🎓 На образовательных проектах довольно распространенная практика для методиста/педагогического дизайнера — это формирование технических заданий для разных специалистов, начиная от дизайнера и заканчивая аналитиком или техническим специалистом, который работает с образовательной платформой.

И, как правило, в ходе такой практики формируются подходы, которые характерны для любого технического задания.

Поэтому рассмотрим несколько общих рекомендаций по формированию технических заданий 👇🏼

1️⃣ Формируйте технического задание с позиции целевого результата.

Например, скорректировать лендинг в целях увеличения количества регистраций слушателей на ознакомительный вебинар учебного курса.

2️⃣ Определяйте для результата определённые критерии оценки.

Например, увеличение количества регистраций на ознакомительный вебинар учебного курса в течение недели с 480 до 800 слушателей.

Дополнительные критерии:
— не менее 20% посетителей нажимают на кнопку «Зарегистрироваться».
— возможность регистрации на ознакомительный вебинар с мобильных устройств и т.д.

3️⃣ Учитывайте ресурсы.

Человеческие, например, сколько и каких специалистов необходимо для реализации задач по корректировке лендинга.
Технические, например, какие программы, сервисы, платформы и т.д. необходимы.
Временные, например, когда будет оцениваться промежуточный результат, а когда итоговый и т.д.

4️⃣ Создавайте структуру для технического задания.

Например,
• цель,
• планируемый результат,
• критерии оценки результата,
• ресурсы,
• используемая терминология,
• описание задач,
• примеры решений (референсы) и т.д.

5️⃣ Используйте понятную терминологию.

Например, вместо «добавить интерактивные элементы на лендинг» рекомендуется конкретизировать, что имеется ввиду под интерактивными элементами и какие из них необходимы: слайдеры, анимация, ховер-эффекты и т.д.

Коллеги, какие ещё общие рекомендации для постановки технических заданий вы бы добавили❓

Делитесь своими мнениями, пожалуйста, в комментариях к посту 👇🏼

Самосбывающееся пророчество: как ожидания меняют образовательную реальность

Может ли одна мысль изменить траекторию обучения? Да — если это мысль, подкреплённая ожиданиями. В психологии это называется «эффект Пигмалиона» или самосбывающееся пророчество: когда вера в способности человека (или её отсутствие) влияет на его поведение, а значит — и на результат. Это явление на протяжении десятилетий подтверждается как в академической, так и в корпоративной среде. От школьного класса до зала совещаний — вера в способности человека может изменить траекторию его обучения и карьеры.

⭐️Один из самых известных экспериментов в педагогической психологии — исследование Роберта Розенталя и Ленор Джейкобсон (1968), проведённое в начальной школе. Учителям сообщили, что у некоторых учеников — вымышленных «выдающихся» — ожидается интеллектуальный прорыв. Через несколько месяцев именно у этих детей показатели действительно улучшились: у них вырос IQ, повысилась академическая успеваемость.
Если учитель уверен, что ученик перспективен, он (часто бессознательно) будет давать ему больше внимания, поддержки, сложных задач. Ученик в ответ — старается больше, и действительно добивается результатов. Работает и обратный механизм: заниженные ожидания ведут к недооценке, а потом и к снижению мотивации самого ученика. Этот эффект особенно силён у младших школьников, но сохраняется и в подростковом возрасте.

⭐️В университетах статусность программ (например, honors-программы) часто сопровождается не только более высоким конкурсом, но и более высокими ожиданиями со стороны преподавателей. В исследовании Aronson, Fried & Good (2002) показано, что студенты, которых поддерживали в идее, что их способности развиваются (а не фиксированы), показывали лучшие результаты. Особенно это важно для студентов из групп, подверженных стереотипной угрозе — когда негативные ожидания о «своей» группе (по полу, расе, уровню образования родителей) снижают академическую мотивацию и успех.
Самоидентификация («я способный», «я могу» или наоборот — «я не для этого») формируется на стыке внешних установок и внутреннего диалога. А значит — может быть переосмыслена.

⭐️Во взрослом обучении установки на рост (growth mindset) становятся не менее важными, чем знания. Исследования Д. Карола Двек (Carol Dweck) подтверждают: взрослые с установкой на развитие охотнее берутся за сложные задачи, активнее вовлекаются в обучение и дольше удерживают мотивацию.
В корпоративной среде, где обучаемость напрямую связана с карьерными перспективами, это особенно актуально. Компании, в которых культура обучения поддерживается на всех уровнях, демонстрируют более высокие показатели вовлечённости сотрудников и внутренней мобильности.
Сотрудник, которому руководитель доверяет и инвестирует в его развитие, чаще демонстрирует рост навыков и переход на следующую ступень.

