.
Самое большое, что я могу: помочь пережить эти эмоции. Обнять, пожалеть, сформулировать словами. Ведь суть проблемы в том, что он ожидал одно, а вышло другое. И каждая такая ситуация учит его с таким справляться.
❤1
Самолетики
7-й день российские власти блокируют Telegram. Если Вы поддерживаете свободный интернет, запустите из окна бумажный самолет сегодня ровно в 7 вечера.
А потом выйдите на улицу найдите несколько самолетиков, можно больше, чем вы запустили. И выбросьте.
Илька достал книгу «Самолеты из бумаги», выбрал «Удлиненный замОк». Я сделала, он раскрашивает.
Еще много моделей тут есть: http://www.foldnfly.com
Пара дополнений
• чем ровнее и одинаковее крылья, тем лучше летит. Часто мелкие помятости оставляют на крылья, а носик складывают ровно. Лучше делать наоборот.
• при запуске крылья должны торчать вверх, а не быть опущенными вниз, как рисуют на картинках. Если опустить вниз, то самолет перевернется
• если самолет забирает влево, подправьте руль направления — это вертикальная часть фюзеляжа под крыльями — наклоните его вправо
7-й день российские власти блокируют Telegram. Если Вы поддерживаете свободный интернет, запустите из окна бумажный самолет сегодня ровно в 7 вечера.
А потом выйдите на улицу найдите несколько самолетиков, можно больше, чем вы запустили. И выбросьте.
Илька достал книгу «Самолеты из бумаги», выбрал «Удлиненный замОк». Я сделала, он раскрашивает.
Еще много моделей тут есть: http://www.foldnfly.com
Пара дополнений
• чем ровнее и одинаковее крылья, тем лучше летит. Часто мелкие помятости оставляют на крылья, а носик складывают ровно. Лучше делать наоборот.
• при запуске крылья должны торчать вверх, а не быть опущенными вниз, как рисуют на картинках. Если опустить вниз, то самолет перевернется
• если самолет забирает влево, подправьте руль направления — это вертикальная часть фюзеляжа под крыльями — наклоните его вправо
Foldnfly
Fold 'N Fly » Paper Airplane Folding Instructions
A database of paper airplanes with easy to follow folding instructions, video tutorials and printable folding plans. Find the best paper airplanes!
Логика
— Мне очень нравится завтрак, когда есть колбаса — сказал папа.
— И тебе не нравится завтрак, когда нет колбасы — добавил Илька.
— О, два отрицания! — сказала я, и Илька тут же спросил, что я имею в виду.
— Ну вот смотри, есть утверждение «Когда у мамы хорошее настроение, она красивая». Можем добавить отрицание в обе части, получим обратное утверждение «Когда у мамы нет настроения, она некрасивая», оно не верно, мама красивая даже в плохом настроении . (Мальчики довольно улыбаются). А можем начать с конца: «Если мама вдруг некрасивая, у нее явно плохое настроение».
Мой коллега Алик недавно рассказывал, как учит детей логике прежде, чем учить геометрии. А ведь в его игры можно еще до школы играть: https://youtu.be/BSdPylw6fpQ
— Мне очень нравится завтрак, когда есть колбаса — сказал папа.
— И тебе не нравится завтрак, когда нет колбасы — добавил Илька.
— О, два отрицания! — сказала я, и Илька тут же спросил, что я имею в виду.
— Ну вот смотри, есть утверждение «Когда у мамы хорошее настроение, она красивая». Можем добавить отрицание в обе части, получим обратное утверждение «Когда у мамы нет настроения, она некрасивая», оно не верно, мама красивая даже в плохом настроении . (Мальчики довольно улыбаются). А можем начать с конца: «Если мама вдруг некрасивая, у нее явно плохое настроение».
