Я очень люблю помогать коллегам

И в последнее время даже не верится, что наставничество или отдельные консультации по проектированию курсов и учебных программ могут просто переворачивать подходы в хорошем смысле этого слова.

Поэтому спасибо, коллеги, приятно читать ваши отзывы 🙌🏼

А теперь небольшая рефлексия: «В чём успех?».
В ключевых принципах наставничества.

Рекомендую их использовать всем, кто наставляет или консультирует 👇🏼

1. Глубокое выявление запроса.

Начинаю с того, (а) какие задачи хочет решить наставляемый и какой (б) прогнозируемый результат видит, а для этого:

• Задаю открытые вопросы (по ходу сопровождаю уточняющими).
• Анализирую какими методами наставляемый решает текущие задачи, сразу помечаю, что в них работает, а что нет.
На практике были случаи, когда необходимо было доработать старые методы , а не новые решения искать и «изобретать велосипед заново».
• Выявляю соответствие запроса имеющимся ресурсов у наставляемого (что-то из серии «хотите внедрять VR или AR, нужно не об их эффективности читать в научных статьях, а взвесить ресурсы сперва», а это уже экономит время наставляемому) и т.д.

2. Системное планирование задач.

Создаю дорожную карту наставничества. В ней прописываю: цели, задачи, приоритеты, сроки и т.д.

Зачем?

Чтобы наставляемый 👇🏼

а) Понимал какие результаты его ожидают и в какие сроки.
Например, сразу могу сказать наставляемому, что понимание работы принципов Ричарда Мейера на практике — это не пост в телеграме за 5 минут прочитать, а проработка моих комментариев в течение часа, т.е. простыми словами, закладываю реальные сроки для формирования умений. Кто синхронно учился у меня на курсе по методологии учебных презентаций понимает о чём идёт речь.

б) Смог запланировать удобные для себя слоты.
Я прекрасно понимаю, что коллега, которого наставляю, может работать на проекте (и вообще у него свои дела). Поэтому торопиться здесь не нужно, и если я, например, говорю, что нужно изучить отдельную главу книги или мой фреймворк по проектированию SJM, то изучать нужно всё планомерно и в удобном для себя темпе.

в) Понимал ценность рефлексии.
Рефлексия — неотъемлемая часть дорожной карты наставничества, а точнее параллельно идущая.

Это возможность понять, каких знаний ещё недостаточно, а каких хватает для переноса их на практику. Например, как проектировать учебную программу без знания научных основ андрагогики? Верно. Только с ошибками. Поэтому наставляемому рекомендую изучить основы, задать мне вопросы, если необходимо, обсудить и т.д.

В своё время я наставлял методиста больше года, сейчас она уже на управленческой позиции. После такого карьерного скачка ещё и моя рефлексия как наставника заработала 😁

3. Работа «на результат».

Наставлять «для галочки»? Нет.

Поэтому стараюсь работать с теми, кто готов выходить именно на результат. А я уже поддержу! Например, создам базу знаний для наставляемого.

Обычно это выжимки, т.к. у человека нет времени изучать тонну литературы, а я пытаюсь создать объём материала, который точечно закроет потребность в решаемой задаче. Помню, когда наставлял методический отдел онлайн-школы по метрикам образовательного продукта, то понятным языком давал базу по видам, назначении, особенностям метрик и т.д.

А ещё в последнее время мне нравится использовать интерактивные доски для совместной работы

4. Научный подход.

Опираться на свой экспертный опыт — это хорошо, но ещё лучше посмотреть глубже на образовательный продукт наставляемого: запросы заказчика и ЦА, характеристики ЦА, образовательные цели, образовательную среду, ресурсы и т.д. А затем использовать подходы, модели, методики и т.д., основанные на научном подходе.

Даже по последнему опыту я вижу, что даже проектирование образовательных результатов может использоваться с разными таксономиями.

5. Взаимоуважение и поддержка.

Главное — это человечность. Уважаем друг друга как личности и как коллеги.
И всё у нас получится!

Оставить заявку на наставничество и ощутить всё пользу на практике вы можете 👉🏼 здесь

если что-то нужно уточнить — можете сразу писать мне в личные сообщения

💭 Коллеги, нашёл полезный сервис на основе ИИ для поиска нужной информации и формирования выводов по научным статьям.

Ссылка: www.chatpdf.com/ru

Это удобно.