🎓 О профессиональной литературе и скорости чтения

В последнее время всё больше убеждаюсь, что настоящий прогресс в развитии и обучении достигается с определенной долей сложности.

Потому что барьер, который ты переступаешь — это и есть развитие.

Для понимания приведу пример из практики.

На днях дочитал книгу Новикова Д.А. «Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи)».

Работа содержит готовые рекомендации по применению статистических методов анализа экспериментальных данных в педагогических исследованиях.

Автором приводятся алгоритмы выбора статистического критерия, методики определения достоверности совпадений и различий характеристик исследуемых объектов.

Анализируются наиболее распространенные ошибки. Изложение сопровождается примерами анализа результатов педагогических экспериментов.

💭 Признаться честно, для меня это был настоящий прорыв!

И, видимо, для развития нейронных сетей мозга тоже 😀

Потому что было много сложных терминов, математических формул и описания типовых ситуаций педагогических экспериментов.

Даже несмотря на то, что книга состоит из 67 страниц.

Ещё раз повторюсь, 67 страниц.

И знаете, сколько я её читал?
Больше месяца.

Что ещё более прекрасное. Перестал теперь обращать внимание на «читаю книги пачками».

Потому что:
а) не знаю, какая сложность у изучаемых книг, есть науч-поп, который за пару дней изучается,
б) убежден, что дело не в количестве изученного материала, а в качестве,
в) намного важнее, когда профессиональные книги имеют прикладной характер и развивают тебя как личность, а не 70% воды, которую не каждый, кстати, может отличить от сути, и 30% — основного содержания.

Коллеги, согласны с моими наблюдениями❓

🎓 Могут ли лекции быть вовлекающими?

Этот вопрос довольно интересен.
Потому что с одной стороны я посмотрел огромное количество лекций на разные темы и вижу в них перспективу. С другой — наблюдения показывают, что популярность лонгридов растёт в геометрической прогрессии, а видеокурсов — наоборот.

Так когда всё-таки обучающимся интереснее видеть перед собой фигуру лектора, а не транскрибацию его выступления❓

Предлагаю ответить на этот вопрос с точки зрения влияния на образовательный результат.

1️⃣ Лектор является сильным теоретиком и может рассмотреть вопрос с разных сторон.

Это позволяет обучающимся сэкономить время, например, на изучении десятков книг, а также глубже понять теоретическую рамку занятия.

Ярким примером такого лектора является советский и российский психолог Валерий Викторович Петухов.

2️⃣ Лектор является сильным практиком.

Он может продемонстрировать свой опыт, либо привести наглядный пример по теме, что позволяет обучающимся эффективнее усваивать знания.

Ярким примером такого лектора является доктор биологических наук, профессор кафедры физиологии человека и животных биологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова Дубынин Вячеслав Альбертович.

3️⃣ Лектор получает удовольствие от процесса преподавания, ему нравится учить и чувствовать себя учителем.

С таким лектором вовлекаешься только от того, что ему самому интересно вести лекцию.

Примером такого лектора является писатель, поэт, публицист и преподаватель литературы Дмитрий Львович Быков.

Коллеги, какие бы пункты вы ещё добавили к перечисленным ❓

Делитесь , пожалуйста, своими мнениями в комментариях к посту 👇🏼

💭 Обучающиеся бросают курсы, им не интересно учиться, не доходят до конца обучения, постоянно критикуют курс – вот что я часто слышу на консультациях.

Друзья, а ведь ответ кроется в учебной программе.

• Кто её проектировал? Как её проектировал?
• Какие педагогические подходы использовал при создании программы?
• Как учитывали характеристики целевой аудитории при создании учебной программы?
• Какие модели использовали для постановки учебных целей?
• Какое соотношение теории и практики закладывали для достижения образовательного результата, и почему?
• Чем оценивали знания, и почему? и так далее по списку

Чтобы помочь вам ответить на эти и многие другие вопросы, я решил создать новый формат консультации «Экспресс-аудит учебной программы».

🟠Что это?
Независимая оценка эффективности учебной программы для выявления ошибок по заранее подготовленным критериям.
Цель аудита – формирование практических рекомендаций по усилению учебной программы.

Аудит может применяться как при создании программы с «0», так и при перезапуске (рефакторинге).

🟠Кому подходит?
Отдельным специалистам или командам проектировщиков из EdTech, корпоративных компаний, государственным образовательным учреждениям, а также экспертам, которые хотят повысить эффективность своих учебных программ.

🟠Какие учебные программы беру для аудита?
Краткосрочные программы – длительностью от 1 недели до 2 недель (анализ за 2-3 дня).
Среднесрочные – длительностью от 2 недель до 1 месяца (анализ за 3-5 дней).
Долгосрочные — длительностью от 1 месяца (анализ от 1 месяца и более, в зависимости от объёма)

🟠В чём преимущества работы со мной?

