Янгстеры и доверие

На одном семинаре для служителей услышала исследования про холодильники. Сразу не записала ссылку на него, а теперь не могу найти, но попытки продолжаю предпринимать.

Учёные исследовали подростков и наличие в их жизни хороших, теплых, доверительных и отношений со взрослыми.
Они назвали такие отношения «холодильниками».
Т.е. это отношения, которые позволяют подростку «если что» прийти переночевать, поесть, там его любят, там его принимают таким какой он есть, там ему безопасно, в том числе эмоционально.

Если мы берём ближайшие «холодильники», т.е. родственников,
то 1 – это мама с папой, 2 – бабушка и дедушка с одной стороны, 3 – бабушка и дедушка с другой стороны, 4 – тётя/дядя с одной стороны, 5 – тётя/дядя с другой стороны.
«Холодильником» могут быть не только родственники. У многих, кто вырос в церкви, это были служители и наставники.

Так вот, они выяснили, что формирование взрослой здоровой зрелой личности обеспечивает наличие 5 «холодильников».
Т.е. если в жизни у подростка было 5 таких «холодильников», то он вырастает человеком со стабильной самооценкой, умеющим выстраивать границы, принимающим себя, способным выстраивать здоровые социальные связи и много другое.
А если в жизни было меньше 5 таких «холодильников», то возрастают риски «прилипания дряни», о которой мы говорим на этом канале (опасное окружение, потеря себя, зависимости, добрачные интимные отношения, психиатрия и другое).

Естественно, на семинаре мы сразу начали примерять эту теорию на себе. Ну и у нас с мужем всё «сходится». В его жизни было 5 «холодильников», по большей части это были люди из церкви, к нему «не прилипло ничего». У меня не было «холодильников». Где поесть и переночевать мест было куча, где быть собой (ленивой, капризной и с другими проявлениями внутренних процессов) мест не было. Ну и сколько «прилипло» вы читали постом выше.

Я люблю находить закономерности, выявлять связи, находить способы восстановления пробелов и превращать это в практические инструменты. Тут на канале уже делилась формулой доверия

В одном лагере у нас подростки курили.

Точнее это был не лагерь. Это был месячный выезд для четырёх подростков. Это были парни 16ти лет из неверующих семей. Двое из них курили, один по несколько сигарет в день. Второй редко и почти сразу он решил вообще не курить. И все четверо матерились как сапожники.

Как мы договаривались на счёт мата рассказывала на лекции "Доверительные отношения". Здесь расскажу как мы решали вопрос с курением.

У нас было правило:
курить можно только по одному и только с кем-то из взрослых.
Из сотрудников нас было четверо, которые были с ребятами круглые сутки, и двое периодически к нам заглядывали. Ну и взрослые все были верующие и никто из нас не курил.

Эти правила я подсмотрела у одного директора. Они проводили светские лагеря христианской командой. И логика была в том, чтоб время перекура использовать для сближения с ребятами и разговорами на какие-то важные для ребят темы.

У нас это правило тоже сработало. С парнем курить ходил пастор выезда. Сам пастор конечно не курил))) А разговоры у них получались душевными. Когда-то было проще, когда-то сложнее. Но это оказалось особенным временем.

Подростки из церкви в лагерях конечно не курят, не пьют и не матерятся.
Но когда они не в церкви многие из них увлекаются в разной степени и сигаретами, и алкоголем, некоторые и наркотиками. В эту кучу я ещё прибавляю мат и драки.

Что делать, если янгстер начал курить?

Пост больше для родителей, поскольку у нас (служителей) нет полномочий разрешать или запрещать что-то на время пока янгстер не с вами.

Есть несколько вариантов.

1. Разрешить.
Но нам это как бы не вариант.

2. Запретить.
Это рабочий вариант, если у вас получается "удерживать возжи".

3. Использовать ситуацию.
Это "сложный" вариант, но в перспективе продуктивный.

Алгоритм использования ситуации.

1 шаг: любопытство

Не спешите рубить с плеча. Поинтересуйтесь что он там добирает, что он там нашёл, чем ему это интересно. Только поставьте на паузу все гипотезы почему он так делает. На какое-то время забудьте, что сигареты это зло. И вспомните, что человек принимает лучшее решение из всех доступных по его мнению.
Т.е. вам нужно проявить любопытство категории "а почему ты решил именно в этот универ поступать?"

2 шаг: расставить точки над "и"

Необходимо озвучить ключевые позиции.
Моя позиция такая-то...
Позиция Бога такая-то...
Правильно я понял(а), что твоя позиция такая-то...?

