КАКИЕ КНИГИ ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЧИТАЮТ ПРОФЕССИОНАЛЫ?
У Skillbox вышла отличная подборка достойных внимания книг - среди которых есть две рекомендации от меня. Читайте!
У Skillbox вышла отличная подборка достойных внимания книг - среди которых есть две рекомендации от меня. Читайте!
Skillbox
Что интересного и полезного профессионалы из сферы образования прочитали за год
Большая подборка нон-фикшена: от практических руководств по проектированию обучения до философских и психологических трудов.
👍14🗿1
КАКИМИ БЫВАЮТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ - ЧАСТЬ 1
Продолжаю цикл про образовательные модели. До этого мы разобрали, что такое модель, что в неё входит, и зачем вообще модели нужны.
Понятие образовательной модели часто понимают по разному, то сводя к модели компетенций, то расширяя до общей модели организации школы. Сейчас поговорим об академических моделях, описывающих образовательный процесс.
В мире выделяются две группы. Первая включает модели, описывающие ключевые характеристики и компетенции, которыми должен овладеть ученик. По сути, компетентностно-ориентированное обучение (Competency-based education (CBE)), являющееся лишь одним из возможных подходов, расширилось до мейнстрима. Вторая группа моделей расширяет набор характеристик, которые развиваются в ученике, до способов достижения или организации учебного процесса.
Начнём с первой группы. Конечно, с 4К (4C) - креативность, коммуникация, сотрудничество, критическое мышление. Модель очень известная, вошедшая в большинство более поздних моделей. Дальше понесласькорова в щавель - свой фреймворк предложила ОЭСР (OECD’s Global Competence Framework). Ему мы обязаны появлением различных функциональных/новых грамотностей (почитайте, кстати, мою статью об этом) и измерителя PISA. Отметился и Давосский форум, грамотно структурировавший и обобщивший пару десятилетий обсуждений на тему в своей модели 21st-century skills. Её большое преимущество - логичность за счёт объединения всех ожидаемых результатов обучения в три группы: новые грамотности, компетенции и личные качества.
Среди других моделей, описывающих в первую очередь компетенции - ISTE Standards (International Society for Technology in Education) или Global Citizenship Education (GCED) по эгидой ЮНЕСКО. ISTE делает своим фокусом развитие технологических компетенций учащихся, GCED - воспитывает граждан глобального мира, готовых решать проблемы, стоящие перед всем человечеством.
Наконец, важный эффект оказал Международный бакалавриат со своим профилем ученика IB. Это подняло на новую высоту процесс создания образовательных моделей за счёт куда большей осмысленности в целеполагании. Одновременно был сделан значимый шаг в сторону человекоцентричности: мы прежде всего описывам, что хотим увидеть в ученике и лишь потом кладём это на более привычный профессиональный язык. С тех пор осмысленные организации начинают своё создание с целеполагания - миссии, ценностей и профиля ученика.Правда, таких всё ещё немного.
Говорить про все возможные модели, перечисляющие желаемый набор качеств будущего выпускника, не имеет смысла - они разными словами повторяют друг друга (снова советую мою статью об этом). А вот во второй части обзора мы поговорим о моделях, которые попытались описать не только ожидаемый результат, но и способы/принципы его достижения.
P.S. ФГОС тоже относится к первой группе моделей.
Продолжаю цикл про образовательные модели. До этого мы разобрали, что такое модель, что в неё входит, и зачем вообще модели нужны.
Понятие образовательной модели часто понимают по разному, то сводя к модели компетенций, то расширяя до общей модели организации школы. Сейчас поговорим об академических моделях, описывающих образовательный процесс.
В мире выделяются две группы. Первая включает модели, описывающие ключевые характеристики и компетенции, которыми должен овладеть ученик. По сути, компетентностно-ориентированное обучение (Competency-based education (CBE)), являющееся лишь одним из возможных подходов, расширилось до мейнстрима. Вторая группа моделей расширяет набор характеристик, которые развиваются в ученике, до способов достижения или организации учебного процесса.
Начнём с первой группы. Конечно, с 4К (4C) - креативность, коммуникация, сотрудничество, критическое мышление. Модель очень известная, вошедшая в большинство более поздних моделей. Дальше понеслась
Среди других моделей, описывающих в первую очередь компетенции - ISTE Standards (International Society for Technology in Education) или Global Citizenship Education (GCED) по эгидой ЮНЕСКО. ISTE делает своим фокусом развитие технологических компетенций учащихся, GCED - воспитывает граждан глобального мира, готовых решать проблемы, стоящие перед всем человечеством.
Наконец, важный эффект оказал Международный бакалавриат со своим профилем ученика IB. Это подняло на новую высоту процесс создания образовательных моделей за счёт куда большей осмысленности в целеполагании. Одновременно был сделан значимый шаг в сторону человекоцентричности: мы прежде всего описывам, что хотим увидеть в ученике и лишь потом кладём это на более привычный профессиональный язык. С тех пор осмысленные организации начинают своё создание с целеполагания - миссии, ценностей и профиля ученика.
Говорить про все возможные модели, перечисляющие желаемый набор качеств будущего выпускника, не имеет смысла - они разными словами повторяют друг друга (снова советую мою статью об этом). А вот во второй части обзора мы поговорим о моделях, которые попытались описать не только ожидаемый результат, но и способы/принципы его достижения.
P.S. ФГОС тоже относится к первой группе моделей.
👍10🔥3👏3❤2🗿1
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ОСНОВА ЛИДЕРСТВА
В минувшую пятницу выступал и проводил мастер-класс в Минске на конференции Сбера и Учителя для Беларуси “Эмоциональный интеллект в образовании: международные практики и лучшие примеры”. Ключевые тезисы моего выступления:
1️⃣ Лидерство в образовании – это не про власть, а про влияние на итоговый результат. Словом, идеей, предложением, действием. Таким лидером потенциально может быть каждый.
2️⃣ Лидерство в образовании и бизнесе отличаются отношением к ошибкам. Образование не может копировать бизнес-подходы к управлению без модификации.
3️⃣ Существуют различные модели образовательного лидерства. Выбор подходящей зависит от контекста.
4️⃣ В образовательном лидерстве важен баланс внимания между задачей, командой и индивидуумом.
5️⃣ Роль эмоционального интеллекта – решать стоящие задачи через формирование и поддержание выбранной модели лидерства.
6️⃣ Применяя эмоциональной интеллект важно понимать, какая задача и с какими усилиями решается в конкретный момент. И является ли ЭИ наилучшим способом её решения.
