Как всё началось

Моё первое касание с форматом челленджей случилось 10 лет назад. Во время одного из первых онлайн-курсов, который я проходила в University of Oregon по теме Teaching English to Pre-teens and Teens. Это было моё первое настоящее онлайн-обучение: живое, насыщенное, и, как потом оказалось, — изменившее многое.

В процессе прохождения программы, нас объединили в международные команды. В одном из групповых заданий мы должны были создать учебный проект. Так коллега из Франции предложила вдохновиться коротким TED Talk — Try something new for 30 days. Видео оказалось простым и заразительным: попробуй что-то новое 30 дней подряд — и ты удивишься, как это изменит твою жизнь.

Мы встроили эту идею в проект, а позже я принесла её в свою школу. И у моих учеников появился первый челлендж на английском — каждый день летом делать или пробовать что-то новое и коротко описывать это на английском. На первых уроках в сентябре, ученики презентовали идеи и результаты своих челленджей. Скажу честно, не ожидала, что будет 100% вовлеченность, но было именно так. Этот эксперимент стал мостиком между изучаемым языком и реальной жизнью.

Почему челленджи работают?

Когда мы пробуем новое, мозг буквально оживает:

🧬 активируются дофаминовые пути — появляется интерес, ощущение новизны и лёгкий подъём;
🧬 формируются новые нейронные связи — мы учимся и закрепляем навыки быстрее;
🧬 регулярные мини-действия (пусть даже 5 минут в день) создают ощущение контроля и успеха, а это снижает тревожность и повышает мотивацию.

Маленькие регулярные шаги, встраиваемые в повседневность, дают самый стабильный результат.

С тех пор челленджи — один из моих любимых инструментов. Они и про язык, и про личностный рост, и про удовольствие в пути.

А с чего началось ваше знакомство с челленджами?

#фишки_из_записнойкнижки

Челленджи на уроках: зачем они нужны и как их проводить?

Давайте встретимся в прямом эфире, где мы поговорим о том, как превратить изучение языка в пространство открытий, вовлечённости и настоящего интереса.

Что обсудим:
➡️ какие бывают форматы челленджей и как адаптировать их под уровень и потребности ученика;
➡️ как преподнести идею ученикам;
➡️ примеры челленджей, которые сработали в моей и вашей практике преподавания;
➡️ ваши вопросы по теме.

🗓 16 мая в 11:00 времени Астаны (9:00 мск). Резервируйте время в своём планере.

Если вы хотите оживить свои занятия, поддержать интерес учеников и вдохновиться идеями — приходите.

Что вам хотелось бы обсудить на этой встрече? Пишите вопросы и делитесь мыслями в комментариях.

К слову, я устраиваю челленджи не только ученикам и коллегам 🫶, но и самой себе.

Например, продолжаю исследовать возможности ИИ для планирования уроков. Это с одной стороны позволяет сократить время подготовки, а с другой вдохновляет на творчество.

Сегодня экспериментировала с созданием короткого видео для обсуждения с ученицей её недавней поездки.

Благодарю за ваш интерес к теме челленджей.

За 70 минут сверились:

✔️что такое челленджи и зачем они нам и ученикам;

✔️что челлендж - это не соревнование;

✔️ что учитель может сделать для вызова индивидуального или даже группе, а что может дать на выбор ученикам;

✔️какие челленджи проводили сами;

✔️ что предложить ученикам прямо на уроке, а что можно вынести за его пределы.

Особенно благодарна, что нам удалось найти ответы на возникшие вопросы и желание творить. Понять, что можно "докрутить", чтобы челлендж привёл к развитию. И как важно учитывать состояние ученика, его желание принять вызов и его потребности.


В комментариях оставлю несколько идей текстом и поделюсь ссылками на публикации канала для дальнейшего исследования.

Расскажите, какие осознания забираете с собой. Что уже хочется внедрить в своё преподавание?

На днях обсуждали с коллегами, как можно трансформировать занятия с учениками летом. Предложить гибкий план с набором микро-заданий на неделю, спланировать мини-курсы по интересам, запустить прогулки с аудио / видеосвязью, вести уроки «на летней волне» с фокусом на личный опыт.

Какой бы вы формат не задумали, верю, что идеи прошлых публикаций помогут:

💡 Включаем в уроки активности на развитие логики и креативного мышления

Anagrams

Droodles

Word Search

Факты о мозге


💡 Ведём с учениками

Junk Journals

SMASH books

Interactive Journals

Пишем хайку

Рассказываем о летних встречах в комиксах


💡 Используем задания к забавным картинкам

Животные

Милые старички


💡 Приносим на урок

Игральные карты

МАК


💡 Ещё как-то размышляла на тему Если бы мне предложили провести занятия в языковом лагере с подростками…

Это лишь небольшая часть "полезностей". Рекомендую выбрать время и провести собственное исследование этого канала. Вдохновения нам!

Какие идеи уже присмотрели для своих уроков?

Давайте заглянем на наши преподавательские столы — цифровые и реальные.

Что на них прямо сейчас? Что нас вдохновляет, помогает сосредоточиться, держит в фокусе или просто радует глаз?

Поделитесь в комментариях
📎 фото и/или
📎 описанием 3 вещей, которые всегда на рабочем месте.

📌 Добавьте если хочется короткий контекст: зачем они, как появились, почему важны. А может, это будет повод навести уют или убрать что-то уже не актуальное.

Пусть наши рабочие уголки тоже станут частью большого преподавательского пространства, где каждому есть место!

Зачем? - решила поразмышлять на эту тему и вот какие мысли родились:

1️⃣ Речь без подготовки. А значит, что случайные вопросы тренируют умения быстро вспоминать/ подбирать необходимую лексику и применять грамматические структуры.

2️⃣ Использование слов в разных ситуациях и их повторение. Отвечая на случайные вопросы, ученики используют знакомые слова и выражения в новых ситуациях. Например, если ученик раньше учил слово “travel”, то сегодня скажет “I like to travel by train”, а завтра — “I’d travel more if I had money”. Каждый раз они используют слово чуть по-другому. Получают опыт, как одни и те же слова "работают" в разных предложениях.

3️⃣ Возможность каждому говорить по-своему. Проявить себя. Ответить в своём темпе, со своими примерами и опытом. Это особенно ценно в смешанных группах.

Плюс, вопросы случайного выбора активируют разные отделы мозга: префронтальную кору (принятие решений, планирование ответа), области Брока и Вернике (речь), гиппокамп (вспоминание опыта, фактов).

Благодаря, развитию технологий, теперь можно не готовить многочисленные карточки (хотя, коробочку с такими карточками я бы не торопилась выбрасывать).

Можно:

▶️найти ресурсы с готовыми материалами

Random Conversation Questions (on dozens of subjects)

Random Question Generator (with the topics to choose)

Random questions for a conversation (from recent IELTS exams (Academic and General))

▶️использовать ИИ (ChatGPT, DeepSeek) для генерации случайных вопросов

Предложить в моменте “Let’s ask ChatGPT to give us 3 random questions about traveling. Ready?”
Это добавляет элемент неожиданности и вовлекает.

Какие "зачем" применения случайных вопросов особенно близки вам?

#фишки_из_записнойкнижки