Отдельное удовольствие на конференции, конечно, получил от живого выступления на тему мотивации в обучении, нетворкинга с коллегами и подписчиками канала 🙂
p.s. делюсь настроением в небольшом количестве фотографий
p.s. делюсь настроением в небольшом количестве фотографий
🔥22❤6👍5❤🔥1👏1
Друзья, написал для вас небольшую статью под названием «Ситуационные тесты».
В статье отразил, что такое ситуационный тест, из чего он состоит, преимущества и недостатки ситуационных тестов и правила их создания. Также указал полезные источники, которые помогут вам углубиться в тему.
За помощь в подготовке статьи благодарю подписчицу канала Анастасию Ломакину.
Всем полезного чтения 📖
Больше полезной информации по проектированию обучения вы можете найти в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
В статье отразил, что такое ситуационный тест, из чего он состоит, преимущества и недостатки ситуационных тестов и правила их создания. Также указал полезные источники, которые помогут вам углубиться в тему.
За помощь в подготовке статьи благодарю подписчицу канала Анастасию Ломакину.
Всем полезного чтения 📖
Больше полезной информации по проектированию обучения вы можете найти в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Telegraph
Ситуационные тесты
Несмотря на распространенность и популярность тестов, мной довольно редко на практике встречается такой тип тестовых заданий как ситуационный тест. Хотелось бы вам вкратце рассказать о том, что представляет из себя ситуационный тест, какие у него существуют…
👍13🔥6
«Чем отличается образовательная цель от образовательной задачи?»
Приведите, пожалуйста, в комментариях (из своего текущего курса обучения) пример образовательной цели и образовательной задачи 👇🏼
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4👏4
💭 Продолжаю исследовать различные материалы, которые посвящены андрагогике.
На прошлой неделе нашёл статью под названием «What is Adult Learning Theory and Why Is It Important?» (Что такое теория обучения взрослых и почему она важна?).
Делюсь с вами материалом. Полезного чтения!
за адаптированный перевод статьи благодарю свою коллегу Дарью Егорову
На прошлой неделе нашёл статью под названием «What is Adult Learning Theory and Why Is It Important?» (Что такое теория обучения взрослых и почему она важна?).
Делюсь с вами материалом. Полезного чтения!
за адаптированный перевод статьи благодарю свою коллегу Дарью Егорову
Telegraph
Что такое теория обучения взрослых и почему она важна?
Умение учиться часто воспринимается как само собой разумеющееся. В конце концов, мы все ходили в школу, верно? Но не всё так однозначно, если речь идет о корпоративном обучении. Школьные программы построены на теориях о том, как учатся дети и подростки и…
🔥23❤4👏2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💭 Коллеги, поделитесь, пожалуйста, вашим мнением
👍12🤓3❤2
Друзья, недавно подписчик канала Евгений Пугачёв в нашем чате опубликовал статью, посвящённую идеальному конечному результату (ИКР).
Если говорить простым языком, то ИКР — это ситуация, когда система обслуживает сама себя и приносит положительный эффект. Яркий пример из обучения для нас проектировщиков, когда студенты сами выполняют домашнее задание без напоминания кураторов.
💭 Хотел бы поделиться с вами ещё одним примером ИКР из своей жизни.
В своё время вёл в ВКонтакте группу про японского писателя Рюноскэ Акутагаву (3000+). И вот уже несколько лет прошло как её бросил, а количество посетителей, просмотров и подписчиков продолжает расти (пусть даже и небольшими темпами).
Возникает интересный вопрос: "От каких критериев, по вашему мнению, зависит качество такого ИКР?"
Если говорить простым языком, то ИКР — это ситуация, когда система обслуживает сама себя и приносит положительный эффект. Яркий пример из обучения для нас проектировщиков, когда студенты сами выполняют домашнее задание без напоминания кураторов.
💭 Хотел бы поделиться с вами ещё одним примером ИКР из своей жизни.
В своё время вёл в ВКонтакте группу про японского писателя Рюноскэ Акутагаву (3000+). И вот уже несколько лет прошло как её бросил, а количество посетителей, просмотров и подписчиков продолжает расти (пусть даже и небольшими темпами).
Возникает интересный вопрос: "От каких критериев, по вашему мнению, зависит качество такого ИКР?"