‼ Уже завтра, 5 марта, в 17:00 я участвую в дискуссии на ММСО «Можно ли сделать школу ресурсом для счастья ее сообщества?». Обсудим, как создать гармоничную среду, где каждый чувствует поддержку и безопасность, и какие есть успешные примеры. Приходите/подключайтесь!
В минувшую пятницу выступал и проводил мастер-класс в Минске на конференции Сбера и Учителя для Беларуси “Эмоциональный интеллект в образовании: международные практики и лучшие примеры”. Ключевые тезисы моего выступления:
1️⃣ Лидерство в образовании – это не про власть, а про влияние на итоговый результат. Словом, идеей, предложением, действием. Таким лидером потенциально может быть каждый.
2️⃣ Лидерство в образовании и бизнесе отличаются отношением к ошибкам. Образование не может копировать бизнес-подходы к управлению без модификации.
3️⃣ Существуют различные модели образовательного лидерства. Выбор подходящей зависит от контекста.
4️⃣ В образовательном лидерстве важен баланс внимания между задачей, командой и индивидуумом.
5️⃣ Роль эмоционального интеллекта – решать стоящие задачи через формирование и поддержание выбранной модели лидерства.
6️⃣ Применяя эмоциональной интеллект важно понимать, какая задача и с какими усилиями решается в конкретный момент. И является ли ЭИ наилучшим способом её решения.
‼ Уже завтра, 5 марта, в 17:00 я участвую в дискуссии на ММСО «Можно ли сделать школу ресурсом для счастья ее сообщества?». Обсудим, как создать гармоничную среду, где каждый чувствует поддержку и безопасность, и какие есть успешные примеры. Приходите/подключайтесь!
👍6❤2🗿1
Forwarded from HR в образовании
Пост «Культура ест стратегию на завтрак» с подборкой книг, которые могут помочь усилить и правильно транслировать корпоративную культуру, получил продолжение. Дмитрий Нестеренко, эксперт в международном образовании, академический директор, автор ТГ-канала «Как учат у них» поделился наблюдениями о практической важности построения культуры внутри организации:
«Начну с того, что построение культуры – неотъемлемая часть образовательного лидерства. Оно, в свою очередь, означает не власть и не «быстрее, выше сильнее», а влияние.
Реплика, идея, действие любого участника (даже если это принести всем кофе), повлиявшие на процесс или результат, являются актами лидерства.
Такой подход выражается в концепции моделей образовательного лидерства, которые концентрированно описывают, как строится взаимодействие в команде. В зависимости от контекста и выбранного подхода получаются совершенно разные результаты. Установление и поддержание моделей лидерства находится прежде всего в руках руководителя.
Культура внутри команды неизбежно отражается на тех, кого мы учим. Бесполезно устанавливать правила коммуникации на занятиях и не соблюдать их самим на рабочих встречах. Или, например, декларировать культуру честности, но не следовать ей в совместной работе – в конечном итоге мы придём к тому, что именно культура организации будет определять лицо учебного процесса.
Критически важную роль культура начинает играть при активном использовании инноваций в обучении. Подходы, которые многие никогда не пробовали, которые вызывают сомнения и страхи, должны быть искренне приняты каждым членом команды, в них должны поверить. В противном случае возникает имитация желаемого процесса.
Культура в образовании начинается с совместного обсуждения и выработки командой миссии и целеполагания, образа желаемого результата, будь то профиль выпускника, правила взаимодействия в команде или стратегия развития на несколько лет вперёд. Это долгий процесс, и всем участникам обсуждения – а это обязательно должны быть все – предстоит проявлять способность договариваться и слышать друг друга. Будучи сформированной, культура начинает сама направлять людей к действиям, которых вы ожидаете.
Организационная культура – очень тонкий механизм, который выстраивается долго и кропотливо, но способен сломаться в одночасье. Если команда, включая собственников и руководство, долго согласовывала миссию и общие ценности, уже нельзя вносить в них единоличные правки – после этого никто не будет верить любым разговорам о культуре и взаимном диалоге.
Культура в образовательной организации – это основа лидерства и одновременно тот механизм, который определяет, как будет выглядеть процесс обучения. Без формирования системы общих ценностей и договорённостей, принятых и соблюдаемых каждым, даже самые благие цели образовательной организации рискуют в лучшем случае быть имитируемыми, в худшем – просто игнорироваться».
P. S. Делитесь в комментариях своими мнениями на тему формирования культуры организации и отзывами от прочтения рекомендованных книг.
«Начну с того, что построение культуры – неотъемлемая часть образовательного лидерства. Оно, в свою очередь, означает не власть и не «быстрее, выше сильнее», а влияние.
«Лидеры в образовании это те, кто влияют на цели, мотивацию и действия окружающих»
Cuban, 1988
Реплика, идея, действие любого участника (даже если это принести всем кофе), повлиявшие на процесс или результат, являются актами лидерства.
Такой подход выражается в концепции моделей образовательного лидерства, которые концентрированно описывают, как строится взаимодействие в команде. В зависимости от контекста и выбранного подхода получаются совершенно разные результаты. Установление и поддержание моделей лидерства находится прежде всего в руках руководителя.
Культура внутри команды неизбежно отражается на тех, кого мы учим. Бесполезно устанавливать правила коммуникации на занятиях и не соблюдать их самим на рабочих встречах. Или, например, декларировать культуру честности, но не следовать ей в совместной работе – в конечном итоге мы придём к тому, что именно культура организации будет определять лицо учебного процесса.
Критически важную роль культура начинает играть при активном использовании инноваций в обучении. Подходы, которые многие никогда не пробовали, которые вызывают сомнения и страхи, должны быть искренне приняты каждым членом команды, в них должны поверить. В противном случае возникает имитация желаемого процесса.
Культура в образовании начинается с совместного обсуждения и выработки командой миссии и целеполагания, образа желаемого результата, будь то профиль выпускника, правила взаимодействия в команде или стратегия развития на несколько лет вперёд. Это долгий процесс, и всем участникам обсуждения – а это обязательно должны быть все – предстоит проявлять способность договариваться и слышать друг друга. Будучи сформированной, культура начинает сама направлять людей к действиям, которых вы ожидаете.
Организационная культура – очень тонкий механизм, который выстраивается долго и кропотливо, но способен сломаться в одночасье. Если команда, включая собственников и руководство, долго согласовывала миссию и общие ценности, уже нельзя вносить в них единоличные правки – после этого никто не будет верить любым разговорам о культуре и взаимном диалоге.
