Конфликты — это нормальная часть нашей коммуникации, и нечто большее, чем просто неприятная ситуация. Они дают возможность проявить уважение к другим людям, выслушать их мнение, а также найти решение проблем вместе.

Важно, чтобы конфликт был конструктивным и направлен на достижение общих целей, а не на ущемление чьих-то интересов или создание вражды между участниками.

Теория трех уровней, разработанная Кеннетом Томасом и Ральфом Килманном, помогает понять различные типы конфликтов и сориентироваться в методах их решения.

1️⃣ Борьба за ресурсы, такие как деньги, территория, власть или доступ к информации. Этот уровень конфликта может быть сравнительно простым, если обе стороны согласны на переговоры и компромиссы.
👉 Решением может быть справедливое распределение ресурсов, установление правил, которые описывают, как они будут использоваться, или поиск новых ресурсов для удовлетворения потребностей обеих сторон.

2️⃣ Борьба за правоту, свою точку зрения или свои убеждения. Этот уровень конфликта может быть сложнее решить. Люди становятся более эмоциональными, испытывают чувство обиды или защищают свои убеждения и точку зрения, даже если это нерационально.
👉 Цель — не найти выигравшую сторону, а найти решение, которое будет удовлетворять обе стороны. Это возможно, если перевести этот конфликт со второго уровня на первый, т.е. на уровень борьбы за ресурсы. Так эмоциональность конфликта понизиться до такой степени, что его возможно будет решить диалогом и примирением.

3️⃣ Борьба за самоутверждение, самоуважение, чувство собственного достоинства и свою идентичность. Этот уровень конфликтов может быть наиболее сложным, так как стороны могут чувствовать, что их ценности, убеждения или личность находятся под угрозой.
👉 Решение на этом уровне потребует глубокого понимания и эмпатии со стороны всех участников, и может привести в итоге к улучшению отношений и созданию более сильной связи между сторонами. Причиной противостояния часто становится внутриличностный конфликт одного или нескольких участников. В таких случаях может потребоваться помощь психолога или другого квалифицированного специалиста.

❕Чтобы разбираться в том, какую тактику поведения в конфликте выбираете именно вы, можно пройти тест Томаса-Килманна. Он даст понимание, какие методы решения конфликтов вам подходят, и рекомендации, как улучшить свои навыки управления конфликтами.

В статье "Mapping the Global Learning Crisis" описывается картина глобального кризиса в образовании. Он затрагивает сейчас все страны, и богатые, и бедные.

Согласно отчету ЮНЕСКО 53% детей в возрасте от 10 до 18 лет не достигают минимальных норм грамотности и не получают математическое образование, а 800 миллионов взрослых людей в мире не умеют читать и писать.

❓Школьное образование или образование для жизни

Большинство детей в развивающихся странах посещают школы, но не получают качественного образования. Вместо этого, многие из них просто сидят в классах и занимаются неэффективным повторением материала, который они уже выучили или никогда не смогут выучить. Это связано с несколькими причинами, включая недостаточно квалифицированных учителей, отсутствие образовательных ресурсов и устаревшую методику обучения.

Одним из решений предлагается пересмотр методики обучения с акцентом на понимание и применение материала, а не на его механическое запоминание. Кроме того, авторы предлагают использовать новые технологии, такие как интерактивные учебные программы и онлайн-курсы. И улучшить профессиональную подготовку учителей, обеспечить им соответствующие ресурсы и инструменты для эффективного обучения.

❓Как связаны школьное образование и экономика

Исследование показало, что для экономического роста страны необходим высокий уровень образованности населения, а не просто посещение школы. Это не только формальное образование, но и обучение на рабочем месте, повышение квалификации и доступ к актуальной информации и знаниям.

❗️Авторы статьи призывают действовать сейчас

Они предлагают сделать измерение, анализ данных об обучении и развитие образования на их основе приоритетной целью для всего мира.