3 шаг: сделка

Озвучить условия при которых вы готовы идти на компромисс и обозначить время, на которое вы берëте эту договоренность.
Например:
Ходишь курить только со мной и в это время рассказываешь в подртбнистях каа прошёл твой день.
Куришь сигареты, а не вейп.
Солько раз покурил, столько раз у меня есть "ты не можешь мне отказать".
Покурить стоит столько-то.
Решаешь покурить-информируешь меня, не проинформировал(а)-штраф такой-то.

Выгода:

Вы проявляете интерес - янгстер чувствует, что им интересуются и хотят понять.
Формируете осознанность - янгстер учится видеть картину шире, чем она есть.
Даëте выбор - янгстер воспринимает как уважениев его сторону, эффетом этого будет рост уважения к вам.
Управляете ситуацией - янгстер понимает, что ещё не он принимает решения и есть чётко обозначенные границы.
Плюс ко всему у вас дополнительная площадка для влияния и формирования убеждений и ценностей.
Используйте её по максимум.

Привет.

В течение ближайших пары месяцев мы пробуем новый формат - лекции с обсуждениями.
Уже прошла про доверительные отношения.
Следующая будет про опасное поведение и окружение.
Вся информация есть вот тут

Хочется брать темы, наиболее актуальные для вас.Поэтому отметьте то, о чем в первую очередь хочется послушать (голосовалка выше).
А в комментариях напишите предложения тем или вопросов, которых нет в перечне выше. Я их тоже включу в лекции.

Спасибо, что проголосовали! Это очень помогло определиться с последовательностью тем.

Ближайшую лекцию делаю по теме "Подростковый служитель".
Уже можно регистрироваться.


На самом деле прослойка подросткового служения такая интересная и непростая с точки зрения организации служения.
С одной стороны, интуитивно хочется присоединить эту возрастную группу либо к воскреске, либо к молодëжному.
С другой, это совсем другая целевая аудитория. Из воскрески они уже выросли. А до молодëжки не дотягивают по уровню зрелости. У них своя мотивация, запросы, интересы и пр.

И понятно, что служителям и лидерам любого служения надо развиваться. Но ощущение, что в подростковом направлении взрослым необходимо расти в 2-3 раза быстрее. Или в 2-3 раза необходимее)))

Хотя может мне так кажется, потому что я в себе вижу много чего, что надо изменить или развить, в чëм подрасти и чему научиться. И лучше побыстрее, всë и сразу))))

Дневник вожатого.

Мы в некоторых лагерях делали блокнот/папку для вожатого. Там было 2 блока: программа и отряд.

В блок программы клали несколько ключевых моментов.

Распорядок дня.
Если в некоторые дни распорядок менялся, то эта информация была там же, либо мы просто оставляли место под неё

Нагрузка/обязанности.
В каждой строчке в распорядке дня мы писали что должен делать или сделать вожатый в этот момент.

Темы программы.
Делали это либо в виде таблички, либо абзацами.
Указывали число, день недели, тему дня, ключевые тезисы, место Писания, задания для отрядов, памятки/идеи для обсуждения в течение дня или на вечернем отрядной общении.

Блок по отряду был сделан для работы с отрядом в целом и с каждым ребенком в частности.

На первом листе табличка со всей важной информацией по каждому ребенку: имя с фамилией, контакты родителей, на что аллергия, какие препараты принимает, состояние здоровья, другие физические или психические особенности.

На втором листе (мы так не делали, но если бы я составляла этот дневник сейчас, то обязательно добавила эти листы) помощь в формировании отряда:
• ключевые принципы
• этапы с перечнем критериев, по которым можно оценить пройден этап или нет
• ещё какие-то несложные подсказки по работе с отрядом

А дальше на каждого ребенка по отдельному листу, на котором вожатый делает пометки в течение смены: нужды ребенка, за что молиться, про что нужно поговорить в течение смены, какой потенциал за смену хорошо бы подраскрыть, какую ответственность можно ему поручить и пр. И это был рабочий документ. Т.е. не "заполнил анкету и положил на полку", а как рабочая тетрадь на молитвенное время, на вожатские планерки, на вечерний анализ дня и план следующего и пр.

Удобно, если будет возможность докладывать листы в течение смены. Мы частенько вожатым на утренней планерке что-то додавали в тему дня или про игру на день.

А в самом конце можно сделать листы для заметок к подведению итогов "на следующую смену надо будет...". Тогда на последней планерке проще будет вспоминать идеи, которые приходили в течение лагеря.

