Forwarded from Journal Indexing
مقالات مستخرج از پایاننامه: چالشها و ملاحظات علمی و اخلاقی
در این نوشتار برخی چالشها و ملاحظات علمی و اخلاقی در خصوص مقالات مستخرج از پایاننامه مطرح میشود. استخراج مقاله علمی از پایاننامه تحصیلات تکمیلی یکی از رایجترین روشهای بهرهبرداری از یافتههای پژوهشی دانشجویان است که به ارتقای کیفیت مجلات علمی و گسترش دانش تخصصی کمک شایانی میکند. با این حال، این فرایند با چالشهای متعددی همراه است که عمدتاً در حوزههای علمی، اخلاقی و مأخذنویسی قرار میگیرند.
۱. همخوانی یا تفاوت عنوان مقاله و پایاننامه
عنوان مقاله مستخرج از پایاننامه الزاماً نباید کاملاً منطبق با عنوان پایاننامه باشد. از نظر علمی، عنوان مقاله باید متناسب با محتوای همان بخش یا بُعد خاصی از پژوهش که در مقاله گزارش میشود، انتخاب گردد. در بسیاری از موارد، پایاننامه یا رساله دامنۀ گستردهتری دارد، در حالیکه مقاله بر بخشی از یافتهها یا رویکردها تمرکز میکند. از اینرو، عنوان مقاله میتواند کوتاهتر، دقیقتر، و با تمرکز بر مسئله اصلی آن یا روش تحقیق استفاده شده (برای مثال، فراترکیب، مرور نظاممند، مرور دامنه، و ...) نوشته باشد. با این حال، ارتباط موضوعی میان عنوان مقاله و پایاننامه باید بهگونهای باشد که پیوند علمی آنها برای خوانندگان و داوران روشن باشد.
۲. ارجاع به پایاننامه در مقالات مستخرج
حتی اگر در بخش یادداشتها، پانویس صفحه اول مقاله یا در بخش سپاسگزاری تصریح شود که این مقاله «مستخرج از پایاننامه/رساله» است، همچنان توصیه اکید میشود که به پایاننامه با نام دانشجو در جای جای متن (برای مثال، در مقدمه و روش پژوهش، و همچنین در جدولها، نمودارها و شکلها) و در فهرست منابع ارجاع داده شود. این ارجاع سه کارکرد مهم دارد:
- حفظ شفافیت و امانت علمی در ذکر منبع اصلی دادهها و ایدهها؛
- ایجاد پیوند مستند بین محصول علمی (مقاله) و منبع مادر (پایاننامه)، به ویژه برای استفاده پژوهشگران دیگر؛ و
– پرهیز از اتهام خودسرقتادبی به دانشجو و تیم پژوهشی.
ارجاع به پایاننامه در چنین مواردی از نظر اخلاق نشر، یکی از شیوههای استاندارد جلوگیری از شبهه خودسرقت ادبی یا پنهانسازی منبع مادر بشمار میآید.
۳. ارجاع معکوس در رساله به مقاله
در شرایطی که مقاله قبل از دفاع و انتشار رسمی پایاننامه چاپ شود (که معمولاً در حوزههای پژوهشی با امکان انتشار سریعتر رخ میدهد)، ضروری است که در متن پایاننامه، در بخشهای مرتبط (مانند فصل نتایج یا مرور کارهای پیشین) به مقاله منتشرشده ارجاع داده شود. این کار چند مزیت دارد:
- اعلام اولویت انتشار و تثبیت حق تقدم علمی نویسنده؛
- یکپارچهسازی مستندات علمی پایاننامه با تولیدات جانبی آن؛ و
- اطلاعرسانی به داوران و ارزیابان دربارۀ آن بخش از کار که قبلاً در یک منبع معتبر داوری و منتشر شده است.
نتیجهگیری
در چارچوب اخلاق پژوهش و استانداردهای بینالمللی نشر، رابطۀ میان مقاله و پایاننامه باید بر اساس شفافیت کامل، مستندسازی دقیق، و پرهیز از ابهام تنظیم شود. تفاوت یا شباهت عنوان نباید موجب گمراهی مخاطبان شود و نظام ارجاع باید دوطرفه باشد؛ به این معنا که مقاله به پایاننامه، و پایاننامه به مقاله (در صورت انتشار پیشین) اشاره کند. این رویه، علاوه بر رعایت اصول علمی، اعتبار پژوهشگر را در جامعه علمی افزایش میدهد.
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
در این نوشتار برخی چالشها و ملاحظات علمی و اخلاقی در خصوص مقالات مستخرج از پایاننامه مطرح میشود. استخراج مقاله علمی از پایاننامه تحصیلات تکمیلی یکی از رایجترین روشهای بهرهبرداری از یافتههای پژوهشی دانشجویان است که به ارتقای کیفیت مجلات علمی و گسترش دانش تخصصی کمک شایانی میکند. با این حال، این فرایند با چالشهای متعددی همراه است که عمدتاً در حوزههای علمی، اخلاقی و مأخذنویسی قرار میگیرند.
۱. همخوانی یا تفاوت عنوان مقاله و پایاننامه
عنوان مقاله مستخرج از پایاننامه الزاماً نباید کاملاً منطبق با عنوان پایاننامه باشد. از نظر علمی، عنوان مقاله باید متناسب با محتوای همان بخش یا بُعد خاصی از پژوهش که در مقاله گزارش میشود، انتخاب گردد. در بسیاری از موارد، پایاننامه یا رساله دامنۀ گستردهتری دارد، در حالیکه مقاله بر بخشی از یافتهها یا رویکردها تمرکز میکند. از اینرو، عنوان مقاله میتواند کوتاهتر، دقیقتر، و با تمرکز بر مسئله اصلی آن یا روش تحقیق استفاده شده (برای مثال، فراترکیب، مرور نظاممند، مرور دامنه، و ...) نوشته باشد. با این حال، ارتباط موضوعی میان عنوان مقاله و پایاننامه باید بهگونهای باشد که پیوند علمی آنها برای خوانندگان و داوران روشن باشد.
۲. ارجاع به پایاننامه در مقالات مستخرج
حتی اگر در بخش یادداشتها، پانویس صفحه اول مقاله یا در بخش سپاسگزاری تصریح شود که این مقاله «مستخرج از پایاننامه/رساله» است، همچنان توصیه اکید میشود که به پایاننامه با نام دانشجو در جای جای متن (برای مثال، در مقدمه و روش پژوهش، و همچنین در جدولها، نمودارها و شکلها) و در فهرست منابع ارجاع داده شود. این ارجاع سه کارکرد مهم دارد:
- حفظ شفافیت و امانت علمی در ذکر منبع اصلی دادهها و ایدهها؛
- ایجاد پیوند مستند بین محصول علمی (مقاله) و منبع مادر (پایاننامه)، به ویژه برای استفاده پژوهشگران دیگر؛ و
– پرهیز از اتهام خودسرقتادبی به دانشجو و تیم پژوهشی.
ارجاع به پایاننامه در چنین مواردی از نظر اخلاق نشر، یکی از شیوههای استاندارد جلوگیری از شبهه خودسرقت ادبی یا پنهانسازی منبع مادر بشمار میآید.
۳. ارجاع معکوس در رساله به مقاله
در شرایطی که مقاله قبل از دفاع و انتشار رسمی پایاننامه چاپ شود (که معمولاً در حوزههای پژوهشی با امکان انتشار سریعتر رخ میدهد)، ضروری است که در متن پایاننامه، در بخشهای مرتبط (مانند فصل نتایج یا مرور کارهای پیشین) به مقاله منتشرشده ارجاع داده شود. این کار چند مزیت دارد:
- اعلام اولویت انتشار و تثبیت حق تقدم علمی نویسنده؛
- یکپارچهسازی مستندات علمی پایاننامه با تولیدات جانبی آن؛ و
- اطلاعرسانی به داوران و ارزیابان دربارۀ آن بخش از کار که قبلاً در یک منبع معتبر داوری و منتشر شده است.
نتیجهگیری
در چارچوب اخلاق پژوهش و استانداردهای بینالمللی نشر، رابطۀ میان مقاله و پایاننامه باید بر اساس شفافیت کامل، مستندسازی دقیق، و پرهیز از ابهام تنظیم شود. تفاوت یا شباهت عنوان نباید موجب گمراهی مخاطبان شود و نظام ارجاع باید دوطرفه باشد؛ به این معنا که مقاله به پایاننامه، و پایاننامه به مقاله (در صورت انتشار پیشین) اشاره کند. این رویه، علاوه بر رعایت اصول علمی، اعتبار پژوهشگر را در جامعه علمی افزایش میدهد.
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
❤4👍2
Forwarded from LisPodcast
📚دعوت به همکاری در تولید و انتشار پادکست تخصصی رشته علم اطلاعات و دانش شناسی
لینک ایتا👇
https://eitaa.com/LisPodcast
لینک تلگرام 👇
https://news.1rj.ru/str/LisPodcast
ارتباط با ما:
📧 lispodcast2025@gmail.com
@sepahvand_librarian67
لینک ایتا👇
https://eitaa.com/LisPodcast
لینک تلگرام 👇
https://news.1rj.ru/str/LisPodcast
ارتباط با ما:
📧 lispodcast2025@gmail.com
@sepahvand_librarian67
❤4
ذهن بهمثابه کارخانه معانی: آفرینش رنج درون از رهگذر الگوهای منفی
ذهن انسان ظرفیتی بیپایان برای خلق معنا دارد. این توانایی، که سرچشمۀ خلاقیت، پیشرفت و خودآگاهی است، میتواند در شرایطی خاص به بزرگترین منبع رنج و آزار نیز تبدیل شود. برخلاف عوامل بیرونی که تأثیرشان اغلب موقتی و محدود است، ذهن با بازتولید مداوم افکار و خاطرات منفی و تفسیرهای ناکارآمد از تجربیات، رنجی ماندگار و درونی میآفریند.
ذهن را میتوان «کارخانۀ معانی» دانست؛ نهادی که بیوقفه در حال ساختن، بازسازی و بازتولید تجربیات و خاطرات است. این فرایند تولیدی نه تنها وقایع بیرونی را تفسیر میکند؛ بلکه گذشته را بازسازی، و آینده را پیشبینی مینماید. اگر این کارخانه بر اساس الگوهای مثبت و سازنده عمل کند، موجب رشد، آرامش و رضایت روانی میشود. اما هنگامی که بر مبنای خاطرات و تجربیات و الگوهای منفی فعالیت کند، فرد را بیشتر از هر دشمن بیرونی آزار خواهد داد.
نتیجهگیری
ذهن انسان بیش از هر عامل بیرونی قادر است شخص را رنج و حتی فریب بدهد، زیرا این رنج برخاسته از درون و حاصل بازتولید بیوقفه معانی منفی است. به همین دلیل، توانایی «مدیریت افکار»، بازشناسی الگوهای ناکارآمد و جایگزینی آنها با تفسیرهای واقعبینانه و سازنده، ضرورتی بنیادی برای سلامت روان است. «کارخانۀ معانی» تنها زمانی میتواند در خدمت رشد فردی قرار گیرد که خط تولید آن از الگوهای منفی به سمت الگوهای مثبت تغییر یابد.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
ذهن انسان ظرفیتی بیپایان برای خلق معنا دارد. این توانایی، که سرچشمۀ خلاقیت، پیشرفت و خودآگاهی است، میتواند در شرایطی خاص به بزرگترین منبع رنج و آزار نیز تبدیل شود. برخلاف عوامل بیرونی که تأثیرشان اغلب موقتی و محدود است، ذهن با بازتولید مداوم افکار و خاطرات منفی و تفسیرهای ناکارآمد از تجربیات، رنجی ماندگار و درونی میآفریند.