👍9🔥5❤3👏1
💭 Довольно часто слышу от коллег вопрос: «Что такое качественный образовательный продукт?»
Попробуем ответить на него (на примере EdTech):
Во-первых, качество образовательного продукта измеряется метриками.
Соответственно, какие метрики вы определите, те их показатели и будут отражать качество.
● Бизнес-метрики оценивают финансовые показатели (LTV, средний чек, количество новых клиентов и т.д.).
● Продуктовые метрики — эффективность образовательного продукта и лояльность его клиентов (NPS, COR, CSI и т.д.).
● Метрики образовательных результатов — уровень освоения ЗУНов или компетенций студентами (например, процент успешно выполненных домашних заданий или реализованных проектов в течение обучения).
Поэтому кто-то более сосредоточен на продуктовых метриках, кто-то на бизнес-метриках, а кто-то на метриках образовательного результата
Во-вторых, важно то, какой именно специалист оценивает качество образовательного продукта. Если это владелец онлайн-школы, то для него качество — это бизнес-метрики. Если продуктолог, то продуктовые метрики. Если педагогический дизайнер — метрики образовательных результатов.
Получается, что «качество» в понимании каждого специалиста трактуется по-своему. Оно складывается из профессиональной деятельности конкретного специалиста по отношению к создаваемому образовательному продукту.
Например, я как проектировщик обучения опираюсь на научный подход. Поэтому особое внимание уделяю метрикам образовательного результата, не забывая, конечно же, про продуктовые и бизнес-метрики. Для меня в первую очередь важны образовательные результаты, которые студенты достигли на курсе.
И в-третьих, обучение — это гибкая система. Поэтому понятие качества образовательного продукта может быть в начале курса одно, а уже в середине — совсем другое.
Например, проектировщики синхронного курса по цифровой дидактике внедрили метрику подсчёта посещаемости обучения, но не учли тот факт, что студенты проживают в разных часовых поясах. К середине обучения данная метрика потеряла актуальность. Соответственно, понятие качества образовательного продукта изменилось.
Коллеги, а что в вашем понимании качественный образовательный продукт❓
Больше полезной информации по проектированию обучения вы можете найти в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Попробуем ответить на него (на примере EdTech):
Во-первых, качество образовательного продукта измеряется метриками.
Соответственно, какие метрики вы определите, те их показатели и будут отражать качество.
● Бизнес-метрики оценивают финансовые показатели (LTV, средний чек, количество новых клиентов и т.д.).
● Продуктовые метрики — эффективность образовательного продукта и лояльность его клиентов (NPS, COR, CSI и т.д.).
● Метрики образовательных результатов — уровень освоения ЗУНов или компетенций студентами (например, процент успешно выполненных домашних заданий или реализованных проектов в течение обучения).
Поэтому кто-то более сосредоточен на продуктовых метриках, кто-то на бизнес-метриках, а кто-то на метриках образовательного результата
Во-вторых, важно то, какой именно специалист оценивает качество образовательного продукта. Если это владелец онлайн-школы, то для него качество — это бизнес-метрики. Если продуктолог, то продуктовые метрики. Если педагогический дизайнер — метрики образовательных результатов.
Получается, что «качество» в понимании каждого специалиста трактуется по-своему. Оно складывается из профессиональной деятельности конкретного специалиста по отношению к создаваемому образовательному продукту.
Например, я как проектировщик обучения опираюсь на научный подход. Поэтому особое внимание уделяю метрикам образовательного результата, не забывая, конечно же, про продуктовые и бизнес-метрики. Для меня в первую очередь важны образовательные результаты, которые студенты достигли на курсе.
И в-третьих, обучение — это гибкая система. Поэтому понятие качества образовательного продукта может быть в начале курса одно, а уже в середине — совсем другое.
Например, проектировщики синхронного курса по цифровой дидактике внедрили метрику подсчёта посещаемости обучения, но не учли тот факт, что студенты проживают в разных часовых поясах. К середине обучения данная метрика потеряла актуальность. Соответственно, понятие качества образовательного продукта изменилось.
Коллеги, а что в вашем понимании качественный образовательный продукт
Больше полезной информации по проектированию обучения вы можете найти в библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍20❤7🔥2💯2👏1
ℹ️ Коллеги, приглашаю вас на 11-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения».
