Коллеги, с радостью сообщаю, что крупнейшая авторская библиотека о проектировании обучения с научным подходом обновлена!

Для вас собраны сотни полезных материалов 🙂

За регулярное обновление благодарю нашу Дарью

▪️Сбор обратной связи от студентов
Рассмотрел очередной практический кейс, с которым столкнулся в рамках консультации.

▪️Сhallenge-based learning как фреймворк при проектировании образовательной среды
Рассказал о принципах работы обучения, основанного на вызовах, а также разобрал типичные ошибки при его реализации.

▪️Пост о Летней школе ЮФУ по проектированию обучения и учебной аналитике
Поделился своими впечатлениями от участия в летней школе. А также дал развивающую обратную связь организаторам образовательного мероприятия.

📖 Коллеги, делюсь с вами очередной ежемесячной подборкой от дружественных образовательных теллеграм-каналов:

— Преподаватели не смогли выявить 94% работ, написанных ChatGPT
Миша Свердлов делится результатами эксперимента, который провели учёные из Университета Рединга и Эссекского университета в Великобритании.

— Онлайн-обучение — это правда обучение?
На канале «Netflix в сфере образования» поставили под сомнение общепринятое определение образования и подняли важный вопрос: можно ли считать онлайн-обучение «настоящим» обучением?

— Иллюзия обучения
Лена Тихомирова ставит под сомнение эффективность асинхронного обучения, когда люди проходят курсы самостоятельно, без контакта с преподавателем или другими обучающимися.

— Что такое learning agility?
Команда «True Education» рассказывает как навык learning agility помог сотрудникам Ростелекома быть эффективнее.

— Чем обусловлена любовь педагогов к излишней академичности?
Аня Царёва поделилась своим опытом редактирования текста урока для тестового задания на позицию методиста.

— Уроки школ DOD: как сделать свою школу преуспевающей
Сергей Хабаров поделился размышлениями о том, как можно изменить систему образования.

— Доступная образовательная среда
Евгения Ращупкина рассказала о важности обеспечения доступности цифровой образовательной среды (ЦОС) для всех пользователей, включая людей с ограниченными возможностями.

— 10-й выпуск рейтинга лучших глобальных университетов (Best Global Universities Rankings)
Евгений Белый опубликовал результаты рейтинга лучших мировых университетов, в который также вошли и российские ВУЗы.

— Как решать сложные задачи, требующие точности?
Олег Замышляев на практике показал как применять 23-й принцип промптинга для решения сложных задач, требующих точности.

— Советы будущим старшеклассникам
Команда «Geekz» рассказала как не терять мотивацию к учёбе в летний период.

— Еженедельная вакансия
Команда канала «Вакансии в образовании» опубликовала вакансию Менеджера студенческого офиса.

— Как методисту составить бриф для заказчика и работать с ним
Skillbox Media опубликовала статью, посвященную теме разработки брифа для заказчика.

— Исследование о частном школьном образовании
Михаил Мягков рассказал о причинах, по которым родители отдают предпочтение частному образованию.

— За гранью обычных сказок: образование, терапия и любовь в каждой истории
Автор подчеркнул важность терапевтических сказок в образовании и развитии будущего поколения.

scio me nihil scire

Завершил участие уже во второй летней школе по теме: «Как цифровые следы продвигают исследования образования». На этот раз осваивал новый для себя опыт в НИУ ВШЭ.

Хотелось бы поделиться с вами своим мнением о мероприятии.

Что понравилось 👇🏼

• Целых три дня занятий по различным темам, связанным не только с исследованиями в области образования, но и педагогическим дизайном (совместное обучение в
онлайн-среде, саморегулируемое обучение, когнитивная нагрузка, её роль и измерение в онлайн-обучении и т.д.). Здесь отдельно стоит отметить отзывчивость преподавателей в отношении рекомендации полезной литературы.

• Групповая работа по построению стратегии исследования в Miro.
Учебная активность, которая позволила познакомиться мне с новыми коллегами, а также обменяться с ними опытом по построению дизайна исследования.

• Микс отечественных и зарубежных подходов к повышению эффективности обучения.
Дело в том, что у нас присутствовали не только российские исследователи, но и зарубежные, что позволило посмотреть на одну и ту же тему с разных сторон. Как пример Джейми Костли, который приводил свои практические кейсы по теме «‎Совместное обучение в онлайн-среде».

Над чем рекомендую поработать 👇🏼

• Несмотря на то, что на летней школе присутствовали иностранные преподаватели, это затрудняло восприятие некоторых блоков информации за счёт языкового барьера. Понятное дело, что все были заранее предупреждены об этом, но предварительная настройка субтитров в ZOOM на русском языке точно бы не помешала.