ذهن را میتوان «کارخانۀ معانی» دانست؛ نهادی که بیوقفه در حال ساختن، بازسازی و بازتولید تجربیات و خاطرات است. این فرایند تولیدی نه تنها وقایع بیرونی را تفسیر میکند؛ بلکه گذشته را بازسازی، و آینده را پیشبینی مینماید. اگر این کارخانه بر اساس الگوهای مثبت و سازنده عمل کند، موجب رشد، آرامش و رضایت روانی میشود. اما هنگامی که بر مبنای خاطرات و تجربیات و الگوهای منفی فعالیت کند، فرد را بیشتر از هر دشمن بیرونی آزار خواهد داد.
نتیجهگیری
ذهن انسان بیش از هر عامل بیرونی قادر است شخص را رنج و حتی فریب بدهد، زیرا این رنج برخاسته از درون و حاصل بازتولید بیوقفه معانی منفی است. به همین دلیل، توانایی «مدیریت افکار»، بازشناسی الگوهای ناکارآمد و جایگزینی آنها با تفسیرهای واقعبینانه و سازنده، ضرورتی بنیادی برای سلامت روان است. «کارخانۀ معانی» تنها زمانی میتواند در خدمت رشد فردی قرار گیرد که خط تولید آن از الگوهای منفی به سمت الگوهای مثبت تغییر یابد.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
❤12👍2👎1
مسئولیت استاد راهنما در فرایند ناکامی دانشجویان دکتری: بازاندیشی در نقش نظارت علمی
در نظام آموزش عالی، گاه دانشجویان دکتری موفق به تکمیل دورۀ تحصیلی خود نمیشوند. در چنین شرایطی، روایت رایج غالباً بر محور ضعفهای فردی دانشجو، مدیریت فردی و مهارتهای مدیریت شخصی وی استوار است؛ از جمله این باورها که دانشجو «شایستگیهای آموزشی و پژوهشی لازم را نداشته است»، «تلاش و کوشش کافی نکرده است» یا «توانایی مدیریت فشارهای تحصیلی و مدیریت پژوهشی را نداشته است». با این حال، تحلیل عمیقتر نشان میدهد که شکست تحصیلی در مقطع دکتری تنها به عوامل فردی دانشجو محدود نمیشود، بلکه اغلب ریشه در ساختارها و شرایط نظام آموزشی دارد. عواملی چون انتظارات و توقعات مبهم و گاه نابجا، عدم حمایت مالی دولت از دانشجویان دکتری در قالب بورس تحصیلی، عدم نظارت پیوسته و مداوم استاد راهنما، بازار کار ناامیدکننده کشور، و محیط اجتماعی-فرهنگی کشور که اعتمادبهنفس و خوشبینی به آینده در دانشجو را تضعیف میکند، همگی میتوانند در بروز ناکامی مؤثر باشند. بر این اساس، مسئولیت استادان راهنما در قبال دانشجویان دکتری فراتر از نظارت صرف بر روند پژوهش است.
استادان راهنمای متعهد و اثرگذار (Making A Difference Supervisors) موظفند مسئولیت حرفهای خود را در فرایند تربیت پژوهشگر به طور جدی بر عهده بگیرند. این مسئولیتها میتواند در محورهای زیر خلاصه شود:
- تدوین برنامۀ زمانی واقعبینانه و پایش مستمر پیشرفت تحصیلی بر اساس آن؛
- حفظ و تقویت ارتباطات منظم و سازنده با دانشجو، حتی در شرایط خاص و محدودیت زمانی؛
- تسهیل دسترسی دانشجو به منابع علمی، آموزشهای تخصصی و شبکههای علمی و حرفهای (ممکن است مستلزم استفادۀ استاد از اعتبار و برند شخصی خود برای حمایت از دانشجو نیز باشد)؛
- توجه همزمان به پیشرفت علمی و رفاه روانی-اجتماعی دانشجو؛
- ارائه بازخورد تخصصی، سازنده و بهموقع به منظور بهبود عملکرد و ارتقای توانمندیهای فردی.
نظارت علمی در مقطع دکتری صرفاً به معنای «رهاسازی دانشجو در مسیر موفقیت یا شکست» نیست، بلکه فرایندی فعال برای ایجاد شرایط یادگیری و توانمندسازی پیش از ورود مستقل دانشجو به عرصۀ پژوهش است. در نتیجه، هنگامی که دانشجو با چالشها یا ناکامی روبهرو میشود، نخستین پرسش استاد راهنما باید این باشد که: «چه اقداماتی میتوانستم متفاوتتر و مؤثرتر انجام بدهم؟»
از این منظر، نظارت متعهدانه نه تنها به معنای همراهی در موفقیت دانشجو است، بلکه مستلزم پذیرش مسئولیت در صورت بروز مشکلات یا عدم تحقق اهداف نیز خواهد بود. بدین ترتیب، نقش استاد راهنما در آموزش عالی تنها در مقام یک ناظر منفعل تعریف نمیشود، بلکه بهمثابه عامل اصلی توانمندسازی فردی و ایجاد تغییر در دانشجو و در نهایت، جامعۀ علمی مطرح است.
استادان راهنمای دکتری هم مسئولیت حرفهای و هم فرصت ارزشمندی دارند تا دانشجویان خود را توانمند سازند و آنان را برای ایفای نقش فعال در پیشرفت علمی و اجتماعی آماده کنند. اگر نظام آموزشی را به صورت یک مثلث متساویالاضلاع 🔺در نظر بگیریم، یک ضلع آن استاد، ضلع دوم دانشگاه (قوانین آموزشی کشور) و ضلع سوم (ضلع قاعده مثلث)، دانشجو است. طبیعتاً جدیت و سختکوشی ضلع قاعده برای موفقیت بسیار حائز اهمیت است.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
در نظام آموزش عالی، گاه دانشجویان دکتری موفق به تکمیل دورۀ تحصیلی خود نمیشوند. در چنین شرایطی، روایت رایج غالباً بر محور ضعفهای فردی دانشجو، مدیریت فردی و مهارتهای مدیریت شخصی وی استوار است؛ از جمله این باورها که دانشجو «شایستگیهای آموزشی و پژوهشی لازم را نداشته است»، «تلاش و کوشش کافی نکرده است» یا «توانایی مدیریت فشارهای تحصیلی و مدیریت پژوهشی را نداشته است». با این حال، تحلیل عمیقتر نشان میدهد که شکست تحصیلی در مقطع دکتری تنها به عوامل فردی دانشجو محدود نمیشود، بلکه اغلب ریشه در ساختارها و شرایط نظام آموزشی دارد. عواملی چون انتظارات و توقعات مبهم و گاه نابجا، عدم حمایت مالی دولت از دانشجویان دکتری در قالب بورس تحصیلی، عدم نظارت پیوسته و مداوم استاد راهنما، بازار کار ناامیدکننده کشور، و محیط اجتماعی-فرهنگی کشور که اعتمادبهنفس و خوشبینی به آینده در دانشجو را تضعیف میکند، همگی میتوانند در بروز ناکامی مؤثر باشند. بر این اساس، مسئولیت استادان راهنما در قبال دانشجویان دکتری فراتر از نظارت صرف بر روند پژوهش است.
استادان راهنمای متعهد و اثرگذار (Making A Difference Supervisors) موظفند مسئولیت حرفهای خود را در فرایند تربیت پژوهشگر به طور جدی بر عهده بگیرند. این مسئولیتها میتواند در محورهای زیر خلاصه شود:
- تدوین برنامۀ زمانی واقعبینانه و پایش مستمر پیشرفت تحصیلی بر اساس آن؛
- حفظ و تقویت ارتباطات منظم و سازنده با دانشجو، حتی در شرایط خاص و محدودیت زمانی؛
- تسهیل دسترسی دانشجو به منابع علمی، آموزشهای تخصصی و شبکههای علمی و حرفهای (ممکن است مستلزم استفادۀ استاد از اعتبار و برند شخصی خود برای حمایت از دانشجو نیز باشد)؛
- توجه همزمان به پیشرفت علمی و رفاه روانی-اجتماعی دانشجو؛
- ارائه بازخورد تخصصی، سازنده و بهموقع به منظور بهبود عملکرد و ارتقای توانمندیهای فردی.
نظارت علمی در مقطع دکتری صرفاً به معنای «رهاسازی دانشجو در مسیر موفقیت یا شکست» نیست، بلکه فرایندی فعال برای ایجاد شرایط یادگیری و توانمندسازی پیش از ورود مستقل دانشجو به عرصۀ پژوهش است. در نتیجه، هنگامی که دانشجو با چالشها یا ناکامی روبهرو میشود، نخستین پرسش استاد راهنما باید این باشد که: «چه اقداماتی میتوانستم متفاوتتر و مؤثرتر انجام بدهم؟»
از این منظر، نظارت متعهدانه نه تنها به معنای همراهی در موفقیت دانشجو است، بلکه مستلزم پذیرش مسئولیت در صورت بروز مشکلات یا عدم تحقق اهداف نیز خواهد بود. بدین ترتیب، نقش استاد راهنما در آموزش عالی تنها در مقام یک ناظر منفعل تعریف نمیشود، بلکه بهمثابه عامل اصلی توانمندسازی فردی و ایجاد تغییر در دانشجو و در نهایت، جامعۀ علمی مطرح است.
استادان راهنمای دکتری هم مسئولیت حرفهای و هم فرصت ارزشمندی دارند تا دانشجویان خود را توانمند سازند و آنان را برای ایفای نقش فعال در پیشرفت علمی و اجتماعی آماده کنند. اگر نظام آموزشی را به صورت یک مثلث متساویالاضلاع 🔺در نظر بگیریم، یک ضلع آن استاد، ضلع دوم دانشگاه (قوانین آموزشی کشور) و ضلع سوم (ضلع قاعده مثلث)، دانشجو است. طبیعتاً جدیت و سختکوشی ضلع قاعده برای موفقیت بسیار حائز اهمیت است.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
👍13❤9👌1
خاطرات شاگردی و مربیگری؛ از باشگاه تختی کرمانشاه تا دانشگاه تهران
سالهای نوجوانی من با ورزش گره خورده بود. ابتدا مدت کوتاهی کشتی رفتم. از کشتی خوشم نمیآید. در نتیجه، خیلی زود برای دفاع شخصی به جودو روی آوردم. تا اینکه در یکی از مسابقات، کتفم آسیب دید و ناچار شدم کنارش بگذارم. بعدها، به دلیل تنها شدن و نبود همسالان در محله (و فقدان بهترین دوست کودکی و نوجوانیام، برادر قشنگم، کسی که در دبستان و مدرسه راهنمایی همیشه یار و یاور و سپر بلای من بود؛ اما افسوس که خیلی زود پر کشید؛ توی مدرسه کسی جرئت نمیکرد به من چپ نگاه کند؛ تا بچه ناشناسی میخواست به من تنه یا مشت بزند، دیگری میگفت: میدانی کیست؟ برادر علیپناه است و فرار میکردند)، به ناچار برای دفاع شخصی در برابر دانشآموزان شرور در دبیرستان به بوکس روی آوردم. ولی بعدش، بچهها خودشان را جمع کردند و خیلی کم پیش آمد که ناچار شوم برای دفاع شخصی مشت گره کنم. تا اینکه چند وقت پیش در خیابانی گذر میکردم؛ یک ناشی سیگار دستش بود. سیگارش دستم را سوزاند. عذرخواهی نکرد. ناخودآگاه مشتم بالا آمد که بزنم توی صورتش؛ سریع با خودم گفتم: نه نه، نزنی استاد دانشگاهی؛ سرانجام، بیخیال شدم و رفتم.