Тема эфира-интервью: «Менторинг. Практический опыт по развитию сотрудников».
📝 Программа эфира:
• Что такое менторство? Отличие менторства от наставничества.
• Плюсы и минусы менторинга.
• Особенности отношений «ментор — менти».
• Как определить, что существует запрос на менторинг и всем ли он нужен?
• Какие существуют эффективные инструменты менторинга?
• Особенности формирования менторских пар: положительный и отрицательный опыт спикеров.
• Как оценить эффективность менторинга?
🎓 Спикеры:
Михаил Осипов, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис, автор телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения».
Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35, автор телеграм-канала «Дизайн Образования»
Максим Гирин, ex-директор по развитию корпоративного сектора «Адаптивное обучение».
Ведущая эфира:
Анна Бабина, методист и корпоративный тренер Сenter-Game, менеджер проектов MAXIMUM Education, ментор Клуба менторов Физтех-союза, автор телеграм-канала «Digital Tools for Creative Education».
📆 Дата и время: 18 мая, 18.30 мск
Количество слушателей: 100
👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 842 3793 9321
До встречи!
Тема эфира-интервью: «Менторинг. Практический опыт по развитию сотрудников».
📝 Программа эфира:
• Что такое менторство? Отличие менторства от наставничества.
• Плюсы и минусы менторинга.
• Особенности отношений «ментор — менти».
• Как определить, что существует запрос на менторинг и всем ли он нужен?
• Какие существуют эффективные инструменты менторинга?
• Особенности формирования менторских пар: положительный и отрицательный опыт спикеров.
• Как оценить эффективность менторинга?
🎓 Спикеры:
Михаил Осипов, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис, автор телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения».
Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 20 35, автор телеграм-канала «Дизайн Образования»
Максим Гирин, ex-директор по развитию корпоративного сектора «Адаптивное обучение».
Ведущая эфира:
Анна Бабина, методист и корпоративный тренер Сenter-Game, менеджер проектов MAXIMUM Education, ментор Клуба менторов Физтех-союза, автор телеграм-канала «Digital Tools for Creative Education».
📆 Дата и время: 18 мая, 18.30 мск
Количество слушателей: 100
👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 842 3793 9321
До встречи!
👍22🔥6
ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
ℹ️ Предварительное обучение (или, как указывает профессор психологии Ричард Мейер «принцип предварительной подготовки») основывается на том, что студенты учатся эффективнее, если до начала обучения ознакомлены с основными понятиями. Это снижает их когнитивную нагрузку и облегчает понимание основных концепций занятия.
кстати, проводились исследования, которые подтверждают эффективность работы принципа на практике
Чтобы было понятно, как реализуется данный принцип, возьмём в качестве простого примера курс по проджект-менеджменту, а именно занятие по инструментам управления проектами, на котором студентам предлагается построить диаграмму Ганта в Excel. Вопрос: «Кто справится с практическим заданием эффективнее?». Конечно же, те, кто предварительно знаком с программой Excel и её функциями.
Реализацию принципа можно рассмотреть и в школьном обучении (на примере урока по физике). Ученикам 7 класса поставили задачу использовать мензурку для измерения объёма разных жидкостей. Вопрос: «Кто справится с задачей эффективнее?». Конечно же, те, кто предварительно уже знает, что такое «мензурка», в каких единицах измеряют ей объём, чему равен предел измерения данной мензурки и т.д.
Стоит отметить, что предварительное обучение оказывает положительный эффект не только на снижение когнитивной нагрузки, но и на мотивацию обучающихся. На конференции «Digital Learning 2023» я рассказывал на примере исследования как предподготовка влияет на мотивацию стажёров (и эффективность обучения в целом).
🔹 Рассмотрим некоторые рекомендации по реализации принципа предварительного обучения на практике:
1. Определите сроки и объём подготовки к занятию (или курсу обучения). Сколько времени необходимо студентам для подготовки к обучению? Что им нужно знать для выполнения практических заданий? Необходимо ли им владеть специальными программами для прохождения обучения? и т.д. Вот те вопросы, которые помогут вам подготовиться к предварительному обучению студентов.