Мой коллега Алик недавно рассказывал, как учит детей логике прежде, чем учить геометрии. А ведь в его игры можно еще до школы играть: https://youtu.be/BSdPylw6fpQ
YouTube
Математическая вертикаль. Семинар 5 апреля. «Курс логики в курсе планиметрии» А.В.Шкловер
В начале 7 класса дети вынуждены осваивать новые для них методы и понятия (от противного, контрпример, равносильность утверждений) на новом материале. Александр Владимирович поделился своим опытом, как начинать курс геометрии так, чтобы к моменту, когда новые…
Упорядочиваем животных
Когда мы куда-то идем, Илька начинает так: «Мам, придумай тему, а на обратном пути — я». Это значит мне надо придумать тему для разговора или игру. Сегодня я придумала упорядочивать животных.
Один человек называет 3-4 животных и задает вопрос. Например: в каком порядке они идут по-размеру? Другой должен упорядочить. Потом наоборот.
У игры много слоев:
1. Выбрать животных. Тут можно повторяться, но новых называть всегда интереснее.
2. Выбрать вопрос. Сначала мы придумали упорядочивать по размеру, по высоте, по длине, а также по тому, кто кого ест. Но повторяться не интересно, поэтому появились еще число ног, число зубов, насколько они опасны для человека, насколько они полезны для человека, в каком порядке они возникали в процессе эволюции.
3. Порядок животных в вопросе. Когда задаешь вопрос, надо животных как-то перемешать, не сказать правильный ответ сразу. В это время надо держать в голове вопрос, животных, порядок этих животных, да еще и озвучивать неправильный порядок. Отвечающему намного легче.
4. Новые факты в процессе. Мы обсудили много фактов: кто такой оцелот; какого размера дикобраз, если без иголок; что бенгальские бывают не только коты, но и тигры.
В общем, это игра не про правильный порядок в ответе, а про хорошие вопросы.
Когда мы куда-то идем, Илька начинает так: «Мам, придумай тему, а на обратном пути — я». Это значит мне надо придумать тему для разговора или игру. Сегодня я придумала упорядочивать животных.
Один человек называет 3-4 животных и задает вопрос. Например: в каком порядке они идут по-размеру? Другой должен упорядочить. Потом наоборот.
У игры много слоев:
1. Выбрать животных. Тут можно повторяться, но новых называть всегда интереснее.
2. Выбрать вопрос. Сначала мы придумали упорядочивать по размеру, по высоте, по длине, а также по тому, кто кого ест. Но повторяться не интересно, поэтому появились еще число ног, число зубов, насколько они опасны для человека, насколько они полезны для человека, в каком порядке они возникали в процессе эволюции.
3. Порядок животных в вопросе. Когда задаешь вопрос, надо животных как-то перемешать, не сказать правильный ответ сразу. В это время надо держать в голове вопрос, животных, порядок этих животных, да еще и озвучивать неправильный порядок. Отвечающему намного легче.
4. Новые факты в процессе. Мы обсудили много фактов: кто такой оцелот; какого размера дикобраз, если без иголок; что бенгальские бывают не только коты, но и тигры.
В общем, это игра не про правильный порядок в ответе, а про хорошие вопросы.
👍1
Forwarded from Наташа и ее дела
Теперь я знаю, что чувствуют мамы, детей которых не зачисляют в школу. Ильке предложили пройти подготовительное отделение музыкалки еще раз.
Многозначные слова
Простая игра — придумываем по-очереди слова с каким-нибудь свойством. Мы уже играли в:
начинаются на «с»;
заканчиваются на «на»;
начинаются на «ра».
А еще в многозначные слова — слова, у которых несколько значений. Например, машина — бывает автомобиль, а бывает стиральная. Или ключ — дверной, скрипичный, родник.
Самое важное свойство, что это бесконечная игра. Вроде уже не играем, и тут Илька натыкается на новое многозначное слово и радуется находке.
Так однажды за ужином обсуждали слово «достать»:
достать докуда-то — дотянуться — достать до верхней полки;
достать что-то — раздобыть — достать кусочек сыра;
достать откуда-то — вынуть — достать из холодильника;
достать кого-то — утомить — достать папу. «И маму» — добавил Данька.
Простая игра — придумываем по-очереди слова с каким-нибудь свойством. Мы уже играли в:
начинаются на «с»;
заканчиваются на «на»;
начинаются на «ра».