از همان دوران کشتی و جودو، همیشه برای نقش و جایگاه «مربی» احترام خاصی قائل بودم و «مربیگری» را دوست داشتم. شاید زیباترین بخش ماجرا همین باشد؛ جایی که شاگرد روی تشک میجنگد، اما همۀ استرس روی دوش مربی است. مربی از کنار تشک فریاد میزند، راهنمایی میکند، هشدار میدهد: «مواظب باش»، «فتیله پیچ»، «بارانداز»، «دوخم»، ..... یا در جودو: اوچی-ماتا، هارا-گوشی، او-گوشی، او-سوتو-گاری، کو-سوتو-گاری، تای-اوتوشی، کوچی گاری، اوچی گاری، ...
این روزها که مسابقات قهرمانی کشتی جهان در جریان است، هر بار که پای تلویزیون مینشینم، دوباره خودم را روی تشک باشگاه و کنار «مربی» تصور میکنم. حالا هم که در جایگاه «مربی و استاد راهنمای پایاننامه» هستم، همان حس «مربیگری» در من زنده میشود. در تمام مراحل تلاش میکنم که همراه دانشجو باشم، راهنمایی کنم، و در جلسۀ دفاع نیز مثل مربیای که کنار تشک میایستد، برای موفقیت او از جان و دل بکوشم و دفاع او را تسهیل کنم.
میدانم که برخی از استادان کشور باور دارند که پایاننامه صرفاً کار دانشجوست. اما من این نگاه را ندارم. به باور من، پایاننامه یک کار تیمی است؛ حاصل همفکری، همکاری و همراهی استاد و دانشجوست. درست مانند کُشتی که نتیجۀ آن حاصل همت شاگرد و هدایت مربی است. با این تفاوت که در عرصۀ ورزش، هرچند نقش مربی در موفقیت و قهرمانی غیرقابل انکار است؛ اما نام او هرگز بر مدال قهرمانی شاگردش نقش نمیبندد؛ در حالیکه در حوزۀ علم، نام استاد راهنما بر صفحۀ عنوان پایاننامه به عنوان نشانی ماندگار از نقش هدایتگرانه، مربیگری و همراهی علمی او تا ابد باقی میماند.
کمتر کشتیگیری نام مربی «عبدالله موحد اردبیلی» دارندۀ شش مدال طلای جهان و المپیک در جایگاه اول در دوران رژیم پهلوی، و جایگاه یازدهم تالار مشاهیر اتحادیه جهانی کشتی برای قهرمانان کشتی آزاد در سدۀ بیستم، را میداند. اما با یک جستجوی ساده میتوان فهمید که استاد راهنمای فلان دانشجو کیست.
تمام آرزوی من، همچون هر مربی کشتی و جودو، چیزی جز موفقیت شاگردانم نیست. همین برایم کافی است.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
سالهای نوجوانی من با ورزش گره خورده بود. ابتدا مدت کوتاهی کشتی رفتم. از کشتی خوشم نمیآید. در نتیجه، خیلی زود برای دفاع شخصی به جودو روی آوردم. تا اینکه در یکی از مسابقات، کتفم آسیب دید و ناچار شدم کنارش بگذارم. بعدها، به دلیل تنها شدن و نبود همسالان در محله (و فقدان بهترین دوست کودکی و نوجوانیام، برادر قشنگم، کسی که در دبستان و مدرسه راهنمایی همیشه یار و یاور و سپر بلای من بود؛ اما افسوس که خیلی زود پر کشید؛ توی مدرسه کسی جرئت نمیکرد به من چپ نگاه کند؛ تا بچه ناشناسی میخواست به من تنه یا مشت بزند، دیگری میگفت: میدانی کیست؟ برادر علیپناه است و فرار میکردند)، به ناچار برای دفاع شخصی در برابر دانشآموزان شرور در دبیرستان به بوکس روی آوردم. ولی بعدش، بچهها خودشان را جمع کردند و خیلی کم پیش آمد که ناچار شوم برای دفاع شخصی مشت گره کنم. تا اینکه چند وقت پیش در خیابانی گذر میکردم؛ یک ناشی سیگار دستش بود. سیگارش دستم را سوزاند. عذرخواهی نکرد. ناخودآگاه مشتم بالا آمد که بزنم توی صورتش؛ سریع با خودم گفتم: نه نه، نزنی استاد دانشگاهی؛ سرانجام، بیخیال شدم و رفتم.
از همان دوران کشتی و جودو، همیشه برای نقش و جایگاه «مربی» احترام خاصی قائل بودم و «مربیگری» را دوست داشتم. شاید زیباترین بخش ماجرا همین باشد؛ جایی که شاگرد روی تشک میجنگد، اما همۀ استرس روی دوش مربی است. مربی از کنار تشک فریاد میزند، راهنمایی میکند، هشدار میدهد: «مواظب باش»، «فتیله پیچ»، «بارانداز»، «دوخم»، ..... یا در جودو: اوچی-ماتا، هارا-گوشی، او-گوشی، او-سوتو-گاری، کو-سوتو-گاری، تای-اوتوشی، کوچی گاری، اوچی گاری، ...
این روزها که مسابقات قهرمانی کشتی جهان در جریان است، هر بار که پای تلویزیون مینشینم، دوباره خودم را روی تشک باشگاه و کنار «مربی» تصور میکنم. حالا هم که در جایگاه «مربی و استاد راهنمای پایاننامه» هستم، همان حس «مربیگری» در من زنده میشود. در تمام مراحل تلاش میکنم که همراه دانشجو باشم، راهنمایی کنم، و در جلسۀ دفاع نیز مثل مربیای که کنار تشک میایستد، برای موفقیت او از جان و دل بکوشم و دفاع او را تسهیل کنم.
میدانم که برخی از استادان کشور باور دارند که پایاننامه صرفاً کار دانشجوست. اما من این نگاه را ندارم. به باور من، پایاننامه یک کار تیمی است؛ حاصل همفکری، همکاری و همراهی استاد و دانشجوست. درست مانند کُشتی که نتیجۀ آن حاصل همت شاگرد و هدایت مربی است. با این تفاوت که در عرصۀ ورزش، هرچند نقش مربی در موفقیت و قهرمانی غیرقابل انکار است؛ اما نام او هرگز بر مدال قهرمانی شاگردش نقش نمیبندد؛ در حالیکه در حوزۀ علم، نام استاد راهنما بر صفحۀ عنوان پایاننامه به عنوان نشانی ماندگار از نقش هدایتگرانه، مربیگری و همراهی علمی او تا ابد باقی میماند.
کمتر کشتیگیری نام مربی «عبدالله موحد اردبیلی» دارندۀ شش مدال طلای جهان و المپیک در جایگاه اول در دوران رژیم پهلوی، و جایگاه یازدهم تالار مشاهیر اتحادیه جهانی کشتی برای قهرمانان کشتی آزاد در سدۀ بیستم، را میداند. اما با یک جستجوی ساده میتوان فهمید که استاد راهنمای فلان دانشجو کیست.
تمام آرزوی من، همچون هر مربی کشتی و جودو، چیزی جز موفقیت شاگردانم نیست. همین برایم کافی است.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
❤16👏4😍2
Forwarded from Journal Indexing
انتشار مقاله و کتاب ستون فقرات دانش علمی
یک پژوهش، هرچقدر که دقیق، و روششناسی آن محکم و نوآورانه باشد، بدون انتشار یافتههای آن، ابتر، ناتمام و نافرجام میماند. اگرچه فرایند پرسشگری، آزمون فرضیه، گردآوری دادهها، تحلیل و تفسیر یافتهها، هستۀ اصلی فعالیتهای علمی و دانشگاهی را تشکیل میدهند؛ اما این تلاشها تنها زمانی هدف شناختی و اجتماعی خود را به دست میآورند که به صورت نظاممند مستندسازی، تحت بررسی و داوری همتایان و همترازخوانی قرار گیرند و به جامعۀ علمی گستردهتر و در صورت لزوم، به عموم مردم انتشار و ترویج یابند. انتشار مقاله و کتاب به عنوان سازوکار اصلی عمل میکند که از طریق آن یافتههای فردی در قالب بدنۀ جمعی دانش ادغام میشوند و مشاهدات فردی به بینش قابل تکرار و تعمیم در جامعه تبدیل میشوند.
پژوهشهایی که تنها در قالب پایاننامههای منتشر نشده، گزارشهای داخل سازمانی، طرحهای پژوهشی منتشر نشده یا پروندههای شخصی باقی میمانند، نمیتوانند تحت داوری و نقد علمی قرار گیرند و نیز نمیتوانند توسط پژوهشگران دیگر تکرار، فراتحلیل یا فراترکیب نظری شوند. در نتیجه، چنین کارهایی نمیتوانند به طور معناداری به پیشرفت علم کمک کنند؛ خطر تکرار بیفایدۀ تلاشهای علمی را افزایش میدهند؛ و حتی ممکن است منجر به از دست رفتن «دادههای پژوهشی» ارزشمند به دلیل تغییر نیروی کار سازمانی یا امحاء آرشیوی شوند. علاوه بر این، در دورانی که علم باز، «تکرارپذیری» و «صداقت پژوهشی» به عنوان اصول اساسی علم مطرح هستند؛ عدم انتشار، «مسئولیتپذیری» و «شفافیت» (دو ستون اصلی دانش قابلاعتماد) را زیر سؤال میبرد. انتشار نتایج علمی در قالب مقالۀ پژوهشی در مجلات علمی معتبر، نه تنها اعتبار یافتهها را تأیید میکند، بلکه همکاری علمیپژوهشی، جذب استناد و پیشرفت تجمعی حوزههای مختلف را نیز تسهیل مینماید.
انتشار مقاله و کتاب تنها یک فرمالیسم علمی، یک مرحلۀ اداری نهایی، یا معیاری برای ارزیابی عملکرد پژوهشی پژوهشگر نیست؛ بلکه سازوکاری ضروری است که از طریق آن دانش از یک بینش شخصی به یک دستاورد عمومی تبدیل میشود. بدون آن، حتی دقیقترین و قویترین پژوهشها ابتر، بینتیجه و بیاثر باقی میمانند. بنابراین، در ساختار علم، انتشار مقاله و کتاب نه یک نقطۀ پایانی، بلکه زیرساخت اساسی است که تمامی نظام تولید دانش را پویا و پایدار نگه میدارد.
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
یک پژوهش، هرچقدر که دقیق، و روششناسی آن محکم و نوآورانه باشد، بدون انتشار یافتههای آن، ابتر، ناتمام و نافرجام میماند. اگرچه فرایند پرسشگری، آزمون فرضیه، گردآوری دادهها، تحلیل و تفسیر یافتهها، هستۀ اصلی فعالیتهای علمی و دانشگاهی را تشکیل میدهند؛ اما این تلاشها تنها زمانی هدف شناختی و اجتماعی خود را به دست میآورند که به صورت نظاممند مستندسازی، تحت بررسی و داوری همتایان و همترازخوانی قرار گیرند و به جامعۀ علمی گستردهتر و در صورت لزوم، به عموم مردم انتشار و ترویج یابند. انتشار مقاله و کتاب به عنوان سازوکار اصلی عمل میکند که از طریق آن یافتههای فردی در قالب بدنۀ جمعی دانش ادغام میشوند و مشاهدات فردی به بینش قابل تکرار و تعمیم در جامعه تبدیل میشوند.