Для этого была создана глобальная база данных — Harmonized Learning Outcomes. Она позволяет стандартизировать и сравнивать достижения учащихся из разных странах. И с её помощью мы можем измерять обучение более точно и полно, чем когда либо.

Граждане всего мира нуждаются в образовании, которое обеспечит глобальное процветание в двадцать первом веке!

Наконец получила доступ к ChatGPT!

На российский аккаунт это было невозможно сделать, а мой грузинский номер OpenAI долго находил “подозрительным”. Мне оставалось только читать обзоры и слушать комментарии друзей. На основе их рассказов уже задумала пост про полезные методики работы с сеткой, которые помогут не просто писать тексты, а работать с информацией, анализировать её, выделять главное.

Сегодня мой первый опыт коммуникации с нейросетью помог сократить время работы примерно на полчаса. Но конечный результат всё равно требует перевода “на человеческий”. Так что учителя, по-моему могут не волноваться. Им точно ещё нужно учить работать с текстами, которые генерирует нейросеть.

И вот сегодня в тг-канале NOTION по-русски коллега поделилась ссылкой на телеграм-бота, который тоже работает с интеллектом нейросети ChatGPT. Здесь его создатель рассказывает, как работает бот.

Это очень удобно ChatGPT теперь в вашем телефоне!

👉Делюсь ссылкой: @neuromarketolog_bot

Что произошло в области образовании за неделю?

По воскресеньям буду делать две подборки: с новостями из России и с новыми полезными статьями и материалами от коллег. Регресс российской системы происходит на фоне развития подходов к образованию и общего понимания, что даже та система, которая была до войны, не справлялась со своими задачами.

Буду держать этот контраст в поле зрения, чтобы не остывать.

Сначала позитивная подборка:

📍 7 способов применения ChatGPT в школьном образовании от School of Education

📍В Лаборатории онлайн-обучения обосновали, почему тезис «Чем больше студенты учатся, тем быстрее они получат образовательные результаты» — миф

📍Как внутренняя речь помогает нам планировать дела и совершать открытия рассказала психофизиолог Анастасия Неклюдова в статье Журнала Нож

📍Зачем Клиффхэнгеры в образовании? И что это вообще такое рассказывают в телеграм-канале Netflix в сфере образования

📍В канале Игрострой разбирается пример интерактивного (игровой подход + групповая работа) урока Истории с использованием дата-центричного подхода. Если говорить более понятным языком — как использовать нейросети и сбор-данных в школьном образовании.

Новости образования из России за последнюю неделю:

📍 Школьницу, нарисовавшую антивоенный рисунок, не отпускают из приюта, — рассказали «Важные истории».

📍 В Ленинградской области на школьника завели два уголовных дела за попытку поджечь военкомат, пишет Doxa

📍 В Пермском крае произошёл скандал — учительница назвала восьмиклассника «ублюдком» и «предателем» из-за того, что он опоздал на выступление к 23 февраля. Теперь депутаты хотят запретить видеосъёмку в школе по просьбе учителей.

📍 В том же Пермском крае построят студенческий кампус мирового уровня сообщают в пророссийском канале Научно-образовательная политика

📍 Власти хотят закрыть две сельские школы в курской области. Жители села обратились к Путину, чтобы это остановить, — пишет «7х7 — Горизонтальная Россия»

📍 Как утверждают чиновники, во Владимирской области не осталось школ с уличными туалетами, — новость из канала «Новая вкладка»

📍 В канале «Камера хранения делятся тезисами из интервью с Кристиной Сандаловой: «Бесплатное образование декларируется, но по факту его нет»

📍 Российские власти стали считать «дискредитацией» любое критическое оценочное высказывание о вторжении России в Украину. Эксперты из «Вёрстки» рассказали о том, как организованы преследования противников войны в Украине и за что возбуждаются дела, в том числе на учителей.

