послушала подкаст с Денисом Сметневым, со-основателем SkyEng, о его пути с зарождения стартапа до момента, когда он покинул компанию. 56 минут, слушается прям на одном дыхании, и я удивлена, что всего лишь 100 с небольшим просмотров…

🌟 В честь 8 марта хочу порекомендовать вдохновляющий фильм, который стоит посмотреть всем, кто интересуется образованием и историей борьбы за права женщин: «Монтессори: Воспитание любовью» (La nouvelle femme, 2023).

Это история Марии Монтессори — женщины, которая бросила вызов обществу своего времени. В конце XIX века, когда девушкам было крайне сложно получить высшее образование, она стала одной из первых женщин-врачей в Италии. Но на этом её путь не закончился. Мария посвятила свою жизнь борьбе за права детей и созданию уникального метода обучения, который до сих пор используется в тысячах школ по всему миру.

Её подход к воспитанию основан на уважении к личности ребёнка, его свободе и индивидуальности. Монтессори верила, что каждый ребёнок — это уникальный мир, и задача взрослых — помочь ему раскрыть свой потенциал.

Фильм рассказывает не только о профессиональных достижениях Марии, но и о личной борьбе, сложностях и вере в свои идеалы. Это история о том, как одна женщина смогла изменить мир, начав с малого.

Дорогие подписчицы, поздравляю вас с Международным женским днём! 💐 Пусть ваша жизнь будет наполнена вдохновением и смелостью идти к своим целям, как у Марии Монтессори. Желаю вам верить в себя, находить время на саморазвитие и всегда оставаться такими же сильными, мудрыми и прекрасными! 💖

помните, я рассказывала как мы проектировали курс на методической симуляции? сегодня выполняю обещание — разбор проекта, который у нас получился.

🎧 в подкасте вы узнаете, как за 3 часа из сырого запроса родилась программа курса «конфликты в образовательном процессе.
как решать и предотвращать».

тайм-коды:

00:00 — дисклеймер: это учебный проект
00:41 — (неочевидный) запрос заказчика
01:30 — «боли» аудитории
03:00 — результаты обучения
03:45 — выгоды для студентов
04:00 — методическое решение
04:55 — программа курса: интерактивный лонгрид, воркшоп, мастермайнд etc.

это первое методическое включение🎙 на канале, поэтому буду очень рада обратной связи!

❤️ — если понравился формат подкаста
🔥 — если кейс был полезен

немного странной (?) статистики (извините я не могла это не репостнуть)

Образование как инвестиция в жизнь — в самом буквальном смысле

Важность образования мы привыкли измерять карьерными возможностями, уровнем дохода, иногда — социальной мобильностью. В «Если быть точным» знают, что значение образования куда сильнее.

По данным Росстата, россияне в возрасте от 30 до 54 лет с высшим образованием умирают в три (!) раза реже своих ровесников без диплома. И это не просто сухая статистика — это разговор о качестве жизни, доступе к информации, привычках, которые мы формируем в процессе обучения.

Образование даёт не только знания, но и доступ к более здоровой среде — как в прямом, так и в переносном смысле. Люди с высшим образованием чаще:

- работают в менее травматичных условиях;
- имеют более высокую осведомлённость о здоровье и профилактике;
- реже сталкиваются с депрессией и зависимостями.

Люди с высшим образованием, как правило, занимают более высокое положение в обществе, имеют более высокий доход, более устойчивы к внешним шокам.

Это история про постоянное развитие — про то, как обучение влияет на осознанность, самоопределение, устойчивость к стрессу. Когда мы говорим о ценности lifelong learning, это не только про upskilling и карьерные треки. Это про инвестиции в себя, которые работают даже на уровне здоровья и продолжительности жизни.