• Изначально мной была подана заявка на дизайн исследования, в котором прописал каждый пункт, начиная от целей и заканчивая методологией. То есть организаторы были знакомы с темой моего исследования. Во время защиты проекта выяснилось, что всё-таки исследование у меня является больше продуктовым, нежели научным (несмотря на то, что связано с педагогическим дизайном). В связи с чем получил минимальное количество прикладных рекомендаций. Соответственно, если бы «на входе» мне уже бы об этом сообщили, то я бы сформировал совсем иную подборку вопросов для экспертов, чтобы получить больше пользы с научной точки зрения, а не продуктовой.

• Лично мне хотелось, чтобы после завершения школы эксперты оценили мой исследовательский потенциал и порекомендовали тот или иной образовательный трек. Всё-таки заряжен и мотивирован работать над своими исследовательскими навыками, а для этого без рекомендаций сложновато.

В остальном — только спасибо организаторам за образовательное мероприятие! Было интересно.

Всем хороших выходных 🙌🏼

Коллеги, в очередной раз делюсь с вами вакансиями из Лаборатории вакансий в образовании 👇🏻

Проджект менеджер в онлайн-школу HR Inside
з/п: от 80.000 до 150.000 руб.
смотреть вакансию

Методист в Х10 Academy
з/п: от 100.000 до 120.000 руб.
смотреть вакансию

Специалист по производственному обучению в ГК NOVAROLL
з/п: 150.000 руб.
смотреть вакансию

SMM-менеджер в Научно-технологический университет «Сириус»
з/п: 90.000 руб.
смотреть вакансию

Методолог в команду нейропсихолога Валентины Паевской
з/п: от 80.000 до 130.000 руб.
смотреть вакансию

Подписывайтесь на экспертный 👉🏻 канал с вакансиями в сфере образования!

💭 Мне кажется, что основополагающие дидактические принципы были сформулированы сотни лет назад, и что сегодня мы лишь их либо адаптируем, либо модернизируем.

В качестве примера хотелось бы привести некоторые дидактические принципы великого чешского педагога Яна Амоса Коменского, труды которого датируются аж 17 веком. А затем задать вам 2 вопроса для рефлексии.

1️⃣ Принцип сознательности и активности

Данный принцип предполагает организовывать процесс обучения не пассивными методами, т.е. заучиванием и механическими упражнениями, а формировать у обучающихся осознанность, чтобы они могли глубоко и основательно усваивать необходимые знания и навыки.

Кстати, Коменский разоблачил господствовавший на протяжении многих столетий догматизм и показал, как схоластическая школа снижала в молодежи всякую творческую способность и закрывала ей путь к прогрессу.

Коменский считает главным условием успешного обучения постижение сущности предметов и явлений, их понимание учащимися.

Коменский также считает основным свойством сознательного знания не только понимание, но и использование знаний на практике.

2️⃣ Принцип наглядности

Данный принцип предполагает, прежде всего, усвоение обучающимися знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия.

Наглядность Коменский считает золотым правилом обучения.

К использованию наглядности в процессе обучения обращались еще тогда, когда не существовало письменности и самой школы. Коменский первым ввел использование наглядности как общепедагогического принципа.

В основе учения Коменского о наглядности лежит основное положение: «Ничего не может быть в сознании, что заранее не было дано в ощущении».

Коменский считал наглядность не только принципом обучающим, но и облегчающим обучение.

Для осуществления наглядности Коменский считал необходимым использовать:

1) реальные предметы и непосредственное наблюдение над ними;
2) когда это невозможно, модели и копию предмета;
3) картинки как изображение предмета или явления.

3️⃣ Принцип постепенности и систематичности знаний

Данный принцип требует овладения обучающимися систематизированным знанием в определенной логической и методической последовательности.

Коменский формулирует несколько требований к процессу обучения:

1. Установление точного порядка обучения во времени.
2. Обучение должно соответствовать уровню знаний обучающихся и «вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно разделена на классы».
3. Все должно изучаться последовательно с начала и до завершения.
4. Нужно не только показывать, каким образом что-либо происходит, но также показывать, почему оно не может быть иначе.

Коллеги, теперь 2 вопроса для рефлексии 👇🏼
1. Какие, на ваш взгляд, современные подходы, модели, методы и проч. нашли отражение дидактических принципов Коменского?
2. Какие из принципов вы используете на практике? Приведите, пожалуйста, пример (-ы).

Источник 📖
Педагогическая концепция Яна Амоса Коменского

Согласны?

«Учить и учиться»

Завершил участие уже в третьей летней школе. На этот раз осваивал новый опыт в школе преподавателей School of Education.

По традиции, хотелось бы поделиться с вами некоторыми впечатлениями.

Что понравилось 👇🏼

• Целых четыре блока конкурсного отбора.