Поздравляю всех женщин с 8 марта. Этот праздник — результат многовековой борьбы женщин за свои права и свободы!

Сегодня в рубрике #Учителя первая в мире женщина-дипломат, чьи идеи были воплощены в Конституции СССР и продолжают влиять на современную образовательную систему России.

Александра Коллонтай была российской феминисткой, исследовательницей и теоретиком женского вопроса, борцом за равноправие женщин, политический и государственный деятелем периода становления советского строя. Она родилась в аристократической семье, но отказалась от своих привилегий и присоединилась к революционному движению.

В 1918 году Коллонтай была назначена на пост народного комиссара по социальной политике, и продвигала идею свободного и бесплатного образования для всех, включая рабочих и крестьян. Ею были разработаны новые образовательные программы и методики обучения, ориентированные на практическое применение знаний в жизни.

Александра не ограничивалась ролью кабинетного чиновника, а искала способ изменить систему, узнавая реальные потребности и проблемы людей, для которых она создавалась. После посещения одной из сельских школ Коллонтай заметила, что дети не только не имели достаточного доступа к учебным материалам, но и не были мотивированы учиться. Чтобы исправить это она предложила создать клуб увлечений, где дети могли бы заниматься тем, что им нравится после уроков, и библиотеку, чтобы они могли читать и учиться самостоятельно.

«Говорим с детьми о войне, никого не травмируя» — тренерская мастерская, которая пройдёт в это воскресенье в нашем доме на Бетлеми.

Непонимание и неизвестность — это то, что может вызывать стресс не меньше, чем сами события, которые скрываются от человека. Если у ребёнка есть запрос, то важно помочь ему разобраться в ситуации и обрести стабильность, на сколько это возможно. Но часто непонятно как это сделать.

На тренерской мастерской мы ждём учителей, педагогов и всех, кому интересно неформальное образование

Мы вместе проиграем интерактивное занятие и ответим на вопросы:
🕊 Как подготовиться к разговору на тяжёлую тему
🕊 Как использовать сократический диалог, внимательно работая с фактами
🕊 Как сбавить накал, когда кипят страсти
🕊 Как вычленить правду по итогу разговора

Ведущий — Максим Иванцов, координатор образовательной инициативы Frame и тренер в сфере неформального образования

Время и место проведения:
🗓 воскресенье, 12 марта
⏱ 15:00
📍 Бетлеми 23

Вход — свободный!
Регистрация — по ссылке

7—9 марта в Тбилиси прошли акции протеста против принятия пророссийского закона об иностранных агентах. Сегодня Парламент Грузии отклонил этот закон во втором чтении!

В эти дни часто звучало: «я уже видел начало этого кино», или «чисто грузинское кино». Эта аналогия с кино для грузинского протеста, как мне кажется, не совсем подходит. В кинематографе субъект является наблюдателем, он не может перестать смотреть и повлиять на то, как складываются события.

В ночь с 8 на 9 марта моё внимание привлекли два видео, в которых проигрывались два сценария: российский и грузинский. Конечно же в грузинский хотелось больше верить, ведь в Парламенте тоже грузины! Но тогда еще не было понятно, как повернётся ход истории.

Сегодня эта победа грузинского гражданского общества всеми воспринимается как доказательство того, что можно выбирать мир, в котором ты живешь.

Это не кино, а скорее компьютерная игра! Субъект здесь не только наблюдает за трансляцией, он влияет на исход событий. Игрок пройдёт игру до конца, даже если к некоторым уровням приходится возвращаться по несколько раз.

Нужно ли говорить с детьми о войне?

Этот вопрос я задала Тоне — педагогу начальных классов в английских школах в Тбилиси и вожатой в детских лагерях для русскоговорящих детей в Грузии. В своей практике она помогает детям, которые уехали из дома после начала войны, адаптироваться к жизни в другой стране и сформировать новую систему координат.