по поводу меньшей подверженности депрессии людей с высшим образованием кстати сомнительно 🧐

что почитать на моём канале

собрала ссылки на посты по тематикам:

📌 база про обучение

1/ методист vs. методолог: в чём разница?
2/ кто такой педдизайнер (и почему этот термин не совсем корректен)
3/ как учатся взрослые (или принципы андрагогики)
4/ серия коротких подкастов про тренды образования, роли в команде разработки обучения, модель ADDIE

💡 из опыта

5/ как наладить контакт с экспертом
6/ сторителлинг в обучении — работает или мешает? и примеры сторителлинга: в асинхроне и синхроне
7/ про мотивацию: что делать, если взрослые не хотят учиться?
8/ кейсы: воркшоп для методистов в магистратуре и курс по управлению конфликтами за 3 часа (подкаст)
9/ битва форматов: лонгриды VS слайдовые курсы
10/ как использовать ИИ для поиска работы в обучении

🚀 тренды

11/ тренды корпоративного обучения в карточках
12/ ММСО: тренды в детском и взрослом EdTech 2025

⚖️ юридическое

13/ как запустить онлайн-курс без лицензии
14/ как получить лицензию — пошаговая инструкция

🛠 инструменты

15/ скиллсет методиста — список навыков для тех, кто делает обучение
16/ тест на определение мотивации к обучению от Яндекс Образования
17/ курс по ИИ для преподавателей от Сбера
18/ сервис с ИИ для создания презентаций
19/ гайд по промтингу для специалистов в образовании
20/ книжки: настольная книга педдизайнера и новая книжка про ИИ в образовании

p.s. список будет обновляться 🙃

вот уже несколько месяцев (а может — лет?) думаю, кто же я есть в профессиональном плане. у меня есть (была?) такая штука — всегда ждать от себя чёткого ответа на любой вопрос, а особенно на экзистенциальные (забавно, согласна) а-ля «зачем я живу» или «почему я что-то делаю/не делаю». и если я не могу ответить конкретно — чувствую себя неважно.

но тут ладно — по ощущениям сейчас каждый второй «мультидисциплинарный специалист», и это, кажется, непрекращающийся тренд. по крайней мере, году в 2021, когда я училась на PR-щицу, об этом вовсю говорили на конференциях и в исследованиях коммуникационной индустрии. окей, в образовании сейчас то же самое — нормально быть и продюсером, и LXD, и «собирателем руками», и редактором, и где-то — автором.

но я, наверное, хотела не об этом — а о том, что, кажется, этого мало (или мне мало?). и было бы круто себя не ограничивать глобально (?). я могу назвать роли в обучении (которые сейчас выполняю), но это совсем не значит, что я бы отказалась, если бы (допустим!) мне сейчас предложили сделать какой-то проект в сфере культуры или, например, фильм снять (то есть, совсем не edtech, не корп обучение и вообще не образование — в буквальном смысле).

у нас же может быть много интересов (и способностей, если хотите) за пределами «работы». но надо ли это выносить за пределы? или так — почему мы всё же их выносим? потому что это не про людей, а про системы, которым удобно раскладывать нас по полочкам, ну

меня невероятно вдохновляет общение с людьми из совсем других сфер. я как-то привыкла вращаться в среде медиарекламыобразованиядизайнакультуры… но это всё один какой-то информационный пузырь, одно инфополе — я понимаю, чем они примерно живут (потому что и я так живу?).

недавно разговаривала с музыкантами и человек сказал мне, что даже не подозревал о существовании такой профессии как продюсер онлайн-курсов. и что это настолько «невидимая» работа, что и не подумаешь, что «для этого есть отдельная профессия». это так удивительно! хотя и не впервые — мне папа вчера в очередной раз сказал, что тоже не может знакомым объяснить, чем я занимаюсь (цитата: «все думают, что инфоцыганством»🤣).

но это ещё ладно. когда я общаюсь с людьми, которые занимаются физикой, матстатистикой, data science, меня поражает, какой высокий порог входа в эти сферы. сразу ещё хочется обесценить себя и всех, кто занимается чем-то мне близким и понятным. потому что будто бы рекламу, редактуру, создание образовательных продуктов (и даже если взять чисто гуманитарные направления, например, историю) освоить гораздо проще, чем всё то, что гуманитарии называют загадочным словом «техническое».