Зрелость янгстера

Зрелость можно оценить в разных сферах развития человека:
• Духовная
• Физическая
• Эмоциональная
• Психическая
• Поведенческая

Духовную зрелость мы, как христиане, определяем по Иисусу Христу, по Его жизни на земле.

Физическая зрелость определяется антропометрическими показателями. Нормы чёткие и понятные. Границы этих норм время от времени сдвигаются, так как меняются условия жизни, экологические и бытовые в том числе.

Эмоциональная зрелость определяется способностью брать на себя ответственность за всё, что происходит в собственной жизни, не обвинять ни внешние обстоятельства, ни других людей в собственных ошибках и неудачах.

Психическая зрелость определяется нормами развития психических функций: речь, память, мышление, восприятие. Ещё к этому списку можно отнести волю, мотивацию, воображение и пр.

Поведенческая зрелость определяется культурными особенностями, т.е. поведение человека конкретного возраста соответствует требованиям общества к поведению в данном возрасте.

Зрелость «нарастает», т.е. она не появляется сама по себе в День рождения исходя из того, сколько лет исполнилось человеку.

Можно выделить три зоны развития:
1. Зона актуального развития
2. Зона ближайшего развития
3. Зона потенциального развития

Зона актуального развития – это то, что человек может сделать сам.

Зона ближайшего развития – это то, что человек может делать совместно с тем, кто умеет это делать не задумываясь.

Зона потенциального развития – это то, что человек может делать в перспективе, но пока не реально даже совместно с кем-либо.

Если перед нами стоит задача «наращивать» зрелость янгстера, то нам необходимо определить, что находится в зоне актуального и ближайшего развития на данном этапе его жизни. Исходя из этого будет видно что делегировать и ожидать самостоятельности, а в чём ещё рано требовать результата и стоит быть тем взрослым, рядом с которым можно осваивать конкретный навык.

Депрессия или плохое настроение?

Есть разные состояния, которые выглядят очень похожими.
Давайте разбираться.

Плохое настроение - это эмоция, это реакция на какой-либо случай. Оно либо проходит (в течении нескольких часов) само собой как только случай себя исчерпал, либо как только происходит какая-то следующая ситуация.

Усталость - физическое или эмоциональное состояние. Чтоб она прошла достаточно отдохнуть день-два.

Переутомление - накопленная усталость. Она проходит тоже если отдохнуть, просто отдыхать нужно чуть подольше и посерьёзнее.

Выгорание - это усталость + истощение, вызывающее кризис смыслов. Обычно оно касается одной сферы в жизни. И если с ним не работать, то оно разрастается и влияет на другие сферы жизни, расползается как круги на воде. Проходит, если с ним работать, просто отдыха не достаточно. Обычно занимает несколько недель.

Застенчивость - черта характера, обусловленная отсутствием уверенности в себе. Проходит, если работать над собой и подращивать самооценку и уверенность в себе.

Интроверсия - определенное устройство нервной системы, потребности которой восстанавливаться в одиночестве. Но необходимость вести социально активную жизнь остаётся такой же как и при другом устройстве нервной системы (например, у экстравертов). Не проходит. Это не надо "лечить". Это дизайн, который заложил Бог.

Депрессия - заболевание, при котором нарушены химические процессы в организме человека. Как результат - человек не способен к нормальной жизнедеятельности в течение более 2х недель. Депрессия не проходит сама по себе как плохое настроение. Её нужно лечить, и лечение занимает от нескольких месяцев до нескольких лет.

Выше описанное в то или иное время характеризуются грустью, раздражительностью, закрытостью, отчуждённостью. Мы относим этот спектр к "плохому", всячески стараемся избегать столкновения с этим, а если столкнулись, то нам срочно надо всё исправлять. Не разобравшись в нюансах, мы скорее всего схватим неподходящий инструмент. Поэтому полезно присматриваться, изучать, замечать детали, тогда мы сможем более качественно помогать справляться с той или иной ситуацией.

Ещё один пост о депрессии.

#вопрос_подписчика

В каком возрасте ребенок должен сидеть всё собрание в церкви, и кому это больше надо: родителям или церкви?

В большинстве случаев претензия "кому это надо больше" употребляется в ситуациях, где есть некая "усталость" от ожиданий других в каком-то вопросе, в котором вроде как и нет ответственности в той сфере, которую на нас вешают.