پژوهشهایی که تنها در قالب پایاننامههای منتشر نشده، گزارشهای داخل سازمانی، طرحهای پژوهشی منتشر نشده یا پروندههای شخصی باقی میمانند، نمیتوانند تحت داوری و نقد علمی قرار گیرند و نیز نمیتوانند توسط پژوهشگران دیگر تکرار، فراتحلیل یا فراترکیب نظری شوند. در نتیجه، چنین کارهایی نمیتوانند به طور معناداری به پیشرفت علم کمک کنند؛ خطر تکرار بیفایدۀ تلاشهای علمی را افزایش میدهند؛ و حتی ممکن است منجر به از دست رفتن «دادههای پژوهشی» ارزشمند به دلیل تغییر نیروی کار سازمانی یا امحاء آرشیوی شوند. علاوه بر این، در دورانی که علم باز، «تکرارپذیری» و «صداقت پژوهشی» به عنوان اصول اساسی علم مطرح هستند؛ عدم انتشار، «مسئولیتپذیری» و «شفافیت» (دو ستون اصلی دانش قابلاعتماد) را زیر سؤال میبرد. انتشار نتایج علمی در قالب مقالۀ پژوهشی در مجلات علمی معتبر، نه تنها اعتبار یافتهها را تأیید میکند، بلکه همکاری علمیپژوهشی، جذب استناد و پیشرفت تجمعی حوزههای مختلف را نیز تسهیل مینماید.
انتشار مقاله و کتاب تنها یک فرمالیسم علمی، یک مرحلۀ اداری نهایی، یا معیاری برای ارزیابی عملکرد پژوهشی پژوهشگر نیست؛ بلکه سازوکاری ضروری است که از طریق آن دانش از یک بینش شخصی به یک دستاورد عمومی تبدیل میشود. بدون آن، حتی دقیقترین و قویترین پژوهشها ابتر، بینتیجه و بیاثر باقی میمانند. بنابراین، در ساختار علم، انتشار مقاله و کتاب نه یک نقطۀ پایانی، بلکه زیرساخت اساسی است که تمامی نظام تولید دانش را پویا و پایدار نگه میدارد.
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
👌8
Forwarded from Journal Indexing
تحلیل جایگاه SID و ISC در ارتقای مرجعیت علمی ایران
ایران دارای دو پایگاه اطلاعاتی استنادی است: پایگاه مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی (SID) و پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC). هر دو پایگاه در سال ۱۳۸۳ راهاندازی شدند و نقش کلیدی در نمایهسازی و استناددهی علمی کشور ایفا میکنند. بررسی ساده در موتورهای جستجوی علمی نشان میدهد که پایگاه SID از نظر نمایهسازی در سطح بینالمللی عملکرد قابلتوجهی داشته است. به عنوان نمونه، با دستور جستجوی
site:sid.ir
در گوگل اسکالر، بیش از ۹۰۰ هزار مقاله نمایه شده مشاهده میشود و در موتور جستجوی گوگل نیز بیش از یکونیم میلیون مقاله از این پایگاه نمایه شده است. این آمار نشان میدهد که SID در زمینۀ ارتقای مرجعیت علمی ایران و افزایش میزان رؤیتپذیری و استنادات بینالمللی مجلات و مقالات ایرانی نقش چشمگیری ایفا میکند. با توجه به این موفقیت، در صورت حمایت مالی و راهبردی از این پایگاه، میتوان انتظار داشت که جایگاه علمی ایران در سطح جهانی بیش از پیش تقویت شود.
در مقابل، پایگاه ISC با وجود اهمیت اسمی و جایگاه منطقهای خود، تاکنون در زمینۀ نمایهسازی بینالمللی موفقیت چشمگیری نداشته است. بررسیها نشان میدهد که گوگل اسکالر تنها مقالات منتشرشده در مجله International Journal of Information Science and Management، یعنی مجله وابسته به پایگاه مذکور، را نمایهسازی میکند. به عبارت دیگر، محتوای مقالات و مجلات ایرانی و جهان اسلام نمایه شده در ISC در موتورهای جستجو مانند گوگل اسکالر و گوگل قابل بازیابی نیست. این وضعیت، مقایسهای روشن میان دو پایگاه را نشان میدهد: SID توانسته است به صورت عملی جایگاه خود را در نظام استنادی بینالمللی تثبیت کند؛ در حالیکه ISC نیازمند بازنگری جدی در سیاستها، زیرساختها و تعاملات بینالمللی خود است. از اینرو، قضاوت دربارۀ میزان اثربخشی و اولویتدهی به این پایگاهها برعهده سردبیران، مدیران و کارشناسان مجلات علمی کشور است که باید با نگاه نقادانه و آیندهنگر تصمیمگیری کنند.
به طور کلی، تجربه نشان داده است که SID میتواند به عنوان اولویت نخست در فرایند نمایهسازی مجلات علمی ایران مدنظر قرار گیرد و حمایت همهجانبه از آن میتواند به ارتقای مرجعیت علمی و افزایش تأثیرگذاری بینالمللی پژوهشهای ایرانی کمک کند.
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
ایران دارای دو پایگاه اطلاعاتی استنادی است: پایگاه مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی (SID) و پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC). هر دو پایگاه در سال ۱۳۸۳ راهاندازی شدند و نقش کلیدی در نمایهسازی و استناددهی علمی کشور ایفا میکنند. بررسی ساده در موتورهای جستجوی علمی نشان میدهد که پایگاه SID از نظر نمایهسازی در سطح بینالمللی عملکرد قابلتوجهی داشته است. به عنوان نمونه، با دستور جستجوی
site:sid.ir
در گوگل اسکالر، بیش از ۹۰۰ هزار مقاله نمایه شده مشاهده میشود و در موتور جستجوی گوگل نیز بیش از یکونیم میلیون مقاله از این پایگاه نمایه شده است. این آمار نشان میدهد که SID در زمینۀ ارتقای مرجعیت علمی ایران و افزایش میزان رؤیتپذیری و استنادات بینالمللی مجلات و مقالات ایرانی نقش چشمگیری ایفا میکند. با توجه به این موفقیت، در صورت حمایت مالی و راهبردی از این پایگاه، میتوان انتظار داشت که جایگاه علمی ایران در سطح جهانی بیش از پیش تقویت شود.
در مقابل، پایگاه ISC با وجود اهمیت اسمی و جایگاه منطقهای خود، تاکنون در زمینۀ نمایهسازی بینالمللی موفقیت چشمگیری نداشته است. بررسیها نشان میدهد که گوگل اسکالر تنها مقالات منتشرشده در مجله International Journal of Information Science and Management، یعنی مجله وابسته به پایگاه مذکور، را نمایهسازی میکند. به عبارت دیگر، محتوای مقالات و مجلات ایرانی و جهان اسلام نمایه شده در ISC در موتورهای جستجو مانند گوگل اسکالر و گوگل قابل بازیابی نیست. این وضعیت، مقایسهای روشن میان دو پایگاه را نشان میدهد: SID توانسته است به صورت عملی جایگاه خود را در نظام استنادی بینالمللی تثبیت کند؛ در حالیکه ISC نیازمند بازنگری جدی در سیاستها، زیرساختها و تعاملات بینالمللی خود است. از اینرو، قضاوت دربارۀ میزان اثربخشی و اولویتدهی به این پایگاهها برعهده سردبیران، مدیران و کارشناسان مجلات علمی کشور است که باید با نگاه نقادانه و آیندهنگر تصمیمگیری کنند.
به طور کلی، تجربه نشان داده است که SID میتواند به عنوان اولویت نخست در فرایند نمایهسازی مجلات علمی ایران مدنظر قرار گیرد و حمایت همهجانبه از آن میتواند به ارتقای مرجعیت علمی و افزایش تأثیرگذاری بینالمللی پژوهشهای ایرانی کمک کند.
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
👍6
Forwarded from Journal Indexing
نامه سرگشاده به معاون محترم پژوهشی وزارت عتف و ریاست محترم مرکز منطقهای اطلاعرسانی علوم و فناوری شیراز
با سلام و احترام،
به اطلاع میرساند که مجلۀ «تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی»، نشریه علمی پژوهشی مورد تأیید وزارت عتف است. هدف مجله این است که بهترین و برجستهترین مقالات را در علم اطلاعات و دانششناسی به چاپ برساند. این مجله با پشتیبانی علمی استادان بزرگوار این حوزه تا امروز سعی داشته است نقشی هرچند کوچک؛ اما تأثیرگذار در محافل عملی بازی کند. این مجله برای اولینبار در سال ۱۳۴۵ به همت دکتر ایرج افشار چاپ شد. بر این اساس، قدیمیترین مجله در حوزۀ علم اطلاعات و دانششناسی (کتابداری و اطلاعرسانی) در ایران است.
مجله کتابداری دانشگاه تهران تاکنون چندین بار از پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) وابسته به مؤسسه استنادی و پایش علم و فناوری جهان اسلام حذف شده است. به نظر میرسد روالی غیرعلمی و غیرقابل قبول در این زمینه وجود دارد؛ بهگونهای که هر سال سردبیر ناچار است طی نامهای به این مؤسسه درخواست نمایهسازی مجدد و تجدیدنظر در تصمیم حذف مجله را ارائه کند. چنین رویهای با استانداردهای بینالمللی نمایهسازی علمی سازگار نیست و اعتماد جامعۀ علمی را خدشهدار میسازد.
برای مقایسه، میتوان به تجربه مجله بینالمللی Webology اشاره کرد. در سال ۲۰۰۴ این مجله را راهاندازی کردم و به مدت شانزده سال مدیریت آن را برعهده داشتم؛ در این مدت مجله در پایگاه اسکوپوس نمایهسازی شد. در سال ۲۰۲۰ امتیاز آن واگذار شد و یک سال بعد، به دلیل تغییر سیاستهای ناشر جدید و انتشار بیش از ۸۰۰ مقاله در سال، از پایگاه اسکوپوس کنار گذاشته شد. با این حال، حتی امروز نیز هر پژوهشگری که به پایگاه اسکوپوس یا Scimago Journal Rank مراجعه کند، میتواند شاخصهای استنادی و سوابق علمی این مجله را مشاهده نماید:
Scopus Source ID: https://www.scopus.com/sourceid/4400151723
Scimago Journal Rank Profile: https://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=4400151723&tip=sid&clean=0
این مقایسه نشان میدهد که حتی در صورت خروج یک مجله از نظام نمایهسازی معتبر جهانی، شفافیت، تداوم دادهها و دسترسی به شاخصهای استنادی همچنان حفظ میشود. در مقابل، در ISC شاهد رویکردی سلیقهای و غیرشفاف هستیم. متأسفانه، گاهی یک کارشناس به سادگی و بدون ارزیابی علمی دقیق و بدون اخطار قبلی، مجلهای با چندین دهه سابقه را تنها با فشردن یک دکمه از پایگاه و از نظام ارزیابی حذف میکند. چنین رویکردی نه تنها با جایگاه و مأموریت پایگاهی که نام «جهان اسلام» را یدک میکشد سازگار نیست، بلکه به اعتبار مجلات علمی کشور نیز آسیب میزند.
تداوم این رویه غیرعلمی میتواند پیامدهای جدی برای نظام نشریات علمی ایران و جهان اسلام داشته باشد. ضروری است که تصمیمگیریهای مربوط به نمایهسازی در ISC بر مبنای معیارهای علمی، شفاف، پایدار و مطابق با استانداردهای بینالمللی صورت گیرد. تنها در این صورت است که میتوان به ارتقای اعتبار و اثربخشی علمی مجلات در سطح ملی و بینالمللی امید داشت.
با احترام،
علیرضا نوروزی
استاد دانشگاه تهران
سردبیر مجله «تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی»
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
با سلام و احترام،
به اطلاع میرساند که مجلۀ «تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی»، نشریه علمی پژوهشی مورد تأیید وزارت عتف است. هدف مجله این است که بهترین و برجستهترین مقالات را در علم اطلاعات و دانششناسی به چاپ برساند. این مجله با پشتیبانی علمی استادان بزرگوار این حوزه تا امروز سعی داشته است نقشی هرچند کوچک؛ اما تأثیرگذار در محافل عملی بازی کند. این مجله برای اولینبار در سال ۱۳۴۵ به همت دکتر ایرج افشار چاپ شد. بر این اساس، قدیمیترین مجله در حوزۀ علم اطلاعات و دانششناسی (کتابداری و اطلاعرسانی) در ایران است.