Культура в образовательной организации – это основа лидерства и одновременно тот механизм, который определяет, как будет выглядеть процесс обучения. Без формирования системы общих ценностей и договорённостей, принятых и соблюдаемых каждым, даже самые благие цели образовательной организации рискуют в лучшем случае быть имитируемыми, в худшем – просто игнорироваться».
P. S. Делитесь в комментариях своими мнениями на тему формирования культуры организации и отзывами от прочтения рекомендованных книг.
👍8❤2🤬1
СЧАСТЬЕ УЧЕНИКА
На прошедшей неделю назад дискуссии “Счастье в школе” на площадке ММСО мы поговорили с коллегами о том, как стремиться к счастью и благополучию школьников. Я рассказал о международном опыте на примере нескольких школ и систем:
1. «Summerhill» (Великобритания): акцент делается на свободе выбора, самоуправлении и уважении к индивидуальности каждого ребенка. Ученики сами выбирают, какие занятия посещать, что способствует их внутренней мотивации и эмоциональному комфорту. Практика: собрания, на которых ученики и учителя совместно принимают решения, помогают развивать чувство ответственности и принадлежности.
2. «Happiness Curriculum» (Индия): в государственных школах Дели внедрена программа, которая включает ежедневные занятия, направленные на развитие эмоционального интеллекта, mindfulness (осознанности) и социальных навыков. Прямо по Мюнхгаузену - с 11 до 12 “Счастье”. Программа не ставит академические достижения на первое место. Уроки включают медитацию, групповые обсуждения, сторителлинг и упражнения на развитие эмпатии.
3. «Green School» (Бали, Индонезия) — это экологически ориентированная школа, которая уделяет большое внимание гармонии с природой, устойчивому развитию и личностному росту. Школа создает среду, где ученики чувствуют связь с природой и друг с другом, занимаются йогой и осознанностью, а также работают в командах, что развивает чувство общности и способствует их благополучию.
4. «Ørestad Gymnasium» (Дания). Эта школа активно работает над созданием комфортной и поддерживающей среды, где ученики чувствуют себя ценными и мотивированными, а также имеют доступ к психологической поддержке и наставничеству.
5. «Geelong Grammar School» (Австралия). Эта школа известна своим внедрением программы Positive Education, разработанной в сотрудничестве с Мартином Селигманом, основателем позитивной психологии. Программа сочетает академическое обучение с развитием эмоционального интеллекта, resilience (устойчивости) и позитивного мышления. Ученики участвуют в занятиях по mindfulness (осознанности), gratitude (благодарности) и развитию сильных сторон характера.
Обобщая - международный опыт показывает два главных направления развития счастливого ученика.
На прошедшей неделю назад дискуссии “Счастье в школе” на площадке ММСО мы поговорили с коллегами о том, как стремиться к счастью и благополучию школьников. Я рассказал о международном опыте на примере нескольких школ и систем:
1. «Summerhill» (Великобритания): акцент делается на свободе выбора, самоуправлении и уважении к индивидуальности каждого ребенка. Ученики сами выбирают, какие занятия посещать, что способствует их внутренней мотивации и эмоциональному комфорту. Практика: собрания, на которых ученики и учителя совместно принимают решения, помогают развивать чувство ответственности и принадлежности.
2. «Happiness Curriculum» (Индия): в государственных школах Дели внедрена программа, которая включает ежедневные занятия, направленные на развитие эмоционального интеллекта, mindfulness (осознанности) и социальных навыков. Прямо по Мюнхгаузену - с 11 до 12 “Счастье”. Программа не ставит академические достижения на первое место. Уроки включают медитацию, групповые обсуждения, сторителлинг и упражнения на развитие эмпатии.
3. «Green School» (Бали, Индонезия) — это экологически ориентированная школа, которая уделяет большое внимание гармонии с природой, устойчивому развитию и личностному росту. Школа создает среду, где ученики чувствуют связь с природой и друг с другом, занимаются йогой и осознанностью, а также работают в командах, что развивает чувство общности и способствует их благополучию.
4. «Ørestad Gymnasium» (Дания). Эта школа активно работает над созданием комфортной и поддерживающей среды, где ученики чувствуют себя ценными и мотивированными, а также имеют доступ к психологической поддержке и наставничеству.
5. «Geelong Grammar School» (Австралия). Эта школа известна своим внедрением программы Positive Education, разработанной в сотрудничестве с Мартином Селигманом, основателем позитивной психологии. Программа сочетает академическое обучение с развитием эмоционального интеллекта, resilience (устойчивости) и позитивного мышления. Ученики участвуют в занятиях по mindfulness (осознанности), gratitude (благодарности) и развитию сильных сторон характера.
Обобщая - международный опыт показывает два главных направления развития счастливого ученика.
Первое - уважение к ученикам, поддержка, наставничество и возможность проявлять себя (to give voice). Второе - медитация, йога, практики осознанности и благодарности, работа с духом.
👍13❤8🔥6🤬1
Forwarded from Векторы
🏛 Дебаты «Цифровизация образования — добро или зло?» от от секции «Образование — социальный лифт? Почему не у всех есть доступ к верхним этажам»
Цифровые технологии радикально меняют ландшафт образования, но их влияние на социальное неравенство неоднозначно. Одни видят в них инструмент демократизации знаний, другие — источник новых форм дискриминации.
Кому будет полезно?
Педагогам, исследователям образования, EdTech-предпринимателям, представителям государственных структур, родителям и всем, кто интересуется будущим образования в цифровую эпоху.
Что вы получите?
🧠 Выясните, как цифровизация делает качественное образование более доступным
🧠 Разберётесь, кто и почему остаётся за бортом цифровизации
🧠 Познакомитесь с международными и локальными кейсами применения цифровых технологий для ответа на вызовы неравенства
🧠 Углубите понимание текущего состояния неравенства в образовании
Спикеры:
🧠 Сергей Сочнев, сооснователь и CEO Phoenix Education.
🧠 Дмитрий Нестеренко, эксперт в международном образовании и академический директор, автор телеграм-канала «Как учат у них».
Модератор:
🧠 Тарас Пащенко, главный эксперт Лаборатории проектирования содержания образования Института образования НИУ ВШЭ.
🗓 26 марта, 19:00
📍 Кампус Шанинки, аудитория 508 (Газетный переулок, 3/5с1, 5 этаж)
ℹ️ Регистрация
Цифровые технологии радикально меняют ландшафт образования, но их влияние на социальное неравенство неоднозначно. Одни видят в них инструмент демократизации знаний, другие — источник новых форм дискриминации.