Тоня говорит, что у большинства организаций, школ или лагерей, позиция не обсуждать с детьми политическую подоплёку происходящих событий и сконцентрироваться на образовательном процессе.

В семьях родители по-разному обсуждают войну или не обсуждают вовсе. Это зависит и от страны, из которой семья приехала, и от времени, когда они мигрировали.

Дети как правило не задают прямых вопросов, но имеют представление о войне из книжек и понимают, что сейчас тоже идёт война, и что война это плохо. Базовые моральные ценности им привиты. Но дети в той же степени, как и взрослые переживают кризис эмиграции, и на разных стадиях этого кризиса их беспокоят разные вопросы.

Что такое дом? Где мой дом: здесь или там? Почему моя страна стала плохой? Почему моя страна страдает? Почему дома стало опасно? А станет ли опасно здесь? А как я должен вести себя в этой стране? Смогу ли я вернуться домой?

Чаще обсуждение войны с детьми происходит не напрямую, а в контексте взаимодействия с явлениями, в которых так или иначе проявляются темы насилия и иерархий: компьютерные игры, игры в шахматы, конфликты в школе, уроки истории. Они выступают некоторым триггером и могут создать у ребёнка запрос на объяснение. И часто этот запрос невербализирован.

Тоня замечала рисунки, в которых дети проявляют ненависть к своей прошлой жизни: зачеркнутый российский флаг, перечеркнутая Москва или взрыв родного дома. И в таких ситуациях она инициирует разговор.

«Я наблюдаю ярость обиженного, которая проявляется, когда у тебя отобрали то, что ты любишь и ты не понимаешь, почему это сделали. Детям бывает очень сложно проследить связь. Я вижу ценность своей работы в том, что помогаю детям адаптироваться, понять, что это не просто мама или папа забрали ту прошлую жизнь, как игрушку, и не спросили мнения. А что есть внешние обстоятельства, в которых мы все вместе находимся, и которые нам нужно прожить, создать заново безопасное пространство для коммуникации.

Мне кажется важным узнать у родителей, как войну и переезд обсуждают в семье, чтобы использовать в разговоре с детьми знакомые им понятия. Затем, в ситуациях, когда у ребенка появляется запрос на разговор, я страюсь отзеркалить детские эмоции, потому что в эмиграции сама испытываю чувство потери и утраты безопасности».

Напоминаем, что завтра у нас в доме на Бетлеми 23 пройдет творческая мастерская Максима Иванцова «Как говорить с детьми о войне, никого не травмируя».

Регистрация по ссылке.

Новости российского образования за неделю 5—12 марта:

📍Машу Москалёву, нарисовавшую антивоенный рисунок, незаконно удерживают в приюте уже неделю. В сети создали петицию с требованием вернуть девочку домой!

📍Профсоюз «Учитель» призвал педагогов не доносить на школьников после случившегося с Машей Москалевой. Полный текст.

📍Движение «Мягкая сила» запустила петицию против милитаризации в детских садах, школах и вузах.

📍Десятиклассника избили в московской школе прямо на глазах учителей. Однако они ничего не сделали — полицию в школу пришлось вызывать маме парня.

📍В России неуклонно растут долги по зарплатам учителей!

📍В Екатеренбурге школьникам задали выучить песню «Я русский», которую исполняет Shaman.

📍В поселке Тимирязевский в Челябинской области к концерту-сбору помощи на войну привлекли учеников школ и детских садов.

📍Учени_ц 11 класса одной из московских школ готовят к ЕГЭ по рассказу о российской агрессии в Украине.

📍Росмолодёжь представила новый проект «ТВОЙ ГЕРОЙ», главной целью которого станет адаптация военнослужащих и мобилизованных, вернувшихся из зон специальной военной операции, и их включение в патриотическое воспитание молодёжи.

📍Центры вербовки в ЧВК «Вагнер» появятся в школах.