но это же не так! иногда мне хочется думать «вот это сооовсем другие люди» бла-бла-бла. но потом я нахожу какой-то общий вайб, общие любимые фильмы с кем-то — и человек начинает отделяться для меня от того, чем он каждый день занимается…потому что эта какая-то духовная (пусть будет так) общность начинает перекрывать всё остальное. и неважно, что я не смогу сесть и разобраться в том, как этот человек работает, прочитав пару книг🙃

и вот смотрю я на название этого канала и думаю, что надо бы писать здесь не только про обучение. хочется расширяться, искать, быть больше чем «даша про edtech»

надеюсь что в очень скором будущем границы между ролями станут ещё сильнее размыты, мы отдадим рутину машинам, и будем сами создавать свои новые профессии из кучи разных задач, которые нам нравятся… но если кто-то хочет годами оттачивать какой-то конкретный стрим, я, конечно, не настаиваю (даже немного завидую — у меня терпения хватает максимум на полгода)🕊️

Детский эдтех очень круто растет

"Детское образование продолжает оставаться одним из самых быстрорастущих сегментов: в I квартале 2025 года рост составил 31,6%. (с) Smart Ranking

Настолько круто, что обогнал классического лидера "взрослое доп образование", на базе которого и появился рейтинг по выручке от Smart Ranking.
В этом сегменте есть три очевидно-больших ниши:
- подготовка к экзаменам (ЕГЭ/ОГЭ)
- кодинг, программирование и инженерка
- домашние школы (их уже более 70, они маленькие, но очень активно запускаются и растут до первых 100млн в год)

Если посмотреть на список 10 самых быстрорастущих проектов в EdTech за 2024 год, то 8 из них будут в детском сегменте.

Неочевидная ниша, где есть всего один игрок — soft skills. И она настолько неочевидная, что даже крупные игроки вроде Фоксфорда и Скаенга не особо понимают, как делать много продаж этого продукта. Пока только Ukids научились нормально это делать (писал выше)

Еще есть языки, и там кстати тоже очень много небольших игроков с выручкой в районе 100млн, но топ игроки не дают сильно развернуться. В то время как в ЕГЭ такой проблемы нет и 100 бальный репетитор буквально за два года выходит на 2 млрд оборота.

Для тех кто хочет углубиться:
1. Обновленная таблица выручки по результатам первого квартала 25 по детским проектам ссылка
2. Аналитическая статья о том, как и почему растут компании в сегменте курсов ЕГЭ ссылка
3. Интервью с директорами EasyCode и RocketTech School, если пропустили на моём ютуб канале то вот тоже ссылка

полгода как куратор-ментор 💔

целый семестр я курировала учебные проекты первокурсников Московского педа. сегодня ребята защитили свои проекты на «отлично» — мне радостно, но и немного грустно (ведь это наш последний общий дедлайн🥺). а ещё есть стойкое ощущение, будто я и сама чему-то научилась.

мы прошли путь от первых смутных «а можно сделать что-то про ИИ?» до вменяемых брифов, вороха прочитанных статей и, в итоге, — реальных продуктов. кстати, темы ребята выбрали очень интересные и актуальные — от вовлечения подростков в изучение английского через соцсети до использования нейросетей в помощь учителю.

до этого у меня был опыт наставничества — на работе, в собственных учебных проектах, но такой долгий и комплексный — впервые. самое крутое для меня в роли куратора (и одновременно вызов🥴) — не давать готовых ответов. я постоянно ловила себя на желании сказать «давайте я просто покажу, как надо» — и вместо этого задавала вопросы, роняла неочевидные намёки и терпеливо ждала, пока кто-нибудь не скажет «о, а если попробовать вот так?!».