Смотрим 🎥

Коллеги, делимся самыми интересными вакансиями из канала Лаборатории вакансий в образовании 👇🏻

Методист в Яндекс Учебник
з/п: от 120.000 до 170.000 руб.
смотреть вакансию

Методолог отдела обучения
з/п: от 100.000 руб.
смотреть вакансию

Младший специалист направления обучения и развития (T&D)
з/п: до 140.000 руб. на руки
смотреть вакансию

Автор курса «Креативные методики и генерация идей»
з/п: от 80.000 до 120.000 руб.
смотреть вакансию

Ведущий методист в ВУЗ
з/п: до 150.000 руб.
смотреть вакансию

А также напоминаем, что у канала есть постоянно пополняемая База знаний, где уже собрано множество полезных материалов по темам поиска работы и развития карьеры 👍

Подписывайтесь на экспертный 👉🏻 канал с вакансиями в сфере образования!

💭 В июне ко мне обратились коллеги из МТС Линк Медиа с просьбой поучаствовать в создании материала про обучение взрослых.

Я согласился и принял участие в написании статьи «От сопротивления к привычке: как взрослым научиться учиться».

В итоге получился понятный, интересный материал с опорой на научный подход.

Отдельно большое спасибо редакторам за популяризацию моего понятия «конфликта опыта» в обучении взрослых.

Всем полезного чтения 📖

Культурно-образовательная программа

Работа, проекты, консалтинг, блогерство, научная работа и прочее составляет лишь часть моей жизни.

Потому что помимо всего существуют другие хобби и увлечения.

Одно из них — это посещение выставок.

Например, 17 июля в Краснодаре была открыта фото-выставка «35 лет Союзу фотохудожников России», которую, собственно, я и посетил по приглашению своего старого знакомого.

Мне кажется, что подобные выставки развивают не только аналитическое мышление, но и возможность увидеть прекрасное в мелочах.

Авторов работ было много и все они из разных уголков России. У каждого из них своя «игра света и тени», свой «сюжет» и «своё Я».

Были ли на фотографиях скульптуры, животные, природа или люди вовсе неважно. В фотографии, на мой взгляд, важнее «замысел художника» как субъективный фактор и «восхищение зрителя» как фактор объективный.

Что касается самих работ, то некоторые из них пропитаны прошлым, а значит оно живо, некоторые — изнежены настоящим, а значит оно нас ещё ждёт.

А некоторые фотографии были затемненные, местами смазанные, из-за чего их было сложно рассмотреть. Но всё же это стиль автора, и те, кто проходил мимо, не понимая этого стиля, просто проходили мимо.

Были фотографии, которые напоминали времена 20-го века: фокусирование на белых, снежных клубах цвета, слегка размытые чёрные оттенки. Наверное, типичное старое — это всегда и типичное новое.

Наблюдал фотографии близкие по своей стилистике к графическому рисунку, причём со своей историей. Случалось даже так, что баланс света и тени сами рассказывали тебе о задумке фотографии автора.

Отдельно моё внимание привлекали фотографии, на которых из простых городских пейзажей, природы и людей создавались целые сюжеты.

Что касается выставки в целом, то каждый фотограф уникален по-своему.

Коллеги, а какие у вас существуют хобби помимо работы?
Делитесь, пожалуйста, своими мнениями в комментариях к посту 👇🏼

Коллеги, угадаете, что разрабатываем?

Ответы принимаются в комментариях к посту 👇🏼

Друзья, приглашаю вас на 18-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения».

Тема эфира: «Методист. Психометрика. Нейросеть. Научный экскурс по созданию тестовых заданий».

📝 Программа

• Что такое психометрика?
• Чем может быть полезна психометрика для методиста и педагогического дизайнера?
• По каким критериям определяется эффективность тестовых заданий?
• Какие программы и инструменты используют психометрики для анализа данных тестирования?
• Что изменилось в задачах психометрика при проектировании тестовых заданий с появлением ИИ?
• Можно ли генерировать тестовые задания при помощи ИИ? Взгляд науки и практики.
• Ответы на вопросы слушателей

Спикеры
Михаил Осипов, образовательный методолог, руководитель команд-разрабочиков на фрилансе, популяризатор научного подхода при создании учебных курсов, автор телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения»

Дарья Грачева, научный сотрудник ВШЭ, кандидат наук об образовании, академический руководитель образовательной программы «Обучение и оценивание как наука»

📅 Когда: 05 августа в 19:00 МСК

Количество слушателей: 100

👉🏼 Ссылка для входа
Код доступа: 779969

До встречи!