Кому будет полезно?
Педагогам, исследователям образования, EdTech-предпринимателям, представителям государственных структур, родителям и всем, кто интересуется будущим образования в цифровую эпоху.
Что вы получите?
Спикеры:
Модератор:
🗓 26 марта, 19:00
📍 Кампус Шанинки, аудитория 508 (Газетный переулок, 3/5с1, 5 этаж)
ℹ️ Регистрация
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Vectorsconference
Дебаты «Цифровизация образования — добро или зло?»
Шанинка, 508 аудитория + онлайн
🔥6❤3👍2🤬1
КАКИМИ БЫВАЮТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ - ЧАСТЬ 2
В первой части мы разбирали модели, описывающие, какие именно компетенции должен освоить ученик. Теперь поговорим о подходах, которые фокусируются на самом процессе обучения — то есть на том, как именно организовать учебный процесс.
Одной из самых востребованных моделей является Social and Emotional Learning (SEL), разработанная CASEL. Этот подход делает акцент на развитии эмоционального интеллекта и социальных навыков через пять ключевых аспектов: самосознание (понимание своих эмоций и сильных сторон), саморегуляцию (управление своим поведением), социальную осознанность (эмпатию и понимание других), навыки построения отношений и ответственное принятие решений. Использование SEL в школах помогает ученикам не только лучше адаптироваться в коллективе, но и осознанно подходить к обучению, снижая уровень стресса и конфликтов.
Не менее интересен подход Maker-Centered Learning, или обучение через создание (Agency by Design). Его суть в том, что ученики осваивают знания и навыки, непосредственно создавая что-то своими руками — будь то инженерный проект, художественная работа или digital-продукт. Этот метод опирается на три ключевых принципа: развитие уверенности в своих силах ("Я могу!"), понимание того, как устроены вещи вокруг нас, и важность совместной работы. В результате ученики не только получают практические навыки, но и учатся мыслить как изобретатели и предприниматели.
Одной из главных разновидностей этого подхода является Design Thinking, или дизайн-мышление. Это метод решения реальных проблем, который проходит через пять этапов: от эмпатии до тестирования готовых решений. Такой подход учит школьников и студентов работать с неочевидными задачами, мыслить креативно и постоянно итеративно улучшать свои идеи. В эту же копилку падает проектное обучение (Project-Based Learning, PBL). Здесь ученики с самого начала погружаются в практику: вместо заучивания теории они работают над реальными проектами — разрабатывают стартапы, проводят научные исследования или создают технологические прототипы. Такой формат не только повышает вовлечённость, но и помогает сразу увидеть связь между знаниями и их применением в жизни.
Каждая из этих моделей предлагает свой взгляд на то, как сделать обучение более эффективным, осмысленным и соответствующим вызовам современного мира. Возможно, какие-то из них вы уже применяете на практике — делитесь своим опытом в комментариях!
#образование #педагогика #международноеобразование #обучение
В первой части мы разбирали модели, описывающие, какие именно компетенции должен освоить ученик. Теперь поговорим о подходах, которые фокусируются на самом процессе обучения — то есть на том, как именно организовать учебный процесс.
Одной из самых востребованных моделей является Social and Emotional Learning (SEL), разработанная CASEL. Этот подход делает акцент на развитии эмоционального интеллекта и социальных навыков через пять ключевых аспектов: самосознание (понимание своих эмоций и сильных сторон), саморегуляцию (управление своим поведением), социальную осознанность (эмпатию и понимание других), навыки построения отношений и ответственное принятие решений. Использование SEL в школах помогает ученикам не только лучше адаптироваться в коллективе, но и осознанно подходить к обучению, снижая уровень стресса и конфликтов.
Не менее интересен подход Maker-Centered Learning, или обучение через создание (Agency by Design). Его суть в том, что ученики осваивают знания и навыки, непосредственно создавая что-то своими руками — будь то инженерный проект, художественная работа или digital-продукт. Этот метод опирается на три ключевых принципа: развитие уверенности в своих силах ("Я могу!"), понимание того, как устроены вещи вокруг нас, и важность совместной работы. В результате ученики не только получают практические навыки, но и учатся мыслить как изобретатели и предприниматели.
Одной из главных разновидностей этого подхода является Design Thinking, или дизайн-мышление. Это метод решения реальных проблем, который проходит через пять этапов: от эмпатии до тестирования готовых решений. Такой подход учит школьников и студентов работать с неочевидными задачами, мыслить креативно и постоянно итеративно улучшать свои идеи. В эту же копилку падает проектное обучение (Project-Based Learning, PBL). Здесь ученики с самого начала погружаются в практику: вместо заучивания теории они работают над реальными проектами — разрабатывают стартапы, проводят научные исследования или создают технологические прототипы. Такой формат не только повышает вовлечённость, но и помогает сразу увидеть связь между знаниями и их применением в жизни.
Каждая из этих моделей предлагает свой взгляд на то, как сделать обучение более эффективным, осмысленным и соответствующим вызовам современного мира. Возможно, какие-то из них вы уже применяете на практике — делитесь своим опытом в комментариях!
#образование #педагогика #международноеобразование #обучение
👍9🔥5❤3🤬1💯1
ЗАЧЕМ КОРПОРАЦИИ ВКЛАДЫВАЮТ В ОБРАЗОВАНИЕ?
Крупные компании все активнее включаются в глобальную образовательную повестку. Но что стоит за их инвестициями — альтруизм или трезвый расчет? Давайте посмотрим на примере пяти интересных проектов.
1️⃣ В детстве конструктор Lego был моей голубой мечтой. В 2017 году для таких, как я (почти) в Дании открыли целый Lego House! Конечно, это не просто большая игровая комната, а настоящий центр STEM-образования, где в игровой форме происходит развитие инженерного мышления и проектных навыков. Разумеется, есть и другой интерес - формирование лояльности покупателей конструкторов с самого детства, воспитание будущих сотрудников и амбассадоров Lego, и просто красивая публичная история.
2️⃣ Тем временем Google открыл в Гане (какая у Ганы столица? 😁) первый в Африке центр исследований искусственного интеллекта, где обучают местных специалистов. Здесь, важны, прежде всего, бизнес-интересы: закрепление в быстрорастущем регионе, и конкуренция с китайскими компаниями, уже третье десятилетие активно инвестирующими в Африку. Кроме того, можно "вырастить" квалифицированных сотрудников, готовых работать за меньшую, чем в других регионах, зарплату. Не будем забывать и о преимуществах для Ганы - развитии высокотехнологичной экономики и инвестициях.