В таких ситациях есть 2 стратегии поведения:

1. Выяснить до конца чья это ответственность. И тогда к другой стороне никаких претензий. Т.е. если родителям надо больше, чем служителям, тогда пусть родители и телепаются с мотивацией подростка. Если служителям, то тогда служитель надрывается и мотивирует подростка изо всех сил.

2. Отнестись к этому вопросу как ещё одной площадке для сотрудничества всех сторон по достижению целей.
В этой стратегии есть то, что могут делать родители. Есть то, что могут делать служители. А ещё в этой стратегии мы не вычеркиваем Бога и самого подростка. И в сотрудничестве между 4 действующими лицами мы двигаемся куда быстрее и продуктивнее.

Следующий момент - чем раньше мы к чему-то приучаем, тем проще потом справляться с ситуациями "я не хочу".

Потом, если мы определяемся с какого возраста, то появляется иллюзия, что вопрос как бы решён.
-тебе сколько лет?
-вот столько-то.
-а, ну всë, должен сидеть.
Так тоже не очень работает как показывает практика.

Работает следующий вариант:

1. Выяснить почему именно не хочет.

2. Помочь подростку найти для себя что-то действительно стоящее, ради чего можно вынести то, что угнетает.

3. Вступить в переговоры и придти к компромиссу/заключить сделку "ты сидишь всё собрание, а с нашей стороны...". Только здесь главное не "покупать" участие подростка, а найти что-то сутевое, жизненное.
Например, "а я тогда посмотрю с тобой аниме, которое ты давно хотел мне показать; сколько времени отсидишь собрание, столько времени я посмотрю и не буду говорить "о, ужас страшные эти ваши аниме".

4. Интегрировать собрание в программу работы с подростками.
Например, периодически рандомно после собрания определять кто на ближайшей встрече скажет 5-минутную проповедь на тему сегодняшнего слова.

5. Молиться за эту ситуацию и чтоб быть проводниками на максималках. Потому что какую бы классную стратегию мы бы не придумали, работу в сердце совершает Бог.

Многие спрашивали меня, будет ли второй поток курса "Просто о сложном".
И у меня хорошие новости - да, будет!

Второй поток стартует 2 октября.

Курс будет посвящён шести основным сложным темам:

1. Трудности в отношениях с родителями
2. Алкоголь, вещества, драки, мат
3. Секс до брака
4. ЛГБТ+
5. Депрессии и суицид
6. Насилие (физическое, эмоциональное и сексуальное)

В каждой теме есть:
* небольшой ликбез,
* проработка, как отвечать подросткам на сложные вопросы в этих темах, и
* что делать, если кто-то из ребят столкнулся с какими-либо трудностями.

С подробностями программы, организационными вопросами и отзывами с предыдущего потока можно ознакомиться на сайте.

Welcome, если хотите прокачать свои умения и навыки в работе с подростками и молодёжью.

Почему подростки не приходят к нам с вопросами?
Из-за наших реакций.
(Про другие причины писала тут)

Наши реакции бывают двух типов:
• вербальные (словесные)
• невербальные (мимика, жесты, интонация)

Чаще всего слышу: "почему они закрываются, я ничего такого не ответил(а) на его высказывание". Но подростки реагируют не на то, что вы сказали, а как именно сказали. Наши невербальные проявления содержат 80% информации (в некоторых источниках — 90%).
Поэтому, на мой взгляд, наша основная задача как служителей (и родителей) в большей степени учиться "как говорить".

Теперь следующий момент.
Наши невербальные сигналы — это проявление на лице (и не только) наших мнений и убеждений. Я это называю это "наши брови выдают нас". Следовательно, чтобы изменить невербалику, надо изменить мнения и убеждения.

Есть ещё один вариант: научиться контролировать своё лицо, жесты и интонацию. Кажется, что это проще. Возможно (хотя я так не считаю). Но на мой взгляд, во-первых, это не продуктивно. Во-вторых, это в некоторой степени лицемерие. Звучит не очень по-христиански.
Поэтому я делаю ставку на изменение убеждений.

Разматываем дальше.
Наши мнения и убеждения — это знания + опыт. Следовательно, чтобы изменить мнения и убеждения, надо получить новые знания и новый опыт. С новыми знаниями проще, чем с новым опытом. Мы прочитали какую-то книжку, начали что-то из неё применять и частенько сталкиваемся с "у меня это не работает". Одна из причин: мы не видим то, что делаем по-старому. По-хорошему нужно, чтобы кто-то указал на то, что мы делаем не так. А это нужно специально организовывать, что не всегда просто.

Я "топлю" за этот подход. Я считаю его эффективным и более продуктивным и плодотворным.