трудности? ну куда без них. классика: один студент нервничает, призывает всех работать, а другие вспоминают про свои задачи за ночь перед дедлайном. но даже тут я пыталась не становиться «училкой», которая раскидывает всех по углам с аргументом «так надо». вместо этого — рефлексивные вопросы вроде «как вы думаете, почему так вышло?» и «что будем делать, чтобы это исправить?». и знаете что? они сами находили решения. не идеальные, но свои.

если бы мне снова предложили менторить первокурсников — согласилась бы не раздумывая. потому что нет ничего круче, чем наблюдать, как из разрозненных идей и школьных привычек «ждать указаний» постепенно вырастает что-то самостоятельное. снова убеждаюсь: классное обучение — это не про «вот правильный ответ», а про «давайте разбираться вместе».

P. S. а ещё я теперь могу козырнуть фразой «мои студенты» — и это приятно, да 🙃

это мы недавно в офисе снимали курс по нейросетям, сейчас уже монтируем :)

коллеги попросили поделиться опытом по горячим следам последних съёмок 💅 несу свои заметки и вам!

сегодня расскажу о том, без чего продюсеру нельзя выводить команду на съемку курса ✍️

дисклеймер: в этом посте речь идёт о внутреннем продакшене. всё перечисленное работает и во внешнем — но нужно понимать, что там добавится ещё куча деталей оформления бумажек с подрядчиками, локацией, арендой оборудования etc.

вы у меня тут все умные и точно понимаете, что просто "поставить камеру, посадить преподавателя и записать видео" — не вариант. большинство ошибок происходит не в день съемки, а на этапе подготовки. как их избежать?

1️⃣ проговорить цели на съёмку с заказчиком
не заполнять бриф — самая большая ошибка на этом этапе. бриф — это отправная точка планирования, которая пригодится для работы как с внутренней, так и с внешней командой. в нем должна быть максимально полная информация о желаемом результате.

именно в брифе обычно отражена информация об аудитории. проверьте, что это не просто "наши сотрудники" или "новички в профессии", а конкретные характеристики: уровень знаний, опыт, контекст использования материала.

почему это критично? потом, когда мы будем готовиться к съёмке с экспертами, они будут спрашивать: "а нужен ли этот контент вот здесь?", "а стоит ли углубляться в эту тему?". и только понимание аудитории поможет сбавить обороты где надо или наоборот расширить тему.

2️⃣ утвердить программу с экспертами
эксперт (+методист, если имеется) пишет программу. как проверить, что эксперт движется в нужном направлении? вы знаете аудиторию, ожидаемый формат видео и можете с ним свериться: "это точно нужно нашей аудитории? сколько времени это займет (приблизительно)?".

важно найти человека (одного!), который утвердит программу, или сразу договориться с экспертами, что программа гибкая и что-то может поменяться в процессе работы (чтобы это не было ни для кого сюрпризом).

3️⃣ подготовить контент с экспертами
есть два варианта работы: текст для суфлера (тогда эксперт будет "читать" текст на съемке) или план выступления (если эксперт готов импровизировать, и ему достаточно подготовить тезисы).

подготовка текстов — это самый долгий этап. подход зависит от эксперта: кому-то нужен catch up каждую неделю, кому-то — реже. главное — нарисуйте примерный таймлайн (учитывая лаги на болезни / переносы / другие форс-мажоры) и согласуйте его с экспертами.

4️⃣ отредактировать контент
текст должен быть без сложных конструкций. как проверить? произнести вслух. если на слух звучит нормально, естественно — нам подходит. если звучит тяжело, спикер "задыхается" (предложения слишком длинные), — надо упростить.

5️⃣ продумать формат съёмки и подготовить сопровождающие материалы
не продумывать формат — распространенная ошибка. нужно сразу понимать: площадка для размещения, горизонтальное или вертикальное видео. не учитывать количество спикеров в кадре — еще одна проблема. от этого зависит количество оборудования и операторов на площадке.

на этом этапе нужно подготовить сценарий — это план для съемки и монтажа, он нужен всем участникам процесса, помогает при подборе оборудования и локации, позволяет не забыть снять что-то важное.