💭 Недавно МТС Линк Медиа снова пригласили меня принять участие в создании полезного материала по кейс-методу (case-study).

В результате этого сотрудничества появилась статья «Как с помощью метода кейсов обучать сотрудников».

Материал получился структурированным, полезным и с акцентом на работающие подходы.

Желаю полезного чтения 📖

💭 В продолжение темы разработки кейсовых заданий.

Отвечаю на вопрос из чата канала про то, когда кейс-метод может не работать.

Полезного просмотра 🎥

Спортивная программа

Пару слов про очередное хобби.
И это баскетбол.

Играю больше 15 лет. Любительски. В основном уличный стритбол (3x3).

Баскетбол для меня — это не просто игра,
а умение взаимодействовать с разными людьми, стратегически мыслить (моя позиция разыгрывающего),
а ещё верить в себя и добиваться победы, несмотря на трудности.

Мне кажется, что все эти качества находят отклик и в работе.
Происходит так называемый «перенос навыка».

Кстати, в июне принимал участие в драфте по медиабаскету.

Спойлер: в финал не вышел, но зато отлично провёл время со знакомыми по площадке.

Посмотреть полное видео драфта и поднять себе настроение можно 👉🏼 тут

Коллеги, а у вас есть любимые виды спорта ❓

На соседнем канале вышел очередной эфир в рубрике «Беседа с руководителем» 👉🏼 https://news.1rj.ru/str/lab_vacancies/1351

Материал особо полезен тем, кто находится в поиске работы и проектов проджект-менеджером в сфере корпоративного обучения 🙂

Коллеги, уже завтра состоится образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения» на тему «Методист. Психометрика. Нейросеть. Научный экскурс по созданию тестовых заданий»

📝 Программа:

• Что такое психометрика?

• Чем может быть полезна психометрика для методиста и педагогического дизайнера?

• По каким критериям определяется эффективность тестовых заданий?

• Какие программы и инструменты используют психометрики для анализа данных тестирования?

• Что изменилось в задачах психометрика при проектировании тестовых заданий с появлением ИИ?

• Можно ли генерировать тестовые задания при помощи ИИ? Взгляд науки и практики.

• Ответы на вопросы слушателей

📅 Когда: 5 августа в 19:00 МСК

Количество слушателей: 100

👉🏼  Ссылка для входа
Код доступа: 779969

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ

На канале уже был пост, посвященный формирующему оцениванию.
Теперь поговорим ещё про один вид — суммативное оценивание.
Если говорить кратко, то суммативное оценивание представляет из себя процесс оценки ЗУНов (или компетенций) обучающихся по завершению какого-то определенного этапа обучения, например, занятия, модуля или курса в целом.

Суммативное оценивание может проводиться в следующих формах 👇🏼
• тестовые задания,
• экзамены,
• эссе,
• сочинения,
презентации (групповые/индивидуальные),
• творческие проекты,
• портфолио и т.д.

Суммативное оценивание помогает👇🏼

1. Определить уровень усвоения учебного материала.

Например, после модуля по методологиям Agile и Scrum проводится практический экзамен, где обучающимся необходимо самостоятельно спланировать спринт и составить бэклог продукта. Анализ результатов показывает, что 58% участников корректно применяют скрам-инструменты, 32% — допускают ошибки в приоритизации задач, а для 10% и вовсе необходим дополнительный разбор теории по методологиям Agile и Scrum.

2. Понять соответствует ли уровень усвоенного материала заявленным критериям его усвоения.

Например, по итогам прохождения курса обучения по проектному менеджменту проводится кейс-чемпионат, где оцениваются навыки участников по заранее установленным критериям (умение составлять проектную документацию, владение инструментами планирования задач и т.д.).

3. Принимать решения о модернизации/улучшении образовательных программ и систем оценивания.

Например, после итогового тестирования по модулю «Организация проектной деятельности» выявлено, что большинство обучающихся (87%) успешно справились с заданиями по теме «Структура управления проектом: типы организационных структур», но из них испытывали трудности: 28% — по темам «Организация проектной деятельности» и «Проектный офис: функции и задачи», 47% — по теме «Команда проекта: формирование и развитие»

Возможные решения:
• Добавление практических кейсов по организации проектной деятельности
• Создание детального гайда по функциям проектного офиса
• Включение тренинга по командообразованию и т.д.