3️⃣ Перенесёмся в Мьянму (кто не знал, я по основному образованию географ). В 2023 году по проекту ED Architecture там открылся образовательный центр Росатома, где готовят специалистов в области ядерной медицины и энергетики. Помимо очевидного результата в виде высококлассных сотрудников для самой Мьянмы и всего мира такой центр - важный инструмент "мягкой силы" и продвижения интересов в регионе через образование. Центр имеет самые современные лаборатории и программы обмена с российскими вузами.
4️⃣ И снова раскрутим глобус, чтобы вернуться в Африку. IT-компания Acronis Cyber Foundation строит школы в развивающихся странах, обеспечивая доступ к цифровому образованию с акцентом на кибербезопасность. Уже построено полтора десятка школ в восьми странах. Выгоду для самих стран, думаю, объяснять не нужно - Африка до сих пор единственный регион мира, где не все дети охвачены школьным образованием. Для самой же компании это - формирование пула лояльных junior-специалистов, многие их которых настроены на долгосрочное сотрудничество. Кроме того, это возможность тестировать продукты в новых условиях и значительный вклад в ESG-повестку. Отдельного интереса заслуживает архитектура таких школ. Это быстровозводимые здания и лёгких деревянных конструкций, хорошо подходящие для жаркого африканского климата.
5️⃣ Наконец, о любимом, о нефти. Точнее, о стране, которая из ничего, посреди пустыни, развила одну из мощнейших экономик мира. Вариантов тут несколько, но не буду томить - речь о Саудовской Аравии. Мудрые правители понимают, что нефть однажды кончится, и стремятся всячески диверсифицировать свою экономику за счёт развития образования и высоких технологий. Так возник KAUST - Университет науки и технологий, построенный на деньги нефтяного гиганта Saudi Aramco. Это один из самых высокотехнологичных университетских кампусов в мире с фокусом на энергетику и биотех. Помимо слезания с нефтяной иглы этот проект способствует привлечению "мозгов" в регион и подготовке кадров под свои нужды.
📌 Таким образом, инвестиции корпораций в образование, конечно, преследуют свои цели: ранний рекрутинг и подготовку лояльных специалистов; закрепление в регионе, в том числе через "мягкую силу"; формирование долгосрочной лояльности среди потребителей и улучшение репутации. В то же время, возникает современная образовательная инфраструктура и ранее недоступные возможности, особенно в менее развитых странах. Тем самым убивается сразу несколько зайцев и польза для всех - несомненна.
🤔 А что думаете вы об инвестициях корпораций в образование?
#образование #международноеобразование #обучениезарубежом #корпорации
Крупные компании все активнее включаются в глобальную образовательную повестку. Но что стоит за их инвестициями — альтруизм или трезвый расчет? Давайте посмотрим на примере пяти интересных проектов.
1️⃣ В детстве конструктор Lego был моей голубой мечтой. В 2017 году для таких, как я (почти) в Дании открыли целый Lego House! Конечно, это не просто большая игровая комната, а настоящий центр STEM-образования, где в игровой форме происходит развитие инженерного мышления и проектных навыков. Разумеется, есть и другой интерес - формирование лояльности покупателей конструкторов с самого детства, воспитание будущих сотрудников и амбассадоров Lego, и просто красивая публичная история.
2️⃣ Тем временем Google открыл в Гане (какая у Ганы столица? 😁) первый в Африке центр исследований искусственного интеллекта, где обучают местных специалистов. Здесь, важны, прежде всего, бизнес-интересы: закрепление в быстрорастущем регионе, и конкуренция с китайскими компаниями, уже третье десятилетие активно инвестирующими в Африку. Кроме того, можно "вырастить" квалифицированных сотрудников, готовых работать за меньшую, чем в других регионах, зарплату. Не будем забывать и о преимуществах для Ганы - развитии высокотехнологичной экономики и инвестициях.
3️⃣ Перенесёмся в Мьянму (кто не знал, я по основному образованию географ). В 2023 году по проекту ED Architecture там открылся образовательный центр Росатома, где готовят специалистов в области ядерной медицины и энергетики. Помимо очевидного результата в виде высококлассных сотрудников для самой Мьянмы и всего мира такой центр - важный инструмент "мягкой силы" и продвижения интересов в регионе через образование. Центр имеет самые современные лаборатории и программы обмена с российскими вузами.
4️⃣ И снова раскрутим глобус, чтобы вернуться в Африку. IT-компания Acronis Cyber Foundation строит школы в развивающихся странах, обеспечивая доступ к цифровому образованию с акцентом на кибербезопасность. Уже построено полтора десятка школ в восьми странах. Выгоду для самих стран, думаю, объяснять не нужно - Африка до сих пор единственный регион мира, где не все дети охвачены школьным образованием. Для самой же компании это - формирование пула лояльных junior-специалистов, многие их которых настроены на долгосрочное сотрудничество. Кроме того, это возможность тестировать продукты в новых условиях и значительный вклад в ESG-повестку. Отдельного интереса заслуживает архитектура таких школ. Это быстровозводимые здания и лёгких деревянных конструкций, хорошо подходящие для жаркого африканского климата.
5️⃣ Наконец, о любимом, о нефти. Точнее, о стране, которая из ничего, посреди пустыни, развила одну из мощнейших экономик мира. Вариантов тут несколько, но не буду томить - речь о Саудовской Аравии. Мудрые правители понимают, что нефть однажды кончится, и стремятся всячески диверсифицировать свою экономику за счёт развития образования и высоких технологий. Так возник KAUST - Университет науки и технологий, построенный на деньги нефтяного гиганта Saudi Aramco. Это один из самых высокотехнологичных университетских кампусов в мире с фокусом на энергетику и биотех. Помимо слезания с нефтяной иглы этот проект способствует привлечению "мозгов" в регион и подготовке кадров под свои нужды.
📌 Таким образом, инвестиции корпораций в образование, конечно, преследуют свои цели: ранний рекрутинг и подготовку лояльных специалистов; закрепление в регионе, в том числе через "мягкую силу"; формирование долгосрочной лояльности среди потребителей и улучшение репутации. В то же время, возникает современная образовательная инфраструктура и ранее недоступные возможности, особенно в менее развитых странах. Тем самым убивается сразу несколько зайцев и польза для всех - несомненна.
🤔 А что думаете вы об инвестициях корпораций в образование?