2. Включайте термины и концепции из предыдущих занятий в последующие. В каждом следующем занятии актуализируйте знания из предыдущего. Это поможет студентам выстраивать логику курса обучения и легче усваивать новые знания. Например, на серии вебинаров по стратегическому планированию для руководителей прежде чем перейти к классификации целей, необходимо актуализировать из предыдущего занятия «что такое цель» и «для чего цели нужны в организации».
3. Извлекайте опыт студентов перед началом курса обучения. Чтобы подготовить базу знаний для предварительного обучения необходимо измерить те знания, которые уже существуют у студентов. Так как согласно андрагогической модели обучения взрослые обладают разным опытом, когда приходят учиться. И то, что для одного очевидно, для другого — непонятно.
Если говорить про конкретные инструменты по данной рекомендации, то можно протестировать письменный или устный опрос (всё зависит от формата обучения), либо провести небольшое тестирование по основным понятиям и терминам курса обучения.
4. Начинайте занятия с основных концепций и принципов. Согласитесь, что довольно сложно проводить вычисления с многозначными числами в уме если элементарно не знать таблицу умножения? Так и с данной рекомендацией: обучайте сперва основным концепциям и принципам, а затем постепенно увеличивайте нагрузку. Как пример, большая часть курсов Linkedin learning начинается с видеоглав, основанных на главных принципах и ключевой терминологии.
Друзья, спасибо, что читаете. Надеюсь, что было полезно и интересно!
📖 Источники
- Richard E. Mayer «Multimedia Learning» (2nd edition)
- Haslam C., Hamilton R. «Using pretraining to reduce the cognitive load of learning complex science information in authentic settings»
- Ресурсы: pressbooks. pub, flc. learningspaces. alaska. edu
ℹ️ Предварительное обучение (или, как указывает профессор психологии Ричард Мейер «принцип предварительной подготовки») основывается на том, что студенты учатся эффективнее, если до начала обучения ознакомлены с основными понятиями. Это снижает их когнитивную нагрузку и облегчает понимание основных концепций занятия.
кстати, проводились исследования, которые подтверждают эффективность работы принципа на практике
Чтобы было понятно, как реализуется данный принцип, возьмём в качестве простого примера курс по проджект-менеджменту, а именно занятие по инструментам управления проектами, на котором студентам предлагается построить диаграмму Ганта в Excel. Вопрос: «Кто справится с практическим заданием эффективнее?». Конечно же, те, кто предварительно знаком с программой Excel и её функциями.
Реализацию принципа можно рассмотреть и в школьном обучении (на примере урока по физике). Ученикам 7 класса поставили задачу использовать мензурку для измерения объёма разных жидкостей. Вопрос: «Кто справится с задачей эффективнее?». Конечно же, те, кто предварительно уже знает, что такое «мензурка», в каких единицах измеряют ей объём, чему равен предел измерения данной мензурки и т.д.
Стоит отметить, что предварительное обучение оказывает положительный эффект не только на снижение когнитивной нагрузки, но и на мотивацию обучающихся. На конференции «Digital Learning 2023» я рассказывал на примере исследования как предподготовка влияет на мотивацию стажёров (и эффективность обучения в целом).
🔹 Рассмотрим некоторые рекомендации по реализации принципа предварительного обучения на практике:
1. Определите сроки и объём подготовки к занятию (или курсу обучения). Сколько времени необходимо студентам для подготовки к обучению? Что им нужно знать для выполнения практических заданий? Необходимо ли им владеть специальными программами для прохождения обучения? и т.д. Вот те вопросы, которые помогут вам подготовиться к предварительному обучению студентов.
2. Включайте термины и концепции из предыдущих занятий в последующие. В каждом следующем занятии актуализируйте знания из предыдущего. Это поможет студентам выстраивать логику курса обучения и легче усваивать новые знания. Например, на серии вебинаров по стратегическому планированию для руководителей прежде чем перейти к классификации целей, необходимо актуализировать из предыдущего занятия «что такое цель» и «для чего цели нужны в организации».
3. Извлекайте опыт студентов перед началом курса обучения. Чтобы подготовить базу знаний для предварительного обучения необходимо измерить те знания, которые уже существуют у студентов. Так как согласно андрагогической модели обучения взрослые обладают разным опытом, когда приходят учиться. И то, что для одного очевидно, для другого — непонятно.