📍Учительница Сылвенской школы Светлана Федурина уволена после оскорблений ученика и обвинения его в отсутствии патриотизма. На фоне этого в Госдуме предложили запретить в школах фото и видеосъемку во время уроков без разрешения учителей или завучей.

📍Уполномоченная по правам ребенка в Татарстане Ирина Волынец считает, что реформа образования неизбежна, и что этот вывод вытекает из Послания Президента. Она предложила внедрить на всех ступенях образования программы подготовки девочек к созданию семейных отношений на основе «традиционных российских ценностей».

📍Ярослав Иноземцев, школьник, обвиненный в скулшутинге, покинул Россию. Ему нужна помощь.

📍В Москве мужчина пришёл в школу с пистолетом в руках. Он ушёл только после того, как убедился, что это не отдел полиции.

📍Более половины россиян (66%) убеждены, что ЕГЭ нужно отменить, говорится в результатах опроса сервиса SuperJob. Однако глава Рособрнадзора Анзор Музаев заявил, что вопрос отмены ЕГЭ в России не обсуждается.

📍В 2022–2023 учебном году в столице увеличилось количество школ с предпрофессиональными классами.

📍Вице-спикер Госдумы Борис Чернышов предложил дополнить Принципы государственной политики и правового регулирования в сфере образования пунктом о защите чести и достоинства педагогического работника.

В воскресном дайджесте вторая подборка с полезными статьями и материалами от наших коллег:

📍О методах ненасильственной коммуникации рассказывают в канале «Викиум. Тренировка мозга». А также объясняют, почему общаться вживую, а не онлайн — важно для мозга

📍Что такое интеллектуальное смирение и почему важно знать, что ты неправ? — статья Журнала Нож

📍Что такое проактивность и можно ли ей научиться? — пост в канале «ТьютОр — тьютору»

📍Нейролингвисты выяснили, как шум влияет на понимание прочитанного — читайте в канале «Новости нейронаук и нейротехнологий»

📍Как писать промты для Midjourney с помощью ChatGPT рассказывает автор канала «Оди»

📍Прогноз о том, какие преподаватели вузов станут первыми жертвами искусственного интеллекта в канале «Наука и университеты»

📍Дискуссия на тему связи игр, психологии и влияния игр на жизнь. Автор канала задаётся вопросом: игры - это зло, благо или просто возможность переключиться, дать передышку своему мозгу? Можно принять участие прямо в комментариях

📍Как сформировать новую команду внутри компании — гайд от Агентов изменений

📍На Product Sense вышел новый подкаст о продукте в образовании. В посте канала «Технологии образования» расписаны таймкоды для видео, вы можете сразу выбрать интересную для вас тему

📍Предложение пройти бесплатную коуч-сессию от ведущей канала «Юлия Осипова: коуч для лидеров и команд»

В начале марта команда frame провела ежегодную Неконференцию, на которой собрались 27 педагогов.

Мы провели друг для друга интерактивные занятия и пытались найти ответы на вопросы о причинах и последствиях войны, и о том, что мы можем делать, чтобы с ними справиться.

Когда нас попросили написать отзыв о Неконференции, мои первые мысли были о том, что я чувствую себя в «идеальном обществе». Меня удивляло каждый раз узнавать о заведенных уголовных делах на тех милых и скромных людей, что были рядом, и о проектах, которые они делали и делают. Вся магия этого мероприятия заключалась в том, что мы приехали незнакомыми людьми, но через несколько дней уровень доверия и понимания в нашем сообществе вырос так, что лично мне вернулось чувство безопасности. Хотя оно, конечно тотально утеряно с момента развязывания войны моим государством. И в нашем «идеальном обществе» мы просто приветствуем человека быть собой и соблюдаем границы друг друга. Это казалось бы простая формула, но этому, видимо, сложно научиться, и в моей стране у людей этих умений у людей нет.

То что нас сблизило — это участие в занятиях друг друга.