Поэтому свои курсы выстраиваю по следующей схеме:

1. Знания.
Я собираю "сливки" по конкретной теме и даю это в виде простых тезисов, схем или чек-листов.

2. Опыт.
На курсах учащиеся реагируют на ситуации, как бы они справлялись с ними в реальности, а я даю обратную связь, которая даёт новые модели мышления, убеждений, а следовательно, и реакций.

Поэтому эффект от обучения обычно выражается в:
* количестве подростков, у которых служители начинают замечать проблемы (а следовательно, имеют возможность помочь)
* количестве подростков, готовых на более глубокие разговоры про личные и интимные моменты своей жизни.

Приходите учиться.
Ближайший курс посвящен сложным и табуированным темам.
Перечень тем в предыдущем посте,
А на сайте необходимая информация о курсе.

- Саш, как понять, есть ли у меня репутация наставника, которому можно доверять?

Самодиагностика.
Выпишите перечень критериев ниже и оцените на сколько у вас с этим «хорошо» по 10-балльной шкале. 10 — отлично, у меня с этим нет проблем. 1 — большие проблемы.

Принятие: «ты ок. не ок то, что ты творишь, но ты сам ок».

Безопасность: «со мной можно говорить на любые темы, я не осужу и не застыжу тебя».

Чуткость, внимательность: «то что ты чувствуешь важно для тебя сейчас, другим может казаться, что это ерунда, но это их мнение, ты можешь не обращать на это внимание».

Умение слушать: «я тебя слушаю, прости, что отвлёкся».

Постоянство: «моё отношение к тебе не изменится, вне зависимости от того, в какую ситуацию ты попал, или что ты собираешься мне рассказать».

Доверие: «я не предам, не сдам».

Заинтересованность: «ты интересен мне, ты важен для меня, и мне важно и интересно всё что ты думаешь, чувствуешь и что с тобой происходит».

Доступность: «я могу с тобой поговорить», «ты можешь мне позвонить, если я не отвечу, я обязательно перезвоню».

Компетенции: «я не боюсь разговаривать на любые темы», «я могу тебе помочь тем-то и тем-то».

Актуальные знания: «я в этом разбираюсь», «я знаю где найти информацию про это».

Реалистичные требования и обоснованные требования: «я требую это от тебя потому что…».
(Нужно уметь объяснять реальную причину, а не просто «патамушта».)

Уважение: «у тебя есть достоинства и я признаю их», «ты хороший человек».

Можно пойти дальше - взять обратную связь от ребят, с которыми вы работаете. Распечатайте этот список и попросите ваших подопечных вас оценить. Анонимно. Возможно вы увидите много чего интересного.

А можно пойти ещё дальше - погенерить вместе с ними как вам развиваться и прокачиваться. Провести, например, тему "наставник мечты".
Выписать эти пункты, распределить ребят на 3 группы. Дать задания написать идеи как служителям развиваться в этих направлениях.
1 группа пишет, что надо начать делать служителям.
2 группа, что надо перестать делать служителям.
3 группа, что служители и так делают и важно, чтоб они продолжали это делать.

"Саш, что это за курс, который в октябре?"

Ликбез
+
Инструкции реагирования в сложных и кризисных ситуациях
+
Тренировки общения с ребятами по темам, перечисленным на баннере.

Это второй поток программы. Первый проходил весной, на нем было 75 человек. Ниже их отзывы. Как выяснилось, довольными оказались не только учившиеся служители, но и ребята, с которыми они работают. Подростки стали более открытыми, выходили на более глубокое общение.

Если мы не знакомы, то вот тут я немножко рассказываю о себе:
Часть 1
Часть 2

Учиться будем 9 недель. На каждой неделе будет урок + разбор домашнего задания. Всё в формате видео на платформе, поэтому смотреть можно в любое удобное время. В чате происходит общение, обсуждение и ответы на вопросы.

Если сделаете все домашки, то мы дадим вам сертификат. Юридической образовательной силы он не имеет, но красивая бумажка у вас точно будет. Её можно будет распечатать, повесить на стену или положить в ящик. Или отчитаться ей перед пастором, который выделил деньги на ваше обучение.

Даты обучения:
2 октября - 2 декабря.
Стоимость от 6.000р.
Для групп от 7 человек скидки.

С подробностями программы и организационными вопросами можно ознакомиться на сайте
https://taplink.cc/prosto_o_slojnom

Welcome, если хотите прокачать свои умения и навыки в работе с подростками и молодёжью.

📎 Ссылка на мой канал.