مجله کتابداری دانشگاه تهران تاکنون چندین بار از پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) وابسته به مؤسسه استنادی و پایش علم و فناوری جهان اسلام حذف شده است. به نظر میرسد روالی غیرعلمی و غیرقابل قبول در این زمینه وجود دارد؛ بهگونهای که هر سال سردبیر ناچار است طی نامهای به این مؤسسه درخواست نمایهسازی مجدد و تجدیدنظر در تصمیم حذف مجله را ارائه کند. چنین رویهای با استانداردهای بینالمللی نمایهسازی علمی سازگار نیست و اعتماد جامعۀ علمی را خدشهدار میسازد.
برای مقایسه، میتوان به تجربه مجله بینالمللی Webology اشاره کرد. در سال ۲۰۰۴ این مجله را راهاندازی کردم و به مدت شانزده سال مدیریت آن را برعهده داشتم؛ در این مدت مجله در پایگاه اسکوپوس نمایهسازی شد. در سال ۲۰۲۰ امتیاز آن واگذار شد و یک سال بعد، به دلیل تغییر سیاستهای ناشر جدید و انتشار بیش از ۸۰۰ مقاله در سال، از پایگاه اسکوپوس کنار گذاشته شد. با این حال، حتی امروز نیز هر پژوهشگری که به پایگاه اسکوپوس یا Scimago Journal Rank مراجعه کند، میتواند شاخصهای استنادی و سوابق علمی این مجله را مشاهده نماید:
Scopus Source ID: https://www.scopus.com/sourceid/4400151723
Scimago Journal Rank Profile: https://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=4400151723&tip=sid&clean=0
این مقایسه نشان میدهد که حتی در صورت خروج یک مجله از نظام نمایهسازی معتبر جهانی، شفافیت، تداوم دادهها و دسترسی به شاخصهای استنادی همچنان حفظ میشود. در مقابل، در ISC شاهد رویکردی سلیقهای و غیرشفاف هستیم. متأسفانه، گاهی یک کارشناس به سادگی و بدون ارزیابی علمی دقیق و بدون اخطار قبلی، مجلهای با چندین دهه سابقه را تنها با فشردن یک دکمه از پایگاه و از نظام ارزیابی حذف میکند. چنین رویکردی نه تنها با جایگاه و مأموریت پایگاهی که نام «جهان اسلام» را یدک میکشد سازگار نیست، بلکه به اعتبار مجلات علمی کشور نیز آسیب میزند.
تداوم این رویه غیرعلمی میتواند پیامدهای جدی برای نظام نشریات علمی ایران و جهان اسلام داشته باشد. ضروری است که تصمیمگیریهای مربوط به نمایهسازی در ISC بر مبنای معیارهای علمی، شفاف، پایدار و مطابق با استانداردهای بینالمللی صورت گیرد. تنها در این صورت است که میتوان به ارتقای اعتبار و اثربخشی علمی مجلات در سطح ملی و بینالمللی امید داشت.
با احترام،
علیرضا نوروزی
استاد دانشگاه تهران
سردبیر مجله «تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی»
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
👏6🔥2👍1
Forwarded from Journal Indexing
چرایی حذف مجله کتابداری دانشگاه تهران از نظام ارزیابی پایگاه استنادی جهان اسلام
چندی پیش، یادداشتی انتقادی–مقایسهای در خصوص عملکرد دو پایگاه اطلاعاتی کشور، یعنی «مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی (SID)» و «پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)» نوشتم که هدف آن بررسی سهم واقعی آنها در ارتقای مرجعیت علمی ایران و شناسایی نقاط قوت و ضعفشان بود. در این یادداشت، ضمن تأکید بر اهمیت وجود چنین زیرساختهایی، به برخی کاستیها همچون موازیکاری، عدم شفافیت در معیارهای ارزیابی و چالشهای نمایهسازی اشاره شد.
انتشار این نقد، متأسفانه با واکنش منفی برخی مدیران مرکز منطقهای اطلاعرسانی علوم و فناوری شیراز مواجه گردید و در پی آن، مجله «تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی» دانشگاه تهران دوباره از نظام ارزیابی پایگاه استنادی علوم جهـــــــــــان اســــــــــــــلام حذف شد (مجلهای که قالب (تمپلت) آن توسط بسیاری از مجلات فارسی و عربی جهان اسلام استفاده میشود)؛ تنها جایی که میتوانستند به بنده ضربه بزنند همین بود. چنین اقدامی بیش از هر چیز نشاندهندۀ ضعف فرهنگ نقدپذیری و ضرورت بازاندیشی در مدیریت علمی کشور است. نقد علمی باید بهمنزلۀ فرصتی برای اصلاح و بهبود در نظر گرفته شود، نه زمینهای برای حذف و کنار گذاشتن مجلات یا استادان و پژوهشگران.
سالها پیش بر ضرورت تجمیع پایگاههای اطلاعاتی کشور و حذف سازمانها و مراکز اطلاعرسانی موازی مانند مرکز منطقهای اطلاعرسانی شیراز و ادغام آن در ایرانداک تأکید داشتم. اگر این مسیر به طور جدی دنبال میشد، امروز شاهد بخشی از مشکلات کنونی نبودیم. بر همین اساس، در درخواستی خطاب به معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری و معاونت پژوهشی وزارت عتف، بار دیگر بر اهمیت یکپارچهسازی پایگاههای اطلاعاتی کشور و پرهیز از موازیکاری تأکید خواهم کرد.
گامهای آتی این تلاش، نه در جهت تقابل، بلکه با هدف همافزایی، رفع موازیکاریها و ارتقای کارآمدی پایگاههای اطلاعاتی ایران در عصر هوش مصنوعی خواهد بود. تقویت نظامهای اطلاعاتی پژوهشی و بهبود کیفیت نمایهسازی، پیششرطی کلیدی برای ارتقای مرجعیت علمی ایران در سطح بینالمللی است.
علیرضا نوروزی
استاد دانشگاه تهران
سردبیر مجله «تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی»
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
چندی پیش، یادداشتی انتقادی–مقایسهای در خصوص عملکرد دو پایگاه اطلاعاتی کشور، یعنی «مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی (SID)» و «پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)» نوشتم که هدف آن بررسی سهم واقعی آنها در ارتقای مرجعیت علمی ایران و شناسایی نقاط قوت و ضعفشان بود. در این یادداشت، ضمن تأکید بر اهمیت وجود چنین زیرساختهایی، به برخی کاستیها همچون موازیکاری، عدم شفافیت در معیارهای ارزیابی و چالشهای نمایهسازی اشاره شد.
انتشار این نقد، متأسفانه با واکنش منفی برخی مدیران مرکز منطقهای اطلاعرسانی علوم و فناوری شیراز مواجه گردید و در پی آن، مجله «تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی» دانشگاه تهران دوباره از نظام ارزیابی پایگاه استنادی علوم جهـــــــــــان اســــــــــــــلام حذف شد (مجلهای که قالب (تمپلت) آن توسط بسیاری از مجلات فارسی و عربی جهان اسلام استفاده میشود)؛ تنها جایی که میتوانستند به بنده ضربه بزنند همین بود. چنین اقدامی بیش از هر چیز نشاندهندۀ ضعف فرهنگ نقدپذیری و ضرورت بازاندیشی در مدیریت علمی کشور است. نقد علمی باید بهمنزلۀ فرصتی برای اصلاح و بهبود در نظر گرفته شود، نه زمینهای برای حذف و کنار گذاشتن مجلات یا استادان و پژوهشگران.
سالها پیش بر ضرورت تجمیع پایگاههای اطلاعاتی کشور و حذف سازمانها و مراکز اطلاعرسانی موازی مانند مرکز منطقهای اطلاعرسانی شیراز و ادغام آن در ایرانداک تأکید داشتم. اگر این مسیر به طور جدی دنبال میشد، امروز شاهد بخشی از مشکلات کنونی نبودیم. بر همین اساس، در درخواستی خطاب به معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری و معاونت پژوهشی وزارت عتف، بار دیگر بر اهمیت یکپارچهسازی پایگاههای اطلاعاتی کشور و پرهیز از موازیکاری تأکید خواهم کرد.
گامهای آتی این تلاش، نه در جهت تقابل، بلکه با هدف همافزایی، رفع موازیکاریها و ارتقای کارآمدی پایگاههای اطلاعاتی ایران در عصر هوش مصنوعی خواهد بود. تقویت نظامهای اطلاعاتی پژوهشی و بهبود کیفیت نمایهسازی، پیششرطی کلیدی برای ارتقای مرجعیت علمی ایران در سطح بینالمللی است.
علیرضا نوروزی
استاد دانشگاه تهران
سردبیر مجله «تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی»
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
👍6👌4❤2🔥2😱1💔1😐1
تغییر مسیر شغلی، آغاز فرصتها: از علم اطلاعات تا هنر چرم
شاگردی داشتم به نام خانم اکرم اشکو که اهل بوشهر بود. ایشان پس از اتمام تحصیلات در مقطع کارشناسی ارشد رشتۀ علم اطلاعات با گرایش مدیریت کتابخانههای دانشگاهی، مسیر متفاوتی را برای زندگی حرفهای خود انتخاب کردند. خانم اشکو با کشف علاقه و استعداد شخصی خود در حوزه صنایع دستی، به طراحی و تولید کیف 👜 و کمربند چرمی روی آوردند و توانستند در مدت کوتاهی جایگاه موفقی در این حوزه کسب کنند. اکنون مجموعهای متنوع از کیفهای زنانه و مردانه با طراحی خاص و کیفیت بالا توسط ایشان تولید و عرضه میشود.
این تجربه نشان میدهد که بسیاری از افراد در میانۀ راه یا حتی پس از پایان تحصیلات، متوجه میشوند که علائق واقعیشان در زمینهای دیگر قرار دارد. گاهی شرایط بازار کار نیز فارغالتحصیلان را به سمت فعالیتهای غیرمرتبط سوق میدهد. اما این تغییر مسیر الزاماً منفی نیست و میتواند فرصتی برای شکوفایی استعدادها و خلق ارزشهای نوین باشد. به عنوان نمونه، یوجین گارفیلد، یکی از پیشگامان حوزۀ علم اطلاعات، در ابتدا شیمی خوانده بود؛ اما با تغییر مسیر به کتابداری و اطلاعرسانی، بنیانگذار پایگاههای استنادی شد. شاهکار او، Web of Science، امروز به عنوان یکی از مهمترین منابع علمی جهان شناخته میشود. این مثال تاریخی نشان میدهد که تغییر مسیر شغلی میتواند به نوآوریهای بزرگ منجر شود، به شرطی که فرد با انگیزه و پشتکار، علائق و توانمندیهای خود را دنبال کند.
تجربه خانم اکرم اشکو نیز الهامبخش است؛ چرا که نشان میدهد حرکت در مسیر علاقه شخصی میتواند به موفقیت پایدار منجر شود. اگر علاقهمند به مشاهده و خرید محصولات چرمی دستساز و باکیفیت ایشان هستید، میتوانید از طریق صفحه اینستاگرام زیر با ایشان در ارتباط باشید:
🌐 https://www.instagram.com/aka.art__/
📱 @aka.art__
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
شاگردی داشتم به نام خانم اکرم اشکو که اهل بوشهر بود. ایشان پس از اتمام تحصیلات در مقطع کارشناسی ارشد رشتۀ علم اطلاعات با گرایش مدیریت کتابخانههای دانشگاهی، مسیر متفاوتی را برای زندگی حرفهای خود انتخاب کردند. خانم اشکو با کشف علاقه و استعداد شخصی خود در حوزه صنایع دستی، به طراحی و تولید کیف 👜 و کمربند چرمی روی آوردند و توانستند در مدت کوتاهی جایگاه موفقی در این حوزه کسب کنند. اکنون مجموعهای متنوع از کیفهای زنانه و مردانه با طراحی خاص و کیفیت بالا توسط ایشان تولید و عرضه میشود.