1️⃣ Высокая скорость анализа учебных программ.

Во-первых, я лично проанализировал более 300 учебных программ по различным темам, начиная от технических и заканчивая гуманитарными.

Во-вторых, который год являюсь членом жюри ежегодной премии Digital Learning, где даю обратную связь десяткам крупных компаний по их курсам, начиная от СберУниверситета и заканчивая Яндексом и Газпромнефтью.

В-третьих, ко мне регулярно обращаются коллеги-методисты, которые просят ответить на их точечные запросы по улучшению учебных программ.

2️⃣ Отчётливо понимаю, что такое стандарты и как они влияют на проектирование учебных программ.

В корпоративном секторе – это регламенты и положения, запросы заказчика,
в государственной нише – это стандарты, ФГОСы,
в EdTech – запросы рынка и целевой аудитории и т.д.

Стандарты – это, конечно, хорошо.
Но методистам сложно настраивать программу одновременно и под стандарты с требованиями от руководства, и соблюдать высокое качество в анализе целевой аудитории, когнитивной нагрузке, структуре программы, её объеме и т.д. Именно в этом направлении я показываю как усилить учебную программу.

3️⃣ Ясно осознаю, что в разработке учебной программы заинтересованы разные стейкхолдеры: руководитель, методисты, педагогические дизайнеры, команда разработчиков, кураторы и т.д.

Поэтому все рекомендации и предложения готов обосновать при помощи финальной консультации для всей команды.

4️⃣ В своей работе каждое решение подкрепляю научной базой (педагогика, андрагогика, когнитивные науки, мультимедийная дидактика) и собственным практическим опытом, исключая формальный подход.

5️⃣ У вас появится возможность повысить насмотренность в анализе учебных программ.

В основе моей работы — системный подход: использую проверенные алгоритмы, критерии оценки и методические фреймворки, отточенные за 8 лет практики 👇🏼

🟠Экономия времени — мои методы можно легко адаптировать для будущих аудитов.
🟠Прогнозируемый результат — прозрачные критерии снижают риски ошибок.
🟠Экспертиза «в наследство» — получите готовые инструменты для самостоятельного анализа программ.

Это не просто решение задачи «здесь и сейчас», а инвестиция в долгосрочное качество ваших учебных процессов 🙌🏼

Успевайте подать заявку на экспресс-аудит учебной программы 👉🏼 ПО ССЫЛКЕ

🎓 Пару слов о тестировании образовательного продукта.

Как вы уже знаете, я мониторю рынок труда в нише обучения и образования. И вот недавно наткнулся на такую позицию как «Участник тестирования курса».

Да, вы всё правильно поняли. Это вакансия. Компания ищет участников для фокус-группы в целях проведения тестирования курса перед запуском.

Понятное дело, что это дополнительные ресурсы и не у всех получится внедрить такое тестирование. Например, мы тестирование проводим силами внутренней команды.

Но в целом вижу такую практику довольно положительной.

Потому что в позиции предлагается:
• изучение всех уроков на образовательной платформе,
• выставление отметок в ТЗ по метрикам, начиная от подачи материала и заканчивая кураторским сопровождением,
• выполнение всех оценочных заданий,
• формирование выводов и наблюдений на основе пройденного курса.

Коллеги, а у вас был опыт тестирования курса при помощи фокус-групп?
Насколько это трудозатратно ❓

💭 Периодически вижу как пишут, что проектная модель педагогического дизайна ADDIE строго линейна.

В целом да, она предполагает алгоритмичные, последовательные этапы в разработке учебного курса. Почему я её и использую чаще там, где среда образовательного проекта стандартизирована. И почему эта модель прекрасно сочетается с диаграммой Ганта.

Но есть несколько аргументов, которые подтверждают гибкость модели 👇🏼

🟠Во-первых, у вас может отсутствовать в этапе анализа «изучение целевой аудитории», так как вы просто перезапускаете учебный курс с минимальными доработками на одну и ту же целевую аудиторию.

🟠Во-вторых, давайте обратимся к модернизированной модели ADDIE (см. справа на скрине). Она гибкая и допускает возвращение к определенным этапам проектирования с внесением изменений в учебный курс.

Согласны с наблюдениями ❓

🔥 Выгодная и полезная АКЦИЯ — это нельзя пропустить!

Уже больше 1,5 лет для вас работает креативная мастерская «ФреймЛаб», в которой создаются методические фреймворки.

За это время я создал 10 фреймов, которыми во всю пользуются проектировщики учебных курсов.

Но почему мы никак не отметили такую прекрасную цифру 10? 🙂

Предлагаю вам 2 в 1
«Алгоритм создания и проведения опроса» + «Алгоритм создания и проведения глубинного интервью» по очень выгодной стоимости 1980 р. вместо 2980 р., экономия очевидна.