#образование #международноеобразование #обучениезарубежом #корпорации
❤12👍7🔥2🥰1🤬1
НОВЫЕ КНИГИ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ
У Skillbox вышла очередная подборка рекомендаций от профессионалов, есть две моих. Самое время открыть книжку и стать лучше, пока ещё лето. https://news.1rj.ru/str/skillbox_media_education/4638
У Skillbox вышла очередная подборка рекомендаций от профессионалов, есть две моих. Самое время открыть книжку и стать лучше, пока ещё лето. https://news.1rj.ru/str/skillbox_media_education/4638
Telegram
Образование 4.0
📚 8 книг, которые профессионалы в образовании рекомендуют прочесть коллегам
Мы спросили у тех, кто преподаёт, проектирует образовательные программы или занимается управлением в сфере образования, о том, какие книги показались им самим настолько важными или…
Мы спросили у тех, кто преподаёт, проектирует образовательные программы или занимается управлением в сфере образования, о том, какие книги показались им самим настолько важными или…
👍7🔥3💩1
Forwarded from EdDesign
Корпоративные образовательные инициативы — это не только социальная ответственность, но и стратегический ресурс. Они создают инновационные пространства, меняют фокус подхода к обучению и глобально делают заявку на то, чтобы стать главными драйверами развития отрасли.
Вместе с Дмитрием Нестеренко, автором канала «Как учат у них», подготовили карточки про интересные мировые кейсы.
Вместе с Дмитрием Нестеренко, автором канала «Как учат у них», подготовили карточки про интересные мировые кейсы.
❤3💩1
Байки про международное образование: неочевидное и невероятное
Расскажу вам три истории про особенности рынков разных стран из моего личного опыта.
1. Про выбор. На Кипре ко мне в школу приходили как русскоязычные семьи, так и все остальные - примерно 50/50. Наши почти никогда не интересовались учебным процессом и ценностями школы. Зато очень - кружками, иностранными языками и спортом 🎾. Первая половина дня в этой схеме проходит сама собой, зато потом начинается жизнь)) Исключением были просьбы дать почитать программы. Это меня всегда поражало, ведь главное - не список тем, а то, как их преподают. Европейцы же, наоборот, много спрашивали про атмосферу школы, как заботятся о благополучии, интересовались спортом (тут совпадение). И, почти всегда - во сколько заканчиваете. Чем раньше, тем лучше. Никто не просил показать программы :). Больше всего мне запомнилась одна мама, которая задала ровно один вопрос - сколько ей ехать до школы. Узнав, что на 15 минут меньше, чем в нынешнюю, тут же написала заявление на зачисление.
2. Про ограничения. Почти везде есть ограничения “не тех” информационных ресурсов, часто зеркальные. Иногда это принимает комичные формы. Например, в список запрещённой литературы в ОАЭ входит сказка “Три поросёнка” (угадайте, почему). Точно так же не дай Бог попросить в кафе Кипра кофе по-турецки ☕️. Он там есть, но называется “по-кипрски”. Если так получилось, что достойный профессионал имеет “не то” происхождение - шансов работать в образовании очень мало. Это действует и в обратную сторону: в очень многих странах готовы платить тройные зарплаты за британское происхождение.
3. Про конкуренцию. Международное частное образование - прибыльное занятие в долгосрочной перспективе. Особенно если учесть, что оно изначально не было элитарным, и не ставит себе такой задачи. Большинство школ мира выглядят довольно скромно, что позволяет им иметь устойчивую прибыль. А ещё продавать или передавать их по наследству, как работающие бизнесы. Это обостряет конкуренцию при выходе на рынок нового игрока. Я с этим сталкивался много раз. В одном случае школа находилась на пустыре, где рядом не было никаких построек. Как только мы начали вывозить мусор из только приобретённого здания - в течение двух часов приехала инспекция на предмет незаконных строительных работ. До сих пор не понимаю, под каким кустом круглые сутки прятались наблюдатели 🔭. В другом случае, как только пошёл большой поток желающих зачислиться в школу, тут же последовала жалоба в местный департамент образования и школу начали сотрясать проверки.
Именно поэтому я люблю запускать образовательные проекты в разных странах - это всегда сложнее и интереснее.
Расскажу вам три истории про особенности рынков разных стран из моего личного опыта.
1. Про выбор. На Кипре ко мне в школу приходили как русскоязычные семьи, так и все остальные - примерно 50/50. Наши почти никогда не интересовались учебным процессом и ценностями школы. Зато очень - кружками, иностранными языками и спортом 🎾. Первая половина дня в этой схеме проходит сама собой, зато потом начинается жизнь)) Исключением были просьбы дать почитать программы. Это меня всегда поражало, ведь главное - не список тем, а то, как их преподают. Европейцы же, наоборот, много спрашивали про атмосферу школы, как заботятся о благополучии, интересовались спортом (тут совпадение). И, почти всегда - во сколько заканчиваете. Чем раньше, тем лучше. Никто не просил показать программы :). Больше всего мне запомнилась одна мама, которая задала ровно один вопрос - сколько ей ехать до школы. Узнав, что на 15 минут меньше, чем в нынешнюю, тут же написала заявление на зачисление.
2. Про ограничения. Почти везде есть ограничения “не тех” информационных ресурсов, часто зеркальные. Иногда это принимает комичные формы. Например, в список запрещённой литературы в ОАЭ входит сказка “Три поросёнка” (угадайте, почему). Точно так же не дай Бог попросить в кафе Кипра кофе по-турецки ☕️. Он там есть, но называется “по-кипрски”. Если так получилось, что достойный профессионал имеет “не то” происхождение - шансов работать в образовании очень мало. Это действует и в обратную сторону: в очень многих странах готовы платить тройные зарплаты за британское происхождение.
3. Про конкуренцию. Международное частное образование - прибыльное занятие в долгосрочной перспективе. Особенно если учесть, что оно изначально не было элитарным, и не ставит себе такой задачи. Большинство школ мира выглядят довольно скромно, что позволяет им иметь устойчивую прибыль. А ещё продавать или передавать их по наследству, как работающие бизнесы. Это обостряет конкуренцию при выходе на рынок нового игрока. Я с этим сталкивался много раз. В одном случае школа находилась на пустыре, где рядом не было никаких построек. Как только мы начали вывозить мусор из только приобретённого здания - в течение двух часов приехала инспекция на предмет незаконных строительных работ. До сих пор не понимаю, под каким кустом круглые сутки прятались наблюдатели 🔭. В другом случае, как только пошёл большой поток желающих зачислиться в школу, тут же последовала жалоба в местный департамент образования и школу начали сотрясать проверки.