این تجربه نشان میدهد که بسیاری از افراد در میانۀ راه یا حتی پس از پایان تحصیلات، متوجه میشوند که علائق واقعیشان در زمینهای دیگر قرار دارد. گاهی شرایط بازار کار نیز فارغالتحصیلان را به سمت فعالیتهای غیرمرتبط سوق میدهد. اما این تغییر مسیر الزاماً منفی نیست و میتواند فرصتی برای شکوفایی استعدادها و خلق ارزشهای نوین باشد. به عنوان نمونه، یوجین گارفیلد، یکی از پیشگامان حوزۀ علم اطلاعات، در ابتدا شیمی خوانده بود؛ اما با تغییر مسیر به کتابداری و اطلاعرسانی، بنیانگذار پایگاههای استنادی شد. شاهکار او، Web of Science، امروز به عنوان یکی از مهمترین منابع علمی جهان شناخته میشود. این مثال تاریخی نشان میدهد که تغییر مسیر شغلی میتواند به نوآوریهای بزرگ منجر شود، به شرطی که فرد با انگیزه و پشتکار، علائق و توانمندیهای خود را دنبال کند.
تجربه خانم اکرم اشکو نیز الهامبخش است؛ چرا که نشان میدهد حرکت در مسیر علاقه شخصی میتواند به موفقیت پایدار منجر شود. اگر علاقهمند به مشاهده و خرید محصولات چرمی دستساز و باکیفیت ایشان هستید، میتوانید از طریق صفحه اینستاگرام زیر با ایشان در ارتباط باشید:
🌐 https://www.instagram.com/aka.art__/
📱 @aka.art__
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
❤13👏7👍3
Forwarded from Journal Indexing
آکادمیا: دسترسی به دانش علمی از طریق پادکستهای هوش مصنوعی
آکادمیا (Academia.edu)، یکی از بزرگترین شبکههای اجتماعی علمی جهان با بیش از ۲۹۵ میلیون کاربر، اخیراً گامی انقلابی در جهت ترویج علم، تأثیرگذاری اجتماعی علم و دموکراتیکسازی دسترسی به دانش علمی برداشته است. این شبکه اجتماعی با بهرهگیری از فناوریهای پیشرفته هوش مصنوعی، برای هر مقالۀ موجود در مخزن خود، یک پادکست خلاصهشده پنجدقیقهای تولید میکند. این ویژگی نوین، نه تنها موانع زمانی و شناختیِ دسترسی به محتوای پژوهشی را کاهش میدهد، بلکه تحولی عمیق در نحوۀ مصرف، انتشار و تأثیرگذاری دانش علمی ایجاد میکند.
مزایای پادکست شدن مقالات علمی:
۱. افزایش دسترسیپذیری و جذابیت محتوای علمی
بسیاری از پژوهشگران، دانشجویان و حتی عموم علاقهمندان، به دلیل محدودیتهای زمانی یا سبک زندگی پُرمشغله، تمایلی به خواندن متن کامل مقالات علمی ندارند. پادکستهای خلاصه، این موانع را با ارائۀ محتوایی شنیداری، قابلدرک و فشرده از میان برمیدارند. این رویکرد، مخاطبان گستردهتری را، از جمله افرادی که در حین انجام امور روزمره هستند، به سوی دانش علمی سوق میدهد.
۲. تقویت ضریب تأثیرگذاری استنادی
وقتی یک مقاله به صورت شنیداری و در قالبی جذاب در اختیار جامعۀ علمی قرار میگیرد، احتمال آشنایی سریعتر سایر پژوهشگران با آن افزایش مییابد. این آشنایی سریع، منجر به استنادهای بیشتر میشود. مطالعات نشان دادهاند که قابلیت کشفپذیری یکی از عوامل کلیدی در افزایش استناد است؛ و پادکستها به عنوان یک ابزار کشفپذیری هوشمند، نقشی کلیدی در این فرایند ایفا میکنند.
۳. تسریع چرخۀ پژوهش و همکاریهای بینرشتهای
پژوهشگران با گوش دادن به خلاصههای صوتی مقالات، میتوانند در کمترین زمان ممکن، با آخرین یافتههای حوزههای مرتبط، حتی خارج از تخصص اصلی خود، آشنا شوند. این امر، زمینهساز همکاریهای بینرشتهای و نوآوریهای ترکیبی میشود که در دهههای اخیر به عنوان یکی از موتورهای پیشرفت علم شناخته شدهاند.
۴. افزایش تأثیرگذاری اجتماعی علم
علم تنها زمانی میتواند جامعه را تغییر دهد که از دیوارهای دانشگاهها و ناشران فراتر رود. پادکستهای علمی، با زبانی سادهتر و قالبی روزمره، دانش تخصصی را به عموم مردم منتقل میکنند. این امر، آگاهی عمومی را افزایش داده، تصمیمگیریهای آگاهانهتری در سطح فردی و سیاستی را ممکن میسازد و در نهایت، ارزش اجتماعی پژوهش را چند برابر میکند.
۵. حمایت از تنوع شیوههای یادگیری
افراد سبکهای یادگیری متفاوتی دارند. برخی بصری، برخی کلامی و برخی شنیداری هستند. پادکستهای علمی، به ویژه برای یادگیرندگان شنیداری، فرصتی ایدهآل برای درک مفاهیم پیچیده فراهم میکنند. این تنوع در ارائه محتوا، عدالت شناختی (Cognitive Justice) را در دسترسی به دانش تقویت میکند.
جمعبندی
تولید خودکار پادکستهای پنجدقیقهای برای مقالات علمی توسط آکادمیا، تنها یک ویژگی فنی نیست؛ بلکه تحولی فرهنگی و معرفتشناختی در نظام دانشآفرینی پساهوش مصنوعی است. این ابتکار، با ترکیب هوش مصنوعی و رسانههای صوتی، مرزهای دانش را گسترش داده و آن را از انحصار خوانندگان تخصصی، به ابزاری زنده و در دسترس برای عموم تبدیل میکند. در عصری که «سرعت» و «دسترسی آزاد»، دو محور اصلی گردش دانش هستند، چنین ابتکاراتی نه تنها مطلوب، بلکه ضروری به نظر میرسند.
برای کشف این ویژگی و دسترسی به میلیونها مقاله و پادکست علمی، میتوانید از طریق وبگاه آکادمیا مراجعه فرمایید: https://www.academia.edu
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
آکادمیا (Academia.edu)، یکی از بزرگترین شبکههای اجتماعی علمی جهان با بیش از ۲۹۵ میلیون کاربر، اخیراً گامی انقلابی در جهت ترویج علم، تأثیرگذاری اجتماعی علم و دموکراتیکسازی دسترسی به دانش علمی برداشته است. این شبکه اجتماعی با بهرهگیری از فناوریهای پیشرفته هوش مصنوعی، برای هر مقالۀ موجود در مخزن خود، یک پادکست خلاصهشده پنجدقیقهای تولید میکند. این ویژگی نوین، نه تنها موانع زمانی و شناختیِ دسترسی به محتوای پژوهشی را کاهش میدهد، بلکه تحولی عمیق در نحوۀ مصرف، انتشار و تأثیرگذاری دانش علمی ایجاد میکند.
مزایای پادکست شدن مقالات علمی:
۱. افزایش دسترسیپذیری و جذابیت محتوای علمی
بسیاری از پژوهشگران، دانشجویان و حتی عموم علاقهمندان، به دلیل محدودیتهای زمانی یا سبک زندگی پُرمشغله، تمایلی به خواندن متن کامل مقالات علمی ندارند. پادکستهای خلاصه، این موانع را با ارائۀ محتوایی شنیداری، قابلدرک و فشرده از میان برمیدارند. این رویکرد، مخاطبان گستردهتری را، از جمله افرادی که در حین انجام امور روزمره هستند، به سوی دانش علمی سوق میدهد.
۲. تقویت ضریب تأثیرگذاری استنادی
وقتی یک مقاله به صورت شنیداری و در قالبی جذاب در اختیار جامعۀ علمی قرار میگیرد، احتمال آشنایی سریعتر سایر پژوهشگران با آن افزایش مییابد. این آشنایی سریع، منجر به استنادهای بیشتر میشود. مطالعات نشان دادهاند که قابلیت کشفپذیری یکی از عوامل کلیدی در افزایش استناد است؛ و پادکستها به عنوان یک ابزار کشفپذیری هوشمند، نقشی کلیدی در این فرایند ایفا میکنند.
۳. تسریع چرخۀ پژوهش و همکاریهای بینرشتهای
پژوهشگران با گوش دادن به خلاصههای صوتی مقالات، میتوانند در کمترین زمان ممکن، با آخرین یافتههای حوزههای مرتبط، حتی خارج از تخصص اصلی خود، آشنا شوند. این امر، زمینهساز همکاریهای بینرشتهای و نوآوریهای ترکیبی میشود که در دهههای اخیر به عنوان یکی از موتورهای پیشرفت علم شناخته شدهاند.
۴. افزایش تأثیرگذاری اجتماعی علم
علم تنها زمانی میتواند جامعه را تغییر دهد که از دیوارهای دانشگاهها و ناشران فراتر رود. پادکستهای علمی، با زبانی سادهتر و قالبی روزمره، دانش تخصصی را به عموم مردم منتقل میکنند. این امر، آگاهی عمومی را افزایش داده، تصمیمگیریهای آگاهانهتری در سطح فردی و سیاستی را ممکن میسازد و در نهایت، ارزش اجتماعی پژوهش را چند برابر میکند.
۵. حمایت از تنوع شیوههای یادگیری
افراد سبکهای یادگیری متفاوتی دارند. برخی بصری، برخی کلامی و برخی شنیداری هستند. پادکستهای علمی، به ویژه برای یادگیرندگان شنیداری، فرصتی ایدهآل برای درک مفاهیم پیچیده فراهم میکنند. این تنوع در ارائه محتوا، عدالت شناختی (Cognitive Justice) را در دسترسی به دانش تقویت میکند.
جمعبندی
تولید خودکار پادکستهای پنجدقیقهای برای مقالات علمی توسط آکادمیا، تنها یک ویژگی فنی نیست؛ بلکه تحولی فرهنگی و معرفتشناختی در نظام دانشآفرینی پساهوش مصنوعی است. این ابتکار، با ترکیب هوش مصنوعی و رسانههای صوتی، مرزهای دانش را گسترش داده و آن را از انحصار خوانندگان تخصصی، به ابزاری زنده و در دسترس برای عموم تبدیل میکند. در عصری که «سرعت» و «دسترسی آزاد»، دو محور اصلی گردش دانش هستند، چنین ابتکاراتی نه تنها مطلوب، بلکه ضروری به نظر میرسند.
برای کشف این ویژگی و دسترسی به میلیونها مقاله و پادکست علمی، میتوانید از طریق وبگاه آکادمیا مراجعه فرمایید: https://www.academia.edu
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
تلفن: ۰۹۹۰۶۰۶۳۴۹۱
🆔 @journalindexing
www.academia.edu
Academia.edu - Find Research Papers, Topics, Researchers
Academia.edu is the platform to share, find, and explore 50 Million research papers. Join us to accelerate your research needs & academic interests.