Я со своей стороны, проводя свой тренинг «Как фотография расширяет возможности нашего зрения» пыталась объяснить, как моё дело поможет адаптироваться к новой реальности. Для меня это был первый опыт преподавания фотографии для тех, у кого нет прямого запроса на обучение ей, а скорее есть интерес на развитие в себе навыков, которые способствуют построению более экологичной коммуникации. Наверно мой главный педагогический вывод — фотографией могут и должны заниматься все, и каждый участник получил свой результат и применил новый взгляд, посмотрел на мир с другого ракурса.

Также как я разобралась в методах противостояния пропаганды и попрактиковала их в диалоге, приняла участие в предвыборной кампании независимого кандидата, строила маяк, вставала, опираясь на спину едва знакомого человека, придумывала вопросы про Холокост для квиза, делала пакости мальчику, которого булили в классе и, наконец, плакала, проживая травмы, и получая поддержку.

До конца весны мы будем освещать результаты нашей Неконференции и делиться интерактивными уроками, созданными её участниками.

Что такое интерактивные методы обучения и как без труда подготовить занятие, используя их?

Привет! Меня зовут Максим и я с помощью нескольких коротких текстов попробую вас убедить покончить с лекциями и перейти к интерактивным методам обучения. А ещё подскажу, как быстро придумать подходящее вам занятие.

Сегодня — текст первый. В нём я буду использовать манипулятивные приёмы для обоснования эфективности интерактивных методов. Будет много непроверенной и очевидно ложной информации. А ещё я буду давить на чувства в надежде, что переживаем мы их похоже, и что наши чувства и мой опыт нас не подведут.

💬💬💬

Удивительно, если честно. Но мне всё время приходится оправдываться и убеждать — интерактивные методы работают! Куда эффективнее, чем лекции. Ты лучше учишься навыкам, воспринимаешь новое знание и задумываешься о ценностях. Для меня это очевидно. Сейчас попробую доказать это и вам.

👇Продолжение в следующем посте👇

Для начала покажу одну популистскую картинку. Интересно, какие манипулятивные приёмчики вы заметите.

Здесь вам и неизвестное исследование США, добавляющее авторитета своим происхождением, и 1980-й год его проведения, сильно его убавляющий. И ровные цифры, и отсутствие представления о методах исследования и его выборке.

Между тем (это тоже плохой аргумент), мой опыт работы показывает, что в большинстве случаев пирамида обучения работает. Из лекции мало что запоминается, и вы вряд ли чему-то научитесь, слушая её. Возможно, задумаетесь над этическими вопросами, но не сравните своё мнение ни с чьим другим, кроме как с авторским. Ваши провакационные этические вопросы останутся при вас, если только не обсудить ответы на них в курилке с друзьями или с преподавателем.

Если лекция снабжена картинками, то она воспринимается лучше. Можно попросить группу проанализировать график, задать вопрос, когда сделана фотография, дать задание найти неточности в схеме, попросить разложить методы по эфективности — так несколько человек в группе точно усвоят информацию лучше. А если вы дадите точно такое же задание минигруппам, почти все будут включены в процесс и занятие будет куда полезнее.

Раскладывая методы по их эффективности, мы задумываемся, как её измерять, и запоминаем, какие методы вообще бывают. Можно и самим придумать подходящие методы под образовательную задачу и попробовать их в действии.

Далее на этапе рефлексии мы проанализируем как сидели люди в аудитории (за партами в три ряда, свободно, или ещё как-то), что вызвало у них дискомфорт, насколько они хотели присутствовать на занятиях, как можно сделать его интереснее. Если мы только что пережили совместный опыт, то будем включены в разговор о нём. И это также самое время рассказать о разных педагогических падходах и оценить их.

Ребята, не делайте лекции! Готовить лекцию интересно вам. Интерактивные занятия интересны всем!

П.С. Если у вас есть вопросы про интерактивные методы, не стесняйтесь, пишите! Мне будет очень интересно ответить на ваши комментарии.