А еще в многозначные слова — слова, у которых несколько значений. Например, машина — бывает автомобиль, а бывает стиральная. Или ключ — дверной, скрипичный, родник.
Самое важное свойство, что это бесконечная игра. Вроде уже не играем, и тут Илька натыкается на новое многозначное слово и радуется находке.
Так однажды за ужином обсуждали слово «достать»:
достать докуда-то — дотянуться — достать до верхней полки;
достать что-то — раздобыть — достать кусочек сыра;
достать откуда-то — вынуть — достать из холодильника;
достать кого-то — утомить — достать папу. «И маму» — добавил Данька.
Плоская Земля
За обедом Илька внезапно сказал: «Вот если бы Земля была плоской, тогда бы не было северного полюса и южного. Ну были бы, если бы она вот так была расположена. Но тогда бы не было, что на одной стороне день, а на другой ночь.»
Я: «А с чего ты вообще решил, что на одной стороне день, а на другой ночь?» Я не ожидала, что он мне про часовые пояса расскажет, но прийти к вопросу о смене дня и ночи хотелось. А еще больше хотелось обсудить, как это можно проверить доступными средствами.
Но Илька ответил банально: «А папа так говорил. Вот в Австралии сейчас ночь.» И тут уже в голосе появилось сомнение. Ну папа, я подозреваю, говорил про весну и осень.
Я уверенно: «А вдруг в Австралии день?»
Илька спокойно: «Ну тогда Австралия с нами на одной стороне, а вот на другой стороне ночь. Точно не знаю, где. Может быть, в Африке»
«А где она другая сторона? Как ты определяешь, где одна сторона, а где другая?»
Илька отвлекается от бульона, идет за глобусом, присматривается и обводит взмахом руки Евразию, Африку и Австралию: «Вот наша сторона», потом поворачивает глобус на пол-оборота: «А вот другая.»
«А где граница между сторонами?» Илька ребром ладони намечает две границы: по Тихому океану (на глобусе удачно нарисована линия перемены дат) и по Атлантическому (а там Атлантический хребет). Уносит глобус, возвращается к бульону.
«Ну и прекрасно, — говорю, — Земля плоская, как монетка. С одной стороны день, а с другой ночь». Илька приносит монетку, я ставлю ее на ребро, показываю, где полюса, где две стороны. Илька уточняет, где экватор, я показываю. Похоже, ему такая модель понравилась.
За обедом Илька внезапно сказал: «Вот если бы Земля была плоской, тогда бы не было северного полюса и южного. Ну были бы, если бы она вот так была расположена. Но тогда бы не было, что на одной стороне день, а на другой ночь.»
Я: «А с чего ты вообще решил, что на одной стороне день, а на другой ночь?» Я не ожидала, что он мне про часовые пояса расскажет, но прийти к вопросу о смене дня и ночи хотелось. А еще больше хотелось обсудить, как это можно проверить доступными средствами.
Но Илька ответил банально: «А папа так говорил. Вот в Австралии сейчас ночь.» И тут уже в голосе появилось сомнение. Ну папа, я подозреваю, говорил про весну и осень.
Я уверенно: «А вдруг в Австралии день?»
Илька спокойно: «Ну тогда Австралия с нами на одной стороне, а вот на другой стороне ночь. Точно не знаю, где. Может быть, в Африке»
«А где она другая сторона? Как ты определяешь, где одна сторона, а где другая?»
Илька отвлекается от бульона, идет за глобусом, присматривается и обводит взмахом руки Евразию, Африку и Австралию: «Вот наша сторона», потом поворачивает глобус на пол-оборота: «А вот другая.»
«А где граница между сторонами?» Илька ребром ладони намечает две границы: по Тихому океану (на глобусе удачно нарисована линия перемены дат) и по Атлантическому (а там Атлантический хребет). Уносит глобус, возвращается к бульону.
«Ну и прекрасно, — говорю, — Земля плоская, как монетка. С одной стороны день, а с другой ночь». Илька приносит монетку, я ставлю ее на ребро, показываю, где полюса, где две стороны. Илька уточняет, где экватор, я показываю. Похоже, ему такая модель понравилась.