1-ый блок — 4 обязательных видеоурока и тестовые задания.
Особо оказались интересны темы про модели проектирования учебных занятий и конструктивную согласованность («сonstructive alignment»). Что касается тестовых заданий, то их сложность была высокой, но всё же удалось преодолеть их с нескольких попыток 🙂

2-ой блок — Самостоятельное проектирование учебного занятия.
С удовольствием поработал над заданием. Спасибо коллегам за пополнение моей методической копилки фреймворком сценария занятия.

3-ий блок — Синхронные занятия.
Несмотря на то, что большая часть тем занятий была для меня знакома, всё же было полезно послушать вебинары, связанные с увеличением вовлеченности за счёт онлайн-досок, квизов и интерактивных презентаций.

Кстати, после всех занятий необходимо было выполнить проектную работу — спроектировать в командах сценарий занятия, а затем провести занятие перед экспертами.

4-ый блок — Знакомство с представителями школы.
Нетворкинг и ещё раз нетворкинг. Вот что запомнилось с заключительного блока школы.

• Комфортное расписание.

Весь наш образовательный путь был спроектирован таким образом, что хватало времени и к занятию подключиться, и с коллегами пообщаться, и над проектом поработать.

На мой взгляд, это было реализовано грамотным планированием не только удобных для всех дней недели, но и времени.

• Преподавательская рефлексия

Несмотря на то, что я уже веду занятия по андрагогике для сотрудников из корпоративного сектора, мне всё же было интересно провести рефлексию с коллегами из EdTech. Так как у них у каждого существуют свои подходы к проектированию учебных занятий. Собственно, почему и внимательно анализировал их проектные работы на доске Miro во время 3-го блока летней школы.

Над чем рекомендую поработать 👇🏼

• Важный нюанс организации любой групповой работы взрослых — это убедиться, что в командах:

а) Участники обладают примерно одинаковым опытом.
Иначе образуются расхождения в коммуникациях. Например, когда в команде из четырёх участников трое обсуждают задачи, используя профессиональный сленг, а для четвёртого необходимо регулярно останавливаться и пояснять каждое высказанное слово. На мой взгляд, это задача организаторов — убедиться «на входе», чтобы четвёртый чувствовал себя комфортно в такой команде.

б) Все участники мотивированы на достижение результата.
Иначе формируется неравномерное распределение трудозатрат. Например, случается так, что в команде из пяти участников один выполняет более половины задач, а оценивают на защите проекта всех. Соответственно, задача организаторов — убедиться в течение процесса, что все включены в выполнение задач по проекту пропорционально.

• Большая часть занятий была всё-таки слишком длительной. Причём даже если я знаком с некоторыми темами, необходимо всё равно присутствовать на занятии от начала до конца (длилось оно до 3 часов). Поэтому целесообразнее, на мой взгляд, было бы опираться на опыт участников и давать им возможность изучать только актуальные для них темы. Как говорится, один из принципов Ноулза в деле.

• Лично мне хотелось бы, чтобы после завершения школы организаторы выслали примерный перечень тем, по которым возможно дальнейшее сотрудничество. Так как изначально летняя школа позиционировалась как конкурс.

В остальном — только спасибо организаторам и преподавателям! Было полезно.

Всем хорошего выходного дня 🙌🏼

Кто состоит в моей команде «Лаборатории онлайн-обучения» пользуется, пожалуй, одним из главных бонусов — наставничеством.

Для этого у нас существует дорожная карта наставничества, ежемесячные встречи прогресса, всевозможные рекомендации в чате команды по литературе и так далее по списку.

То есть, попадая ко мне в команду, тот же методист или педагогический дизайнер мгновенно экономит себе не только месяцы (а может и годы жизни), но и огромные финансовые затраты на всевозможные курсы, литературу и многие другие вещи. Так как я сам обладаю огромной насмотренностью всего перечисленного выше и практически по любому методическому вопросу могу выдать выжимку необходимого материала. А могу ещё выделить время и провести целое занятие.

«О каком именно наставничестве идёт речь?» — спросите вы. Конечно же, о долгосрочном — от 1 года.

Результатов выращивания коллег с «0» у меня достаточно. О некоторых из них можно просто почитать здесь.

Понятное дело, что это очень трудозатратно для меня и те, кто именно выращивал больше года кого-либо меня поймут.

Но, как люблю говорить, приятно наблюдать за интеллектуальными рывками тех, с кем работаешь 🙂

Примерно один раз в два года я открываю дверь возможностей для самых мотивированных методистов и педагогических дизайнеров (да-да, про требования многолетнего опыта, образования и регалий ничего не сказано).

И эта дверь пока ещё 👉🏼 открыта

Что мотивирует меня как автора канала?

Конечно же, цитирование и популяризация материалов 🙌🏼

Спасибо всем, кто это делает! Это один из главных показателей качества.

На фото: Бондарев Максим, проректор по проектной деятельности ЮФУ, кандидат педагогических наук
На его слайде: ссылка на библиотеку канала «Лаборатория онлайн-обучения»

Автор фотки: Максим Скрябин

А что мотивирует вас❓