Именно поэтому я люблю запускать образовательные проекты в разных странах - это всегда сложнее и интереснее.
👍22❤8👎1
МАЛОИЗВЕСТНЫЕ ФИЛЬМЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Пока у многих продолжаются праздники и за окном идёт дождь, самое время выделить пару часов на иностранное кино, которое не так известно, как “Общество мёртвых поэтов” или “Умница Уилл Хантинг”. Подготовил для вас подборку:
History Boys | Любители истории (2006)
Блестящая группа старшеклассников в британской школе 1980-х готовится к вступительным экзаменам в Оксфорд и Кембридж. Фильм поднимает глубокие вопросы о цели образования: это просто набор знаний для сдачи экзаменов или нечто большее? Битва амбиций между двумя учителями с противоположными подходами - циничным новым преподавателем и эксцентричным старым - составляет основу сюжета. Фильм очень разговорный, остроумный и основан на известной пьесе.
Wonder Boys | Вундеркинды (2000)
Комедийная драма о кризисе среднего возраста в академической среде. Профессор творческого письма (Майкл Дуглас) не может закончить свой второй роман, его бросила жена, а один из его талантливых, но неуравновешенных студентов (Тоби Магуайр) вносит в его жизнь полный хаос. Это меланхоличный и очень остроумный взгляд на жизнь университетского городка и природу творчества.
Entre les murs | Класс (2008)
Обладатель «Золотой пальмовой ветви». Учитель французского пытается достучаться до своих непростых подростков, сталкиваясь с культурными конфликтами, бюрократией и социальными проблемами. Фильм снят с почти документальной точностью, а главную роль играет настоящий учитель Франсуа Бегодо, который и написал сценарий по своей книге.
The Emperor's Club | Императорский клуб (2002)
Чем-то похожий на «Общество мёртвых поэтов», фильм рассказывает о принципиальном учителе античной истории в престижной школе для мальчиков. Он пытается повлиять на своенравного и харизматичного ученика, сына влиятельного сенатора. История разворачивается в двух временных пластах: в 1970-х и годы спустя, поднимая вопросы о чести, наследии, моральном выборе и о том, какое влияние учитель на самом деле оказывает на своих учеников.
Бонус - Whiplash | Одержимость (2013)
Это как раз известное кино про взаимоотношения новичка в престижном оркестре и деспотичного дирижера. Фильм со своей ключевой фразой “нет слова страшнее, чем “молодец” ставит очень актуальный вопрос о пределах и пользе гуманистической педагогике и эмпатии по поводу и без. Мой личный топ.
Приятного просмотра!
P.S. В комментариях добавили к списку "Писателей свободы" (2007) и "Оставленных" (2023).
Пока у многих продолжаются праздники и за окном идёт дождь, самое время выделить пару часов на иностранное кино, которое не так известно, как “Общество мёртвых поэтов” или “Умница Уилл Хантинг”. Подготовил для вас подборку:
History Boys | Любители истории (2006)
Блестящая группа старшеклассников в британской школе 1980-х готовится к вступительным экзаменам в Оксфорд и Кембридж. Фильм поднимает глубокие вопросы о цели образования: это просто набор знаний для сдачи экзаменов или нечто большее? Битва амбиций между двумя учителями с противоположными подходами - циничным новым преподавателем и эксцентричным старым - составляет основу сюжета. Фильм очень разговорный, остроумный и основан на известной пьесе.
Wonder Boys | Вундеркинды (2000)
Комедийная драма о кризисе среднего возраста в академической среде. Профессор творческого письма (Майкл Дуглас) не может закончить свой второй роман, его бросила жена, а один из его талантливых, но неуравновешенных студентов (Тоби Магуайр) вносит в его жизнь полный хаос. Это меланхоличный и очень остроумный взгляд на жизнь университетского городка и природу творчества.
Entre les murs | Класс (2008)
Обладатель «Золотой пальмовой ветви». Учитель французского пытается достучаться до своих непростых подростков, сталкиваясь с культурными конфликтами, бюрократией и социальными проблемами. Фильм снят с почти документальной точностью, а главную роль играет настоящий учитель Франсуа Бегодо, который и написал сценарий по своей книге.
The Emperor's Club | Императорский клуб (2002)
Чем-то похожий на «Общество мёртвых поэтов», фильм рассказывает о принципиальном учителе античной истории в престижной школе для мальчиков. Он пытается повлиять на своенравного и харизматичного ученика, сына влиятельного сенатора. История разворачивается в двух временных пластах: в 1970-х и годы спустя, поднимая вопросы о чести, наследии, моральном выборе и о том, какое влияние учитель на самом деле оказывает на своих учеников.
Бонус - Whiplash | Одержимость (2013)
Это как раз известное кино про взаимоотношения новичка в престижном оркестре и деспотичного дирижера. Фильм со своей ключевой фразой “нет слова страшнее, чем “молодец” ставит очень актуальный вопрос о пределах и пользе гуманистической педагогике и эмпатии по поводу и без. Мой личный топ.
Приятного просмотра!
P.S. В комментариях добавили к списку "Писателей свободы" (2007) и "Оставленных" (2023).
🔥14❤7👍6🤬1
ГДЕ ИСКАТЬ РАБОТУ | МОЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ
Поиск работы в образовании, в том числе за рубежом - задача нетривиальная. Хочу порекомендовать вам профессиональный канал с вакансиями только для нашей сферы.
Кроме вакансий и резюме специалистов, на канале выходят экспертные посты и эфиры для тех, кто ищет работу или хочет развиваться в профессии.
Вот небольшая подборка постов канала:
→ Чек-лист: как показать свою компетентность на собеседовании
→ Как совершить карьерный скачок всего за один год: реальный кейс
→ 3 сервиса для создания резюме
→ Как проверить компанию перед собеседованием
→ Где искать зарубежные вакансии?
Советую вам Лабораторию вакансий в образовании, чтобы работа искалась легко и с удовольствием!
Поиск работы в образовании, в том числе за рубежом - задача нетривиальная. Хочу порекомендовать вам профессиональный канал с вакансиями только для нашей сферы.
Кроме вакансий и резюме специалистов, на канале выходят экспертные посты и эфиры для тех, кто ищет работу или хочет развиваться в профессии.
Вот небольшая подборка постов канала:
→ Чек-лист: как показать свою компетентность на собеседовании
→ Как совершить карьерный скачок всего за один год: реальный кейс
→ 3 сервиса для создания резюме
→ Как проверить компанию перед собеседованием
→ Где искать зарубежные вакансии?