Если говорить про конкретные инструменты по данной рекомендации, то можно протестировать письменный или устный опрос (всё зависит от формата обучения), либо провести небольшое тестирование по основным понятиям и терминам курса обучения.
4. Начинайте занятия с основных концепций и принципов. Согласитесь, что довольно сложно проводить вычисления с многозначными числами в уме если элементарно не знать таблицу умножения? Так и с данной рекомендацией: обучайте сперва основным концепциям и принципам, а затем постепенно увеличивайте нагрузку. Как пример, большая часть курсов Linkedin learning начинается с видеоглав, основанных на главных принципах и ключевой терминологии.
Друзья, спасибо, что читаете. Надеюсь, что было полезно и интересно!
📖 Источники
- Richard E. Mayer «Multimedia Learning» (2nd edition)
- Haslam C., Hamilton R. «Using pretraining to reduce the cognitive load of learning complex science information in authentic settings»
- Ресурсы: pressbooks. pub, flc. learningspaces. alaska. edu
👍38❤🔥5👏1
В отличном настроении и с запасом инсайтов завершился 11-й образовательный эфир канала на тему «Менторинг. Практический опыт по развитию сотрудников».
Кстати, эфир впервые прошёл как интервью. Но многим, как оказалось, понравился формат. Рады были стараться!
Хотите запись образовательного эфира?
Только когда этот пост наберёт 50 💙
p.s. как-то быстро собралось 50 реакций. Вы лучшие. Ждите запись)
Кстати, эфир впервые прошёл как интервью. Но многим, как оказалось, понравился формат. Рады были стараться!
Хотите запись образовательного эфира?
Только когда этот пост наберёт 50 💙
p.s. как-то быстро собралось 50 реакций. Вы лучшие. Ждите запись)
❤81🔥8❤🔥3👏3👍1
💭 Главный парадокс моего интереса к научному подходу в том, что отсутствует необходимый ресурс, который позволил бы ставить эксперименты в онлайн-среде.
Постоянно занят то на проектах, то на консультациях, то разработкой своего курса, то развитием каналов и чатов. А эксперименты в онлайн-среде требуют больших временных затрат. Но результат — «высший пилотаж». - как говорится, знаем, тестировали
Наверное, не зря я назвал свой канал именно «Лабораторией онлайн-обучения». Видимо, ещё тогда понимал, что рано или поздно захочу не просто делиться опытом, но и экспериментировать, меняя сферу онлайн-обучения к лучшему.
Идей, если честно, достаточно много: начиная от выстраивания когнитивных стратегий по улучшению усвоения учебной информации студентами и заканчивая тестированием инструментов вовлечённости.
«Ай нид э хелп» на уровне постановки методологии для проведения дидактических экспериментов в цифровой среде.
Коллеги, пожалуйста, порекомендуйте в комментариях программы обучения, экспертов, литературу или научные статьи на данную тему 👇🏼
Постоянно занят то на проектах, то на консультациях, то разработкой своего курса, то развитием каналов и чатов. А эксперименты в онлайн-среде требуют больших временных затрат. Но результат — «высший пилотаж». - как говорится, знаем, тестировали
Наверное, не зря я назвал свой канал именно «Лабораторией онлайн-обучения». Видимо, ещё тогда понимал, что рано или поздно захочу не просто делиться опытом, но и экспериментировать, меняя сферу онлайн-обучения к лучшему.
Идей, если честно, достаточно много: начиная от выстраивания когнитивных стратегий по улучшению усвоения учебной информации студентами и заканчивая тестированием инструментов вовлечённости.
«Ай нид э хелп» на уровне постановки методологии для проведения дидактических экспериментов в цифровой среде.
Коллеги, пожалуйста, порекомендуйте в комментариях программы обучения, экспертов, литературу или научные статьи на данную тему 👇🏼
👍9
Коллеги, делюсь с вами записью одиннадцатого образовательного эфира канала «Менторинг. Практический опыт по развитию сотрудников».
Во время просмотра вы узнаете:
• Что такое менторство и чем оно отличается от наставничества. О плюсах и минусах менторинга.
• Об особенностях отношений «ментор — менти».
• Как определить, что существует запрос на менторинг и всем ли он нужен.
• Как оценить эффективность менторинга.