👏5❤3👍1
🎀 روز جهانی دختر بر دختران خوب خدا مبارک باد! 🎀
دختران خوب خدا،
شما تجلی لطافت، مهربانی، استواری و پایداری هستید؛ پیوندی زیبا از احساس و اندیشه، از خلاقیت و تلاش. باشد که همیشه چراغ خرد در دل شما فروزان بماند و صدای اندیشه شما در فضای علم و زندگی طنینانداز شود. به شما، دختران فرهیخته و پرتلاش سرزمینم، از صمیم قلب میبالَم و افتخار میکنم.
با آرزوی روشنایی راه و بالندگی در همه عرصههای زندگی و علم.
🌷🌷🌺🌺🌷🌷
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
دختران خوب خدا،
شما تجلی لطافت، مهربانی، استواری و پایداری هستید؛ پیوندی زیبا از احساس و اندیشه، از خلاقیت و تلاش. باشد که همیشه چراغ خرد در دل شما فروزان بماند و صدای اندیشه شما در فضای علم و زندگی طنینانداز شود. به شما، دختران فرهیخته و پرتلاش سرزمینم، از صمیم قلب میبالَم و افتخار میکنم.
با آرزوی روشنایی راه و بالندگی در همه عرصههای زندگی و علم.
🌷🌷🌺🌺🌷🌷
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
❤31❤🔥1👎1🔥1🥰1
کارگاه سواد اطلاعاتی، پژوهشی و هوش مصنوعی برای دانشجویان و پژوهشگران /مدرسان علیرضا نوروزی، علی علیمحمدی، زهرا سادات مدنی.
مکان: دانشکدگان مدیریت دانشگاه تهران، دانشکده مدیریت کسبوکار، تالار دکتر صدقی (کلاس ۲۱)
زمان: یکشنبه ۱۸ آبان ۱۴۰۴، ساعت ۱۳ تا ۱۶.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
مکان: دانشکدگان مدیریت دانشگاه تهران، دانشکده مدیریت کسبوکار، تالار دکتر صدقی (کلاس ۲۱)
زمان: یکشنبه ۱۸ آبان ۱۴۰۴، ساعت ۱۳ تا ۱۶.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
👏6❤4
AI-KO.pdf
5.4 MB
سازماندهی دانش توسط هوش مصنوعی: فهرستنویسی، ردهبندی، نمایهسازی، طراحی اصطلاحنامه و هستاننگار با کمک هوش مصنوعی / مدرسان: علیرضا نوروزی و زهرا سادات مدنی. نهمین کنگره متخصصان علوم اطلاعات، تهران: ۱۰ آبان ماه ۱۴۰۴.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
❤12🙏4👏1👌1
AI&I Literacy.pdf
15.5 MB
سواد اطلاعاتی، پژوهشی و هوش مصنوعی برای دانشجویان و پژوهشگران /مدرسان علیرضا نوروزی، علی علیمحمدی، زهرا سادات مدنی. دانشکدگان مدیریت دانشگاه تهران، ۱۸ آبان ۱۴۰۴.
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
شاد باش و دیر زی
علیرضا نوروزی
🆔 @informetrix
👏6🙏5👌2
کاربست هوش مصنوعی در تحقیقات دانشگاهی / مدرسان: دکتر علیرضا نوروزی، سعید نظامزاده و رضا جاویدی.- دانشکدگان مدیریت دانشگاه تهران، دانشکده مدیریت کسبوکار، ۲۵ آبان ۱۴۰۴.
شناسه برای ثبت نام:
@Inforadin
دسترسی مجازی:
https://vroom.ut.ac.ir/management1
#روش_تحقیق
#هوش_مصنوعی
🆔 @informetrix
شناسه برای ثبت نام:
@Inforadin
دسترسی مجازی:
https://vroom.ut.ac.ir/management1
#روش_تحقیق
#هوش_مصنوعی
🆔 @informetrix
👍4👏3❤2
Forwarded from Journal Indexing
مرکز تعالی نگارش علمی دانشگاه
مرکز تعالی (Center of Excellence)، تیمی از افراد ماهر و متخصصان است که از اجزای مهم و کلیدی هر سازمان محسوب میشوند. آنها قصد دارند تحول دیجیتال را در سراسر سازمان محقق کنند. یک مرکز تعالی، برای بهبود دسترسی به تخصصهای حیاتی و مهم در سراسر سازمان طراحی شده است.
مرکز تعالی نگارش علمی (Center of Writing Excellence) به عنوان یک مرکز تخصصی، با هدف ارتقای کیفی و کمّی نگارش علمی انتشارات و مقالات علمی پژوهشگران، دانشجویان و استادان فعالیت میکند. این مرکز با بهرهگیری از دانش فنی، استانداردهای بینالمللی نگارش علمی، و ابزارهای نوین پژوهشی و نوشتاری، از جمله سیستمهای هوش مصنوعی کمکی مانند گرامرلی، سیستم هوش مصنوعی اسکوپوس، نرمافزارهای مدیریت منابع و مآخذ، و روشهای نگارش مبتنی بر داده، خدمات جامعی را در سطوح زیر ارائه میدهد:
۱. آموزش مهارتهای نگارش علمی: از جمله ساختاربندی مقاله، نگارش چکیده، انتخاب کلیدواژهها، مأخذنویسی، استفاده صحیح از منابع، و رعایت اصول اخلاق پژوهش و انتشار؛
۲. ارتقای کیفیت انتشارات بینالمللی: کمک به نویسندگان برای انتشار در مجلات معتبر موجود در چارک اول و دوم و رعایت معیارهای داوری و همترازخوانی و نحوۀ پاسخ به داوران؛
۳. روششناسی پژوهش و طراحی مطالعه: مشاوره در زمینۀ طراحی پژوهشهای اصیل، روشهای پژوهش کمّی و کیفی، و انتخاب ابزارهای مناسب برای گردآوری و تحلیل دادهها.
۴. کمک به نویسندگان در ویرایش زبان انگلیسی مقالات: ویرایش زبانی و فنی مقالات مطابق با استانداردهای بینالمللی.
۵. پیادهسازی تحول دیجیتال در فرایند نگارش علمی: آموزش استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی برای پیشنهاد ساختار، بهبود گرامر و خوانایی، افزایش نوآوری محتوایی، و پرهیز از اتهام سرقت ادبی.
مرکز تعالی نگارش علمی دانشگاه نهتنها از طریق فعالیتهای داخلی، بلکه از طریق همکاریهای بینالمللی، شبکهسازی علمی، و میزبانی کارگاهها و دورههای تخصصی، به عنوان قطبی شناختهشده در حوزۀ نگارش علمی در سطح ملی و منطقهای عمل میکند. مرکز تعالی نگارش علمی دانشگاه فراتر از یک واحد پشتیبانی انتشارات علمی، میتواند به عنوان یک مرکز تحول انتشارات علمی (اعم از کتاب، مقاله، پروانه ثبت اختراع، و...)، کیفیتگرایی و بهبود رتبه بینالمللی دانشگاه در فرهنگ پژوهشی دانشگاه و مؤسسات آموزش عالی، نقشآفرینی کند و زمینهساز ارتقای جایگاه علمی دانشگاه در شاخصهای بینالمللی باشد.
اگر در گوگل با عبارات زیر جستجو بفرمایید صدها مرکز تعالی نگارش علمی مییابید:
Center for Excellence in Writing
Center for Writing Excellence
https://www.buffalo.edu/writing.html
https://case.fiu.edu/writingcenter/
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
🆔 @journalindexing
مرکز تعالی (Center of Excellence)، تیمی از افراد ماهر و متخصصان است که از اجزای مهم و کلیدی هر سازمان محسوب میشوند. آنها قصد دارند تحول دیجیتال را در سراسر سازمان محقق کنند. یک مرکز تعالی، برای بهبود دسترسی به تخصصهای حیاتی و مهم در سراسر سازمان طراحی شده است.
مرکز تعالی نگارش علمی (Center of Writing Excellence) به عنوان یک مرکز تخصصی، با هدف ارتقای کیفی و کمّی نگارش علمی انتشارات و مقالات علمی پژوهشگران، دانشجویان و استادان فعالیت میکند. این مرکز با بهرهگیری از دانش فنی، استانداردهای بینالمللی نگارش علمی، و ابزارهای نوین پژوهشی و نوشتاری، از جمله سیستمهای هوش مصنوعی کمکی مانند گرامرلی، سیستم هوش مصنوعی اسکوپوس، نرمافزارهای مدیریت منابع و مآخذ، و روشهای نگارش مبتنی بر داده، خدمات جامعی را در سطوح زیر ارائه میدهد:
۱. آموزش مهارتهای نگارش علمی: از جمله ساختاربندی مقاله، نگارش چکیده، انتخاب کلیدواژهها، مأخذنویسی، استفاده صحیح از منابع، و رعایت اصول اخلاق پژوهش و انتشار؛
۲. ارتقای کیفیت انتشارات بینالمللی: کمک به نویسندگان برای انتشار در مجلات معتبر موجود در چارک اول و دوم و رعایت معیارهای داوری و همترازخوانی و نحوۀ پاسخ به داوران؛
۳. روششناسی پژوهش و طراحی مطالعه: مشاوره در زمینۀ طراحی پژوهشهای اصیل، روشهای پژوهش کمّی و کیفی، و انتخاب ابزارهای مناسب برای گردآوری و تحلیل دادهها.
۴. کمک به نویسندگان در ویرایش زبان انگلیسی مقالات: ویرایش زبانی و فنی مقالات مطابق با استانداردهای بینالمللی.
۵. پیادهسازی تحول دیجیتال در فرایند نگارش علمی: آموزش استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی برای پیشنهاد ساختار، بهبود گرامر و خوانایی، افزایش نوآوری محتوایی، و پرهیز از اتهام سرقت ادبی.
مرکز تعالی نگارش علمی دانشگاه نهتنها از طریق فعالیتهای داخلی، بلکه از طریق همکاریهای بینالمللی، شبکهسازی علمی، و میزبانی کارگاهها و دورههای تخصصی، به عنوان قطبی شناختهشده در حوزۀ نگارش علمی در سطح ملی و منطقهای عمل میکند. مرکز تعالی نگارش علمی دانشگاه فراتر از یک واحد پشتیبانی انتشارات علمی، میتواند به عنوان یک مرکز تحول انتشارات علمی (اعم از کتاب، مقاله، پروانه ثبت اختراع، و...)، کیفیتگرایی و بهبود رتبه بینالمللی دانشگاه در فرهنگ پژوهشی دانشگاه و مؤسسات آموزش عالی، نقشآفرینی کند و زمینهساز ارتقای جایگاه علمی دانشگاه در شاخصهای بینالمللی باشد.
اگر در گوگل با عبارات زیر جستجو بفرمایید صدها مرکز تعالی نگارش علمی مییابید:
Center for Excellence in Writing
Center for Writing Excellence
https://www.buffalo.edu/writing.html
https://case.fiu.edu/writingcenter/
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
🆔 @journalindexing
❤3👍2👏1
AI_Academic_Research.pdf
9.6 MB
کاربست هوش مصنوعی در تحقیقات دانشگاهی / علیرضا نوروزی.- دانشکدگان مدیریت دانشگاه تهران، ۲۵ آبان ۱۴۰۴.
#روش_تحقیق
#هوش_مصنوعی
🆔 @informetrix
#روش_تحقیق
#هوش_مصنوعی
🆔 @informetrix
🙏8👏6❤5👍1
روش تحقیق فراترکیب در تحقیقات علمی و کاربست هوش مصنوعی در مطالعات مروری
(سودمند برای دانشجویان دکتری)
مدرسان: دکتر سهیلا خوئینی، دکتر علیرضا نوروزی
ثبتنام: با شماره تلفن 61117715 (آقای ملکی) یا شناسه تلگرامی @Samivaria تماس حاصل فرمایید.