схемы, слайды, инфографика — все это нужно подготовить заранее и включить в сценарий (то есть на съёмке мы уже понимаем, каким будет монтаж, и учитываем это при постановке кадра).

6️⃣ репетируем!
нужно обязательно прогнать всё с экспертами. если впервые читаем с суфлером — репетируем с онлайн-суфлером дома. если по плану с тезисами — тоже прогоняем заранее. все скринкасты тоже репетируем обязательно — на этом этапе могут вылезти "ошибки", которые вы успеете пофиксить до съёмки.

7️⃣ бронируем время, площадку, экспертов и брифуем команду
выясняем, когда эксперты смогут приехать на площадку, составляем расписание съёмочного дня. также броним время оператора, гримёра и локацию в офисе. оператору заранее передаем референсы по съёмке, описываем все, что хотим получить.

если локация новая, лучше посмотреть заранее и проверить, нет ли там проблем с управлением светом, источниками питания, шумными соседями, невозможностью подъезда.

также заранее важно подобрать и забронировать технику. учитывайте размер, аккумуляторы, флешки и их объем.

до съемки выдаем спикерам необходимые инструкции: как одеваться, что подготовить, во сколько приехать, что взять с собой.

8️⃣ день съемки 🎬
приезжаем заранее — с оператором смотрим все, встречаем спикеров.

нужно заложить время на сбор и проверку оборудования, поездку до локации, подготовку на месте, подготовку и грим спикера, обеденный перерыв, непредвиденные трудности.

перед началом — проговариваем со спикерами скороговорки для размятия артикуляционного аппарата.

во время съёмки обязательно смотрим, не отходит ли спикер от текста. если слышите, что спикер где-то запнулся, неуверенно прозвучала фраза, интонационно неправильно — останавливаем и говорим оператору, с какого момента переснимаем. в моменте может потребоваться помощь с перефразированием сложных фраз (если они всё-таки остались после этапа редактуры).

после съёмки обязательно договориться о получении материалов! сначала проверяем, что на все камеры всё успешно записалось, нет проблем со звуком.

9️⃣ постпродакшн
не забывайте про сроки выхода видео: съемка, монтаж, графика, озвучка (если требуется), саунд-дизайн, правки — все это требует времени.

помимо самих видео собираем дополнительные материалы (если есть), раскладываем их по папкам и структурируем в удобном формате. например, в каждом модуле курса у нас своя папка с названием модуля. внутри — две отдельные папки: одна для видеоуроков, вторая для дополнительных материалов. все файлы пронумерованы и выложены по порядку, чтобы куратору или любому другому члену команды было понятно, как ориентироваться в материалах и в каком порядке выкладывать их в LMS. вот так может выглядеть структура папок:

Модуль 2_Генерация текста/
│
├── Видео/
│ ├── 01_Основы_GPT.mp4
│ └── 02_Практика_с_ChatGPT.mp4
│
└── Дополнительные материалы/
├── 01_Основы_GPT_шпаргалка.pdf
└── 02_Практика_с_ChatGPT_задание.docx

6 июня была на дебатах о доказательном образовании. в какой-то момент речь зашла о регулировании рынка онлайн-курсов (реально полезные vs. продающие воздух)

один из спикеров выдал гениальную, на мой взгляд, классификацию (я даже записала цитату себе в заметки 😁):

«Инфобиз разделился на инфобиз чистый и инфоскам, а где-то рядом был эдтех»

шутки шутками, а проблема-то реальная. при этом с успешным успехом всего за 5 уроков всё понятно. куда сложнее с курсами компаний, у которых большие бюджеты на маркетинг, привлекающие внимание модные словечки на лендингах…и при этом катастрофический разрыв между обещаниями и содержанием 🥴

такие кейсы и провоцируют главную сложность в регулировании отрасли: как сохранить свободу образовательного рынка, при этом защищая пользователей от красиво упакованного обмана?

кажется, вопросов пока явно больше, чем ответов 🙃