🎥 Приятного просмотра
Во время просмотра вы узнаете:
• Что такое менторство и чем оно отличается от наставничества. О плюсах и минусах менторинга.
• Об особенностях отношений «ментор — менти».
• Как определить, что существует запрос на менторинг и всем ли он нужен.
• Как оценить эффективность менторинга.
🎥 Приятного просмотра
YouTube
«Менторинг. Практический опыт по развитию сотрудников». Одинадцатый образовательный эфир
#менторство #саморазвитие #менти #образование
Содержание эфира:
00:00 — Вступление. Тема эфира.
2:58 — Знакомство со спикерами.Что такое менторство?
11:07 — Отличие менторства от наставничества. Плюсы и минусы менторинга.
19:17 — Особенности отношений…
Содержание эфира:
00:00 — Вступление. Тема эфира.
2:58 — Знакомство со спикерами.Что такое менторство?
11:07 — Отличие менторства от наставничества. Плюсы и минусы менторинга.
19:17 — Особенности отношений…
🔥13👍5❤2🤓2❤🔥1
🔻МИФ 13
Учебную презентацию можно создать без научного подхода
📝 Комментарий
Во-первых, у любого занятия, а, соответственно, и учебной презентации существует образовательная цель, которая содержит различные критерии.
Какая наука занимается подходами к проектированию целей в обучении? Верно, педагогика. А если быть более точным, то, например, тема про педагогическое целеполагание.
Во-вторых, существуют разные типы цифрового контента (текст, изображения, видео- и аудиоконтент). И у каждого типа, как правило, имеются свои преимущества и недостатки.
• Как считывает человек экранный текст?
• Какими цветами необходимо привлекать внимание к материалу?
• Какой должна быть оптимальная длина видеоролика для конкретной целевой аудитории учащихся?
• В каких случаях лучше не использовать в презентациях аудиоконтент?
Эти и многие другие вопросы важны при проектировании учебных презентаций. А на данные вопросы, как правило, отвечает наука.
Кстати, мне в своё время задавали в чате канала вопрос: «Какие аргументы в пользу сравнения обучения на визуально оформленных материалах и обычных текстовых документах можно подобрать для заказчика?». Соответственно, порекомендовал коллеге изучить небольшую подборку статей. Почитайте, может и вам будет полезно.
В-третьих, существует теория когнитивной нагрузки, которая основана на идее о том, что наша рабочая память может обрабатывать только ограниченное количество информации. Соответственно, определить это оптимальное количество информации — одна из задач создателя учебной презентации.
В марте я проводил анализ порядка 50 резюме методистов (включая их портфолио). Пришёл к выводу, что с когнитивной нагрузкой в обучении действительно знакомы не все.
А если сказать точнее, то учебная презентация может быть вполне эффективно спроектирована с точки зрения когнитивной нагрузки, но попытаться научно аргументировать, что она правильна могут лишь единицы. Так как доказательная часть большего количества специалистов заканчивается на том, почему им нравится или не нравится то или иное расположение элементов на слайде.
Во-первых, у любого занятия, а, соответственно, и учебной презентации существует образовательная цель, которая содержит различные критерии.
Какая наука занимается подходами к проектированию целей в обучении? Верно, педагогика. А если быть более точным, то, например, тема про педагогическое целеполагание.
Во-вторых, существуют разные типы цифрового контента (текст, изображения, видео- и аудиоконтент). И у каждого типа, как правило, имеются свои преимущества и недостатки.
• Как считывает человек экранный текст?
• Какими цветами необходимо привлекать внимание к материалу?
• Какой должна быть оптимальная длина видеоролика для конкретной целевой аудитории учащихся?
• В каких случаях лучше не использовать в презентациях аудиоконтент?
Эти и многие другие вопросы важны при проектировании учебных презентаций. А на данные вопросы, как правило, отвечает наука.
Кстати, мне в своё время задавали в чате канала вопрос: «Какие аргументы в пользу сравнения обучения на визуально оформленных материалах и обычных текстовых документах можно подобрать для заказчика?». Соответственно, порекомендовал коллеге изучить небольшую подборку статей. Почитайте, может и вам будет полезно.
В-третьих, существует теория когнитивной нагрузки, которая основана на идее о том, что наша рабочая память может обрабатывать только ограниченное количество информации. Соответственно, определить это оптимальное количество информации — одна из задач создателя учебной презентации.