Теперь о мифах про суммативное оценивание 👇🏼

«Суммативное оценивание — это просто выставление оценок/баллов»

Цель суммативного оценивания шире.
Оно предоставляет информацию об уровне достижения студентами учебных целей на определенном этапе (конец темы, модуля, курса и т.д.). И, как правило, на основании этих результатов оценки принимаются методические решения: изменение учебной программы, образовательной среды, средств оценки и т.д.

«Суммативное оценивание (в отличие от формирующего) всегда объективно»

Нет, любое оценивание подвержено влиянию субъективных факторов (качество заданий, формулировок, интерпретация ответов, субъективность оценивающего и т.д.).

«Суммативное оценивание — лучший вид оценивания»

Не бывает «лучших» и «худших» видов оценивания. Всё зависит от целей.
У формирующего — это отслеживание прогресса в процессе обучения,
диагностического — выявление начального уровня знаний,
суммативного — итоговая оценка результатов обучения.

Коллеги, а где вы применяете суммативный вид оценивания ❓
Делитесь, пожалуйста, мнениями в комментариях к посту 👇🏼

Коллеги, до образовательного эфира канала «Лаборатория онлайн-обучения»остался один час ⏳

Вы узнаете, что такое психометрика, как она помогает создавать эффективные тестовые задания, а также какие инструменты и подходы используются в этой области, особенно с учётом появления искусственного интеллекта.

📅 Когда: 5 августа в 19:00 МСК

Количество слушателей: 100

👉🏼  Ссылка для входа
Код доступа: 779969

До встречи на эфире!

Коллеги, спасибо всем, кто выделил время и присоединился к образовательному эфиру занятию!

Ваша поддержка вдохновляет 🙌🏼

Отдельное спасибо Дарье Грачевой за то, что поделилась экспертизой по теме психометрики. Ты потрясающий эксперт!

100 реакций на этом посте и выложим запись эфира.

Как превратить слайды учебной презентации в инструмент обучения?
Запись курса «Методология учебных презентаций».

Коллеги, знакомы эти сообщения от обучающихся 👇🏼
«Не понял слайд», «Объясните схему», «Можно ли уменьшить таблицу», «Это очень сложно», «Слишком много материала дали» и т.д.

А потом статистика: не прошёл тестирование, не выполнил домашнее задание, не дошёл до конца обучения и так далее по списку.

А вы вложили в курс душу. Контент — разнообразный. Экспертиза — глубокая. Но что-то не так. Студенты тонут в хаосе схем, таблиц, простыне ненужного текста на слайдах, отвлекающих элементах, перегруженном количестве слайдов и т.д.

И это не вопрос обучающихся. И не ваша глупость.
Это просто отсутствие продуманной методологии.

В начале лета я провёл синхронный обучающий курс «Методология учебных презентаций», который уже сегодня вы можете приобрести по очень выгодной стоимости.

Да-да, не дизайном и не «украшательством» отличаются настоящие учебные презентации, а МЕТОДОЛОГИЕЙ!

Представьте 👇🏼
Ваши слайды не лабиринт, где студент теряет нить, злится и сходит с дистанции.
А чёткий путь.
• Где видно, откуда пришли,
• Куда идём,
• И зачем нужен каждый шаг.
Это не магия. Это — понимание, как мозг усваивает информацию.

Зачем вам это?
• Чтобы студенты ДОХОДИЛИ. Без чувства «я тупой» и желания бросить на 2-м модуле.
• Чтобы ваша экспертность — была раскрыта на все 100%, без искажений и потерь.
• Чтобы вы перестали тратить время на переделки слайдов.
• Чтобы COR увеличивался, а отток — падал. Просто потому, что материал усваивается, а не «проходится».

Курс — не про «ещё одну теорию», а практичный и понятный.
Бери и делай! Он — про результат.

Подробности, программа и выгодная стоимость в этой статье.

У вас есть только 2 дня, чтобы получить пакет знаний «Методология учебных презентаций» (видеозаписи, презентации, раздаточные материалы) по самой бюджетной цене.

Жмите!

Возможна рассрочка на 3-4 месяца в зависимости от выбранного банка