Советую вам Лабораторию вакансий в образовании, чтобы работа искалась легко и с удовольствием!
❤6🔥2👍1🤬1🤩1
Зачем вам читать мой канал и кто я?
Меня зовут Дмитрий Нестеренко, я создаю и консультирую образовательные проекты по всему миру. В образовании я более 15 лет и прошел путь от школьного учителя до директора международной школы. В этом канале вы найдёте опыт и глубокую экспертизу по стратегии, запуску, лидерству, учебному процессу и мои личные наблюдения.
Для кого этот канал?
- Для инвесторов, управленцев и экспертов в области образования вне и внутри России, думающих о запуске или улучшении собственного проекта на основе мирового опыта, а также всех, кому интересны международные образовательные практики на уровне школ и университетов.
Чем я могу быть полезен:
- Помочь с запуском, трансформацией, концепцией или стратегией вашего проекта
- Консультировать вас и обучать вашу команду
- Создать лекцию/курс на тему мировых инноваций и современных практик в образовании на английском или русском языке
- Организовать или принять участие в конференции, митапе или записи подкаста, написать статью
- Рассказать о настоящей и интересной географии
Чем я занимаюсь в 2025 году:
- Консультирую образовательные проекты, фасилитирую и обучаю их команды
- Преподаю в School of Education
- Участвую в образовательных встречах, конференциях, подкастах и веду этот канал
- Делаю увлекательные передачи о географии на радио “Маяк” и не только, рассказываю о ней в Синхронизации (и не только).
Что я делал раньше:
- Координировал учебный процесс и отбор учителей, преподавал в London Gates Education Group.
- Участвовал в организации олимпиад, внешних мероприятий и работал учителем в школе-пансионате «Летово», а также в «Новой школе».
- Как академический директор запустил школу "Династия" (Московская область) и подготовил к запуску Lumio Private School на Кипре.
- В качестве директора школы запустил «Private Russian School of the Future» в ОАЭ (Рас-эль-Хайма).
- Руководил методологией обучения в Центре подготовки руководителей цифровой трансформации РАНХиГС.
- Занимался внедрением модели персонализированного образования и обучением проектных команд в качестве ведущего методолога платформы СберКласс.
- Соосновал и руководил продуктовой командой стартапа G2G по производству образовательного контента для онлайн-платформ.
- Первый куратор программы профессиональной переподготовки "Современная педагогика" в School of Education.
- Обучал команды и консультировал по вопросам образовательной стратегии и улучшения образовательного процесса школы "Мир" и "Сота", центр креативных индустрий "Родина" (г. Мурманск), образовательный центр «Чуланчик», проекты Профессионалитет, Машук и Rukami.
- Публиковался в Forbes Club, EdExpert, Меле, научных журналах.
- Как академический директор создал стандарт международной модели образования UIS.
Кандидат географических наук. Окончил МГУ им. М.В. Ломоносова и магистратуру Educational Leadership in Practice в The University of Manchester. Переплыл пролив Босфор.
Добро пожаловать на борт!
Связаться со мной: @dmitrynes
Меня зовут Дмитрий Нестеренко, я создаю и консультирую образовательные проекты по всему миру. В образовании я более 15 лет и прошел путь от школьного учителя до директора международной школы. В этом канале вы найдёте опыт и глубокую экспертизу по стратегии, запуску, лидерству, учебному процессу и мои личные наблюдения.
Для кого этот канал?
- Для инвесторов, управленцев и экспертов в области образования вне и внутри России, думающих о запуске или улучшении собственного проекта на основе мирового опыта, а также всех, кому интересны международные образовательные практики на уровне школ и университетов.
Чем я могу быть полезен:
- Помочь с запуском, трансформацией, концепцией или стратегией вашего проекта
- Консультировать вас и обучать вашу команду
- Создать лекцию/курс на тему мировых инноваций и современных практик в образовании на английском или русском языке
- Организовать или принять участие в конференции, митапе или записи подкаста, написать статью
- Рассказать о настоящей и интересной географии
Чем я занимаюсь в 2025 году:
- Консультирую образовательные проекты, фасилитирую и обучаю их команды
- Преподаю в School of Education
- Участвую в образовательных встречах, конференциях, подкастах и веду этот канал
- Делаю увлекательные передачи о географии на радио “Маяк” и не только, рассказываю о ней в Синхронизации (и не только).
Что я делал раньше:
- Координировал учебный процесс и отбор учителей, преподавал в London Gates Education Group.
- Участвовал в организации олимпиад, внешних мероприятий и работал учителем в школе-пансионате «Летово», а также в «Новой школе».
- Как академический директор запустил школу "Династия" (Московская область) и подготовил к запуску Lumio Private School на Кипре.
- В качестве директора школы запустил «Private Russian School of the Future» в ОАЭ (Рас-эль-Хайма).
- Руководил методологией обучения в Центре подготовки руководителей цифровой трансформации РАНХиГС.
- Занимался внедрением модели персонализированного образования и обучением проектных команд в качестве ведущего методолога платформы СберКласс.
- Соосновал и руководил продуктовой командой стартапа G2G по производству образовательного контента для онлайн-платформ.
- Первый куратор программы профессиональной переподготовки "Современная педагогика" в School of Education.
- Обучал команды и консультировал по вопросам образовательной стратегии и улучшения образовательного процесса школы "Мир" и "Сота", центр креативных индустрий "Родина" (г. Мурманск), образовательный центр «Чуланчик», проекты Профессионалитет, Машук и Rukami.
- Публиковался в Forbes Club, EdExpert, Меле, научных журналах.
- Как академический директор создал стандарт международной модели образования UIS.
Кандидат географических наук. Окончил МГУ им. М.В. Ломоносова и магистратуру Educational Leadership in Practice в The University of Manchester. Переплыл пролив Босфор.
Добро пожаловать на борт!
Связаться со мной: @dmitrynes
🔥26👍8😎3👏1🗿1
Тем временем нас здесь стало больше двух тысяч и самое время наконец-то представиться и немного рассказать о канале. Он возник без малого 4 года назад как рассказ о моей учёбе в магистратуре The University of Manchester и, вслед за мной, разросся до источника экспертизы об управлении, методологии, педагогике на основе мирового опыта из первых рук. Бывали времена, когда я месяцами не писал сюда. Как нетрудно догадаться, это было время особенно горячих запусков моих проектов. Спасибо всем, кто верил, любил,ждал и продолжает это делать! 🫶
🔥14❤8👍5🗿1