В марте я проводил анализ порядка 50 резюме методистов (включая их портфолио). Пришёл к выводу, что с когнитивной нагрузкой в обучении действительно знакомы не все.
А если сказать точнее, то учебная презентация может быть вполне эффективно спроектирована с точки зрения когнитивной нагрузки, но попытаться научно аргументировать, что она правильна могут лишь единицы. Так как доказательная часть большего количества специалистов заканчивается на том, почему им нравится или не нравится то или иное расположение элементов на слайде.
🔥10👍8❤2💯2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Технические средства, форматы, модели педдизайна и прочее не отвечают на вопрос как правильно учить. На данный вопрос отвечает научный подход, который лежит в основе методического решения.
под научным подходом подразумеваю такие направления как: педагогика (куда включена андрагогика), педагогическая, когнитивная и социальная психология, образовательная нейронаука и мультимедийная дидактика
Коллеги, согласны❓
под научным подходом подразумеваю такие направления как: педагогика (куда включена андрагогика), педагогическая, когнитивная и социальная психология, образовательная нейронаука и мультимедийная дидактика
Коллеги, согласны
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍14❤9💯5👏2
Как всё начиналось...
Павел Безяев, основатель сообщества Digital Learning. Ноябрь. 2021 год.
«Вчера я познакомился с автором нового образовательного канала «Лаборатория онлайн-обучения» Михаилом Осиповым. Он очень хорошо обозначил проблему современного обучения и свои цели.
Михаил предполагает, что мог бы стать своеобразным «мостом» между научной теорией и практиками. В своей работе он применяет доказанные модели и подходы. Постоянно ищет новые исследования и теории.
Его мечта – вернуть обоснованный научный подход в образование и онлайн-обучение».
«Я верю, что комбинация научного подходы и регулярной практики поможет совершить качественный скачок от сложившегося «образовательного хаоса» к настоящему «современному обучению»!
Каналу уже полтора года, а я до сих пор помню это судьбоносное знакомство.
С тех пор количество подписчиков с нескольких десятков выросло до 5000 ⬆️
Сотни качественных постов, комментариев, благодарностей и обсуждений в чате, прямые образовательные эфиры и коллаборации – всё это говорит о том, что я не зря делаю своё дело.
Спасибо вам за поддержку научного подхода и за то, что читаете канал!
Павел Безяев, основатель сообщества Digital Learning. Ноябрь. 2021 год.
«Вчера я познакомился с автором нового образовательного канала «Лаборатория онлайн-обучения» Михаилом Осиповым. Он очень хорошо обозначил проблему современного обучения и свои цели.
Михаил предполагает, что мог бы стать своеобразным «мостом» между научной теорией и практиками. В своей работе он применяет доказанные модели и подходы. Постоянно ищет новые исследования и теории.
Его мечта – вернуть обоснованный научный подход в образование и онлайн-обучение».
«Я верю, что комбинация научного подходы и регулярной практики поможет совершить качественный скачок от сложившегося «образовательного хаоса» к настоящему «современному обучению»!
Каналу уже полтора года, а я до сих пор помню это судьбоносное знакомство.
С тех пор количество подписчиков с нескольких десятков выросло до 5000 ⬆️
Сотни качественных постов, комментариев, благодарностей и обсуждений в чате, прямые образовательные эфиры и коллаборации – всё это говорит о том, что я не зря делаю своё дело.
Спасибо вам за поддержку научного подхода и за то, что читаете канал!
🔥35👍6❤3🏆2❤🔥1
Чем отличается педагогический дизайн от проектирования образовательного опыта?
Для ответа на вопрос читайте мою новую образовательную статью и делитесь в комментариях своим мнением👇🏼
Для ответа на вопрос читайте мою новую образовательную статью и делитесь в комментариях своим мнением👇🏼
Telegraph
Отличие педагогического дизайна от проектирования образовательного опыта
Что с рынком? В последние 2 месяца я стал замечать как на образовательном рынке организации начинают более активно искать не только педагогических дизайнеров, но и проектировщиков образовательного опыта. Напимер, на hh.ru % упоминания лично на моём еженедельном…
👍24🔥5👏2💯1