Мой прекрасный друг пан Станислав пишет изредка о своей прекрасной дочери. А я лишь добавлю: перейдите в канал, там продолжение истории, а нем вся красота правильного общения с детьми..
Forwarded from Дым Отечества
владимирвладимирович и дисциплина
Забираю из школы маленькую девочку S.
— Папа, а можно к нам в гости придет мальчик В.?
Надо сказать, что все мальчики, окружающие маленькую девочку S. стоят у меня на учете. (мвахаха, святая простота!). Я знаю мальчика Ф., знаю мальчика Д, есть еще С. и М., — и много кто еще. Но вот о мальчике В. я впервые слышу за все два года обучения в этой школе, и об этом своем удивлении я и сообщаю дочери максимально корректно. Выясняется, что Ф. на даче, С. на хоккее, Д. заболел... В общем, есть В. — и S. хочет его в гости.
Обсуждаем с S. стартовые условия: договориться с родителями мальчика, договориться с мамой, не сорить, не колотить посуду, прибрать за собой... В общем.
Из школы выходит мальчик В., серьезный такой мальчик, в очках. Одну ладонь он мне протягивает для знакомства, вторая с телефоном.
— Здравствуйте, меня зовут... (из песни слова не выкинешь. ДО) Владимир Владимирович.
— Кхм. Здравствуйте. А зачем телефон?
— Тут мама на связи, расскажите ей, пожалуйста, где я буду.
Само собой подобный подход мне крайне нравится. Я проникаюсь к ВВ уважением, общаюсь с его мамой, договариваюсь во сколько владимиравладимировича заберут с вакаций.
Идем от школы домой, слушаю, что там нонича играет на радио «Детский щебет». Подходим к подъезду, я говорю:
— S., доставай ключи.
S. лезет в рюкзак и говорит:
— Ой.
Выясняется, что ключей нет (обычно S. утром кладет их в боковой карман рюкзака — и это единственные ключи, которые доступны до прихода остальных членов семейства S.) Логично, что тут два варианта: либо оставила в школе (нет, из рюкзака не доставала), либо оставила дома.
Я беру телефон...
Забираю из школы маленькую девочку S.
— Папа, а можно к нам в гости придет мальчик В.?
Надо сказать, что все мальчики, окружающие маленькую девочку S. стоят у меня на учете. (мвахаха, святая простота!). Я знаю мальчика Ф., знаю мальчика Д, есть еще С. и М., — и много кто еще. Но вот о мальчике В. я впервые слышу за все два года обучения в этой школе, и об этом своем удивлении я и сообщаю дочери максимально корректно. Выясняется, что Ф. на даче, С. на хоккее, Д. заболел... В общем, есть В. — и S. хочет его в гости.
Обсуждаем с S. стартовые условия: договориться с родителями мальчика, договориться с мамой, не сорить, не колотить посуду, прибрать за собой... В общем.
Из школы выходит мальчик В., серьезный такой мальчик, в очках. Одну ладонь он мне протягивает для знакомства, вторая с телефоном.
— Здравствуйте, меня зовут... (из песни слова не выкинешь. ДО) Владимир Владимирович.
— Кхм. Здравствуйте. А зачем телефон?
— Тут мама на связи, расскажите ей, пожалуйста, где я буду.
Само собой подобный подход мне крайне нравится. Я проникаюсь к ВВ уважением, общаюсь с его мамой, договариваюсь во сколько владимиравладимировича заберут с вакаций.
Идем от школы домой, слушаю, что там нонича играет на радио «Детский щебет». Подходим к подъезду, я говорю:
— S., доставай ключи.
S. лезет в рюкзак и говорит:
— Ой.
Выясняется, что ключей нет (обычно S. утром кладет их в боковой карман рюкзака — и это единственные ключи, которые доступны до прихода остальных членов семейства S.) Логично, что тут два варианта: либо оставила в школе (нет, из рюкзака не доставала), либо оставила дома.
Я беру телефон...
Мне пишут, что не видно, из какого канала репост. Вот сам канал: @pappoth