هزینه ثبت نام: رایگان – حضوری و مجازی
زمان: یکشنبه ۲۳ آذر ۱۴۰۴، ساعت ۱۳ تا ۱۶
مکان: دانشکدگان مدیریت دانشگاه تهران، دانشکده مدیریت کسبوکار، تالار دکتر صدقی (کلاس ۲۱)
لینک مجازی :
https://vroom.ut.ac.ir/management1
#روش_تحقیق
#هوش_مصنوعی
🆔 @informetrix
(سودمند برای دانشجویان دکتری)
مدرسان: دکتر سهیلا خوئینی، دکتر علیرضا نوروزی
ثبتنام: با شماره تلفن 61117715 (آقای ملکی) یا شناسه تلگرامی @Samivaria تماس حاصل فرمایید.
هزینه ثبت نام: رایگان – حضوری و مجازی
زمان: یکشنبه ۲۳ آذر ۱۴۰۴، ساعت ۱۳ تا ۱۶
مکان: دانشکدگان مدیریت دانشگاه تهران، دانشکده مدیریت کسبوکار، تالار دکتر صدقی (کلاس ۲۱)
لینک مجازی :
https://vroom.ut.ac.ir/management1
#روش_تحقیق
#هوش_مصنوعی
🆔 @informetrix
🙏3
Forwarded from Journal Indexing
افول تکنویسندگی در اکوسیستم علمی معاصر
در طول چند دهۀ اخیر، ساختار تولید علم و نویسندگی دستخوش تحولات گستردهای شده است؛ از جمله مهمترین این تحولات، گرایش روزافزون به پژوهشهای تیمی، گروهی، و بینرشتهای است. در این میان، جایگاه نویسندگی تکنفره/تکنویسندگی، به عنوان الگویی کلاسیک در تولید علم، به تدریج با تغییرات ساختاری همراه بوده و در بسیاری از حوزههای علمی، سهم آن در مجموعۀ آثار منتشرشده کاهش چشمگیری یافته است. با این حال، این کاهش به صورت یکنواخت در میان رشتهها توزیع نشده و نشاندهندۀ تفاوتهای عمیق در فرهنگ پژوهشی، روششناسی و سازوکارهای ارزیابی علمی میان حوزههای مختلف علوم است. نویسندگی تکنفره، که در گذشته به ویژه در حوزههای ادبیات و علوم انسانی رایجتر بود، امروزه همچنان به عنوان شاخصی از استقلال فکری، تخصص عمیق و مسئولیت علمی نویسنده در نظر گرفته میشود. با وجود این، در بسیاری از حوزههای علوم طبیعی-تجربی، پزشکی و مهندسی، پیچیدگی فزایندۀ پژوهش، نیاز به تجهیزات پیشرفته، دسترسی به دادههای گسترده و الزام همکاری بینرشتهای، موجب شکلگیری الگوهای انتشار مبتنی بر همکاری تیمی شده است. این تحولات، پرسشهای مهمی را دربارۀ کیفیت علمی، تأثیر پژوهشی-استنادی و جایگاه آثار تکنفره در زیستبوم علمی معاصر مطرح کرده است.
در این راستا، بررسی روندهای بلندمدت تکنویسندگی در رشتههای مختلف، نه تنها به درک بهتر تحولات ساختاری در تولید علم کمک میکند، بلکه امکان ارزیابی تفاوتهای فرهنگی و روششناختی میان حوزههای علمی را فراهم میآورد. در این میان، دکتر محمدامین عرفانمنش و مهسا ترابی در پژوهشی با عنوان «نویسندگی تکنفره در رشتههای مختلف: روندهای بلندمدت و تأثیر استنادی» با استفاده از دادههای پایگاه InCites شرکت کلاریویت آنالیتیکس، بیش از ۷۱ میلیون مقالۀ منتشرشده در بازه زمانی ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۴ را بررسی کرده تا روندهای بلندمدت نویسندگی تکنفره و تأثیر استنادی آنها را تحلیل نماید. یافتهها نشان میدهد که سهم مقالات تکنفره به طور چشمگیری از ۲۹٫۷ درصد در دورۀ ۲۰۰۰–۲۰۰۴ به ۱۷٫۸ درصد در دورۀ ۲۰۲۰–۲۰۲۴، کاهش یافته است؛ و تفاوتهای قابلتوجهی در میان رشتههای مختلف مشاهده میشود. رشتههایی مانند مهندسی (۸۴٫۲٪–)، علوم مواد (۸۳٫۹٪–) و شیمی (۸۲٫۴٪–) بیشترین کاهش را تجربه کردهاند؛ در حالی که ادبیات و زبان (۱۰٫۲٪–)، تاریخ و باستانشناسی (۱۳٫۶٪–)، و هنر و علوم انسانی (۱۴٫۳٪–) کمترین کاهش را نشان دادهاند. بر اساس تمام معیارهای مورد بررسی، مقالات تکنفره به طور مداوم کمتر استناد شدهاند، کمتر در مجلات با ضریب چارک بالا منتشر شدهاند و کمتر در میان آثار پُراستناد دیده شدهاند. حتی پس از استفاده از شاخصهای نرمالشده بر اساس رشته و مجله، تأثیر استنادی مقالات تکنفره به طور چشمگیری پایینتر از مقالات چندنفره باقی مانده است. در مجموع، یافتهها اهمیت فزایندۀ پژوهش مشارکتی و تیمی را در افزایش رؤیتپذیری، نفوذ و تأثیر علمی برجسته میسازد. این پژوهش با هدف تحلیل تفاوت رشتهای در سهم نویسندگی تکنفره و تأثیر آن بر معیارهای علمی، به ویژه استناد، طراحی شده است تا ابعاد کمی و کیفی این پدیده را در بازه زمانی گستردهای از سال ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۴ روشن سازد. نتایج پژوهش، اهمیت روزافزون تحقیقات مشارکتی و تیمی را در افزایش رؤیتپذیری، ضریب نفوذ و تأثیرگذاری علمی و استنادی برجسته میکند. چنین تحلیلی میتواند زمینهساز بازنگری در سیاستهای ارزیابی پژوهش، معیارهای ارتقای علمی و تعریف مجدد «تأثیر علمی» در حوزههای مختلف باشد.
Reference: Erfanmanesh, M., & Torabi, M. (2025). Solo-Authorship Across Disciplines: Long-Term Trends and Citation Impact. The Serials Librarian, 1–11. https://doi.org/10.1080/0361526X.2025.2603284
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
🆔 @journalindexing
در طول چند دهۀ اخیر، ساختار تولید علم و نویسندگی دستخوش تحولات گستردهای شده است؛ از جمله مهمترین این تحولات، گرایش روزافزون به پژوهشهای تیمی، گروهی، و بینرشتهای است. در این میان، جایگاه نویسندگی تکنفره/تکنویسندگی، به عنوان الگویی کلاسیک در تولید علم، به تدریج با تغییرات ساختاری همراه بوده و در بسیاری از حوزههای علمی، سهم آن در مجموعۀ آثار منتشرشده کاهش چشمگیری یافته است. با این حال، این کاهش به صورت یکنواخت در میان رشتهها توزیع نشده و نشاندهندۀ تفاوتهای عمیق در فرهنگ پژوهشی، روششناسی و سازوکارهای ارزیابی علمی میان حوزههای مختلف علوم است. نویسندگی تکنفره، که در گذشته به ویژه در حوزههای ادبیات و علوم انسانی رایجتر بود، امروزه همچنان به عنوان شاخصی از استقلال فکری، تخصص عمیق و مسئولیت علمی نویسنده در نظر گرفته میشود. با وجود این، در بسیاری از حوزههای علوم طبیعی-تجربی، پزشکی و مهندسی، پیچیدگی فزایندۀ پژوهش، نیاز به تجهیزات پیشرفته، دسترسی به دادههای گسترده و الزام همکاری بینرشتهای، موجب شکلگیری الگوهای انتشار مبتنی بر همکاری تیمی شده است. این تحولات، پرسشهای مهمی را دربارۀ کیفیت علمی، تأثیر پژوهشی-استنادی و جایگاه آثار تکنفره در زیستبوم علمی معاصر مطرح کرده است.
در این راستا، بررسی روندهای بلندمدت تکنویسندگی در رشتههای مختلف، نه تنها به درک بهتر تحولات ساختاری در تولید علم کمک میکند، بلکه امکان ارزیابی تفاوتهای فرهنگی و روششناختی میان حوزههای علمی را فراهم میآورد. در این میان، دکتر محمدامین عرفانمنش و مهسا ترابی در پژوهشی با عنوان «نویسندگی تکنفره در رشتههای مختلف: روندهای بلندمدت و تأثیر استنادی» با استفاده از دادههای پایگاه InCites شرکت کلاریویت آنالیتیکس، بیش از ۷۱ میلیون مقالۀ منتشرشده در بازه زمانی ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۴ را بررسی کرده تا روندهای بلندمدت نویسندگی تکنفره و تأثیر استنادی آنها را تحلیل نماید. یافتهها نشان میدهد که سهم مقالات تکنفره به طور چشمگیری از ۲۹٫۷ درصد در دورۀ ۲۰۰۰–۲۰۰۴ به ۱۷٫۸ درصد در دورۀ ۲۰۲۰–۲۰۲۴، کاهش یافته است؛ و تفاوتهای قابلتوجهی در میان رشتههای مختلف مشاهده میشود. رشتههایی مانند مهندسی (۸۴٫۲٪–)، علوم مواد (۸۳٫۹٪–) و شیمی (۸۲٫۴٪–) بیشترین کاهش را تجربه کردهاند؛ در حالی که ادبیات و زبان (۱۰٫۲٪–)، تاریخ و باستانشناسی (۱۳٫۶٪–)، و هنر و علوم انسانی (۱۴٫۳٪–) کمترین کاهش را نشان دادهاند. بر اساس تمام معیارهای مورد بررسی، مقالات تکنفره به طور مداوم کمتر استناد شدهاند، کمتر در مجلات با ضریب چارک بالا منتشر شدهاند و کمتر در میان آثار پُراستناد دیده شدهاند. حتی پس از استفاده از شاخصهای نرمالشده بر اساس رشته و مجله، تأثیر استنادی مقالات تکنفره به طور چشمگیری پایینتر از مقالات چندنفره باقی مانده است. در مجموع، یافتهها اهمیت فزایندۀ پژوهش مشارکتی و تیمی را در افزایش رؤیتپذیری، نفوذ و تأثیر علمی برجسته میسازد. این پژوهش با هدف تحلیل تفاوت رشتهای در سهم نویسندگی تکنفره و تأثیر آن بر معیارهای علمی، به ویژه استناد، طراحی شده است تا ابعاد کمی و کیفی این پدیده را در بازه زمانی گستردهای از سال ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۴ روشن سازد. نتایج پژوهش، اهمیت روزافزون تحقیقات مشارکتی و تیمی را در افزایش رؤیتپذیری، ضریب نفوذ و تأثیرگذاری علمی و استنادی برجسته میکند. چنین تحلیلی میتواند زمینهساز بازنگری در سیاستهای ارزیابی پژوهش، معیارهای ارتقای علمی و تعریف مجدد «تأثیر علمی» در حوزههای مختلف باشد.
Reference: Erfanmanesh, M., & Torabi, M. (2025). Solo-Authorship Across Disciplines: Long-Term Trends and Citation Impact. The Serials Librarian, 1–11. https://doi.org/10.1080/0361526X.2025.2603284
علیرضا نوروزی
مشاور نمایهسازی مجلات علمی
🆔 @journalindexing
Taylor & Francis
Solo-Authorship Across Disciplines: Long-Term Trends and Citation Impact
This study examines over 71 million published papers from 2000 to 2024 to analyze long-term trends in solo-authorship and their citation impacts, using data from Clarivate Analytics’ InCites platfo...
❤6🙏1