🅰️Почему именно такой комплект из 2 фреймов?
Сочетание опроса и интервью в исследованиях целевой аудитории обеспечивает комплексность: количественные + качественные данные.

1. Данные дополняют друг друга
— Опросы (например, 78% респондентов считают проектную работу обязательной) дают статистику, но не объясняют «почему».
— Интервью раскрывают мотивы (например, респонденты считают, что проектная работа помогает сразу применить полученные знания на практике), но не масштабируются.

2. Этапы использования
— Интервью выявляют гипотезы (например, студенты бросают обучение из-за отсутствия обратной связи от кураторов).
— Опросы проверяют их распространённость (например, 53% подтверждают эту проблему).

3. Выявление скрытых потребностей
— Опросы фиксируют поверхностные ответы (например, респондентам неудобна длительность лекций).
— Интервью уточняют нюансы (например, респонденты предпочли разбить 60-минутные лекции на 10-минутные с небольшими заданиями).

Комбинация методов превращает точечные инсайты в обоснованные решения, объединяя масштаб и глубину исследования.

❗️Акция действует только 3 дня, 21 мая (среда) в 21:00 МСК, возможность воспользоваться выгодным предложением испарится.

Подробности и оплата здесь 👇🏼
https://teletype.in/@osipov_education/method_frame

🎓 Профессиональная литература имеет ряд особенностей.

Изучив разные книги по обучению взрослых, я пришёл к выводу, что информация может иметь большие объёмы и профессиональную терминологию (которая понятна не каждому). А это, как правило, влияет на увеличение когнитивной нагрузки.

Соответственно, чтобы улучшить усвоение учебной информации в обычной книге, можно модернизировать её в курс-книгу.

В этом небольшом видео делюсь с вами методическими находками на примере своего курса-книги «Андрагогика: основы», который изучают десятки обучающихся.

Коллеги, делитесь, пожалуйста, своими мнениями относительно методических находок в комментариях к посту 🙂

Полную запись образовательного эфира на тему «Как я создал курс-книгу. Методические находки в обучении взрослых» можно посмотреть 👉🏼 по ссылке

Открываю набор!

В прошлом месяце я вам рассказал о том, что представляют из себя креативные сессии по обучению взрослых.

Давайте вкратце вспомним.

1️⃣Цель креативных сессий — находить новые и нестандартные решения для узких вопросов в обучении взрослых. Например, что делать, если взрослые не хотят учиться на «экваторе», или как заставить помочь взрослому пройти оценочную сессию.

2️⃣На креативных сессиях предусмотрены 4 роли.

🟠Эксперт-модератор — организует и проводит креативную сессию.
🟠Участник — принимает непосредственное участие в командной работе и выработке решений. Их количество — 20 человек.
🟠Слушатель — присутствует на мероприятии, проводит рефлексию, фиксирует интересные мысли, но не принимает непосредственного участия. Их количество не ограничено.
🟠Администратор — следит за порядком и соблюдением правил.

3️⃣Образовательный путь состоит из:

🟠знакомства и презентации программы креативной сессии
🟠научного экскурса по теме (например, если разбираем тему учебной мотивации взрослого, то сперва смотрим с точки зрения научных теорий и моделей)
🟠креативного экскурса по теме (например, разбираем метод фокальных объектов)
научный и креативный экскурс соединяются на практике
🟠работа в командах, генерация идей, а затем презентация идей по решаемой задаче
🟠групповая рефлексия

Вся креативная сессия длится 90 минут и проводится на интерактивной доске.
Запись сессии не предусмотрена, потому что ценность в живом освоении образовательного опыта. Но после сессии есть возможность получить доступ к доскам с материалами.

📣 Теперь объявляю тему первой креативной сессии «Оставьте обратную связь!».

Что полезного узнаете?
• Кто такой «взрослый обучающийся»?
• Почему взрослые сопротивляются давать обратную связь? И причём здесь бихевиоризм?
• Что реально стоит за возражениями в предоставлении обратной связи?
• Можно ли придумать новые подходы к сбору обратной связи, чтобы её оставляли? И причём здесь идеальный конечный результат (ИКР)?

А ещё примете участие в 2-х командных и креативных активностях на интерактивной доске Holst (аналог Miro). Причём с обратной связью от меня.

Какое количество участников предусмотрено?
Первые 20 человек, которые оставили заявку.
Остальные — только слушатели.

Когда пройдёт креативная сессия?
27 мая, 19.00 мск.

Оставить заявку для участия по доступной стоимости можно 👉🏼 здесь

Срок заполнения анкеты — 15.00 мск, 23 мая.
Всем заполнившим анкету будет предоставлена обратная связь в телеграм до 15.00 мск, 26 мая.